部编版语文七年级上册第四单元 第14课《走一步,再走一步》 教学设计教案
七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》教案教学目标：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
3.联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。
教学重难点：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、品读法教学过程展示：一、新课导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名空军被派驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德国本土执行气象侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，他甚至想到了飞机被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅、烈焰灼人，而他没有力气打开应急窗口跳伞……第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。
升到2500米高空，他又告诫自己：现在所能做的就是保持这个航向20分钟，飞跃荷兰的素汶岛。
这个，也不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，飞临德国，根本不需想其它事。
就这样，一程又一程，直到胜利完成任务。
当盟军奖励他时，他说：我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段人生经历的启示。
同学们，你们知道他是谁吗？他就是曾经做过空军飞行员的美国作家莫顿．亨特。
想听他小时候的这段经历吗？今天，我们就来学习《走一步再走一步》。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）【文体知识】散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
本文是叙事散文。
叙事散文所记之事一般比较平凡,讲究以小见大。
（二）初读感知请大家迅速默读课文，注意提炼以下信息：1.故事发生的时间、地点分别是什么？2.文中记述了几个人去攀爬悬崖？主要人物是谁？我的朋友是谁？3.故事的起因是什么？（孩子们想玩新花样——爬悬崖，我身体弱）4.故事的经过又怎样？（我爬到三分之一处，上不去，下不来同伴弃我而去，我陷入两难的境地）5.故事的结果呢？（在父亲指导下，我一小步一小步地脱险）那位同学能根据以上要点复述这个故事。
部编版语文七年级上册 14《走一步,再走一步》教案
七年级上册语文14《走一步，再走一步》教案教学目标一、知识与技能1. 有感情地朗读课文；2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适．二、过程与方法1.尝试探究性、多角度阅读理解2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式．三、情感态度和价值观学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
教学重点能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。
教学难点探究“走一步，再走一步”的含义。
教学过程一、创设情境我是莫顿1、假如现在你就是莫顿，请你简要介绍一下，童年时那次让你永生难忘的经历。
2、“莫顿先生”，你能否再具体为我们介绍一下你当时从遇险到一步步脱险时的心理变化？你的文章中哪里有体现这种心理？3、采访莫顿，请“莫顿先生”解惑。
文章里，感叹号和句号的使用困惑。
4、分角色朗读，“莫顿先生”点评有请“莫顿先生”评价一下，刚才观众的情景再现表演有没有把你当时的内心情感展现出来？二、穿越时空，转换角色，如果你是节目的主持人，你想采访莫顿一家的谁？或者他的朋友杰里？你想问他什么问题？（一）采访莫顿母亲1、当您听说莫顿被困悬崖时，您的心情怎样？2、如果是您跟杰里来到悬崖这边？您见到莫顿会说什么？您会采用怎样的方法救莫顿？（二）采访莫顿父亲1、当您听说莫顿被困，跟随杰里来悬崖的过程中，您的心里是怎么想的？2、您为什么不直接上去把莫顿抱下悬崖来？您不怕莫顿发生意外吗？（三）采访杰里为什么您当时看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
你当时心里是怎么想的？（四）采访莫顿1．用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文通过记叙“我”在父亲的帮助下悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它们，最终才能战胜它们。
2．复述“我”从冒险到脱险的经过。
(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)提示：时间：七月的一天。
地点：空地边的悬崖上。
人物：“我”，小伙伴们。
七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案一、教学目标1. 知识与能力目标（1）理解、积累“参差不齐、哄堂大笑、小心翼翼”等词语。
（2）学习记叙文的六要素，复述故事内容。
（3）理解文章主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知文章内容。
（2）通过小组合作探究，分析人物形象，理解文章的哲理。
（3）通过细节描写的分析，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心和勇气。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在生活中面对困难和挫折。
二、教学重点1. 理解文章内容，复述故事。
2. 分析人物形象，理解“走一步，再走一步”的含义。
三、教学难点1. 理解文章所蕴含的人生哲理。
2. 引导学生将所学知识运用到实际生活中，增强克服困难的信心和勇气。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感知文章内容，体会作者情感。
2. 讲授法：讲解文章的重点难点，帮助学生理解文章主旨。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示一些关于登山或冒险的图片或视频，引导学生观察并思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何应对？2. 教师讲述：在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，有时候我们会感到害怕和无助。
但是，只要我们勇敢地面对，一步一步地去解决问题，就一定能够克服困难。
今天，我们就一起来学习《走一步，再走一步》这篇文章，看看作者是如何在困境中一步步走出困境的。
（二）检查预习1. 学生介绍自己收集到的关于作者莫顿·亨特的资料。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，包括读音、书写和词义。
（1）生字词灼（zhuó）扒（bā）趴（pā）酷热（kù rè）厌倦（yàn juàn）附和（fù hè）突兀（wù）怦怦（pēng pēng）嘲笑（cháo xiào）晕眩（yūn xuàn）哭泣（qì）呻吟（shēn yín）恍惚（huǎng hū）暮色（mù sè）安慰（ān wèi）凌乱（líng luàn）惊讶（jīng yà）畏惧（wèi jù）参差不齐（c ēn cī bù qí）哄堂大笑（hōng táng dà xiào）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）（2）词义灼：烧，烫。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第14课《走一步
走一步，再走一步教学设计教学目标：1、 默读课文，把握记叙文六要素，概括文章内容2、 圈画出文章中的心理描写，把握“我”的心理成长过程3、 结合生活实际理解“走一步，再走一步”的含义，复习以小见大的写作手法教学重难点：1、 品味文章中主人公的心理描写，把握“我”的心理成长过程2、 理解“走一步，再走一步”的含义教学方法：小组合作法、自读探究法课时安排：1课时教学过程一、 预习导入1．检测字词读音PPT 展示以下字词：灼zhu ó人 寻x ún 觅m ì 突t ū兀w ù 臭ch òu 椿ch ūn 气q ì喘chu ǎn 吁x ū吁x ū 参c ēn 差c ī不b ù齐q í 怦p ēng 怦p ēng 滑h u á稽j ī 哄h ōng 堂t áng 大d à笑xi ào 晕y ūn 眩xu àn 呻sh ēn 吟y ín恍hu ǎng 惚h ū 挪n u ó动d òng 抽ch ōu 噎y ē2．出示学习任务（1）默读全文，根据记叙文的六要素概括全文（2）勾画出文中标志事件发展的句子，重点默读“我”顺利脱险的段落并探究“我”的心理变化（3）联系生活理解“走一步，再走一步”的含义，复习以小见大的写作手法。
二、概括全文，完成学习任务一1．师带领学生复习记叙文的六要素明确：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）2．默读课文，圈点勾画出六要素明确：时间：七月里一个闷热的日子地点：美国费城人物：“我”、五个男孩、父亲起因：（1-6）别出花样去爬悬崖经过：（7-15）中途被弃进退两难结果（16-22）父亲指点摆脱困境简要概括为：攀崖----困崖---下崖3.这篇文章写了一件什么事？预设：本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验三、品味心理描写，完成学习任务二师总结心理描写的几种描写方式明确：心理描写包括直接描写和间接描写两种。
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步,再走一步》教学设计
《走一步，再走一步》教学设计课标、考点分析：新课标要培养学生的阅读能力，在教学中对学生进行教育，教会学生做人的道理，树立正确的人生观。
同时考纲要求学生要能用简洁的语言概括故事情节。
学情、教材分析：第四单元以人生为主题编选课文，《走一步，再走一步》是第四单元第三课，主要告诉学生的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始意味着另一段人生旅程的开始，他们有理想有干劲，但是不得不说他们的心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手足无措，或怨天尤人，或畏缩不前。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的的思想教育是非常必要的。
教学目标：1. 朗读课文，能条理清晰地复述课文，概括故事情节。
2. 理解作者从“脱险”经历中感悟到生活哲理，鉴赏课文中故事推理的感悟美3. 学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读。
4. 激起战胜艰难险阻的决心，树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
教学重点：1.朗读课文，能条理清晰地复述课文，概括故事情节。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到生活哲理，鉴赏课文中故事推理的感悟美。
教学难点：1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读。
2.激起战胜艰难险阻的决心，树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
教学方法：朗读法、讲授法、问答法、合作探究法教学过程：一、导入学生观看《海底总动员》尼莫负气涉嫌片段视频。
师：同学们观看完有什么感受？生1：父亲马林很爱孩子，尼莫很叛逆。
生2：父亲马林比较胆小，尼莫右鳍短小，所以游技不好，尼莫负气遇险，没有自己先想办法逃跑，而是喊救命。
父亲立马冲过去帮助孩子解决困难。
师：父亲马林本来有一个幸福的家庭，但在一场意外中妻子珊珊和大部分孩子都被鲨鱼吃掉，只剩下唯一的儿子尼莫。
尼莫先天不足，右鳍发育不良，马林生怕尼莫涉险，尼莫一有困难，他就立马出现帮忙解决。
面对困难，这对父子是这么解决的，那么遇到困难有没有更好的解决方法呢？今天我们就来学习莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，来一起寻求答案。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
-文章深层含义的理解：学生可能难以把握作者在事件中蕴含的深层人生哲理，需要教师引导和解读。
-写作手法的运用：学生可能难以理解并模仿文章中的景物描写、心理描写等写作手法，需要通过具体案例分析进行突破。
-情感共鸣与迁移：学生可能难以将课文中的情感体验迁移到自己的生活实际中，需要教师设计相关活动，激发学生情感共鸣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章的情节、主题和作者面对困难的态度。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我觉得角色扮演活动对学生的影响较大，他们能通过亲身体验，更好地理解作者的心理变化。但我也发现，部分学生在活动中过于紧张，导致未能充分展示自己的思考。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。
最后，关于课堂总结环节，我觉得自己在引导学生梳理知识点方面做得还不错，但仍有学生表示对某些内容存在疑问。为了更好地解决这一问题，我计划在课后设置答疑时间，鼓励学生主动提问，及时解答他们的疑惑。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案，教学内容主要包括：课文精读与理解，分析文章的叙述顺序和作者的情感变化，掌握文章主题和寓意；学习并运用本课的生字词，如“悬崖”、“沮丧”、“昂首”等；探讨作者面对困难的态度和解决问题的方法，联系生活实际进行情感教育；分析文章的写作特色，如景物描写、心理描写等，体会作者如何通过具体事例传达人生哲理；通过小组合作与讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
14 走一步,再走一步(教案)七年级语文上册部编版
14* 走一步，再走一步教学目标（一）知识与能力1、掌握本课生字词。
2、能快速默读课文，用六要素条理清楚地概括文章内容。
（二）过程与方法1、通过对重点语句段的理解，品味课文中的心理刻画，把握人物心理的成长过程。
2、通过人物心理变化，理解本文所阐释的生活哲理。
3、多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（三）情感态度与价值观1、体悟作者人生经验对我们生活的意义，树立战胜生活艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
教学重难点重点：1、通过对重点语句段的理解，品味课文中的心理刻画，把握人物心理的成长过程。
2、通过人物心理变化，理解本文所阐释的生活哲理。
3、体悟作者人生经验对我们生活的意义，树立战胜生活艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
难点：1、通过对重点语句段的理解，品味课文中的心理刻画，把握人物心理的成长过程。
2、通过人物心理变化，理解本文所阐释的生活哲理。
（板书说明：课文主题理解后将图1板书变为图2板书）教学过程课前活动关于本课生字词读音辨析游戏（一）导入新课出示地图，讲故事:1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾驶着飞机滑行在跑道上，他能完成任务吗？答案就在课文里，今天我们一起来学习这篇课文。
（二）整体感知（1）快速默读课文，图片排序。
（2）再浏览课文，快速勾画出课文六要素，概括课文主要内容。
（教师巡视查看学生勾画情况，请学生概括。
根据学生讲述情况，用六要素法引导学生讲全讲得有序。
）明确：本文叙述了一个酷热的七月天，“我”和五个男孩子一起爬悬崖，陷入险境。
在爸爸的引导下，脱离险境，收获成就感，积累了应对困境的人生经验。
（三）研读探究（1）问题质疑这样一个陡崖，别的孩子能爬过去，为什么作者会在半坡遇险？明确：体弱多病，严禁和不可能的化身小结：对于从小体弱多病，从小被告诫不能冒险的“我”来说，即使这个陡崖只有60英尺，对“我”而言却是一个不可能的目标。
14 走一步,再走一步(教案)部编版语文七年级上册
走一步，再走一步学情分析单元解读《走一步，再走一步》是部编本七年级（上）第四单元的课文，该单元的关键词是“人生感悟”。
本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》从古今中外的故事中，为学生讲述了许多人生的哲理。
课文解读这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年，被困悬崖，最终在父亲的鼓励下成功脱险的故事。
这是一篇故事性很强，而且寓理于事的文章。
作者通过对自己小时候爬悬崖历险的经历的记叙，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服苦难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极影响。
同时，学习通过人物的心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。
教学设想首先，在心理上，本文非常适合给七年级的新生讲解。
七年级上期，学生刚从小学阶段进入初中阶段，生活和学习中都会遇到类似于课本中的困难。
究竟是迎难而上还是被困难打败，本文可以给这个阶段的孩子一些鼓励和启示，在面对困难时，如何化整为零，拾起信心，一步一步克服困难，这是七年级新生人生的必修课。
其次，在文本阅读理解方面，本文对于广益七年级的绝大多数学生来说并不存在太大的理解阻碍。
所以，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，充分相信学生的能力，尽可能让学生通过自主学习、小组探讨来理解文本的内容和要讲述的道理。
教学目标1.知识与技能目标：懂得如何概括文章的大概意思2.过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识3.情感、态度与价值观目标：学会运用从文章学到的经验——化整为零，来解决学习生活中的困难；激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点教学重点：1.分析“我”被困悬崖时的心理状态；2.分析“我”爬下悬崖的过程，以及心态的变化过程；3.感悟故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的生活哲理板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特教学过程一、导入师：同学们，在学习今天的课文前，我们先来看段视频，看一只小鸟学习捕食的过程是否顺利。
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走一步，再走一步
【教材分析】
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿﹒亨特65岁时写的一篇回忆性文章。
作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险经历，告诉读者一条重要的人生经验：我们难免会因路途漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。
这时候，把事情化整为零，不去想最远
的目标，而是关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢地
就能达成最
远的目标
【学情分析】
初一学生已经拥有了一定的阅读能力和生活经历。
他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息，但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验，来观照自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，
教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）能结合语境理解重点词句的深刻含义；
（2）能言之成理地品评人物。
2、过程与方法：
自主、合作、探究式地探讨问题。
3、情感态度与价值观目标：
（1）感悟父爱的内涵，感受文中孩童间的友情；
（2）感悟爸爸教育孩子的技巧；
（3）正确理解友情的意义。
【教学重难点】
体会重点语句的意义和作用，理解作者“走一步，再走一步”的人生哲理；
【教学过程】
一、复习检测，导入新课
1、复习上节课内容，要求学生能简单概括本课内容
找出文中的记叙六要素。
时间：56年前的七月
地点：美国费城
人物：“我”和五个男孩
起因：酷热玩厌了找些新花样
经过：中途被弃进退两难
结果：父亲指点摆脱困境悟出道理
复述“我”从冒险到脱险的经过。
(提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
预设：费城七月一个闷热的日子，“我”和五个男孩因玩厌了想找点新花样，于是一起攀爬悬崖，途中遇险，作者中途被弃进退两难，
最后在爸爸的指导下“走一步，再走一步”终于爬下悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
同学们一起朗读课文最后一自然段。
2、深刻的人生感悟源于“我”刻骨铭心的经历。
今天我们就一起从课文中去体会作者深刻的记忆。
3、明确目标，让学生自读目标内容。
二、合作交流，探究人物
任务一：课文主要描写了“我”遇险和“脱险”的情景。
请找出相应的段落读一读，揣摩“我”当时的心里变化。
1、爬悬崖过程中，“我”的心理状态是怎样的？从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面咚咚直跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、等大量词句刻画“我”处于险境中的心理状态。
2、“我”在父亲的指导下爬下悬崖时，心理状态是怎样变化的？找出相关语句。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。
随后
是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
任务二、“我”之所以能够成功脱险，是因为父亲的帮助。
父亲没有直接爬上去把“我”抱下悬崖，而是文中这样的做法，你认为这是怎样的一位父亲？如果是你遭遇这样的险境，你的父亲会怎样做？点拨：画出描写父亲的语句，大声朗读，畅所欲言对父亲的看法。
教师小结：文中的父亲循循善诱，教子有方。
他深知孩子的路要自己走，不合适的“扶”是害不是爱，孩子在一次次的历练中锻炼出克服困难的勇气和经验。
当然，如果没有正确的引导，也许会导致“我”心理的崩溃、自暴自弃。
父亲正确的指导、鼓励，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
任务三、文中多次提到“杰利”，找出文中描写“杰利”的语句。
谈谈你对他的看法。
（点拨：“杰利”走后做了什么？心里会怎么想？）预设学生回答：
从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。
因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。
杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。
但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。
三、总结
总结本课内容，并询问:关于本节课内容，哪位同学还有问题？四、课后练笔
布置作业
将自己假设为亨特的好友杰里，写杰里在走下悬崖，走出森林后所做的事，采用第一人称写法。
勇敢些，再勇敢些
我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到悬崖上的亨特身边。
我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。
可是，我的身后，只有我的影子。
“嗨，杰里，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。
我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。
准备吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰里，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿叔叔。
”我结结巴巴地答道。
“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。
莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。
森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特，你在哪儿呢？”
“杰里！快救我！”
亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。
他哭过了，他饿极了，他累坏了，他瘦弱的身影蜷缩在石架上。
这，都怪我。
“亨特，呆着别动，我上去！”
这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。
不多时，我就来到了亨特的身边。
“杰里！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十
年未见一样。
他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特，别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”
“嗯。
”
“现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”
一切很顺利，不久，我们就在悬崖下了。
亨特抱着我，将身子全挂在我身上。
这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。