八年级上语文第二单元教学设计
第二单元整体教学设计-八年级语文上册(统编版)
统编初中语文八年级上册第二单元整体教学设计【教材简析】本单元的课文都与“生活记忆”“重要他人”有关，选编的四篇课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物小传。
回忆性散文和传记的共同特点是：都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。
但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色。
其中《藤野先生》刻画多起典型事件，《列夫·托尔斯泰》恰到好处地运用了欲扬先抑的写作手法，《回忆我的母亲》语言风格平实质朴，《美丽的颜色》大量运用了传神的细节描写，并引用传主日记，均为后文单元核心任务的完成提供了经典指导。
结合这些共同点及本单元写作训练《学写传记》的要求，我们设计了布置“‘重要他人’人物主题馆”的任务。
通过搜集名人主题馆资料，学习选取典型物件和通过具体事例来表现人物特点的方法；通过布置“名人主题馆”，学习将叙述、议论和抒情相结合，写出人物平凡中的伟大和伟大中的平凡；通过举办“‘重要他人’人物主题馆”展览，在实践中掌握本单元选材真实、事件典型、注重细节等要义。
由对课文名人写普通人和名人写名人的学习，到由自己动手写心目中“重要他人”的布展过程中，增进对他人的了解，提升他人的人格魅力。
各课段之间层层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡到自主创作，直到完成单元作品。
【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7——9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段（7——9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语音、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇
2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计12021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计引言：《藤野先生》是八年级语文上册的第二单元，属于有关幸福、快乐的话题。
文章讲述了一个年轻有为的教师因为班级问题而迷失自我，最终领悟到只有真正关心学生，才能成为一个真正优秀的教育者。
本次课程设计将通过多种方式引导学生认识文章主旨，加深对人与人之间的互动和情感交流的理解，培养学生的情感教育和思考能力。
一、教学目标1.认识文章的主旨思想，并理解藤野先生这个形象。
（认知目标）2.运用故事情节和角色形象，探讨情感教育和情感价值观。
（情感目标）3.培养学生通过思考、交流和创作，发展自己的语言表述能力。
（能力目标）二、教学过程1.热身——“我是谁”让每位同学在班级板报上自我介绍，展示自己的照片和一幅代表自己的图画，学生在展示时可以加上自己的口号。
这个环节的目的是为了调动学生的兴趣和热情，使学生更好地融入课堂，为后面探讨主题做好铺垫。
2.语文阅读——“藤野先生”对本文进行初步阅读，让学生读完文章后铅笔圈出重点，在听讲老师分析和梳理。
随后，以小组形式讨论板书的问题：藤野先生是怎样一个老师？她如何关心学生？学生是否有该多方面提供支持？讨论的结果，要求所有同学用自己的语言再次简单概括并发表观点。
3.师生互动——“悄悄话”以课本末尾的“悄悄话”部分为基础，引发师生互动。
先由教师随机口述一个问题，由学生自由回答。
然后，几个学生间相互对话，也可以选择刚刚在热身中说到的口号来搭话。
最后由教师让学生投票，选出最佳问题和回答。
4.情感教育——“如果我是藤野先生”通过回答问题和交流，让学生关注自己的内心感受，并勾勒出自己理想的教育者形象。
教师在学生的思考中适时引导，促进学生主动探究，增强学生情感与认知之间的互动。
学生最后以一个小故事或一篇短文来描述自己的理想教育者形象，让学生更好地理解情感价值观。
八年级语文上册第二单元9《美丽的颜色》教案新人教版五四制
9《美丽的颜色》教学设计【教学目标】1.了解居里夫人的事迹，整体把握课文内容。
2.体会作者生动细致描写人物的方法；理解对比、引用的手法。
3.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
【重点难点】重点难点: 体会作者生动细致描写人物的方法；理解对比、引用的手法。
【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：同学们，我们开学初学过《首届诺贝尔奖颁发》这则消息，了解到诺贝尔奖是全球性的，奖给那些对人类做出最大贡献的人的一个奖项。
能获得此荣誉，他的名字将永载史册，他的贡献也让世界人民永远铭记。
这样的荣誉不是一般人能得到的，然而却有一位美丽的女科学家两次获得诺贝尔奖。
1903年，居里夫妇和贝克勒尔由于对放射性的研究而共同获得诺贝尔物理学奖，1911年，因发现元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖。
镭是一种放射性元素，可以用于治疗癌症，以及用来探测石油资源、岩石组成等。
由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月4日因恶性白血病逝世。
今天这们就来学习《美丽的颜色》，去了解这一伟大发现所经历的艰辛历程。
二．展示目标：1.了解居里夫人的事迹，整体把握课文内容。
2.体会作者生动细致描写人物的方法；理解对比、引用的手法。
3.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
三．检查预习：1.读读写写：微妙wēi miào 燥热zào rè 沥青lì qīnɡ 骤雨zhòu yǔ 窒息zhì xī 吹嘘chuī xū 荧光yínɡ ɡuānɡ筋疲力尽jīn pí lì jìn 和颜悦色hé yán yuè sè 炽热chì rè2.解释：炽热：温度高，极热。
炽，（火）旺。
窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。
统编版初中语文八年级上册第二单元 《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文八年级上册第二单元《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计《人无信不立》教学设计教学目标01挖掘社会热点新鲜案例进行探讨和从课本教材中的典故谈感悟，引导学生能说出诚信内涵，并能够在实际生活中践行诚信。
02通过情景模拟，观看主题视频和仿写活动主题等活动，激发学生对诚信的价值表达自己的意见看法。
03学生自主搜集资料编写演讲稿，配合音频视频等多媒体进行汇报讲演。
有较完善的操作、点检、维修三位一体的管理体制。
教师语：诚信的内涵是什么？正如国学大师冯友兰先生说，“诚"则注重不自欺；“信”则注重不欺人。
值得我们深切体味，愿我们共勉，共建道德的新境。
古代的诚信故事源远流长，化用为典故，以警示后人，同时也有不守诚信的人和事件被记录下来，成为前车之鉴。
例如，七年级我们学过一篇短小的文言文《陈太丘与友期行》，讲的正是一个人既不讲诚信，又缺乏礼貌的故事。
请翻到语文书50页，阅读第二则故事《商鞅立木》，说说读后你有什么深刻体会？有较完善的仪器、仪表及检测手段和维修设备、设施。
有较完善的操作、点检、维修三位一体的管理体制。
令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。
民怪之，莫敢徙。
复曰“能徙者予五十金"。
有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。
卒下令。
于是太子犯法。
卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。
”将法太子。
太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。
明日，秦人皆趋令。
行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。
民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
——司马迁《史记·商君列传》明确：这则故事强调了诚实守信的重要性以及诚信对于社会秩序起到了稳定的作用。
诚信作为个人和社会道德准则的重要性体现在它不仅是个人品德的体现，更是构建和谐社会关系的基石。
只有在诚实守信的基础上，人与人之间才能建立起互信和合作，社会秩序才能得以维持。
教师语：《商鞅立木》深刻地呈现了我们中华民族自古以来对于诚信的重视。
新2024秋季统编版八年级语文上册第二单元《阅读藤野先生》
教学设计2024秋季新统编版八年级语文上册第二单元《阅读藤野先生》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《藤野先生》中的主要情节和人物形象，掌握文中关键词汇和表达方式的运用。
2.思维发展与提升：通过文本细读和讨论，培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析藤野先生的形象及其对学生的影响。
3.审美鉴赏与创造：引导学生体会文章中的情感色彩，感受作者对藤野先生的尊敬与怀念之情，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解鲁迅及其作品的时代背景，理解《藤野先生》所蕴含的爱国主义情感和尊师重教的传统美德。
教学重点•理解《藤野先生》的主要内容，概括藤野先生的形象特点。
•分析藤野先生对鲁迅的影响，体会文章中的情感色彩。
教学难点•深入理解藤野先生与鲁迅之间的师生情谊，以及这种情谊对鲁迅人生道路的影响。
•引导学生将个人情感与时代背景相结合，全面理解文章主旨。
教学资源•教材及配套教辅材料•鲁迅生平及时代背景资料•《藤野先生》原文及注释•多媒体教学设备（如PPT、音频、视频等）教学方法•诵读法：通过朗读课文，感受文章的语言魅力和情感色彩。
•讨论法：组织学生分组讨论，分享对藤野先生形象的理解和感受。
•情境教学法：创设与文本相关的情境，引导学生深入体验文本情感。
•讲授法：结合时代背景和学生实际情况，对难点进行适当讲解。
教学过程导入新课•故事引入：简述鲁迅的生平及留学日本的经历，引出《藤野先生》的创作背景，激发学生阅读兴趣。
•设疑激趣：提问：“在鲁迅的留学生涯中，哪位老师给他留下了深刻的印象？这位老师有哪些特点？”引导学生带着问题进入新课学习。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，标注生字词和不懂的句子。
•教师检查预习情况，解决生字词问题。
2.细读分析•情节梳理：引导学生分段阅读，概括每部分的主要内容，梳理文章情节。
•人物分析：重点分析藤野先生的形象特点，包括外貌、性格、教学态度等方面。
八年级语文第二单元教案6篇
八年级语文第二单元教案6篇八年级语文第二单元教案6篇八年级语文第二单元教案1 一、单元内容本单元所选用的课文全部围绕“爱国”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美妙的情感，思乡爱国是人类崇高而美妙的情感之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故土的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深沉的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描绘，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深沉的爱国感情和对侵略者的仇恨。
阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。
《春望》表达了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》表达了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目的1、理解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国心声。
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进展专题探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，开展访问爱国教育基地的活动，从中汲取爱国养分。
三、教学课时安排〔共14课时〕单元整体学习〔1课时〕课文《枣核》〔2课时〕课文《最后一课》〔2课时〕课文《始终眷恋着自己的祖国》〔1课时〕课文《古诗四首》〔1课时〕课文《晏子使楚》〔2课时〕诵读欣赏〔1课时〕写作〔3课时〕语文理论活动〔1课时〕八年级语文第二单元教案2 教学目的：1．你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。
要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。
只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。
【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。
情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。
难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。
作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。
一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。
）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。
二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。
我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。
三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。
（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。
八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：8列夫·托尔斯泰1.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
2.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
3.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
一、导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生可以用“矛盾”一词来总结。
这个人，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“滞留”“蒙昧”“鹤立鸡群”“正襟危坐”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
◎文体知识传记2.目标任务二：揣摩肖像描写。
◎阅读课文，划分文章结构层次，并说说托尔斯泰给你的总体印象。
第一部分（1—5）：刻画托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。
第二部分（6—9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
总体印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
◎阅读第1、2段，找出描绘托尔斯泰的外貌（不包括眼睛）的语句，完成下面的填空。
学习任务单［参考答案］①浓密②用刀胡乱劈成的木柴③两孔朝天④难看◎阅读第6—9段，画出描写托尔斯泰眼睛的句子，并说说这对眼睛有什么特点。
①一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……②这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
部编版八上语文第二单元教学设计
人教版（部编）八年级语文上册第二单元教学设计一、单元内容本单元的主题是“写人篇”。
本单元共四篇课文，都是叙事性文章，写了不同的人，有老师，有母亲，有作家，有科学家，表现了形形色色的“爱”。
学习本单元的课文，有助于我们了解人生，丰富自己的生活体验，提高文学鉴赏能力。
二，单元目标1. 查阅相关资料，了解作者的生平、成就和写作风格等内容。
2. 把握作品中的人物和事件，理清文章的脉络；从文中人物的生平事迹中，汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
3. 揣摩文章的语言特点，初步感受文章的语言风格，提高鉴赏能力。
4.了解叙述和描写这两种表达方式的不同，体会描写的作用，揣摩描述的方法，提高自己的描写能力。
三、单元课时安排《藤野先生》2课时《回忆我的母亲》2课时《列夫·托尔斯泰》1课时《美丽的颜色》1课时《综合学习与写作》3课时四、单元教学重点难点《藤野先生》作为写人篇示例,学习选取典型事例和抓住主要人物特征，刻画人物形象，突出人物品质的写法，理解作者“弃医从文”的原因。
《回忆我的母亲》理解本文的写作顺序，记叙线索和感情基调，感悟老一辈革命家，由爱母亲升华到爱人民的思想境界。
《列夫·托尔斯泰》整体感知课文内容，把握作者描写列夫·托尔斯泰眼睛的特点，揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果。
《美丽的颜色》感受课文典雅优美，酣畅淋漓的语言风格，了解居里夫人发现镭的过程和人物传记的主要特点，初步掌握引号的作用，学习居里夫妇在科研上刻苦钻研，坚韧执着，以苦为乐的精神，感受科学家朴实恬淡的人格魅力。
五、单元教学方法情感体验法。
学习本单元的课文，可以以“情”为主线，充分调动学生学习的积极性，丰富自己的情感体验。
六、单元教学过程1、快速浏览本单元相关阅读篇章，了解相关篇章主要内容和故事梗概，做到心中有数。
2、快速浏览单元重难点及本单元写作训练目标，了解描写和叙述两种表达方式的区别，揣摩作者所要赞扬的精神和品质，提高阅读写人文章的能力。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
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苏教版语文八年级上册第二单元教学设计
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一、单元内容
本单元围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的语文单元。
学习本单元，要在分析课文人物的基础上，激发和培养学生的爱国热情。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的写作手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族深厚的民族意识和丰富的民族情感。
都德的《最后一课》通过对最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
阅读这篇作品对我们学好自己的祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。
《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目标
1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们的爱国心声。
2、感受作品中的人物个性,记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
3、写作中能根据文章中心选取材料，分清主次，详略得当；
4、能根据文意，使用正确的符号修改作文，养成修改作文的好习惯。
5、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排（共14课时）
单元整体学习（1课时）
课文《枣核》（1课时）
课文《最后一课》（2课时）
课文《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）
课文《古诗四首》（2课时）
课文《晏子使楚》（2课时）
诵读欣赏（1课时）
写作（3课时）
语文实践活动（1课时）
三、教学设计
第一课时单元整体学习（起始课）
学习目标：
1．整体把握单元课文内容。
第二课时枣核（1）学习目标：
1．学习文章设置悬念的巧妙构思
第三课时最后一课（1）
学习目标：
1．掌握小说的要素，理清故事的情节发展。
2．学习课文通过语言、动作、心理描写表现人物性格的写法 3．领悟文章蕴含的强烈的爱国主义情感
第四课时最后一课（2）
第五课时始终眷恋着自己的祖国学习目标：
1．理解文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的深情
第六课时古诗四首（1）
学习目标：
1．了解诗歌的创作背景，准确把握诗人的爱国情怀。
第八课时晏子使楚（1）学习目标：
1．借助工具书能流利的朗读课文，复述晏子故事2．学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神
3．通过个性化的语言，分析文中鲜明人物形象
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理辩论
第九课时晏子使楚（2）
第十课时诵读欣赏学习目标：
1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌
2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求
第十一、十二、十三课时单元作文
学习目标：
1．结合单元课文，说出文章详略的概念
2．学会在写作中合理安排详略
第十四课时语文实践活动——爱国主义教育活动
附录：
详略不得悖文题
【原文展示】
归途 [宋明娟]
上完这节课,我就可以回家了。
唉,怎么还不下课呢?(开头包含必要的交代和铺垫。
)“丁零零……”下课铃响了。
我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。
(一连串的动词,具体而又形象。
)
我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。
老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。
(“撞人”旨在突现“我”心情急切,但老太太的话不够口语化,不符合情景特点。
) 真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。
“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。
我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。
“怎么啦?我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。
他三下两下就把我的车子弄好了。
我跳上车,又向前冲去。
(由轻快、高兴陡转为焦急,心情变化且文见曲折。
只是本段写得过于简略,渲染不够。
)
一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活……”(“哼曲儿”,孩子们非常典型的高兴之举。
)
啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。
“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。
(这一段表明是亲情在召唤着“我”。
)
回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。
哇,这么多可口的菜!(“回到家里”,表明已不再是“归途”上的事了。
文章循此继续叙写下去,实为离题。
这是本文的重大失误。
) “娟儿,快吃。
在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。
”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。
”
“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。
(这一段和上一段侧重表现母爱的无私。
下一段侧重表现父亲的关爱。
若硬要表现父母之爱,宜于将有关情节插叙在“归途”中间。
最好还是舍去。
)
“现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。
要注意身体,离期中考试不远了。
”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。
多好的父母,多好的家啊!我想。
【升格点拨】
《归途》(原稿)这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。
但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。
以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。
“归途”二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。
《归途》(原稿)详写了发生在家中的“餐桌关爱”一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是“归途”上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。
本文的修改,应该将选材和详写锁定在“归途”中。
宜用“‘我’的心理活动变化”作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。
【升格佳作】
归途
嘿,上完这节课,就可以胜利大逃亡——回家喽。
最后一节课可真有魔力,不知是我屁股上长了刺儿,还是怎的,辗来辗去就是坐不住。
趁老师不注意,偷偷瞅瞅窗外,唉,打铃人被鬼抓去了?
“丁零零……”打铃人终于从地狱归来!我把书包往背上一甩,三步两步冲下楼,驾上单车,飞也似地冲出校门。
在清脆的铃声中快速穿过拥挤的人群,猛地刹车停在那个时髦女郎脚后跟处,擦了旁
边的老太太的胳膊,“现在的孩子……”未等老太太摇头叹气地说完,我早已扮个鬼脸,抱歉地一笑,溜之大吉。
今天的天气随人心,阳光明媚好个春,太阳公公笑咧了嘴,春风婆婆乐懒了身。
蜜蜂“嗡嗡”地飞在路旁异常耀眼的油菜花间,小鸟叽叽喳喳的声音今天怎么变得如此悦耳?春姑娘最善解人意,把归途装扮得如此美丽。
真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停飞转,越转越欢,我已遥遥领先了。
“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。
我急忙跳下车,摆弄起来。
看着别人哼着小曲急驰而过,脸上不觉冒出了汗珠。
越急越出乱,非但车没骑好,还摔了一跤,车把也歪了。
脸上汗珠越来越多,竟不断往下滚。
啊,来了救星。
老同学,帮帮我吧!巧手人到底能干,没几下就弄好了。
我连声“谢谢”也没说,跳上车,冲向前去。
一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活……”引得过往的行人纷纷扭头望着我。
我才不管那些呢,“时人不知余心乐,南腔北调表我心”嘛!
……
噢,快了,快到家了!看见了,村旁的大柳树下,依稀站着一个人。
不用问,那就是我最亲爱的老妈!
“妈妈,我回来了!”我用力一踩车蹬,急速向村口冲去。
【评析】
围绕“我”的心理变化过程,运用动作描写、心理活动描写、景物映衬等手段,将“我”在归途中的所见、所闻、所为、所思刻画得具体而又感人。
“瞅窗外”“掉链条”等情节使文章行文曲折跌宕。
文章中以短句为主,与本文或急切思归、或轻快而行的内容相映成趣,别有情味。