课时1
第1课时 交集、并集
A
B
A
B
【要点归纳】 (1)对并集概念的理解： “x∈A或x∈B”包含三种情况：“x∈A， 但x ∉ B”；“x∈B，但x ∉ A”；“x∈A， 且x∈B”．Venn图表示如图:
(2)根据集合元素的互异性,在求集合的并集时， 同时属于A和B的公共元素,在并集中只列举一次． (3)由并集的定义可知,对于任意两个集合A,B,有:
例4
已知Q={x|x是有理数},Z={x|x是整数},
求Q∪Z. 解：Q∪Z ={x|x是有理数} ∪{x|x是整数} ={x|x是有理数}=Q. 【一题多解】
本题也可以直接应用并集的性质给出;因为 Z Q,
所以Q∪Z=Q.
【变式训练】
求满足{1，2}∪B＝{1，2，3}的所有集合B.
解：满足{1，2}∪B＝{1，2，3}的集合B一定含有
A∩B = x x ∈ A且x ∈ B
集合语言
Ａ与Ｂ的交集可用下图中的阴影部分表示：
A
A B
B
图形语言
【要点归纳】
对交集概念的理解必须注意 (1) 如图,并不是任何两个集合都有公共元素，当集合A 与B没有公共元素时，不能说A与B没有交集，而是 A∩B= . 例如:A={2,3,4,5},B={1,6,7,8},则A∩B= .
探究2
如何用集合语言表示平面内的两条直线
相交、平行或重合? 解答：平面内的两条直线有三种位置关系： 相交、平行、重合.
所以，直线l1、l2相交于一点P时，
直线l1l 、 l2 平行时， l1 ∩ l2 ＝ l 1∩ 2 ={ 点P} ；
；
直线l1、l2重合时，l1∩l2＝l1 ＝l2.
第二章第1节声音的产生与传播(第1课时)
唱片上有一圈圈不规则的沟槽。 当唱片转动时，唱针随着划过 的沟槽振动，这样就把记录的 声音重现出来。
2. 把声音的振动转换成 光信号记录下来。例如 在电影胶卷的边上有一 条透明程度不同的带， 叫做声道，就是记录声 音的地方。
3. 把声音的振动转换成 磁信号记录下来，例如电 脑里面存储的MP3歌曲就 是利用这个方法记录声音 的。
水中的声音是通过水传入空气， 又通过空气传入人耳的。说明 水也能传声
探究四：真空能否传声 演示实验：真空罩中的闹钟
1.把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内， 逐渐抽出其中的空气，注意声音的 变化。 2.再让空气逐渐进入玻璃罩内，注 意声音的变化。
现象：随着玻璃罩内空气被抽出，听到的声音越来越 小，最后几乎听不见声音，再逐渐充入空气，随着空 气越来越多，听到的声音越来越大。 结论：实验推理声音的传播需要介质；真空不能传声。
声音是由物体的振动产生，固体，液体，气 体都可以传播声音，钟声是通过空气传播的
真空铃实验中实验推理法的应用
在抽气的过程中，罩内的空气越来越少，听到的 铃声越来越小，于是，我们可以在此实验的基础上推 测出：如果能把罩内抽成真空，那么我们就听不到铃 声了，这种在实验的基础上经过概括、抽象、推理得 出规律的研究，叫做实验推理法，又称理想实验法。
新知探究 知识点2 声速
声速表示声音传播的快慢；它的大小等于声音在 每秒内传播的距离。
观察表格中一些介质中的声速的数据，你有什么 发现？
物质
速度（m/s） 物质 速度（m/s）
空气（0℃）
331 水（常温） 1500
空气（15℃）
340
铁
5200
1课时是几个小时
1课时是几个小时
按照惯例，基本上在学校一课时为40~50分钟（45分钟居多）。
而在社会组织中（一般指培训机构）每课时为一至两小时。
课时，连续教学的时间单位，即1课时就是一堂课所占用的时间。
世界卫生组织规定一个学时为45分钟，根据眼睛的疲劳及大脑皮层的持续时间来制定的，人大脑皮层最有效的记忆持续时间是45分钟，超过这个时间，记忆力会下降，眼睛会疲劳，两个45分钟之间要休息10分钟，10分钟可以适当的放松一下，室外活动，去卫生间，看5米以外的物体，缓解一下大脑和眼睛的疲劳，有利益下一个45分钟再学习。
一节课的时间称一学时。
我国中小学一学时一般为45分钟，高等学校一学时为50分钟。
也称“课时”。
与“学时”相关的教育培训时间计量单位是“课时”。
课时是指学习时间以上课节数为单位计算的。
通常认为，非成年人教育及全日制大学教育都是一个课时的时间在40分钟。
所以如果需要30课时的培训任务，则换算成有效的培训时间为：30×40=1200分钟，1200/60=20小时。
人教版九年级化学第1单元课题2第1课时《对蜡烛及其燃烧的探究》精品ppt课件
新课讲解
【实验探究】 对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。 （1）点燃蜡烛“前” 观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从 蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在 水面上还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。
新课讲解
【实验现象】白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味；易切， 浮于水面，不溶解；质软，密度比水小，不溶于水。
新课讲解
典例分析 例 教材中对蜡烛及其燃烧的探究实验如图所示，下列有关说法 错误的是（ D ）
A.蜡烛燃烧过程中既有物理变化也有化学变化 B.图1实验可以用于比较蜡烛各层火焰温度的高低 C.图2在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验证燃烧后的某种产物 D.图3蜡烛刚熄灭时的白烟是一种新生成的可以燃烧的气体
柴去点蜡烛刚熄灭时动画
【实验现象】蜡烛熄灭后，有一缕白烟从烛芯飘出；用火柴
点燃刚熄灭时的白烟，火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃。
结论：刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽，说明蜡烛燃烧时 先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸汽，而后燃烧。
新课讲解
归纳
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
新课讲解
②取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧 杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。
【实验现象】干燥烧杯内壁有水雾产生，向烧杯倒入澄清石灰 水，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧有水和二氧化碳产生。
点击画面 播放动画
新课讲解
（3）熄灭蜡烛“后”
观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火
新课讲解
解析：蜡烛燃烧过程中，蜡烛熔化是物理变化，蜡烛燃烧 是化学变化；图1实验中根据火柴颜色的变化可比较各层 火焰温度的高低；在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验 证蜡烛燃烧后有水生成；蜡烛刚熄灭时的白烟是石蜡蒸气 遇冷凝固的固体小颗粒。
《长江之歌》第1课时教学设计
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今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
3、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。学生拿出搜集到的资料进行交流。
4、长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
《长江之歌》是苏教版六年级下册第一课课文，《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小琴。这首歌旋律激昂，歌词气势磅礴，通过对中国的第一长河——长江的描写与赞美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。
四、教学方法
谈话、讨论、探究等
五、教学过程
全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：苏教版六年级语文
3、课时：1课时
二、教学要求：
1、学会课文中生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有2）学习课文第二小结：
①学生用上面学习到的学习方法自读课文第二部分，思考下列问题：这部分是从哪几个方面写长江的？结构和第一部分相同吗？哪些句子写的好？为什么？试着有感情地读一读。
②请学生朗读自己喜欢的句子，并说说这些句子为什么好？（比喻、拟人句，字里行间饱含作者对母亲河深深的爱。）
③交流自读成果：这一部分先写长江的悠久历史和永远奔腾的气魄，再歌颂长江对土地的滋养、对时代的贡献，最后再次抒发对母亲河的依恋和赞美之情。和第一部分结构完全相同，这也是歌词写作上的一大特点。
第1课时 地球的自转
180°经线穿行的折线，也就是国际日期变更线。 它是为了消除因为地球是球形而导致的日期换算中的 不同结果而设立的，同时又为了保持1800经线上同一行政 归属的地方日期相同，故在这样的地方改用折线。
国际日期变更线
例如：一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时(区时)起，
经过5分钟，超过了180°经线，这时其所在地点的区时不
自西向东旋转，称 为地球的自转。
2、地球的自转方 向如何？ 地球自转的方 向是自西向东。
从北极上空看 从南极上空看
逆时针
顺时针
3、地球自转 的周期是多
少？
周期
自转的角度
长度
应用价值
太阳日
恒星日
360°59′ 360°
日常生活 23时56分4秒 科学研究真正周期
24时0分
4、地球自转的速度是多少？ 角速度：相同。均为15°／小时（除南北极点外）
D. ②④
4.广州和纽约地方时不同，主要是因为（ B ） A.两地地理纬度不同 B、两地地理经度不同
C.两地自转线速度不同
D、两地自转角速度不同
5.当伦敦为6月22日正午时，广州的时间是（ A ） A.6月22日20时 C.6月22日18时 B.6月23日8时 D.6月22日4时
真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景 色，也为了拥有全新的眼光。
可能是( )B
A.12月29日12时5分 B.12月30日11时55分 C.12月30日12时5分
D.12月31日12时5分
（一）地球 地
球 的 自 转 的自转
方向：自西向东
周期：恒星日、太阳日 速度：角速度，线速度
昼夜交替 （二）地 球自转的 水平运动物体的偏转 地方时
第1课时 阿基米德原理
总结本节课
求浮力的方法 1、称重法 F浮=F1-F2 2、压力差法 F浮=F向上-F向下 3、阿基米德原理…… 浮力的大小与什么因素有关？
F 浮= G 排= ρ
液
gV排
露出水面，它受的浮力是 1 N。（g取10 N/kg）
解析：根据阿基米德原理： F浮＝G排液＝ρ液gV排 据题意V排＝V/3
F浮＝ρ液gV排
＝1.0×103 kg/m3×10 N/kg×10-4 m3=1 N
随堂训练
4.A、B、C三个物体体积相同，在水中的情况如图所示， 则三个物体受到的浮力大小情况是（ B ）
实验猜想： 猜想1：浮力可能与液体的密度有关 猜想2：浮力可能与物体排开液体的体积有关 猜想3：浮力可能与物体浸入液体的深度有关 其他猜想：…… …… …… ……
讲授新课
设计实验1：
（1） 在清水中，鸡蛋下沉。
（2）
1.把鸡蛋放入清水中，观察出现的现象。 2.在清水中加盐，改变水的密度，再观察出现的现象。 清水中加入食盐后，盐水的密度增大，鸡蛋慢 慢上浮直至漂浮的状态。 实验结论：猜想1正确，浮力的大小跟液体的密度有关。
ρ
m
m=G/g
v
V物=V排=F浮/ ρ水g F浮=G－F拉
解： F浮=G－F拉=10N－8N=2N V物=V排=F浮/ ρ水g =2N/1000kg/m3×10N/kg =2×10-4m3 m=G/g=10N/10N/kg=1kg
ρ=m / v物 = 1kg / 2×10-4m3=5000kg/m3
讲授新课
二 阿基米德原理 实验探究：探究浮力的大小
实验器材：石块、铝块、铁块、溢水 杯、空杯、测力计、水 实验步骤：
1.6N
0.3N
大气压(第1、2课时) 教案
课题：大气压强教案课型：新授备课人：覃慧燕教学目标：1.知道大气压强现象。
2.会初步应用大气压强的知识解释简单现象。
3. 知道大气压的测量和数值。
重点：理解大气压的现象；知道大气压的测量和数值。
难点：测量大气压的实验设计。
课时：课时1教学方法：实验法、讨论法教学过程：一、课前演练：1、压强的公式、；液体压强公式。
2、液体内部向都有压强，同一深度向各个方向的压强。
二、导入新课：液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。
那么，空气也受重力且具有流动性，也象液体那样有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点儿感觉都没有？三、预习检测：预习课本完成以下问题。
1. 历史上著名的证明大气压存在的实验是；最早较准确测出大气压强值的是科学家，他认为l标准大气压强相当于 cm水银柱产生的压强．根据液体压强公式，可以算出1标准大气压的值Po= Pa．2.测量大气压的仪器叫，包括气压计和气压计。
3. 大气压随高度的增加而，沸点也会。
四、课内探究一：体验大气压强的存在实验一：把玻璃杯盛满水，用硬纸盖住，再倒过来，如图甲所示，杯子中的水会不会流出；如果将杯子慢慢转动到如图乙、丙所示的位置，杯子中的水会不会流出。
问题：你能解释原因吗？这个现象说明了什么？实验二：把两个吸盘压在一起，两个同学向相反的方向拉吸盘，试一试用多大的力才能拉开？问题：你能说出原因吗？此现象说明了什么？小结：1.以上实验现象都说明：大气对处于其中的物体向都有 .2.历史上最著名的演示大气压存在的实验是：。
3.大气产生压强的原因是具有和。
二：大气压强的测量观看托里拆利实验，思考回答下列问题：（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？（2）实验中玻璃管内水银面的上方是。
（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？（4）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会，高度。
（填写“变”或“不变”）（5）标准大气压强P0= Pa= cm高水银柱= mm高水银柱。
第1课时 位似图形的概念及画法
知识点1 位似图形的概念 思考 图中有多边形相似吗？如果有，那么这 种相似有什么特征？
O O
O
O O
O
如果两个图形不仅相似，而且对应顶点的连线 相交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形， 这个点叫做位似中心．
A
A′ B′
O P′
P
B
位似中心
点A，B，…，P与点A′, B ′ , …，P ′ 分别对应， 它们的连线AA′, BB′, …, PP′, …都经过同一点O.
课堂小结
自由讨论
本节课你学习了哪些知识？
1 位似图形的概念:
两个相似图形，如果对应 点的连线都经过同一点，则这 样的两个图形称为位似图形。
B′ O. B
A C
C′
A′
2 位似图形的性质:
(1)位似图形一定是相似图形,而相 似图形不一定是位似图形． B′ (2)位似图形的对应点的连线相交于 一点． B (3)位似图形的对应边互相平行或在 A . O 同一条直线上． A′ C (4)位似图形上任意一对对应点,到 C′ 位似中心的距离之比等于相似比．
位似比
知识点2 位似图形的性质
明 相似 确 对应顶点的连线相交于一点
位似中心
O
辨析
位似的特征：
1．位似图形一定是相似图形，反之相 似图形不一定是位似图形．
2．判断位似图形时，要注意首先它们 必须是相似图形，其次每一对对应点所在 直线都经过同一点．
判断
下面哪些相似图形是位似图形？
√
√
×
√
×
相似图形成为位似图形必须具备两个条件: ①对应点的连线交于一点;
A O
B D
知识点3 画位似图形 利用位似，可以将一个图形放大或缩小．
人教版四年级数学上册第七单元第1课时 1格表示1个单位的条形统计图(教案)
第1课时1格表示1个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P94例1。
教学目标 1.使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。
2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据条形统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点能读懂用1格表示1个单位的条形统计图。
教学难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。
教学方法合作交流、自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入根据统计表中的数据回答问题。
（出示课件）（1）（）色的花最多，（）色的花最少。
（2）红花比蓝花多（）盆。
二、探究新知探究点认识条形统计图师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答）在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。
（课件出示例1）师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决这样的问题。
下面是A市2021年8月的天气情况。
（一）认识条形统计图师：观察A市2021年8月的天气情况表。
你能得到什么信息？生：这个月一共有5种天气。
（若学生说不出教师引导）师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？（统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。
（老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录）班内交流画法。
师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？预设1：统计表。
我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。
（出示课件）天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数9 6 9 5 2生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。
预设2：画象形图表示统计结果。
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第一单元100以内的加法和减法（三）
第一课时：连加、连减
教学内容：教科书第1-2页
教学三维目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：连加、连减的笔算方法
难点：理解算理
教具准备：情境图
教学过程：
一、复习导入
1、8+9+5 7+3+6
19-6-7 17-9-5
2、用竖式计算
19+27 90-25
二、学习新知
1、创设情境
导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？
28+34+23
2、探索新知
三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？
谁来说一说，你打算怎么算？
根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、试一试
出示试一试：
90-25-28=
如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第1题，
2、独立完成想想做做第3题
指名回答，集体评议。
3、完成想想做做第4题
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。
连续竖式比两步竖式更简便。
还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
五、布置作业：想想做做第2题。
课后反思：。