小学语文教研会课例狮子和鹿研讨交流提纲
三年级上语文第28课《狮子和鹿》教案教学设计、教学反思PPT课件
三年级上语文第28课《狮子和鹿》教案教学设计、教学反思PPT课件各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级上册语文第28课《狮子和鹿》教案教学设计、教学反思PPT【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。
（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。
（贴图）２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
３、教师小结激趣。
狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。
不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。
是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
５、教师出示课文第六、七自然段。
学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
６、全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
《狮子和鹿》教案：探究寓言故事的寓意
《狮子和鹿》教案：探究寓言故事的寓意寓言故事是一种独特的文学形式。
它通过虚构的故事情节，隐含着某种深刻的寓意，旨在通过故事的主题和角色，反映社会和人类的缺陷和美德。
这种文学形式在世界各国和各文化中都有着广泛的传播和影响。
其中，经典的寓言故事《狮子和鹿》就是一篇充满哲理和启示的代表作。
一、故事情节故事发生在一个森林中。
狮子是森林中的“大王”，群兽们都十分尊敬他。
一天，狮子得了病，无法狩猎，食物极为匮乏。
于是，他找到了森林中的鹿，并向鹿向求解决办法。
最终，狮子决定吃掉鹿来解决自己的饥饿问题。
二、寓意和哲理寓言故事虽然虚构，但它传达的寓意和哲理都非常深刻。
《狮子和鹿》的故事背后，寓意着现实社会中的贪婪、权利和道德。
狮子代表的是社会中的权力和统治者。
由于拥有绝对的权力，狮子想要满足自己的欲望，而不考虑他人的利益。
这种贪婪和野心，正是现实中一些统治者的深刻缩影。
在他们的统治下，人民的权益往往被置于其利益之后。
鹿则代表着劳动阶层。
虽然他们没有权力，但他们拥有的是自己的自由和尊严。
鹿的死亡，暗示着劳动阶层在面对权力时，往往不能保护自己的利益和尊严。
这也是现实生活中，弱势群体往往无法守护自己的权益和生存的原因。
整个故事都包含了关于道德和伦理观的探讨。
在狮子的统治下，他确实有一部分的威望和声望。
但是，当他仅仅为了自己的利益，而放弃了自己的责任和道德，那么，他就失去了人民的尊重。
这提醒着读者，权力不仅要来自于自身的实力，而更重要的是来自于人民的认可和尊重。
三、教学方法和实践针对《狮子和鹿》这个寓言故事，教师可以采用多种教学方法和实践，例如小组讨论、文献阅读和课堂演讲等。
教师可以将学生分组，让他们在小组内进行讨论和分享。
学生们可以互相交流自己对故事和寓意的理解，以及自己的想法和感受。
这样，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够激发学生的思考和创造力。
教师可以引导学生阅读相关的文献材料。
例如，对于寓言故事的定义、历史渊源以及作者背景等方面的文献阅读。
2024年小学三年级语文教案《狮子和鹿》
2024年小学三年级语文教案《狮子和鹿》一、教学内容本节课选自部编版小学三年级语文上册第七单元《狮子和鹿》。
教学内容主要包括：阅读理解课文《狮子和鹿》，学习生字词，理解课文内容，体会故事寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确读写；理解课文内容，了解狮子和鹿的特点；能够流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：让学生明白事物各有长短，学会全面看待问题，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，体会故事寓意。
教学难点：如何引导学生从故事中领悟到事物各有长短，学会全面看待问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示森林里的狮子和鹿的图片，引导学生观察并提问：“你们知道狮子和鹿的特点吗？它们之间会发生什么故事呢？”激发学生的兴趣，引出本课课题。
2. 初读课文，整体感知学生自主朗读课文，了解课文大意。
教师提问检查学生的朗读情况，并对课文进行简单讲解。
3. 精读课文，深入学习（1）学习生字词，掌握字词读写。
（2）分析课文内容，了解狮子和鹿的特点。
（3）通过小组合作，探讨故事寓意。
4. 例题讲解，巩固知识点出示例题，引导学生运用本课所学知识进行解答。
5. 随堂练习，检验学习效果设计随堂练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 课题：《狮子和鹿》2. 生字词：优美、丑陋、羡慕、痛苦、骄傲、谦虚3. 课文大意：狮子和鹿的故事，告诉我们事物各有长短，要学会全面看待问题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个词语写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话写出故事寓意。
（3）选做题：收集其他寓言故事，与同学分享。
2. 答案：（1）见作业题目（1）。
（2）故事寓意：事物各有长短，我们要学会全面看待问题，不能只看表面。
狮子和鹿教案四篇【精选模板】
狮子和鹿教案四篇狮子和鹿教案篇1学习目标：一、正确流利有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、培养独立阅读的能力。
学习重难点：培养独立阅读的能力。
教学过程：一、（课前板书：28__ 狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。
瞧，课题上带有“__”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。
（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。
）2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。
（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。
初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。
体现读的层次，促进学生积极思考。
在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。
狮子和鹿课文教案5篇
狮子和鹿课文教案5篇教师在编写教案时，应该注重反思和改进，以不断提升教学质量，在撰写教案时，教师需要充分考虑学生的接受能力，以便制定适合他们的教学策略，下面是本店铺为您分享的狮子和鹿课文教案5篇，感谢您的参阅。
狮子和鹿课文教案篇1教材分析：该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。
文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。
我将本文的朗读指导重点放在懒狮子的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
教学目标：1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
教学重、难点：读出懒狮子的懒惰心理。
教学准备：课件、贴图教学过程：（第一课时）学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
第二课时一、导入：1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。
这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？在以下三处引导学生谈谈：a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？b、苦字，还能组什么词？c、慢吞吞懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名：小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？2、自由读文找理由：真是热心的好孩子。
不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
狮子和鹿说课稿3篇
狮子和鹿说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学课例《狮子和鹿》教学设计及总结反思
情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故
事当中蕴含着深刻的道理。
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词
语，边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体
会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 教学目标
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所
评价的能力，学生是阅读的主体，在阅读当中他会利用
他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在
交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和
物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，
走进生活。
在本课的教学当中，紧紧抓住学生的阅读学习和生
活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次
多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理。形
2.小鹿认为自己的角怎么样小鹿是怎样赞美自己
的角的 (1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么(珊瑚)出示珊瑚图 B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如
何是怎么想的 C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸
自己 (2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话 3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水
己说些什么呢请你拿笔写下来
这堂课主要针对不同阶段的朗读目标而采取不同 朗读教学策略。通过课件展示比较难度的以及与课文理 解有直接帮助的字词，在指读过程中发现不正确的字词 读音，随即正音，然后，进行换词造句等形式对字词进 行理解。朗读过程中思考课文的主要内容，理解课文， 体会文中小鹿的情感态度变化。另外，通过内容填空、 理清课文的条理为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、 腿的态度变化上，让学生们自主发现、自己找出能够体 现鹿对角和腿态度的重点句段，让学生从读中感悟，从 读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。然后联系 课例研究综 到现实生活。学生各自发表了意见，有的学生说明白了， 述 好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没 有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例， 总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自 已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美， 要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部 分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言 表达能力比较差，说得过于罗嗦。在今后的教学中，还 要加强学生的语言组织能力，尽量教师以辅导为主，继 续注意学生的差异性，力争使自己的教学水平达到更高 的境界。
《狮子和鹿》语文教案（含五篇）
《狮子和鹿》语文教案（含五篇）第一篇：《狮子和鹿》语文教案【课前谈话】师：知道我是谁吗？生：知道！俞老师！师：我们很有缘，俞老师在崇文也教三（5）班。
知道上哪篇课文吗？生：狮子和鹿。
师：预习过吗？你是怎么预习的？生1：课文读了好几遍，读那些生字，知道课文的主要意思。
生2：把词语的意思了解一下。
师：你们很会读书。
除了读课文，自学生字、新词以外，还有什么高招？生1：提些问题。
生2：做些课后的练习。
生3：如果不会预习，我就去抄课文。
（大家笑）师：好记性不如烂笔头，抄课文也是一种不错的办法。
不过，俞老师告诉你，你不要说不会预习就去抄课文，要说抄课文为了帮助你更好的记课文。
[这看似很随意的话，却为这个孩子解了围。
] 师：你们班有多少学生？生（齐）：34师：我们有30个学生，也差不多。
【教学过程】第一板块：初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”1、出示课题，理解课题师出示课题，指名读（2人）师：看到狮子、鹿你想到了什么？生1：狮子是鹿的克星。
生2：一个食肉，一个食草。
师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。
2、学习学习提示，明确学习任务指名读学习提示师；怎么学习课文？（生又读了两遍）师：告诉我们要做两件事情：先是了解课文讲了一个什么故事；再联系实际说说自己的体会。
3、默读故事，了解故事大概要求：默读课文，思考：讲了一个什么故事？（1）生默读课文（2）出示词语：倒影匀称珊瑚欣赏抱怨逼近犹豫凶猛撒腿就跑挣脱狮口逃生差点儿自由读——齐读正音：挣（zhènɡ）脱跟师读一遍师：词语中有没有不理解的？生：“狮口逃生”什么意思？生答：从狮子的口里逃生。
师：字面上的这么理解的，也形容从危险的情况下逃生。
（3）课文主要讲了一件什么事？（生说得比较详细。
俞老师首先表扬这个学生真厉害，才读了一遍课文就说得那么好，再说他说得太长了。
）于是，出示了以下提示的话：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，而（）四条腿长得难看。
鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿的四条有力的长腿帮它（），而两只美丽的角（）让它送命。
《狮子和鹿》教案
《狮子和鹿》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会狮子和鹿在草原上的生活。
2. 教育学生学会珍惜友谊，懂得团结互助的重要性。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会狮子和鹿在草原上的生活。
2. 学会珍惜友谊，懂得团结互助的重要性。
三、教学难点：1. 狮子和鹿之间的友谊如何体现。
2. 如何引导学生从课文中学到人生哲理。
四、教学准备：1. 课文《狮子和鹿》的幻灯片或黑板。
2. 狮子和鹿的图片或玩偶。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用狮子和鹿的图片或玩偶吸引学生的注意力，引导学生说出狮子和鹿的特点。
板书课题《狮子和鹿》，并让学生齐读课题。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意读准生字，理解词句。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 理解课文：学生分段朗读课文，教师提问，帮助学生理解课文内容。
如：狮子和鹿在草原上是如何生活的？它们之间发生了什么故事？4. 讨论交流：教师引导学生讨论狮子和鹿的友谊，让学生说说从课文中体会到哪些情感。
学生交流后，教师总结：友谊是宝贵的，我们要珍惜友谊，学会团结互助。
5. 拓展延伸：让学生发挥想象，设想狮子和鹿在其他场景下的生活，如：它们一起去森林探险，或一起度过寒冷的冬天。
学生分享自己的设想。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性，教育学生学会珍惜友谊，懂得团结互助。
7. 布置作业：让学生回家后，给家人讲一讲《狮子和鹿》的故事，培养学生的表达能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、讨论和作业完成情况，评价学生对课文内容的理解程度。
2. 观察学生在课堂活动中的参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。
3. 评估学生在讨论交流中的表现，判断学生对友谊和团结互助价值观的认同。
七、作业设计：1. 家庭作业：让学生回家后，用绘画或写作的方式，表达自己对狮子和鹿友谊的理解，可以是故事续写、绘画作品或心情日记。
2. 课外阅读：推荐学生阅读其他关于友谊和团结的寓言故事或童话，鼓励学生分享阅读体会。
2021年狮子和鹿小学三年级语文说课稿
狮子和鹿小学三年级语文说课稿狮子和鹿小学三年级语文说课稿作为一无名无私奉献的教育工 ___，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是为大家的狮子和鹿小学三年级语文说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解 ___训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生 ___阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。
全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的'，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。
”于是，我制定了以下教学目标。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养 ___阅读能力。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
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小学语文教研会课例研讨交流提纲
课例内容：《狮子和鹿》执教教师：
课堂成功之处及给你的启发
1.《狮子和鹿》采用“读”、“讲”、“演”、“悟”的方法带领学生走完了寓言过程，步步深入，对于学生自学寓言故事有很大的帮助。
2.课堂导入十分有趣，通过学生耳熟能详的故事，让学生用自己的语言进行讲述，并给予语言上的鼓励与肯定，这不仅很大程度上锻炼了学生的语言组织能力，并大大激发了学生对课堂参与的积极性与自我肯定。
3.课前的预习单设置，不仅节约了课堂上对字词的学习时间，而且可以培养锻炼学生的预习能力与自学能力。
4.利用动词读故事其实是一个了解学生对课堂学习吸收的途径，运用这些关键词，锻炼培养学生的语言表达能力与课堂吸收并转化的能力，提高语文的综合素养。
5.讲评结合，把课堂最大化地还给学生，老师指导，学生练讲，学生点评，一步一步帮助学生学会讲故事。
6.对本课学什么的问题进行了大胆的取舍，主要让学生学“读”、“讲”、“演”、“悟”的学习寓言的方法。
7.本课设定的目标较适宜本学段学生。
8.课堂评价很及时，到位。
9.对课堂的氛围营造得很好，娓娓道来的衔接，让听课的我觉得教师主动让出了传统的主角位置，只是一个话不多却很关键作用的导演，也许这就是“学为中心”的一种表现吧！
10.学生能够在同学讲完故事后进行自主思考后的点评，集思广义，提供合理
的建设，感觉很好。
对于文章这种寓言的教学摒弃了传统的说教中，让学生自己讲、演中去自己体会，应称今天这个教研会的主题“学为中心”。
11.课堂教学有张弛，有高潮，不同视角下，文本的处理方式有不同侧重，识字教学借助预习单，有重点，高效省时，将更多的时间让孩子来课、说、演。
12.本课中最动人之处于在讲故事，表面看着平凡，其实蕴含水平。
先让学生结合课文内容讲，但提炼出抓住动作讲，让学生讲进只剩下这些词语，实则是复述故事，再次廛，就提出要求，加心理活动，这是对语言的训练。
13.在课堂上对学生的训练是有梯度的，首先请学生自己讲，逐渐提高难度，让学生慢慢接受，慢慢理解。
14.板书是指引学生学习的一个好的方向标，并教育学生学习的方法，为语文能力的培养打下了一定的基础。
课堂不足之处、你的问题及改进建议
1.以“学为中心”是否应当将所学的方法应用于某一个片断呢？而在整节课上“学为中心”学生自学、自演、自悟并不明显示，而是采用问答式比较的明显。
词语教学就证明课文学习分块开来，能否考虑相结合，学词为课文讲读服务。
2.导读部分一般是对阅读课文的指引与参考，本课老师的课堂基本上只解决了导读部分中的一个问题，那么剩下的部分是否要留到别一个课时完成？
3.目前课堂提倡多媒体的运用，如果教师能在课堂上播放狮子捕猎时的视频，学生就会在视觉与情感上对学生造成很大冲击，从而促发学生对语气的掌握。
4.在学习生字词时，教师采用都是集体朗读的形式，这样对于学生的学习情况便会产生偏差。
5.品悟语言时，描写角和腿的语言有比较显见的特点——感叹词+感叹句，老师是不是可以抓住这一次进行说话练习，并迁移到之后的讲故事练习中。
6.在教学生字新词中，除读注多音字，若还能再关注学生读词语的情况及能点字词的理解，会更好。
7.指导学生讲故事时，若能尽可能鼓励学生用自己的话来讲一讲则更好，不要
让学生太依赖课文。
8.老师在指导学习3.4两段，鹿欣赏角和抱怨腿的时候，重点指导抓重点词来体会鹿的心情，接着让学生用朗读表达鹿的自我欣赏，然后让学生用上以上方法，读好鹿的抱怨的语言，其实还有许多重点词也应该抓住，如“撅起了嘴”、“皱起了眉头”，可以让学生做做动作，体会鹿的讨厌心情。
9.还有一个感叹词：唉！也该拎出来重点读读。
10.课堂过程中的一个细节，施教者的一处反问名的读能否将反问名改为陈述句为问题，可能由于太急，这个问题其实难度不大，完全可以自己提出并明确这是个反问句，读出这其中的用意，结果教师却自己说出其中的奥妙，其实可以多信任自己的学生。
11.在教学第6自然段时，教师出示文内容，让学生以读的方法讲出这个故事，是否混乱了读和讲？
12.最后一段的结尾，即文章的结尾，教师请同学演一演的形式，意思不大。
13.导学案的实施后在课堂中语文课的体现人文性和工具性是否弱化了？
14.读好鹿欣赏角这一部分，老师执意要让孩子将珊瑚语调上扬，个人认为，每个人都有自己的阅读体会，从而有不同的朗读方式，学为中心，我们更要尊重孩子的学习状态进行有效指导。
15.在教学“抓动作，讲故事”的第一部分，直接让学生讲，说是“讲”，其实就是让学生在读课文，讲应该建立在熟读的基础上，建议先读，再尝试讲，然后一步步提高要求。
16.预习单上可以增加“任务三我明白（）的道理”，课前，学生尝试练习，若不会，可在教学后完成学习任务，更突出“学为中心”这一主题。
17.导入：喜欢听故事吗？喜欢讲故事吗？这节课，我们就学讲一个寓言故事。
指导：讲故事的时候，讲着讲着，讲不下去了怎么办？(让学生明白可以用自己的语言讲故事)
讲故事的时候，你要让听的人明白什么？
哪些地方要讲得特别好？重点指导“语言”。
小组合作尝试讲故事：让学生经历学习。
18.这个故事浅显易懂的，但整个教学给人的感觉更重内容的理解，语言文字常常一带而过，没有真正地落到实处。
19.表演性太浓，比方学生朗读的朗读得非常好，还继续挑战，应该相应变化对待。