(同步精品课堂)2015-2016学年高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》课件(基础版)新人教版选修

【答案】（1）可是现在画竹的人们却是（把竹子）一 节节地接起来，一叶叶地堆上去，这样做哪里还有竹子 呢？（2）我不能做到这样，但是我心里明白这其中的 道理。（3）（人们）平时觉得自己很明白，但事到临 头却突然变得糊涂起来，难道只是画竹是如此吗？（ 4） 我认为其中包含着深邃的道理，难道不是吗？
☆课堂提高☆
请用原文回答，并作解释。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章
中的具体内容解释然后自己说出看法。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
“胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹必
先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整 鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使 胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以 然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习， 在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。
艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其
所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
☆温故知新☆
3．古今异义 （1）月落庭空影许长 （2）废卷而哭失声 （3）吾将以为袜 （4）发函得诗 （5）而读书者与之 （6）以书遗余曰
先学一点
☆温故知新☆
4．词类活用 （1）竹之始生，一寸之萌耳 （2）吾将买田而归老焉
☆课堂提高☆
【答案】A
做的怎样？
☆课堂提高☆
【解析】
找到窍门了吗？
试题分析：应为苏辙的《墨竹赋》和苏轼的和诗。
☆课堂提高☆
的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。
灵活运用哟
2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ）
A．文章开头引述了文与可的一大段画论。作者意在通过对文与可绘画理论
B．文中写到“袜材萃于子”“万尺竹之辩”“太守馋笋”等，这些调侃打
送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨 厌——脱俗，淡泊。（2）作者与文与可关于“万尺竹” 之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣， 旷达。（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对 挚友情谊之深，为人的无拘、率直。
☆课堂探讨☆
探究一下 本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？
☆课堂提高☆
【答案】C
做的怎样？
☆课堂提高☆
【解析】 主要是寄托怀念之情。
找到窍门了吗？
试题分析：“颂扬文与可的道德人品”不是主要目的，
☆温故知新☆
5．句式
矫正一下
判断句
（1）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 （2）自蜩腹蛇蚹以人，持缣素而请者 状语后置 （4）故画竹必先得成竹于胸中 （5）故凡有见于中而操之不熟者 （6）足相蹑于其门
☆课堂探讨☆
写出下列各词在句中的含义。
☆课堂探讨☆
然 自视了然 予不能然也 然二百五十匹绢 以 以追其所见 来，从而 ……的样子 这样 然而
做的怎样？
因以所画筼筜谷偃竹遗予 把 与可以书遗予曰 吾将以为袜 把 把
☆课堂探讨☆
之 竹之始生 一寸之萌耳 生而有之也 临事忽丧之 士大夫传之 而读书者与之 而 而节叶具焉 但是，表转折 取消句子独立性 的 代词，代节叶 语气助词，补足音节 代词，指与可之言 代词，代轮扁讲的道理
☆课堂探讨☆
而
而节叶具焉
探究一下
生而有之也
废卷而哭失声
☆课堂探讨☆
题时可以经典例句对应。
你知道吗？
注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要
注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答
☆课堂探讨☆
熟 执笔熟视 而操之不熟者 仔细 熟练
做的怎样？
语
今语士大夫 告诉
有“车过”“腹痛“之语 说法 过 不学之过也 有车过腹痛之语 过错 经过
矫正一下
（1）竹之始生，一寸之萌耳（动词作名词，芽） （2）吾将买田而归老焉（形容词作动词，养老） （3）余因而实之（形容词作动词，证实） （4）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者（名词作状语，剑拔，像剑 拔出鞘一样；蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样）
（5）初不自贵重（意动用法，以……为贵重，觉得……贵重）
☆温故知新☆
3．古今异义
矫正一下
（1）月落庭空影许长（古：这样；今，也许）
（2）废卷而哭失声（古：停下，放下；今，废弃）
（3）吾将以为袜（古：把……当作；今，认为）
（4）发函得诗（古：打开；今：发送） （5）而读书者与之（古：赞成；今：给） （6）以书遗余曰（古：赠送；今：遗失）
☆温故知新☆
4．词类活用
做的怎样？
生而有之也
废卷而哭失声
表承接
表并列
☆课堂提高☆
解释下列各句中加点的词。 （1）为《墨竹赋》以遗与可 （2）投诸地而骂 （3）以为口实 （4）余为徐州 （5）余因而实之 （6）月落庭空影许长
灵活运用哟
☆课堂提高☆
做的怎样？
【答案】（1）遗：赠送；（2）诸：之于；（3）口实： 话柄；（4）为：这里是“到……做官”的意思；（5） 实：证实；（6）许：大约，左右。
第十六课
第二单元 散文之 部
文与可画筼筜谷偃竹记
要学会
哟
【学习要点】 1．积累常见的文言实词。 2．探究文章的内容和主旨。
☆温故知新☆
1．写作背景
先学一点
元丰二年（1079）七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的 文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》见物生情，就写了这 篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼， 本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及暑物思
☆课堂提高☆
【解析】
找到窍门了吗？
试题分析：注意文言实词和虚词的积累。
☆课堂提高☆
2．翻译下列句子。
灵活运用哟
（1）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？ （2）予不能然也，而心识其所以然。 （3）平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ （4）而予以为有道者，则非耶？
☆课堂提高☆
做的怎样？
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其 在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友 曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即 “故画竹必先得成竹于胸中”。 苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一
先学一点
（3）余因而实之
（4）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者
（5）初不自贵重
☆温故知新☆
5．句式 之过也。
先学一点
（1）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学
（2）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
（3）四方之人，持缣素而请者
（4）故画竹必先得成竹于胸中 （5）故凡有见于中而操之不熟者 （6）足相蹑于其门
熟
探究一下
执笔熟视
而操之不熟者
语
今语士大夫
有“车过”“腹痛“之语
☆课堂探讨☆
过
不学之过也
探究一下
有车过腹痛之语
然
自视了然
予不能然也
然二百五十匹绢
☆课堂探讨☆
以
以追其所见
探究一下
因以所画筼筜谷偃竹遗予
与可以书遗予曰
吾将以为袜
☆课堂探讨☆
之
竹之始生
探究一下
一寸之萌耳
生而有之也
临事忽丧之
士大夫传之
而读书者与之
和生活琐事的描述， 表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。 C．失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思 想上的相互理解和情感上的默契。 D．废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前 面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。 “乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人，“悲”得痛心。
1．下列有关本文的赏析有误的一项是 （
☆课堂提高☆
灵活运用哟
）
A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，
以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。本文引用的典故有：庖丁 解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。
B．作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释
趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。 C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可 的淡泊率真。作者是在颂扬文与可的道德人品。 D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀， 与下文的“哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。
【解析】
找到窍门了吗？
试题分析：注意重点词语和特殊的文言现象。
☆课堂探讨☆
探究一下 文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样
的一个人？
☆课堂探讨☆
中的具体内容进行归纳和整理。
你知道吗？
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章
☆课堂探讨☆
做的怎样？
文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者
☆课堂探讨☆
探究一下 文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？
☆课堂探讨☆
之情。
你知道吗？
注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀
☆课堂探讨☆
做的怎样？
文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人
的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密 无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊， 从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。
人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文