高中生物教学论文 生物组易盛强
福建光泽第一中学2018高中生物教师论文浅谈如何提高生物课堂教学的效率
福建省光泽第一中学2018高中生物教师论文浅谈如何提高生物课堂教案的效率一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教案方案。
教案大纲和课本是教师教案的依据。
教师只有认真学习教案大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教案的目的要求，才能在教案中做到有的放矢。
生物课堂教案的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教案方案是教师对整个一课教案设计意图的体现。
教案方案设计的重点是教案过程的设计。
教师在设计教案过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教案方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教案方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教案方案是实现生物课堂教案高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教案，上出生物课堂教案的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教案大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
如高中生物实验本第一册<下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。
生物教师在教案中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教案。
通过这些观察和实验的教案，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教案时要重视和设法克服教案内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教案时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
浅谈高中生物教学中综合能力的培养
浅谈高中生物教学中综合能力的培养【摘要】直面高中新课程，要解读高中新课标，在当前高中生物课堂教学中渗透新课程理念，加强学科综合能力的培养，可通过构建系统的学科知识结构，强化学科的基本能力，培养创新思维等途径实施，同时要重视和加强跨学科能力的培养。
【关键词】高中生物综合能力培养直面高中新课程，作为一名生物教师如何加强学习，在当前教学中渗透新课程理念，在传授知识中培养能力，已成为不可回避的重大课题。
笔者就自己几年来的教学实践，结合新课标学习，对学生综合能力培养提出以下建议。
１生物学基础知识和基本技能是培养学生综合表述能力的基础学生表述能力差的一个重要原因是对高中生物学教材理解模糊，不能正确地表达有关生物学观点，而不能准确使用生物学语言更是普遍。
生物学语言是用以描述、阐释生物体和生命现象的符号系统，例如：生物学概念、术语、图表和专门代号等构成生物学语言的符号。
生物学教材是学生获取生物学知识、学习生物学语言、训练综合表述能力的主要信息载体。
生物学教材全面、系统地总结了生物的一些基本理论、基本知识和基本技能。
教材中的语言具有较强的科学性、系统性。
学生可以通过认真阅读教材，加深对基础知识的理解，而且能纠正已有的含糊不清、似是而非的概念，从而提高表述水平。
教师在指导学生阅读教材时，除了要明确目的要求以外，还应强调：学习教材中不同知识类型的综合表述方式，例如：概念、原理、形态结构、生理过程等知识，该记忆的就必须记忆，只有这样才能丰富生物学语言积累，提高语言运用能力；在阅读的同时试着用自己的语言来复述，正确地描述其中的生物学内容。
例如：在学完“减数分裂”和“受精作用”的染色体变化特点后，教师要求学生阅读并复述。
联会后，每对同源染色体出现了光学显微镜下可见的四条染色单体，一对同源染色体就称为一个“四分体”。
这样，学生通过“逐字逐句”的训练，在加深了对知识理解的同时，综合表述能力也有了提高。
通过复习阅读高中阶段的3本教材，学生体会教材中的生物学语言，构建完整的生物学知识体系，是至关重要的过程。
2004年绍兴市市属高中生物教学论文评比结果(精)
2004年绍兴市市属高中生物教学论文评比结果
经评委会认真评议，评出2004年市属高中生物教学论文一等奖3篇，二等奖4篇，三等奖6篇。
现将结果公布如下：
一等奖（3篇）
生物新课程标准下的教材体系展望绍兴一中沈初见浅谈课改环境下如何培养学生的自主学习能力稽山中学张丽娜让创新能力培养走进生物课堂高级中学沈琼荣
二等奖（4篇）
谈生物教学中后进生转化的策略绍兴一中顾红军重视生物新教材中的研究性学习高级中学陈卫良浅谈学生的信息素养培养高级中学凌洁改叙述式为探讨式，提高学生的学习积极性和学习效率高级中学唐土根
三等奖（6篇）
将人文精神教育融入生物课堂高级中学陈琼探索生长素的发现过程一节的教学策略稽山中学陈帮闯DNA是主要的遗传物质一节的教材分析与教学设想稽山中学沈琦网络教育条件下的教师角色绍兴一中单晓岚样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度绍兴一中徐建林生物教学激发学生学习兴趣高级中学俞民新
二OO四年八月二十
日。
关于高级高中生物教学论文
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣???摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。
从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。
而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。
由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。
另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。
因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。
”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。
如何提高中学生物教育教学质量
如何提高中学生物教育教学质量作者：李伟靖来源：《教育教学论坛》2013年第22期摘要：梅州市曾宪梓中学生物教学教育质量在梅州市名列前茅，历年高考成绩卓然。
但按照新课标的要求，对于全面提升生物科学素养，梅州市曾宪梓中学在诸多方面还有待加强和改善，以不断提升生物教育教学质量。
关键词：中学生物；教育教学；质量；实验教学中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0139-02新世纪到来之际，为适应社会发展需要，教育界全面开展教育教学改革，应试教育开始向素质教育转轨。
应试教育，作为单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育方式，在一定程度上扼杀了学生学习的积极性。
而素质教育，是以人为本，摆脱了功利的束缚，能激发学生的学习积极性，发展学生的个性特长。
梅州市曾宪梓中学顺应改革之风，更新教育观念，深化教学内容方式，减轻学生课业负担，提高了学生综合素质。
一、曾宪梓中学生物教育教学现状概述曾宪梓中学是1993年新开办的一所高中，在曾宪梓博士的大力支持下，校园基础设施建设完善，师资队伍引进有力。
1999年跨入省一级学校的行列，成为当时广东省最年轻的省一级学校，2008年被评为国家级示范性高中。
1.生物师资队伍建设日趋完善。
目前，曾宪梓中学各年级各12个班共36个班，配备10个生物教师和一个专业实验员。
其职称结构是高级教师3人，中教一级4人，中教二级3人和一个刚毕业的研究生；学历构成是9个全日制本科生和2个研究生。
因此，曾宪梓中学生物教师能在相对轻松的教学任务的氛围下，从教学到科研顺利开展“传帮带”，有效推动曾宪梓中学生物教学质量，历年高考成绩斐然，科研也在逐步走向成熟。
2.资金投入有力，生物教学仪器先进。
曾宪梓中学每个教室都安装有多媒体设施，每个教师都配备笔记本电脑，而且有专门的多媒体维护人员。
有足够的实验室场地，仪器基本齐全且先进，其中有两个生物实验室和一个生物器材保管室，由专门的生物实验员管理。
湖北省孝感高级中学高中生物论文《高中生物课堂“生生对话”的教学策略》
湖北省孝感高级中学高中生物论文《高中生物课堂“生生对话”的教学策略》摘要：新课程下的教学实质上是一种对话过程，学生由于在年龄、心理、知识水平相近，所以在对话中最放松，最能形成真正的交流互动。
本文以高中生物课堂教学为例，介绍了“生生对话”的几种对话策略，为解决生物教学存在的问题提供了新的思考角度和改革空间。
关键词：对话理论生生对话对话策略新课程下的教学实质上是一种对话过程，对话理论进入中学生物教学，为解决生物教学存在的问题提供了一个全新的思考角度和改革空间。
学生之间的对话是基于共同的主题而进行的探索交流，他们在年龄、心理、知识水平相近，所以在对话中最放松，最能形成真正的交流互动。
本文采用理论研究与实践研究相结合的方式，着重介绍生物课堂教学中几种“生生”对话型教学策略。
一、“讨论式”对话策略讨论式对话教学就是围绕本课的内容进行讨论，其外部形式表现为对话的双方相互补充、相互启发，使所讲内容逐步展开，由浅入深，引导学生一步步深入，最后全面掌握整堂课的内容。
主要特点是以讨论为主要手段，依据和谐、民主的环境及宽松的氛围，这是一种常用并且相对稳定的形式。
这种教学可使更多的学生参与对话，以发挥其主体性作用，在讨论过程中学生既可各抒己见，畅所欲言，使智慧的火花不断碰撞，又能活跃思维，借鉴思想，使具有创意的观点启迪更多的学生。
例如，必修3第三章第一节《生长素的发现》一节教学中，当学生了解了单侧光照引起植物向光生长的实验后，学生很可能自己就会产生疑惑，究竟是什么原因使得植物具有向光性呢？问题激起学生的探究心向以及认知上的冲突，教师应充分抓住这一教学契机引导学生思考、开展讨论。
在讨论中学生也许会根据先前学过的有关知识作出多种多样甚至是天马行空的假设，虽然这些假设和实际的结论并不符合，但教师一定要充分保护好学生的讨论积极性，因为讨论的过程实质上就是一个学生思维间碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现，这种火花可能是一个富有创意的想法，或独到的见解，或创新的思维。
2011_2012学年度高三生物备课组工作总结
2011-2012学年度高三生物备课组工作总结我们高三生物备课组在学校的领导下、教导处布置安排下，在2011年高考落下帷幕之际，自觉地挑起高考复习备考的重担。
通过组员共同研究制订了可行的高三生物计划及进度安排，集体讨论每个单元的复习策略，确定复习目标、重点、难点、修改制作切实可用的教学课件，精选历年高考模拟试题，限时训练及作业设计等，安排实验复习计划及让学生做一些基本实验。
各组员精心谋划，共同协作，认真钻研考纲，编写针对不同层次学生使用的教学设计，细致构思教学方法、教学思路，对个别化教育对象采取多种措施进行思想转化、方法指导，鼓励引导。
通过全体组员通力合作、共同努力，在今年的高考中理综生物取得了较为满意的成绩。
现将我们组的突出方面总结如下：一．认真钻研教材、高考考纲，总结整理出一轮复习课时作业设计56套，一轮复习课件30个，二轮复习课件7个，部分学案等。
二．为了充分调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力，组织学生制作了大量的教学模型，经过评选选出优秀模型20件。
三．精选汇编了高三生物模拟试题8套，限时训练15套，各类专项训练50余套。
四．培优、个别化教育工作扎实有效。
本学期共转化个别化边缘学生56个。
组织学生参加全国中学生生物学联赛，共有3名学生获省级二2等奖，4名学生获省级三等奖，6名学生获市级奖励。
贺翠琴老师荣获省级优秀辅导教师。
五．组内教师相互听课，取长补短，共同提高，本学期组内教师集体听课共20节，并及时评课。
六．坚持教研教改，认真学习先进教育教学理论，撰写教育教学论文，有的在各类教学刊物上发表，如贺翠琴老师的论文《高中生物教学渗透技术素养培养的实践与研究》发表在《数理化解题研究》2012年第三期。
有的在全县范围内交流，如史源憨老师的论文《从药家鑫事件引发的思考》、《动手与动脑》发表于《府谷报》，论文《高考复习备考反思》参加全县高考复习备考交流，备课组撰写的《府谷中学高三生物备考经验交流》在全县范围内交流。
认知冲突策略在高中生物教学中的应用探讨优秀获奖科研论文
认知冲突策略在高中生物教学中的应用探讨优秀获奖科研论文摘要：认知冲突策略在高中生物教学中的应用是势在必行的，其不仅可以增强学生的认知能力，还能培养学生之间互帮互助的精神，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动，让学生能够更好地理解所学内容，让教师能够更好地完成教学目标。
关键词：认知冲突策略高中生物教学应用探讨一、认知冲突策略在教学中的应用认知冲突是由于个人的认知结构与实际环境不一致而造成的。
随着时代的不断进步，随着新课改的不断推行，改变传统的教学模式，提高学生的自主学习能力，给学生树立正确的人生观和价值观已势在必行。
1.增强学生的认知能力在高中阶段，学生面临的压力是多方面的，其中最沉重的就是升学所带来的压力。
巨大的升学压力会强力地推动学生去学习，但也会使一部分学生感到厌烦，对学习产生抵抗情绪，从而丧失对学习的兴趣。
这些负面情绪会让学生在课堂上不认真听课，注意力不集中。
但如果生物教师在课堂上充分利用学生的认知冲突，激发学生对生物学习的兴趣，就会极大地提高学生的学习效率。
比如教师可以在课堂上设置类似的问题：一艘在大海中航行的船如果有一天没有了饮用水该怎么办？这个看似简单的问题可以引出许多小问题来。
也许有学生会说大海里到处都是水，还怕没水喝么？大海里的确都是水，但大海里的水含盐量极高，不能直接饮用，否则只会越喝越渴，想要喝海水还得将海水蒸馏后才可以。
所以，一个看似简单的问题引发了学生对未知事物的探求，激发了学生的学习兴趣。
2.合作探究性学习模式在传统的生物学教学模式中，教师一般只重视学生的学习结果，学生只是被动地接受教师讲解的知识。
课堂的绝大部分时间都是由教师在支配，这种传统的教学模式严重影响了学生对学习的积极性，从而使学生丧失了学习的自主性和主动性。
从新课改施行以来，合作探究性学习模式已经深入人心，这种教学模式不但加强了教师和学生之间的互动，使教师和学生之间的关系更加紧密，还打破了传统的教学模式。
认知冲突策略就是教师利用教学内容，设定一些与学生的认知有冲突的情节，引起学生的注意，继而引起学生的探究兴趣和学习热情，再让学生以小组为单位进行讨论研究，以达到提高学生的认知能力，使教学目标能够顺利完成的目的。
高中生物高效课堂教学策略研究
情境不同，产生的教学效果也有差异，因此，教师必须结合 实际情况有针对性地运用和选择。
例如，在讲解“DNA 是主要的遗产物质”内容时，教学 目标是让学生认识遗传物质的特点；认识噬菌体的组成；掌 握噬菌体侵染细菌的原理、实验过程以及结论；了解遗传的 类型以及遗传物质的载体。在具体的教学过程中，教师可以 通过创设愉悦、轻松的教学情境，先放映相关的实验视频， 并分析实验过程，让学生掌握相关知识。在播放视频的过程 中，教师要注意引导学生对实验过程加以思考和分析，并适 当地提出一些问题，帮助学生更好地掌握该部分的相关知识。
参考文献： [1] 狄龙 . 浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究 [J].
课程教育研究，2014（13）. [2] 熊立亭 . 论高中生物课堂有效教学策略的实践及研究 [J].
好家长Hale Waihona Puke 2015（3）.·131·
三、联系日常生活，提高生物教学的实效性 高中生物知识与学生的日常生活有密切联系。因此，教 师在进行高效课堂教学的过程中，要联系日常生活，将学生 的积极性和主动性充分调动起来，有效提高生物教学的实效 性，帮助学生掌握更多的生物知识和相关技能，从而达到增 强学生的学习能力的目的。开展生物实验不仅能够巩固学生 所学的理论知识，同时还能拓宽学生的视野，增强学生的综 合实践能力。教师要注重提升自身的教学水平，为学生创造 更多的自主探究机会，促使学生获得全面发展和提升。 例如，在开展“使用高倍物镜观察几种细胞”实验过程中， 为了确保所有的学生均能参与其中，教师可以让学生带一些 食物或者植物，分成几个小组进行协作实验。这样不仅能够 调动学生的积极性，同时还能引起学生的学习兴趣。在实验 过程中，学生还会表现出较强的探究欲望和求知欲望，从而 进一步掌握更多的生物知识。 四、结语 综上所述，在高中生物教学过程中，要想实现高效的课 堂教学，首先，生物教师要善于运用先进的多媒体教学设备， 明确教学目标和具体内容。其次，教师要结合生活实际，创 设一定的教学情境，充分调动和激发学生的兴趣和积极性， 这样才能达到高效课堂的教学目的。
探析高中生物合作学习有效性提高
思 考 能 力 都 得 不 到 提 升 。 （三 ）缺 乏 班 内交 流
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高中生物教学论文：让生物走进生活
宁乡玉潭中学易盛强摘要：通过生活中的生物知识，让学生在学习知识的同时，能够加以运用。
既能在生物学习中加强理解，也能在平日的生活中，灵活解释一些自然现象，从科学客观的角度，认识自然环境中出现的问题。
帮助家人、亲人解决一些生理、病理方面的问题，做到真正的学以致用，从理论联系实际。
生物作为一门生活实验类学科，应该为学生的日常生活提供一定的帮助，也让学生做到从生活中的一些现象，联系到生物知识中来。
关键词:教育体制、兴趣、生活体验
在如今的教育体制中，学生更多的是接受一种灌输性学习。
而随着社会信息的不断更新，学生在各个层面上接受来自各种渠道的新奇知识。
怎么让学生快速接受，及时记忆，用于探索生物学科知识，应该作为生物学科新的一种教学教研理念，让学生能在最短的时间从兴趣到知识，接受书本上以及生活中出现的一些重要知识。
以做到取之于书本，用之于生活，真正的把课堂当成一种生活体验。
借助现有的多元化的教学方式，多媒体教学作为辅导，把实验带进课堂，布置以兴趣为前提的课前、课后作业，让学生体会生物知识不仅仅可以用于考试，还可以作为一门自然科学，应用于生活。
所以个人觉得在日常教学中，我们应该注意一下几点，以供各位同仁参考、指正：
1、精心设计课前作业，从生活中找到实例
2、在教学过程中注重学生个人意见，集思广益
3、积极准备教具，让学生能从体验中发现问题
4、注重课后作业安排，积极为引导学生把生物知识带进生活
一、课前作业的设计
高中生物教材的特点就是启发式的学习，要想学生能够理解课本中的一些新概念，新名词，需要在课前设置一些我们生活遇到的一些问题，从而使学生做到
由熟悉到陌生的一种观念转变。
比如生物必修二的主体知识是来自遗传学的问题，那么我们在设置课前作业的时候，要注重一些遗传知识在生活中的体现。
例如孟德尔的豌豆杂交试验，那么我们在上课前，可以让学生找出在生活中常常遇到的一些人与人之间的不同点，比如说眼皮的单双、肤色的深浅、牵牛花花色的不同，从这些生活常识，能够让学生更快的接受一些新的专有名词，像“相对性状”这样的名词。
可以让学生调查班级的男女比例或者全校的男女比例，让学生用书本知识来解释为什么会出现这样的比例。
从而让学生在预习的同时，也体会到生物学科的神奇之处。
二、集思广益方能取众家所长
作为一一位老师，特别是与生活非常贴近的生物老师，在课堂上往往要做的认真倾听学生的每一个观点。
学生作为一个新生事物的接受者，更容易从生活中发现一些我们老师没有发现的问题。
比如在学习“物质跨膜运输”这一章节的过程中，有学生就提出在我们生活中，每天的餐饮生活如果多食用动物性脂肪要比植物性脂肪要容易增肥。
而高中生物的课本上，物质的跨膜运输中脂溶性物质能够以自由扩散的形式进入细胞内。
而作为同样是脂质的两种物质，为什么会有这样的差异，吸收速率有快慢之分，是一个让我们老师应该认真去思考的一个问题。
经过查阅资料发现，①植物油和动物油都是由各种脂肪酸构成的。
一般认为植物油含有的不饱和脂肪酸熔点较低，很容易被人体吸收，并且不易凝固或沉淀在血管壁上。
而动物油含有的是熔点较高的饱和脂肪酸，这种脂肪酸容易凝固在血管壁上，从而导致动脉硬化。
另外，食用油中还有一种必需脂肪酸，它是一种人体新陈代谢不可缺少的物质，不但会影响生物膜结构的更新，还能促进胆固醇变成胆汁酸盐，阻止胆固醇在血管壁上沉淀，进而起到防止动脉硬化的作用。
植物油所含的必需脂肪酸要高于动物油。
另外，植物油中不含胆固醇，而含有豆固醇、谷固醇等植物固醇。
这类植物固醇不会被人体吸收，而且能够阻止人体对胆固醇的吸收。
通过对课外知识的补充，可以让学生知道，生活中出现的一些问题，往
往可以由生物知识解释。
而作为老师，我们在教的同时，也了解了一些平时生活中出现的一些问题，从而丰富现有的学科知识。
三、积极准备教具，让学生能从体验中发现问题
从原有的言传身教到现在的探讨性学习，作为老师，我们的教学方法一直在不断改进。
但是生物作为一门实验类学科，几乎很少会有老师把实验带进课堂，让实验成为一种常态存在于我们的生物课堂里面。
其实把实验带进课堂并不困难，作为老师，我们应该常常关注生活中的一些细节，把那些学生知道或者不知道的例子带进课堂。
比如说我们在细胞器的时候，需要了解掌握叶绿体的结构和功能，这个时候我们可以带几片树叶或几根树枝走进我们的生物课堂。
当然为了让学生更好的了解叶绿体的作用，可以用绿色树叶和黄色树叶作为比较使学生了解到叶绿体中的色素可能有多种，而且不同时期色素的含量会有所差异。
用树叶和树枝作为比较，可以明显的发现，并不是植物所有的部位都是绿色，而非绿色部分有没有叶绿体，这个可以让学生进行讨论，让学生从生活中的一些事例，了解到并不是所有的生物都有叶绿体，并且并不是所有的植物器官都存在叶绿体。
这样学生既能轻松进行一次探索性的学习，也能从书本中找出答案，做到从书本联系到实际生活。
四、注重课后作业安排，积极为引导学生把生物知识带进生活
高中的学业负担很重，知识点繁杂，重难点在各个学科都有体现。
而生物学科作为一门理科却有着很多需要学生记住的专业、专有名词，所以作为生物教师，在授业的同时也应该着重的把握课堂中疑难问题的解决。
而要解决这样一些问题，并且让学生记住当堂所学的内容，教师应该多注重总结，从各个学科知识把生物知识逻辑化、具体化。
比如细胞液、细胞内液、细胞外液，这三个专业名词的含义有很大的差别，怎么让学生快速的记住，其实就用一个植物细胞结构示意图就可以解决。
在课后作业中，让题目中出现一个植物细胞结构示意图，学生在识图的过程中就会发现，这三种的名词的含义有很大的区别，而且通过这样一幅
图，可以把几本生物教材上的知识点进行联系，达到在完成作业的同时，能够对生物知识不断总结，使知识系统化。
提早为高考做准备。
积极引导学生在课后把某些生物知识联系生物也是教师应该需要做的一个重要环节。
生物学科发展的速度远远比不上其他学科，从而使生物中出现了很多的特例。
生活中人类经常会出现各种疾病，特别是因为病毒引起的如乙肝、天花、肺炎、咽喉炎、肠胃疾病之类的疾病，更有甚者比如艾滋病和最近出现的埃博拉病毒引起的出血热。
这样一些疾病在高考中都曾出现或者说可能会出现，在2003年非典肆虐的时候，在高考生物中就出现了与之相关的考题。
而考的内容就是两个大方面：一个是生物的分类，另一个则是人体的免疫调节。
所以在学习生物知识的同时，应该让学生多了解在当今社会发生的一些事情，包括各个学科也是如此。
只有这样学生在学的同时，也学会了用。
在用的同时又加强了对教材知识的理解。
这样的一个良性循环，既能让学生增加社会见识，也能极大的增强学习自主学习的动力和兴趣。
总之，教师最终的目的应该是传道、授业、解惑。
如果光授业，学生学的是死知识，无法进行创新，无法突破现有的知识体系。
中国如果要想真正做到科教兴国，首先应该从小抓起。
让学生从小就培养一个勇于探索、善于发掘、勤于治学的学习习惯，让知识走进生活，把生活带进课堂。
参考文献：
①《生物化学》王镜岩主编高等教育出版社
②《教育理论综合知识》李晓洁等主编中国经济出版社
③《生物学学习论》叶佩珉主编广西教育出版社。