邹忌讽齐王纳谏 导学案(三)
统编版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》导学案(含答案)
《邹忌讽齐王纳谏》导学案【学习目标】1.梳理课文内容并熟读成诵，掌握重点文言词语的意义和用法，了解特殊句式的特点。
2.体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。
3.认识除弊纳谏在当时的积极作用和对今天的借鉴意义。
【重难点】1.梳理课文内容并熟读成诵，掌握重点文言词语的意义和用法，了解特殊句式的特点。
2.体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。
【课前预习】1.作者简介刘向（约前77年—前6年），本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。
（朝代）经学家、目录学家、文学家。
刘向一生著述颇丰，对保存我国古籍文献做出了重要贡献。
他留下了多部历史、文学名著：《战国策》《说苑》《列女传》等。
2.作品简介《战国策》是一部体史书，杂记东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山诸国之事。
其所记史事上接春秋，下至秦并六国。
《战国策》的文章长于说事，无论个人陈述还是双方论辨，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。
此外，描写人物形象极为生动，而且善用运用巧妙形象的比喻，通过有趣的寓言故事增强文章的感染力。
3.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。
【译文】4.解释下列文言词语的意思。
【通假字】（1）邹忌修八尺有余（）（2）明日徐公来，孰视之（）【词类活用】（1）朝服衣冠（）（2）朝服衣冠（）（3）令初下，群臣进谏（）（4）吾妻之美我者，私我也（）（5）能面刺寡人之过者（）（6）闻寡人之耳者（）【古今异义】（1）今齐地方千里（古义：；今义：）（2）明日，徐公来（古义：；今义：）（3）邹忌讽齐王纳谏（古义：；今义：）（4）宫妇左右莫不私王（古义：；今义：）（5）窥镜而自视（古义：；今义：）（6）能谤讥于市朝（古义：；今义：）【一词多义】（1）朝朝服衣冠（）于是入朝见威王（）能谤讥于市朝（）皆朝于齐（）（2）孰我孰与城北徐公美（）孰视之（）（3）上受上赏（）上书谏寡人者（）（4）若徐公不若君之美也（）门庭若市（）（5）美不如徐公美（）妾之美我者（）【重要虚词】（1）之①齐国之美丽者也/朝廷之臣莫不畏王/臣之妻私臣（）②问之/孰视之/（）③吾妻之美我者/徐公不若君之美也/王之蔽甚矣（）④暮寝而思之/由此观之/燕，赵，韩，魏闻之（）（2）于①欲有求于我也；臣之客欲有求于臣（）②能谤讥于市朝（）③皆以美于徐公（）【特殊句式】（1）判断句城北徐公，齐国之美丽者也。
统编版初中语文九年级下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》导学案
统编版初中语文九年级下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》导学案《邹忌讽齐王纳谏》是《诗经》中的一篇诗歌，该篇诗歌主要讲述了齐王思维狭窄，无法接受他人的建议，而邹忌则以言辞讽刺的方式，提醒齐王应该虚心接受别人的意见。
本文从导学案的角度出发，对这篇课文进行分析，帮助学生理解课文内容，提高学生的阅读能力和文学素养。
导学目标：1. 了解《邹忌讽齐王纳谏》的作者、题材和主题。
2. 理解并分析课文中的人物关系和内容。
3. 学会运用相关的修辞手法分析课文。
导学过程：一、导入新课1. 教师通过介绍齐王的故事和他接受谏言的能力来引起学生的兴趣。
2. 提问：你们是否遇到过接受他人建议的难题？预计回答：是的，有时候我们会出于面子、自尊心等原因，难以接受他人的建议。
二、阅读课文1. 学生阅读课文，了解诗歌的内容。
2. 学生回答问题：邹忌和齐王之间的关系是怎样的？预计回答：齐王是邹忌的主人，邹忌是齐王的臣子。
3. 学生回答问题：齐王为什么不接受邹忌的建议？预计回答：齐王认为，只有他自己的意见才是正确的，不愿意接受别人的建议。
4. 学生回答问题：邹忌是如何表达自己的观点的？预计回答：邹忌通过讲故事、使用修辞手法等方式来讽刺齐王，让他明白应该虚心接受他人的意见。
三、分析修辞手法1. 提问：课文中使用了哪些修辞手法？预计回答：比喻、夸张、反问等。
2. 学生回答问题：请分别列举出课文中的比喻、夸张和反问的句子。
预计回答：比喻：邹忌因为一直不敢向齐王提建议，所以形容邹忌步子短。
夸张：齐王听到别人的建议就像听到国仇家恨一样。
反问：邹忌问齐王他打算如何接受建议，让齐王觉得自己的做法荒谬。
四、讨论主题和意义1. 提问：你认为这篇诗歌的主题是什么？预计回答：接受他人的建议是一种智慧，狭隘的思维无法得到他人的认同。
2. 提问：你从这篇诗歌中学到了什么？预计回答：我学到了虚心接受他人的建议很重要，不要因为面子而错过了很多好的建议。
五、拓展阅读1. 学生可以自主选择一篇文学作品，分析其中的人物关系和剧情发展。
九年级下册邹忌讽齐王纳谏导学案
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》导学案学习目标：一、把握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；二、明白得文内容，感受人物形象；3、体会“讽谏”的妙处，熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义；学习重点：体会“讽谏”的妙处，熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义。
学习难点：体会“讽谏”的妙处，熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义。
教学法：自主、合作、探讨、讲解。
知识链接：邹忌是齐国很有韬略的内臣对齐国的政治改革起到了决定性作用。
邹忌，一作“驺忌”，尊称“驺子”，中国战国时期齐国人。
齐桓公田午时的大臣；齐威王田因齐时期，以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳，号成侯；后又侍齐宣王田辟疆。
一、预学试探：、自读文，借助注释与工具书读准字音，积存文中生字词，在下面写一写。
二、用自己的话归纳本文的要紧内容。
3、译文，借助注释及工具书，明白得文句，整体感知文意。
4、明白得画横线词语在文中的意思①邹忌讽齐王纳谏②能谤讥于市朝：③能面刺寡人之过者：④上书谏寡人者：⑤期年以后：二、导学流程：、情景导入。
唐太宗李世民曰：“以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。
”咱们明白：历代君王要成绩一番大业，身旁没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏可否凑效，一要看做君王的是不是贤明，二要看进谏者是不是注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就碰到了如此一名贤臣——邹忌，今天咱们就一路来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、听朗诵录音，要求同窗们听清生字字音；注意朗诵的停顿、节拍、语气、语调、语速；有不明白的地址做好标记。
”生认真听范读，在书上做标记。
指生试读文，读完师生一起评判，指导改良。
3、翻译文，借助注释及工具书疏通文意。
专门注意以下词语和句子。
词：①朝服衣冠②妻之美我者③闻寡人之耳也句：①我孰与城北徐公美？②此所谓战胜于朝廷。
③能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
④期年以后，虽欲言，无可进者。
4、探讨重点句段，体味邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。
部编九下语文《邹忌讽齐王纳谏》导学案
《邹忌讽齐王纳谏》导学案【学习目标】1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。
2.了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【课时安排】2课时【学习过程】一、知识链接1.作者介绍刘向（约前77—前6），本名甦（sū），字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。
另撰有《别录》，为我国最早的目录学著作。
《战国策》是刘向根据战国时期史料整理编辑的。
2.作品介绍《战国策》是一部战国时期的史料汇编，全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，主要记述了战国时纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
它是战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
3.解题邹忌：战国时齐国相国。
讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
齐威王：齐国国君，以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。
纳：接受。
谏：规劝国君、尊长等改正错误。
4.人物介绍邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡[k ūn]不服，就向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌讽齐王纳谏导学案三
第22课《邹忌讽齐王纳谏》第3课时【学习目标】1.能准确流利地背诵课文。
2.能准确地翻译全文，并归纳总结文中重点实词、虚词、古今异义词。
3.通过课外文言文的练习，学会举一反三的方法，并夯实文言文基础。
【课前反馈】【体验学习】朗读交流1.准确、流利、有感情地背诵课文。
2.背诵大PK。
（可以单个同学背，可以共同体一起，也可以小组一起，形式可以多样）新知探究一．一词多义之 1.齐国之．美丽者也： 2.吾妻之．美我者：3.孰视之：4.朝廷之臣莫不畏王：【综合提升】点击中考晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。
”师旷①侍坐于前，援②琴撞之。
公披衽③而避，琴坏于壁。
公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。
”公曰：“寡人也。
”师旷曰：“哑④！是非君人者之言也。
”左右请除⑤之。
公曰：“释之，以为寡人戒⑥。
”【注】①师旷：春秋时晋国乐师。
他双目失明，对音乐有极深的造诣。
②援：执持，拿。
③衽：衣襟。
④哑：表示不以为然的惊叹声。
⑤除：清除。
⑥戒：鉴戒。
1.解释文中加点词语的意思。
（2分）（1）饮酣酣：（2）释之释：2.师旷撞晋平公的原因是什么？（用文中原句回答）（2分）3.同为劝谏君王，师旷与邹忌的劝谏方式有何不同？请简要分析。
（4分）【当堂检测】一．词类活用（1）能面刺寡人之过者（）（2）闻寡人之耳者（）二．特殊句式（1）词所谓战胜于朝廷（）（2）王之蔽甚矣（）【学习反思】我的收获：我的不足：【知识链接】设喻说理：通过设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽测的道理。
类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的。
【课后精练】中考链接书谢御史【清】吴敏树谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。
当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。
有宠奴常乘和车以出，人避之，莫敢诘。
先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曵下奴，笞之。
奴曰：“敢笞我！我乘我主车，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》导学案-2023-2024学年统编版语文九年级下册
21.邹忌讽齐王纳谏素养目标1.掌握重点文言词语的意义和用法,了解特殊句式的特点。
2.学习本文中刻画人物的方法,体会设喻说理的妙处,欣赏邹忌的讽谏艺术。
3.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,学习本文精彩的对话艺术,体会其语言的精妙。
4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和对今天的借鉴意义。
◎重点:学习本文刻画人物的方法,体会设喻说理的妙处,体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想。
情境预设“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,然而因为逆耳,忠言常得不到落实。
尤其在君王身边,所谓“伴君如伴虎”,出言不慎很可能招致杀身之祸。
作为忠臣,面对君王的弊病如果不及时指出,首先愧对国家社稷、黎民百姓,其次又愧对自己的良心。
那么如何才能让君王心平气和地听取忠言,并且心悦诚服地接受呢?这里就涉及说话的艺术。
今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》,欣赏古代先贤——邹忌这一雄辩家是如何逆耳忠言化为顺耳忠言的。
【预习导学】【直击《战国策》】《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的。
该书是一部国别体史学著作,记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于春秋,止于秦并六国,分十二国策,共33篇。
该书着重记载了一些谋臣策士的策略和言论,反映了春秋战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌。
1.解释下列句子中加点词的意思。
(1)上{受受受( )受受受受受受( )(2)下{受受受( )受受受(受受)(3)若{受受受受受受受受( )受受受受( )(4)孰{受受受( )受受受受受受受受( )(5)朝{受受受受( )受受受受受受受( )受受受受( )2.指出下列句中加点词的活用现象,并解释。
(1)邹忌修．八尺有余( ) (2)朝服．衣冠( ) (3)私．我也( ) (4)吾妻之美．我者( ) (5)群臣吏民能面．刺寡人之过者( ) 3.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。
部编人教版语文九年级下册：导学案(含答案)21《邹忌讽齐王纳谏
部编人教版语文九年级下册：导学案（含答案）21《邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》导学案精彩开篇词说话要得体，要讲究艺术，这就是“良药未必苦口，忠言何须逆耳”。
唐朝得魏征，终赢得贞观之治，但是，我们还要说魏征幸而遇唐太宗，否则，他的直言诤谏早就遭致杀身之祸。
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏的大臣是不行的；而进谏能否奏效，则一要看君主是否贤明，二要看进谏者是否注意说话的艺术，使“良药”既“爽口”又“利于病”。
春秋战国时期齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣――邹忌。
学习目标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.重新认识除蔽纳谏在当时的积极主动促进作用和在今天的先进经验意义。
教学过程第一课时堵塞文意理思路一、新课导入封建社会里，皇权气度，不容侵害。
存有多少谋臣良相因套龙鳞、逆圣听到而遭杀身之祸。
伍子胥获赐剑自尽，比干剖腹取血，屈子流放，司马迁塞宫刑之辱，等都就是千古千古！然而，邹忌却勇于劝阻齐威王，更难得的就是邹忌能够并使齐威王从谏如流，他凭借的正是一个“讥笑”字，一种精明精妙的进谏办法。
今天我们就一起来自学《邹忌讥笑齐王纳谏》。
（板书课题）二、自学指导（一）――复习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
i(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜．．．．期(jī)年朝(cháo)于齐．．2.表述课文中的重点词语。
（1）重点实词、虚词纳谏：拒绝接受劝告改正错误。
纳,拒绝接受。
谏,劝阻君王、庶出改正错误。
i丽：心醉美丽。
我孰与城北徐公美：孰：谁。
孰与：与…比谁更…，表示对比。
及：赶得上，比得上。
旦日：明日，第二天。
弗如：不如。
诚：确实。
莫：没有人，没谁。
蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽而不明。
市朝：众人集聚的公共场所。
闻：使……听到。
《邹忌讽齐王纳谏》导学案答案
《邹忌讽齐王纳谏》导学案答案
《邹忌讽齐王纳谏》导学案答案
三、议一议 1．教师问：邹忌是从什么地方看出齐威王受蒙蔽的？（“宫妇左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”——这是答案要点，下同。
） 2、“私王”“畏王”“有求于王”说明什么？（国君权势大。
） 3、权势大易受蒙蔽，但并非人人如此，历史上有不少贤明的国君就不受蒙蔽，可见邹忌以“私”“畏”“有求”来证明“王之蔽甚”，理由显得不够充足——你对此有什么看法？（邹忌已知威王受蒙蔽，却不直接说出受蒙蔽的真相，这正是他的高明处。
） 4、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出。
） 5、“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。
）以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
四、写一写例文: 我知道齐威王有很多事被蒙蔽了,于是我就去宫里找他. 我对起威王说:"大王,
我有这么一件事想告诉你.有一次,我穿戴好衣帽，照着镜子，对我的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”我的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?”我不相信自己会比徐公漂亮，因为是齐国的美男子。
于是又问我的妾：“我同徐公比，谁漂亮?”妾说：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人从外面来，我同他坐着闲聊，我又问他：“我同徐公比，谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。
”。
《邹忌讽齐王纳谏-《战国策》导学案》
《邹忌讽齐王纳谏-《战国策》》导学案一、导学目标：1. 了解《战国策》中的“邹忌讽齐王纳谏”故事背景和内容；2. 分析邹忌讽齐王纳谏的用意和含义；3. 掌握阅读古代文献的方法和技巧。
二、导学重点：1. 《战国策》中的“邹忌讽齐王纳谏”故事；2. 邹忌讽齐王纳谏的用意和含义。
三、导学难点：1. 理解古代文献中的隐喻和寓意；2. 分析邹忌讽齐王纳谏的背后含义。
四、导学内容：1. 背景介绍：《战国策》是中国古代文献之一，记载了战国时期各国的政治斗争和历史事件。
其中，有一则关于邹忌讽齐王纳谏的故事备受人们关注。
据传说，邹忌是战国时期齐国的一位谏官，他曾屡次劝告齐王，但齐王却束之高阁。
最终，邹忌以一种特殊的方式奚落了齐王，引起了齐王的警觉。
2. 故事内容：邹忌曾屡次劝告齐王，但齐王却不听从他的建议。
邹忌为了让齐王明白他的言论的重要性，便采取了一种特殊的方式。
一天，邹忌将一匹美丽的骏马送给了齐王，齐王非常高兴，却没有认识到邹忌的用意。
过了一段时间，邹忌又送来了一匹瘸腿的驴子，齐王感到非常愤怒，质问邹忌为何如此无礼。
邹忌则诠释道：“您对待忠臣如同对待马和驴一样，忠臣如同骏马，应该珍惜和重视；若将忠臣视同瘸腿驴子，必然会招致灾祸。
”齐王终于明白了邹忌的用意，开始重视他的忠告。
3. 含义分析：这个故事反映了古代社会中忠臣被冷落和轻忽的现象，邹忌通过奚落齐王纳谏的方式，表达了对齐王的忠告和警示。
这也启迪我们，要重视忠臣的建议，不可因为个人的好恶而轻忽忠言。
同时，也提醒我们要善于借助寓言和比喻等方式传达自己的意见，让对方更易接受和理解。
五、导学方法：1. 阅读原文《战国策》中关于“邹忌讽齐王纳谏”的内容；2. 分组讨论故事背后的含义和用意；3. 透过故事，思考如何在现实生活中运用类似的方法传达自己的意见。
六、课后作业：1. 思考并总结邹忌讽齐王纳谏的故事对我们的启迪和警示；2. 撰写一篇文章，结合现实生活中的案例，谈谈如何有效地向领导提出建议和意见；3. 阅读其他古代文献中的类似故事，探讨其中的道理和智慧。
八年级邹忌讽齐王纳谏导学案
八年级邹忌讽齐王纳谏导学案一、学习目标1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、掌握文中重点文言实词、虚词和句式，能准确流畅地翻译全文。
3、学习邹忌委婉劝说的方式，理解类比推理和设喻说理的方法。
4、体会古代志士为了国家利益勇于进谏和善于进谏的精神，培养学生的家国情怀和责任意识。
二、学习重难点1、重点（1）积累文中重点文言词语和句式，理解文章大意。
（2）学习邹忌以自身经历设喻讽谏齐王的方法，体会其说话艺术。
2、难点（1）理解邹忌进谏的思路和推理过程。
（2）对文章主题和现实意义的深入思考。
三、知识链接1、作品简介《战国策》是一部国别体史书，主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。
它长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、背景介绍春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。
失去了民心，国家的统治就难以维持。
所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。
四、自主学习1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、对照注释，自主翻译课文，标注出不理解的字词和句子。
五、合作探究1、邹忌是如何讽谏齐王的？邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
他先以妻、妾、客的赞美之辞，揭示了他们的“私”“畏”“求”，从而说明了自己受蒙蔽的原因。
然后以此类推，指出齐王也同样受到宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的人的蒙蔽，因而应该广开言路，虚心纳谏。
2、邹忌进谏成功的原因有哪些？（1）邹忌善于思考，能从日常生活小事中悟出治国的道理，可见他有敏锐的观察力和深刻的洞察力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生谈自己的收获，齐读课文。
完成训练单
背诵默写全文
八仙筒镇中学九年级语文导读单
课题
22、邹忌讽齐王纳谏（三）
设计人
郭秀伟
学习目标
1．领会课文设喻说理和类比推理的方法,欣赏邹忌的讽谏艺术
2．学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；
重点
设喻说理和类比推理。
难点
设喻说理和类比推理的方法邹忌的讽谏艺术
（2）我孰与城北徐公美_______________________________________________
4．选文主要运用的论证方法是_____________，告诉我们的道理是___________
参考答案：
二、1．《战国策》
2．（1）光艳美丽。（2）第二天。（3）远不如。（4）动词，偏爱。
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美”妾曰：“徐公何能及君也”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
班级
姓名
时间
结合课文文章内容，思考下列问题
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
1．本文选自__________________）昳丽________________（2）旦日________________
（3）弗如远甚________________（4）私________________
3．翻译句子。
（1）朝服衣冠。______________________________________________________
5、讽谏的结果如何？
二、我的收获：------------------------------------------------------------------------
-三、我的问题：
八仙筒镇中学九年级语文训练单
课题
22.《邹忌讽齐王纳谏》三
设计人
郭秀伟
班级
姓名
日期
一、阅读下面文段，回答问题。
2、找两组翻译课文。。
3、指出重点词语，指名翻译。
学生默读导读单目标
1、小组内交流预习情况。
2、提出小组内解决不了的问题，质疑。
3、组间讨论交流生成问题。
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
课堂小结
达标测试
1钟
6分钟
7分钟
明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”
3．（1）早晨穿戴好衣帽。（2）我与城北徐公相比，哪一个美
4．类比论证人要有自知之明。
八仙筒镇中学九年级语文导学方案
第周第课时总编第课时
课题
22、邹忌讽齐王纳谏（三）
课型
问题解决课
主备人
郭秀伟
备课时间
11、15
指导者
授课时间
学习方法
质疑法自主合作探究法读书批注法读书六字诀法
导学过程
导学步骤
时间
教学内容及师生活动
二次设计
复习巩固
明确目标
评价预习
深层探究
自主合作
5分钟
1分钟
5钟
20钟
1、检查导读单的完成情况
明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
导学过程
导学步骤
时间
教学内容及师生活动
二次设计