大班益智区观察记录

一、观察环境

1.教室环境

本次观察所在的教室是一间大班教室，室内空间宽敞明亮，桌椅摆放整齐，墙上挂满了各种各样的小游戏、绘画作品和贴纸，让整个空间充满了童趣的气息，孩子们可以在这里自由地探索、创造和发挥，激发孩子们的好奇心和想象力。

2.教师环境

本次观察的教师是一位经验丰富的大班教师，她热情而又和蔼，对孩子们有着深厚的感情。她在教学中给予孩子们充分的自主权，让孩

子们在自由自在的氛围中学习，并且经常给

孩子们提出有趣的问题，以此引导孩子们探索、思考和发现，让孩子们在探索中学习，

在学习中成长。

二、观察内容

1.活动设计

本次观察的活动是一个以“植物的生长”为

主题的益智活动，活动的目的是让孩子们了

解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，

培养孩子们的观察能力和分析能力。

2.活动过程

（1）教师先给孩子们介绍植物的生长过程，让孩子们了解植物的生长知识；

（2）然后，教师给孩子们准备了一些植物的种子，让孩子们自己动手种植，并且观察植

物的生长过程；

（3）最后，教师给孩子们准备了一些图片，让孩子们结合自己的观察，分析植物的生长

过程，并且回答一些相关的问题。

3.活动效果

此次活动让孩子们学习到了植物的生长知识，

也培养了孩子们的观察能力和分析能力，孩子们在活动中表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。

三、总结

本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，旨在让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。活动过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。

从本次观察中，我们可以看出，大班益智活动是一种有效的学习方式，它不仅可以让孩子们学习到知识，还可以让孩子们在探索中学习，在学习中成长，从而提高孩子们的学习兴趣和学习能力。

益智区观察记录50篇

幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。” 我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？” 他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。 2幼儿区域活动观察记录观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等 3幼儿区域活动观察记录观察地点：建构区实地记录:

陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。评析: 由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。 4幼儿区域活动观察记录观察地点：操作区实地记录: 冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。评析: 冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。 5幼儿区域活动观察记录

大班区域观察记录100篇简短益智区

大班区域观察记录100篇简短益智区近年来，越来越多的学校开始重视孩子们的益智能力培养。在大班教室中，设置益智区是一种常见的方式。通过观察记录这100篇简短的益智区，我们可以了解到不同益智区的特点和效果，为今后的教学提供参考。 1. 数字拼图区：在这个区域里，摆放着各种数字拼图，让孩子们通过拼图的方式学习数字和形状。观察发现，孩子们在这个区域里能够培养自己的动手能力和逻辑思维能力。 2. 字母迷宫区：这个区域里摆放着各种字母迷宫游戏，孩子们需要通过迷宫找到正确的字母顺序。观察发现，这个区域能够提高孩子们的字母识别和空间认知能力。 3. 形状配对区：在这个区域里，孩子们需要将各种形状拼配在一起。观察发现，这个区域能够培养孩子们的观察力和形状认知能力。 4. 模板拼图区：这个区域里摆放着各种模板拼图，孩子们需要根据模板将拼图拼好。观察发现，这个区域能够提高孩子们的空间想象力和手眼协调能力。 5. 数字计算区：在这个区域里，孩子们需要进行简单的数字计算，如加减法。观察发现，这个区域能够提高孩子们的计算能力和注意

力。 6. 图形填色区：这个区域里有各种图形，孩子们需要将图形填上正确的颜色。观察发现，这个区域能够培养孩子们的创造力和色彩认知能力。 7. 逻辑推理区：在这个区域里，孩子们需要通过逻辑推理来解决问题。观察发现，这个区域能够提高孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。 8. 图形拼贴区：这个区域里有各种图形碎片，孩子们需要将碎片拼贴成完整的图形。观察发现，这个区域能够培养孩子们的空间想象力和手部精细动作能力。 9. 数字排序区：在这个区域里，孩子们需要将数字按照顺序排列。观察发现，这个区域能够提高孩子们的数字认知和逻辑思维能力。 10. 记忆游戏区：这个区域里有各种记忆游戏，孩子们需要记住图片的位置。观察发现，这个区域能够提高孩子们的记忆力和注意力。通过观察这100篇简短的益智区，我们可以发现，益智区域在大班教室中起到了非常重要的作用。它们不仅能够提高孩子们的思维能力和动手能力，还能够培养他们的观察力和注意力。因此，学校应该在大班教室中设置益智区，为孩子们提供更多的学习机会和发展空间。

幼儿园大班益智区观察记录.doc

幼儿园大班益智区观察记录.doc 1.大班观察记录益智区篇一观察记录：幼儿自取托盘一个，分类操作班一块，根据操作板的提示将图形卡片分别按颜色·大小·形状进行分类。在分类的过程中高鸣远起先知道按形状分，李梓晨也是按形状分的，在老师的提示下，他们又进一步按颜色分类。最后，他们又按大小进行更进一步分类。观察分析：幼儿在第一次分类的基础上，在老的正确引导下进行分类：才能从按形状正方形·三角形·梯形等形状进行分类，老师适时提醒:再按颜色分类试试看，最后再次提醒再按大小试试，就这样一次次引导孩子完成分类。反思与评价：通过这次图形分类活动使孩子初步认识正反方形·三角形·梯形能按物体的大小·形状·颜色的不同分类。使孩子在游戏中学习，在学习中游戏。 2.大班观察记录益智区篇二观察记录：区域活动开始了，思羽一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩,思羽就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后思羽将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使思羽皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得思羽直抓头。就在这时，俊楠也来到益智区，看见思羽手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该

放在这,你看是不是？”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在俊楠的帮助下思羽将一幅拼图完整地拼完。思羽说：“俊楠要不我们一起拼图吧！”俊楠：“好啊，我们一起来拼这个的吧。” 于是思羽与俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后，俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时思羽提醒俊楠翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。行为分析： 1.思羽敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。 2.思羽、俊楠懂得与同伴友好相处。 3.学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图，对于较难的拼图增添了标记,降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图，能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。

大班益智区观察记录

大班益智区观察记录一、观察环境 1.教室环境本次观察所在的教室是一间大班教室，室内空间宽敞明亮，桌椅摆放整齐，墙上挂满了各种各样的小游戏、绘画作品和贴纸，让整个空间充满了童趣的气息，孩子们可以在这里自由地探索、创造和发挥，激发孩子们的好奇心和想象力。 2.教师环境

本次观察的教师是一位经验丰富的大班教师，她热情而又和蔼，对孩子们有着深厚的感情。她在教学中给予孩子们充分的自主权，让孩子们在自由自在的氛围中学习，并且经常给孩子们提出有趣的问题，以此引导孩子们探索、思考和发现，让孩子们在探索中学习，在学习中成长。二、观察内容 1.活动设计本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，活动的目的是让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。

2.活动过程（1）教师先给孩子们介绍植物的生长过程，让孩子们了解植物的生长知识；（2）然后，教师给孩子们准备了一些植物的种子，让孩子们自己动手种植，并且观察植物的生长过程；（3）最后，教师给孩子们准备了一些图片，让孩子们结合自己的观察，分析植物的生长过程，并且回答一些相关的问题。 3.活动效果此次活动让孩子们学习到了植物的生长知识，

也培养了孩子们的观察能力和分析能力，孩子们在活动中表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。三、总结本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，旨在让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。活动过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。

大班益智区观察记录

大班益智区观察记录记录〔一〕观察地点：益智区实地记录：xx小朋友是一个比拟内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。评价：由于xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。记录〔二〕观察目的： 1、观察幼儿幼儿能否与同伴一起合作玩操作盘。 2、可以按照颜色的不同进展分类。观察时间：

观察幼儿：xx、xx 案例描绘：最近一段时间经过与孩子一起将班内的固定区域进展整改，整改后发现越来越受到孩子的喜欢，孩子喜欢到里面去自主的探究玩耍。今天下午室内活动区游戏开展了在走廊等候的幼儿已经有些按耐不住了，时刻的观看班内教师要摆什么区域？幼儿一进到教室内分别去选择自己喜欢的区域进展玩耍，当我在保证孩子平安的同时一遍观察益智区的幼儿。xx来到益智区中将材料架上面的棋盘拿下来之后将上面的棋子按照颜色进展分类摆放〔红色、蓝色、绿色、黄色粉色、橙色〕；就在xx按颜色摆放后xx来到益智区中看看xx在摆放棋盘问xx：你这是要干什么呀；xx：要玩棋盘的游戏的，你会不会玩啊；xx：玩什么棋的呢；两人对着棋盘商量了几分钟之后，xx 说：要不我们玩剪子包袱锤的游戏吧；xx：怎么玩啊；xx：我们先把这六种颜色的棋子分成两组，你一组我一组，之后我们剪子包袱锤之后谁赢了就选择自己身边的一个棋子放进棋盘上最后谁先放满自己身边的棋盘就赢了。xx：好吧，我们一起玩吧。就这样在两人的商量下xx与xx开场玩耍剪子包袱锤的游戏。分析^p ：

幼儿园大班益智区观察记录精品

幼儿园大班益智区观察记录精品观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园大班益智区观察对象：20名大班幼儿（年龄为4-5岁）观察目的：了解幼儿在益智游戏区内的交往互动和思维活动观察方法：观察者参与观察，记录幼儿的行为表现、表达及思维状态，并进行分析与总结观察结果：在幼儿园大班益智区内，幼儿们表现出了相互合作、交流互动的特点。他们组织起队伍，按照自己的想法玩耍。在一款拼图游戏中，一组幼儿共同完成了一副拼图，他们相互合作，共同找到合适的位置，有时还会互相提供建议。在拼图过程中，幼儿们表现出耐心和毅力，他们会反复尝试，直到完成拼图以获得满足感，这也对他们的观察力和专注力有着很好的培养作用。另外，我注意到一些幼儿在运用空间想象力方面表现出较高水平。在一个建构游戏中，他们拿起积木并按照自己的思维进行搭建。有的幼儿可以独立制作出一座高楼，有的则选择与其他幼儿合作，共同完成一个更大的构造物。他们在搭建的过程中可以自由发挥自己的创造力和想象力，通过把积木进行组合、搭建，让自己的形象成真，这对他们的空间认知和创造力有着良好的促进作用。在益智区内，有的幼儿通过塑料数字卡片进行了简单的算术计算。一些幼儿将两个卡片上的数字进行相加，并说出了正确的结果。这表明幼儿

已经具备了一定的数字概念，并能够应用于实际的计算中。这种渐进式的数学启蒙可以帮助幼儿培养数学思维和逻辑思维的能力。经过一段时间的观察，我发现幼儿们普遍表现出了对自己行为的意识和观察力的增强。在一款记忆游戏中，幼儿们需要观察并记住一组卡片的排列，然后根据记忆的顺序进行翻牌匹配。有的幼儿在游戏中能够清晰记住很多卡片的位置，快速找到匹配的卡片。这说明幼儿们的观察力、记忆力和集中注意力得到了一定的提高。观察结论：通过对幼儿园大班幼儿在益智区的观察，我们可以得出以下结论： 1.幼儿在益智游戏中表现出了相互合作、交流互动的特点，能够共同解决问题； 2.幼儿在搭建游戏中展现了一定的空间想象力和创造力； 3.幼儿在数字卡片游戏中展现出数学思维和逻辑思维的能力； 4.幼儿在记忆游戏中展示出了观察力、记忆力和集中注意力的提高。综上所述，通过在幼儿园大班益智区进行观察，我们可以看到幼儿在益智游戏中的互动、思维和发展。这些观察结果对我们合理设计幼儿游戏区的益智活动，促进幼儿的认知、社交等方面的发展具有指导意义。

大班区域观察记录范文(10篇)

大班区域观察记录范文（10篇）大班区域观察记录篇1 观察地点：益智区实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。评价：由于陈xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。大班区域观察记录篇2 观察班级：大三班。观察时间： 2月24日。

观察地点：活动室。观察对象：王xx。观察目标：培养孩子独立解决问题和宽容的性格，减少抱怨的发生。观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王xx、圣xx、陶xx这些小伙伴。这时我便听到王xx小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣xx两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：孩子的抱怨行为看似微不足道，但与孩子的心理发展有很大的联系。孩子和同龄人的合租，心里有反对意见，觉得不平，产生矛盾。她期待老师和同龄人停下脚步，在心里得到安慰。这是这个班级常见的抱怨行为，也是孩子在自身利益受损后的抱怨行为。这样下去，会养成孩子自私的性格。应对措施：

幼儿园益智区观察记录【三篇】

幼儿园益智区观察记录【三篇】观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘x 观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受水平较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，所以平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。措施：在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。【篇二】所在区域：益智区幼儿活动情况记录：

“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其他活动。”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是的。后续支持：在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。【篇三】观察情况记录今天区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“马昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋

幼儿园大班区域益智区连续观察记录

大班区域益智区连续观察记录第一次观察：时间：2023年2月15日上午9：35-9：40 地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A 观察者：XX老师游戏材料：大圆盘、游戏纸牌等观察目的：观察幼儿在益智区活动中是否能用积极并有兴趣的进行游戏。观察记录：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区域，有很大一部分人选择了益智区，而且她们基本上都选择了大圆盘，只见她们着急忙慌就开始玩了起来。其他找的很快，1A1A也全都跟着玩了起来；又有小朋友找到了金钥匙游戏纸牌，1A1A又一起找金钥匙游戏纸牌；小朋友找了一辆汽车，这下，她不会找了，她围着小朋友的汽车转:“这个是怎么找的？我怎么找不到。”有的孩子则有求知欲，主动向会玩的小朋友讨教，1A1A就放弃了，她不愿意再玩了。

分析评价: 我觉得教师应该通过多种途径激发1A1A的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看游戏规则图案，跟她说：“这都是大圆盘里面的图片，这个大圆盘可神奇了，只要稍微改变一下，你就感觉大不一样，只要你用心，你肯定能够找到相应的图片Q支持策略： 1、教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式。 2、激发幼儿的求胜心，激励她去主动探索。第二次观察：时间：2023年2月29日上午9：31-9：40 地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A 观察者:XX老师游戏材料：数字木塔积木观察目的：观察幼儿在活动中能否和同伴互相探索，共同游戏。观察记录：今天在数学区内，让孩子们根据数字抽木塔积木，抽出自己投掷出来的骰子数字积木，8个点子对应数字8的积木，9个点子对应数字9。

抽玩了几次后，1A1A就喊：“老师，我不想玩了。”旁边的优优说：“才玩两次就不玩了，我能玩好长时间呢？"1A1A：“哼0”就转过身和旁边的优优吵闹，两个人很起劲。优优只好告诉老师，1A1A对她挥了挥拳头。我看到这一幕，走过去说：“小朋友们都已经会玩了，接下来你们想一想，还可以怎么玩？”这下，1A1A非常感兴趣，马上又去玩了起来，这样，她又开始投入游戏了分析评价: 1A1A的性格决定她在游戏中的做法：她小脑袋瓜比较聪明，所以操作起来比较快，但是耐心不够，急于求成，做好一两个就要离开座位，平时又喜欢和小朋友一起打打闹闹，因此发生上面一幕。同伴批评她，她还不接受，不承认自己的错误。针对这种现象，教师处理得还是比较好，采用介入引导，让孩子探索游戏的多种玩法，让她在游戏中坚持更长的时间。调整策略： 1、教师在平常加强观察及个别指导，了解其原因所在并积极向家长反馈幼儿在园的表现，了解幼儿在家的情况及家长的教育方式，达成一定的共鸣，争取家园同步教育。 2、教师在日常活动引导幼儿做到与同伴友好相处，让她的自制力得到一定的加强。

幼儿园益智区观察记录_共10篇完整篇.doc

★幼儿园益智区观察记录_共10篇范文一：幼儿园区域观察记录区域观察记录今天的建构区，孩子们玩得格外的开心。小女孩今天在建构区中，安静地搭建积木，气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。在孩子们搭建好之后，我走过去观察今天孩子们的搭建成果。发现孩子们不仅仅在垒高，有的小朋友在垒高、搭长的同时，能用积木进行简单的架空了。这真是一个好的开始！孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。“老师，看我的城堡。”、“老师，我的是长城”、“看！我盖了大高楼！”??益智区的孩子们今天也格外的认真。有的小朋友认真的玩着小汽车，有的小朋友安静的翻着书??娃娃家今天全是小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿着小熊的睿睿告诉我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。”哈哈，将来一定会是好爸爸的。看到孩子们快乐的玩，我很开心！开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果，开心的是孩子们不再乱丢积木，开心的是今天孩子们团结合作进行搭建，开心的是今天的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去. 范文二：幼儿园观察记录永春邦大第一幼儿园教师观察记录表观察时间:2014年2月10日观察对象:洪根宝行为表现:有一天早上，和平常一样做完早操，回到教室准备就绪，等吃点心。今天的点心是豆浆和蛋糕，有剩下两块蛋糕，

是个幼儿请假才剩下的。我就把剩下的蛋糕给了全托班的小孩，他们很高兴的拿去吃了。这时候才发现根宝在我身后，说：我也要吃。我说：可是蛋糕已经没有了。我没有在意根宝，就去做自己的事情。等我组织集中好幼儿，发现根宝躺在地上，而且是在桌子底下，左手拿着纸张，右手拿着剪刀在乱剪。这种情况我不能理他，因为我知道搞不好会很麻烦的。等我上完课他还在玩书了。区域的时间到了，我带几个幼儿到美术馆玩橡皮泥。等我们活动结束下来，看到班级教室非常的凌乱，像经过一场大搜查一样，桌子四胶朝天，图书满地都是；小朋友的大衣架躺在地上，衣服洒了一地。哇噻！这种场面只有在电视上才可以看到地。今天却发生在我的身边。分析：经过了解一番才知事情是这样发生的。陈老师安组织幼儿玩区角，幼儿有序地玩真。陈老师看洪根宝还躺在地上，就轻轻地告诉根宝：根宝小朋友都在玩了，你想玩什么呢？根宝不理她，继续玩玩着手上的书，还一页一页地把书撕毁。可没想到根宝从地上跳了起来，把桌子推倒，还把书架上的所有书扔在地上。根宝的情绪很分凶，很暴躁。不知道从什么时候开始，根宝变得跟平常人不一样了。而且无法自拔，析我们也没有办法阻止他。其实随也管不住他了，在他性子起来时。与措施：根据洪根宝的情况，我们有些束手无策。措1.陈老师轻轻地说：根宝你这？样做对吗？边说边示意根宝拿要把书送到书架施上好吗？2.我们也在适当的时机对根宝进行教育。3.之后我们和家长电话联系沟通，把事情的经过一五一十的告诉家长。4.请家长在家帮助他、引导他正确的做法。观察地点:蕾蕾二班活动室观察者:邱幼玲

大班益智区观察记录与分析与措施

大班益智区观察记录与分析与措施大班益智区观察记录与分析与措施一、观察记录在大班益智区进行观察，发现以下几点问题： 1.玩具随意散放：玩具没有规定好的放置位置，孩子们玩完之后就随意放置，导致玩具堆积成山，难以整理。 2.孩子玩具并不清洁：孩子们拿的玩具并没有经过消毒，可能会存在卫生隐患。 3.孩子对益智区缺乏兴趣：除了堆积玩具，孩子们并不关心其他在益智区提供的游戏和玩具。 4.孩子玩具过多：益智区提供的玩具和游戏过多，孩子们缺乏选择的能力，经常出现大家同时选择一个游戏的情况。二、分析与措施 1.玩具规定归位：我们需要给每种玩具规定好放置的位置，并进行分类，以便孩子们拿起玩具之后可以知道归位的地方。 2.定期消毒：经常对益智区内的玩具进行消毒，防止疾病传播。 3.增加趣味性：采用更加有趣的方式来吸引孩子们的注意力，例如增加新玩具，制作一些简单有趣的小游戏等。

4.减少玩具数量：适当减少益智区提供的玩具数量，让孩子们可以更轻松地选择适合自己的玩具，同时也避免了因为选择太多而出现排队的情况。三、措施实施 1.将玩具分类标记：为每种玩具规定一个放置位置，并在位置上加上标记，让孩子们可以很清晰地知道每种玩具的位置。 2.定期消毒：每周对益智区中的玩具进行消毒，保证孩子们玩的都是干净的玩具。 3.游戏时间划分：把每一段时间划分为不同的游戏时间，例如早上的时间可以玩画画、拼图等需要较大耐心的玩具，午后的时间可以让孩子们自由选择他们感兴趣的玩具。 4.去除过时玩具：把孩子们不喜欢也不算流行的玩具去掉，让益智区的物品更新换代得更快。四、总结在大班益智区观察发现与解决问题的过程中，我们发现孩子在玩具选择、玩具放置及物品卫生方面存在的一些问题。我们需要引导孩子规范玩具的使用，也需要教育孩子们爱护玩具并保持益智区的卫生。适当调整玩具的选择和数量，可以增加孩子们对益智区的兴趣，更好地提升益智区的功能和效果。

大班幼儿益智区域观察记录与分析----玩拼图

大班幼儿益智区域观察记录与分析----玩拼图观察对象：玩拼图的幼儿. 观察时间：观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的辉辉兴奋得叫起来："这块应当放在这，你看这不是吗!"边说辉辉边把一块拼图放在了适宜的地方。凡凡进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，凡凡拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象,说明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使每一位幼儿都得到了发展：中等水平的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;拼图水平高的幼

儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。措施： 1、根据幼儿的兴趣和接受能力，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20块左右，适合幼儿的年龄特点和拼图水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使每一位幼儿都能够得到发展。 2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

益智区角观察记录20篇

益智区角观察记录20篇 1.在益智区的公园里，看到一个角角分明的雕塑像，仔细一看，原来是一只栩栩如生的大熊猫，它的眼睛灵动有神，仿佛在看着周围的游客。观察雕塑的细节，发现每一处都十分精美，尤其是它那圆滚滚的肚子，仿佛可以摸得到。 2.在公园的草坪上，看到了一只奇怪的角色，它有一颗红色的鼻子，棕色的身体上有很多白色的斑点，四肢非常修长。原来它是一只迷你马，它们的身高只有70-110厘米左右，非常可爱。 3.在益智区的博物馆里，看到了一个古老的宝剑，它的剑柄上雕刻着许多复杂的图案，剑身通体金黄，沉甸甸的手感让人相信，这把宝剑一定是非常锋利的，不可取玩耍。 4.在一家咖啡馆里，发现了一张有趣的拼图，它由许多方块拼接而成，每个方块上都有不同的图案，一拼出来，就变成了一个美丽的风景，看到这个拼图，竟然让人感到心旷神怡。

5.在公园的小池塘里看到了一只漂亮的白天鹅，它纯白色的身体非常光滑，像是雪一样柔软。它浑身都有一种优雅的气息，让人不禁赞叹。看到它优美的动作，仿佛也让人心情愉悦起来。 6.走在益智区的街道上，看到一只可爱的小狗，它身上有许多金色的毛发，耳朵上有一对尖尖的耳朵，每当听到主人的呼唤，它就会蹦蹦跳跳地过来。 7.在公园里看到了一个巨大的石头，它的外形很像一个巨人的脑袋。仔细一看，发现在它的表面上，还有着一些神秘的符文，不知道它们代表着什么。 8.在益智区的游戏厅里，玩到了一个有趣的角色扮演游戏，玩家要扮演着不同的职业来完成任务。这个游戏很火爆，周围的玩家非常兴奋，仿佛整个游戏世界都在他们的掌控之中。 9.在益智区的商场里看到了一家卡通人物专卖店。店里的展示柜里，摆放着各式各样的卡通人物，他们的形象生动有趣，仿佛真的可以活了一样，吸引了很多小朋友的目光。

大班区域观察记录50篇

大班区域观察记录50篇这是大班区域观察记录50篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习. 大班区域观察记录第1篇大班区域观察笔记〔1〕：观察地点：美术区实地记录: 走进美术区,开始画画.却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一齐相互追逐,直到户外活动结束. 评析: 陈志信有时很文静,不够大胆.有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,教师没有去制止,目的是让他能够更加自信,勇敢一些. 大班区域观察笔记〔2〕：幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：20xx.12.24 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动. 观察记录：幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来.刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头.这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：这块应当放在这,你看这不是吗!边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方.小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方.当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处. 分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣.由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不一样本领的幼儿都得到了开展：中等本领的幼儿经过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;本领强的幼儿根据已有经验完成一局部拼图资料后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法到达的效果都不错. 措施： 1、根据幼儿的兴趣和本领,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和本领水平.〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,确定,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使本领不一样的幼儿都能够得到开展. 2、在区域活动时,能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行确定,使其学会学习. 今日在进行区角活动的时候,一些孩子选择了操作区的拼图,这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图,拼板较多需要团体合作拼搭.孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心.一开始,孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板,过了一会儿,源开始烦躁起来,她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心. 这时,她向我走过来说：教师,你能过来帮我拼一下吗然后我走过去,对她说：源,教师不能代替你拼,你自我的工作要你自我完成.她一听,先是皱起了眉头,我坐在她身边对她说：源,

大班区域观察记录范文五篇

大班区域观察记录范文五篇观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了。观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事： 1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的"脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架； 3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！ 4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：“今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他