有趣的小学语文教学方法

有趣的小学语文教学方法

在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养,下面是小编为大家整理的关于有趣的小学语文教学方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1有趣的小学语文教学方法

一、故事教学法

爱听故事几乎是每一名儿童的天性,因此,教师可以尝试故事教学法,将教材文本的内容以故事的方式呈现在学生面前。以苏教版小学语文第五册第四单元《卧薪尝胆》为例,这就是一个故事性非常强的文本,考虑到小学生的思维能力和理解能力,教材以最简练的方式来讲述了这个故事,笔者认为,教师可以口头讲述的方式来将故事充实化与丰富化。

比如:先提问学生曾经吃过味道最苦的东西是什么,为什么要吃,如果天天吃能不能忍受,绝大多数学生都会回答不能忍受。接着再跟学生说:“历史上还真是有这么一个‘奇怪’的人就喜欢天天‘吃苦’,他究竟是谁呢,又为什么要这么做呢?”自然就引入了勾践这一历史人物并开始进入讲故事的状态,在讲述的过程中,可以对部分细节进行放大化处理,比如:勾践夫妇舂米推磨、养马驾车等,尽量声情并茂地讲述,力求让学生能够听得入迷。

在讲述完成后,再重新回到教材,那么在学生听完丰富版的故事后,教材文本这一简化版的故事就会变得更加容易接受,也自然成为后续教材知识点开展的载体。总的来说,故事教学法充分利用了学生的天性,这是尊重规律并且利用规律的一种教学思想。

二、游戏教学法

说到儿童的天性,除了听故事,另外一个离不开的就是玩游戏,因此,教师可以尝试游戏教学法,尽量将教学内容编制成娱乐性比较强的游戏。以苏教版小学语文第三册第一单元为例,这个单元的内容都是识字,识字是小学阶段学生非常重要的一项学习内容,但实践中我们发现不少学生容易缺笔少画或者写错别字等,这就是识记力不强

的表现,笔者认为教师可以通过带领学生做游戏的方式来完善。

比如:拼字游戏,将生词按照偏旁与部首的方式来拆分,制作成一个个小卡片,打乱后让学生来拼字,拼出第一个字的学生可以点名下一个拼字的人,在拼够6个字后,还要用一段话将这6个字凑成一段文字。通常学生组织成文的段子都会十分无厘头,引得全班捧腹大笑,但这个过程中学生对每一个生字的构造都印象深刻。

总的来讲,游戏教学法充分利用了游戏本身具备的趣味性来激活整个课堂,同时其互动性也会让更多的学生参与其中,并在参与的过程中很好地完成对知识的吸收与内化。

三、表演教学法

表演教学法,指的是教师鼓励学生将教材内容以动作、神态、对白等的形式呈现出来。以苏教版小学语文第七册第二单元中的《虎门销烟》为例,这一文本涉及很多人物,比如围观的男男女女、老老少少、文武官员、外国商人、主人公林则徐销烟的民工等,这是一个比较丰富的场景,而且场景中的人物也随着事件的进展而有各自的神态与表现。

对于这类教材内容,教师就可以邀请若干名学生来表演这一个场景,在这个过程中,表演本身的趣味性就十分吸引学生,与此同时,与文本单纯的文字描述对比起来,实际情境模拟的这种表演更容易加深学生的印象。在学生表演的过程中,教师可以穿插讲解教材知识,比如:关于虎门销烟事件的历史价值以及其他语文知识性内容的讲解等。

四、竞赛教学法

竞赛教学法,指的是教师利用比赛的方式,来组织学生之间相互追赶与比拼,这是一种通过“好胜心”“荣誉感”来激发学生学习动力并且化知识为实用场景的一种融乐趣与高效于一体的方式。比如:教材中关于古诗的教学,一般来讲都是要求学生能够全篇背诵的,那么教师可以组织古诗接力赛,看在规定时间内谁接力的古诗最多。

还可以是古诗拼接赛,教师把古诗的每一个字都打乱并制成一张张小卡片,看在规定的时间内,谁能够拼凑出最多的古诗。在采用竞

赛教学法时,整个课堂往往会因为竞赛的氛围而加快了教学节奏。这种竞赛教学的方式与单纯要求学生背诵古诗、默写古诗相比而言,一方面,更加灵活,不论是颠来倒去还是各种拼接,学生都能够“火眼金睛”地辨认出来,这极大地提高了学生对古诗的识记程度。

另一方面,更加有趣,学生是在竞赛的过程中完成对知识内容的再次温习,而不是机械地背诵或默写。总的来讲,竞赛教学法既是给学生一种实践运用所学知识的机会,同时也让学生能够以不同的方式去接触所学知识的不同方面,以提高对知识的理解能力。

2有趣的小学语文教学方法

一、创设宽松和谐的课堂气氛

由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在认真地听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。

因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考、分析问题和解决问题。

教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

二、创设易于学生理解的学习情景

教师根据文意创设情景,让学生通过表演、演示等活动,入情入景地感悟、识记和品味语言,使情景的设置与语言的训练有机结合,融为一体,达到了“寓教于乐,乐而不嬉”的目的。课堂上,我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。

学完了《爬山虎的脚》,就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上,一只小麻雀突然撞进了课堂,

怎么飞也飞不出去,这下,学生的眼光都随着麻雀忽上忽下、忽左忽右地移动。于是,我也就停止上课,干脆让他们尽情地看。

终于,麻雀在班级中逗留了五、六分钟,飞出窗外。学生也都回过神来,我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室,如何在教室里飞的,又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言,发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望,课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。

三、课堂教学中注重唤醒学生的问题意识,引导学生提出问题

爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,都会增强学习效果。

因此,教师要注重引导学生提出问题,让学生提的问题成为师生共同探究的资源,从而实现多向互动合作,如教“中国石”8、9自然段时,我在学生初读这两节后,让学生主动言说,质疑问难,学生主动性充分调动起来,就提出了许多不理解但十分重要的问题,如“中国石”屡屡夺魁。

为什么只有它屡屡夺魁呢?为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”?就这么区区一块小石头,为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢?等等,这些都是教学的宝贵资源。

同时在课堂上,我注重让学生提“两种问题”的教学方法,一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题,可说:“我考考大家……”;另一类是学生自己不大理解,不懂或是有不同的看法的问题,用来请教同学或老师,可说:“我请教大家……”这样,教师不仅是教者,也是学者、思者和听者,从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。

进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。

四、注重提高学生语文的审美能力,达到对文章的深层理解

在小学语文课文中,诗歌用字精炼传神,散文句式优美多样,记叙文对话富有个性,教学时,教师要引导学生认真推敲、欣赏,这样既能增强学生的语感,又能使学生得到美的熏陶。课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。”

这段话写得很生动,其中的“堆”字用得特别传神,它描绘了树叶一片挨着一片、层层叠叠的情景,“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽,“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生推敲琢磨就很难体会出文章所表达的美感。

散文在小学语文教材占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美。

如《桂林山水》这一课,作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究,在写出“山、水”这两段中,恰到好处地运用了工整的排比,琅琅上口的语句,把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。

在教这类句子时,我们要引导学生反复诵读,分析各分句之间的结构联系,使学生充分回味其优美韵味,使学生在欣赏中得到美的熏陶,从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。

3有趣的小学语文教学方法

一、创设带有趣味性的教学情境

传统教学模式下,教师大多会采用单向知识传输的方式开展教学活动,对于小学生来说,这样的教学方法过于死板,很难将学生的注意力集中在教师讲解的内容上。

因此,教師可以采用情境教学的模式开展教学活动,主要的方法是教师可以根据课文的内容为学生创设一个合适的教学情境,通过语言引导学生投入到教师创设的情境之中,从而帮助学生更好的理解语文教学内容。这样的教学方法不仅能使学生愿意主动参与到教师组织

的活动之中,还能在很大的程度上激发学生对语文知识的学习兴趣。

例如,教师讲解到人教版小学语文教材中《乌鸦喝水》这篇课文的内容时,教师可以用一个饮料瓶装一些水,以及一些石子,给每个学生发一个乌鸦的头饰,在课堂上创设和课文中一样的情境,并引导学生到讲台上尝试乌鸦喝水的过程。

二、采用多元化的课堂教学方法

随着现代小学教育的不断发展,越来越多的教学方法被广泛应用于各个学科的教学之中,并达到了比较理想的教学效果。因此,小学语文教师也可以将多元化的教学方法运用到语文课堂教学之中,比如合作探究学习法、翻转课堂教学法、分层教学法以及微课教学法等。

教师可以根据不同的教学内容为学生选择不同的教学方法,这样的教学模式不仅能帮助学生更好的理解语文教学的内容,还能在很大的程度上弥补了传统教学模式过于单一和死板的不足之处,从而提高学生学习的积极性。

例如,教师讲解到人教版小学语文教材中《为中华之崛起而读书》这篇课文的内容时,教师可以将班级的学生分成几个小组,为每个小组布置一个学习任务通过学习这篇课文的内容能从周恩来总理的身上学习到什么?教师引导学生在小学间展开讨论。

每个学生的思维模式都不一样,有的学生可能感悟到应该努力学习,有的学生可能感悟到周总理的远大抱负等。这样的教学模式能使学生积极参与到讨论之中,学生得到不同角度的灵感启发后能对语文课程的内容产生更多的学习兴趣。

三、运用幽默有趣的教学语言

教师在课堂教学的过程中使用一些幽默语言能使学生的精神得到放松,从而更好地将精力集中在教师讲解的内容之中。因此,小学语文教师可以根据教学的内容使用幽默的语言为学生讲解课文的内容。教师应该在日常与学生接触的过程中收集学生的兴趣点,并将其结合到课堂教学之中。

这样的教学模式不仅能为学生营造一个生动的学习氛围,还能使学生保持对语文课程的新鲜感。

例如,教师讲解到人教版小学语文教材中《雪地里的小画家》这篇课文的内容时,教师可以模仿不同的动物说话的样子为小学生讲解课文的内容,如果哪个学生认为教师模仿得不是很像,学生也可以站起来表演。

四、为学生布置带有趣味性的课后作业

课后作业是小学语文课堂教学的重要组成部分,能帮助学生巩固在课堂上学习的知识,从而对语文知识产生更加深刻的印象。传统教学模式下,教师为学生布置的课后作业大多是书面形式,很多学生会将其看成一种压力和负担,这样的情况会使得学生在不情愿的状态下完成教师布置的作业,无法充分发挥课后作业对学生学习成绩的提升作用。

因此,教师可以一改传统课后作业的形式,对课后作业的内容与形式进行创新,使课后作业的形式不再仅仅局限于书面形式,从而激发学生对语文课程的学习兴趣。这样的教学模式不仅能使学生在完成教师布置的课后作业中找到学习语文知识的兴趣,还能使学生乐于将时间和精力投入到完成课后作业的过程之中。

例如,教师讲解到人教版小学语文教材中《黄山奇石》这篇课文的内容时,教师可以为学生布置一个课后作业,让学生在课后根据自己对课文的理解,在生活中寻找一些不同形状的石头,然后根据石头的形状为石头取名字,第二天上学时,将这些石头带到课堂上与教师和同学一起分享,教师可以根据学生为石头取的名字为学生的课后作业打分。

如果学生看到其他学生的石头之后,想出了更好的名字,也可以积极与学生和教师进行讨论。

4有趣的小学语文教学方法

1. 深入钻研课本

新课改要求要充分利用课本教学资源,教科书是最好的教学资源,知识的精华都在课本上有所体现。作为老师,一定要先把课本研究透,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素。如果老师对课本不了解,教学重点不清楚,就会出现混乱式教学,讲解不详细,目的不明

确,最后南辕北辙,误人子弟。

我虽然执教语文多年,但是面对一篇新的文章,我还是会先把文章读透,把段落标记清楚,看看哪些字词学生有可能不理解,作者的写作意图是什么等等,这样在课堂讲解的时候重点给学生设置问题,引导他们走进作者的情感世界。

2. 培养学生思维

培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速,能从不同角度、方向、方面,用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题,锻炼学生尽可能找出多种答案的能力,从而培养学生思维的流畅性。评价是对客观事物的状态与价值的判断。

教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用,是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能,而忽视了改进激励与促进发展的功能。

3. 鼓励提问,敢于创新

“学起于思,思源于疑”疑问是创新的基础。创新意识出自疑问,善于提问才能产生创新的可能。提问是一个人对未知的心理触角,是创新的意识表现。因此,教学中老师应该要善于诱导、启发学生善于思考、善于提问,不断地提高学生的思维变通能力,让学生能对一个现象或者问题在不同角度、用不同方法去思考。

思考能使学生发现问题,这时教师让学生对问题各抒己见,使学生充分地融入到问题探索的氛围中,教师的提示尽可能地将信息沿着不同方向发展,从而引导出更多的问题与信息。

通过培养写生的发散性思维,训练学生思维的变通能力,极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣,使学生的学习状态保持活跃和热烈,使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。使学生的综合能力能够得到提升。

例如:《田忌赛马》一文,孙膑用了什么样的方法帮助田忌取胜的,教师应该抓住问题的重点与难点,创设活泼的教学情境,让学生动脑思考。

田忌为什么要调换马的出场顺序,同样的马为什么在田忌手里就能够反败为胜,马出场的比赛顺序与胜利的关键在哪里,如果有第三次的比赛,你有什么办法让齐威王取胜等问题,让学生们充分的发挥思考,提出疑问。使课堂学习能够得到延伸,让学生的兴趣与课堂相结合,这对创新教学有很大的帮助。

4. 用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。

有趣的小学语文教学方法

有趣的小学语文教学方法 在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养,下面是小编为大家整理的关于有趣的小学语文教学方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1有趣的小学语文教学方法 一、故事教学法 爱听故事几乎是每一名儿童的天性,因此,教师可以尝试故事教学法,将教材文本的内容以故事的方式呈现在学生面前。以苏教版小学语文第五册第四单元《卧薪尝胆》为例,这就是一个故事性非常强的文本,考虑到小学生的思维能力和理解能力,教材以最简练的方式来讲述了这个故事,笔者认为,教师可以口头讲述的方式来将故事充实化与丰富化。 比如:先提问学生曾经吃过味道最苦的东西是什么,为什么要吃,如果天天吃能不能忍受,绝大多数学生都会回答不能忍受。接着再跟学生说:“历史上还真是有这么一个‘奇怪’的人就喜欢天天‘吃苦’,他究竟是谁呢,又为什么要这么做呢?”自然就引入了勾践这一历史人物并开始进入讲故事的状态,在讲述的过程中,可以对部分细节进行放大化处理,比如:勾践夫妇舂米推磨、养马驾车等,尽量声情并茂地讲述,力求让学生能够听得入迷。 在讲述完成后,再重新回到教材,那么在学生听完丰富版的故事后,教材文本这一简化版的故事就会变得更加容易接受,也自然成为后续教材知识点开展的载体。总的来说,故事教学法充分利用了学生的天性,这是尊重规律并且利用规律的一种教学思想。 二、游戏教学法 说到儿童的天性,除了听故事,另外一个离不开的就是玩游戏,因此,教师可以尝试游戏教学法,尽量将教学内容编制成娱乐性比较强的游戏。以苏教版小学语文第三册第一单元为例,这个单元的内容都是识字,识字是小学阶段学生非常重要的一项学习内容,但实践中我们发现不少学生容易缺笔少画或者写错别字等,这就是识记力不强

小学语文趣味教学方法

小学语文趣味教学方法 1小学语文趣味教学方法 一、通过趣味教学培养学生学习兴趣 我们知道,低年级学生的注意力极为短暂而有限,如果学生对这件事情不感兴趣的话,他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事,那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此,教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。由此可见,小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 1、注重课堂教学的趣味性 以小学一年级为例。在进入一年级之前,小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务,只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后,学生要按照一些明确的要求来完成学习任务,同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。 尤其是在大班额的条件下,教师们更是感觉无所适从,走进教室就像是上战场一样。究其原因,老师们没有能够注意激发学生学习兴趣,自然首当其冲。低年级的学生,其直观思维占主导,他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此,我们在教学过程设计时,既要考虑内容的有趣性,又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神,一个滑稽的动作,一句幽默的话语,一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣,进而将专注的目光投向于你。

2、多给学生鼓励,让学生变得有自信 低年级学生的注意力极为短暂,他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己,喜欢在竞争中获得胜利,进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师,在日常教育教学中也应该利用学生这种心理,发现学生的闪光点,在合适的场合予以鼓励、表扬,让他们尝试到成功的喜悦,进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学,他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点,哪怕是很微小的一点成绩,老师的鼓励,说不定就会唤起他沉睡的心灵,继而获取更大的成功。当然,表扬与赏识、鼓励,要适度,也要因人而异。 3、因"趣"利导,激发学习热情 热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情,有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中,教师重要的作用就是要因"趣"利导,运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动,积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时,我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事(谈体会)。"你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。"这样,使学生在愉悦的氛围中学习,有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中,还培养了他们的阅读兴趣。 4、作业设计应具有趣味性 在作业的设计方面,我们要充分发挥学生的主动性和创造性,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。

小学语文课堂教学方法精选7篇

小学语文课堂教学方法精选7篇 小学语文课堂教学方法1 一、创情境,激发学习欲望。 心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。通过问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。例如教学《荷花》这篇课文时,我创设了以下几个问题不把学生带入情境。.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?.满地的白荷花开得怎样?.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文,进行深入思考。 二、利用多媒体,激发学习热情。 在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探索过程,获得理智和情感体验,但不可忽略了学生的自我体验和品位。但教师在设计或选用课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

怎样把小学语文课变得有趣

怎样把小学语文课变得有趣 在小学生学习语文的过程中,有时候他们会感到枯燥乏味,缺乏趣味性。为了让学生对语文更有兴趣和热情,同时提高他们的记忆力和表达能力,我们需要想办法让小学语文课变得更有趣。下面是一些简单的方法和技巧: 1.利用多媒体技术 可以用多媒体展示故事、诗歌、传说等文学材料。这样的表现形式不仅可以吸引孩子们的注意力,还能加深他们对故事内容和内涵的理解。 2.使用教具 在教学中可以使用教具来帮助小学生学习,如互动白板、画板、卡片等。这些教具可以帮助小学生加强对知识的理解,同时还能让小学生在学习时感到快乐。 3.创造互动环境 要让课堂变得更有趣,需要提升学生的互动性。可以通过问答、小组讨论等方式提高学生参与度,让每个学生都能参与到课堂中来。 4.设计趣味游戏 将一些小游戏应用到语文课堂中,可以使得学生在轻松愉快的氛围中学习语文,如画画比动画、歇后语接龙等游戏都可以增强学生的英语思维及学习兴趣。

除了以上方法,我们还可以尝试以下技巧来让小学语文课变得更加有趣: 5.背诵 可以给学生们安排每天的背诵任务,这样可以让他们落实知识的同时也可以培养他们的口语表达技能和记忆能力,解决学生在语文学习上轻松了解而不深刻记忆的问题。 6.教育故事 通过一些儿童读物,可以让学生们认识到教育故事的重要性。在故事中藏着深刻的道理,这些道理小学生可能无法理解,但却可以培养他们的人文情怀。 7.阅读童话故事 这一技巧使得学生情感上与故事里的人物产生联系,增强他们的想象力和阅读习惯。小学孩子善于聚焦于故事人物的喜怒哀乐,关注他们的情感变化,因而可以更容易理解“感受人性”的意义。 总之,小学语文课的趣味性并不是难以实现的。只要老师们在授课的过程中灵活运用一些方法和技巧,就可以让孩子们在轻松快乐的氛围中更好地学习语文。这样不仅可以提高学生的口语表达能力和记忆能力,而且可以培养学生审美情感、启发学生的想象力,为小学生以后的知识学习和成长奠定坚实的基础。

小学语文教学中的生动有趣的教学手段

小学语文教学中的生动有趣的教学手段 语文作为学习的重要科目之一,在小学阶段起着至关重要的作用。为了提高学生对语文学习的兴趣和积极性,采用生动有趣的教学手段是至关重要的。本文将介绍一些在小学语文教学中可以使用的生动有趣的教学手段。 1. 故事情景教学法 故事情景教学法通过讲故事的方式,将语文知识融入到情节中,引发学生的阅读兴趣。教师可以选择富有想象力和趣味性的故事,用声音、表情和动作栩栩如生地演绎故事中的人物和情景,吸引学生参与进来。同时,教师可以根据故事情节设计一些问题和活动,让学生主动参与其中,加深理解和记忆。 2. 观察体验学习法 观察体验学习法注重学生对于身边事物的观察和体验,通过亲身参与和实践来学习语文知识。例如,在学习诗歌时,教师可以带领学生到校园或自然环境中,观察和体验与诗歌主题相关的事物,如花草树木、昆虫等,让学生通过观察和感受来理解诗歌的意境和表达方式。 3. 集体合作学习法 集体合作学习法强调学生之间的互动和合作,在小组或全班的合作中进行语文学习。例如,在学习阅读理解时,可以将学生分成小组,每个小组负责阅读一篇材料后进行分享和讨论,通过小组讨论的方式

激发学生的思考和表达能力。同时,教师可以给予学生积极的鼓励和奖励,提高学生的学习动力。 4. 角色扮演教学法 角色扮演教学法通过让学生扮演不同的角色,模拟真实情景,来进行语文学习。例如,在学习古代诗词时,可以让学生扮演诗的作者或其中的角色,通过演绎来深入理解和感受诗歌的情感和意境。通过角色扮演,学生可以更好地理解和体验诗歌中的意义,培养语感和审美能力。 5. 互动游戏教学法 互动游戏教学法通过各种游戏形式激发学生的兴趣和参与度,提高语文学习效果。例如,在学习汉字时,可以设计一些汉字拼音、词语接龙等游戏,让学生在游戏中学习和巩固知识。通过游戏的方式,学生可以在轻松有趣的氛围中进行语文学习,提高学习效果。 总之,在小学语文教学中,教师可以采用生动有趣的教学手段来提高学生的学习积极性和兴趣。以上介绍的故事情景教学法、观察体验学习法、集体合作学习法、角色扮演教学法和互动游戏教学法,都是可以借鉴和运用的方法。通过这些生动有趣的教学手段,相信能够让小学语文教学更加活跃、有趣和有效。

小学语文课变得有趣的办法

小学语文课变得有趣的办法 小学语文课怎样变得有趣 一、营造好的课堂氛围,有助于教师的教学以及学生的学习 课堂氛围是一种能够让学生切身感受、体验的环境体验。在不同环境的氛围中,可以勾起人们想做不同事件的欲望。教师在教学中若能营造良好的课堂氛围,让学生在课堂学习中有渴望学习的冲动。教师在这样的课堂中教学获得的教学成就感是巨大的,学生在这样的课堂中学习,能够更加积极主动地去思考问题,有助于培养学生善于思考的学习习惯,学生在这样的课堂上获得的知识、技能也是受益终身的。教师想要让自己教学的课堂达到这样的效果,那么就要投其所好,选择学生喜欢接受的教学方式为出发点。 在教学的起初阶段就吸引学生的注意力,同时教师再在自己的教学中加入一些趣味的教学方式,这样就能很好的征服小学生,让学生好好地学习语文。在反复的教学试验中,我们发现:小学阶段的学生都爱游戏,在游戏的教学中,他们会很享受地接受知识,同时在游戏教学中,课堂氛围能够被营造的相当适合教师的教学以及学生的学习。总而言之,小学阶段的语文教学中采用游戏教学的教学策略,能够营造良好的课堂氛围,有助于教师的激情教学以及学生的高效学习。 二、调动学生的主动性,培养学生多向化思考的思维模式 语文知识本身是富有活力的,它并不是单一、乏味、无趣、死板的学科,但是在语文学科的教学中,很多语文教师都将知识固定化,让学生在语文学习中形成了定向思考的思维方式。虽然这样的教学能够让学生在考试中取得一个较为满意的考试成绩,但是从长远来看,这样的教学并不利于学生语文知识的长远学习。 小学阶段的学生,有着发散的思维,教师只需加以简单的引导就能够让学生通过自己的思考去获取答案。在小学语文的教学,我提倡教师采用游戏教学的教学策略,因为在游戏教学的过程中,教师可以通过一定的安排,让班上所有的学生都参与游戏。这样一来,一方面可以调动学生的积极主动性;另一方面可以打破学生对问题定向思考的思维模式,培养学生从多角度,多方面的去看待一个问题。因为游戏过程中,游戏规则与游戏方式都是灵活的,教师可以根据游戏教学的具体情况,对游戏的规则及相关信息做一定的改进,让学生在游戏教学课堂中能够学到更加全面思考问题的思维模式。 三、锻炼学生的实践动手能力,让学生德智体美全面发展 动手能力是学生需要掌握的重要能力之一。我们在许多已有的教学报告中发现:有的学生在学业上取得了优异的成就,但是他们的动手实践能力几乎为零,想必这样的学生在毕业之后也很难在社会上生存下去。动手实践的能力是在不断的实践中积累、锻炼、总结出来的。小学阶段是学生接受教育的良好阶

有趣的四年级语文教学方法(最新)

有趣的四年级语文教学方法(最新)有趣的四年级语文教学方法 四年级语文的学习内容已经比较深入,需要学生掌握一定的学习方法。以下是一些有趣的四年级语文教学方法: 1.角色扮演法:通过让学生扮演课文中的角色,深入理解课文内容。比如在学习《草船借箭》一文时,可以让学生扮演诸葛亮、周瑜、曹操等角色,体验故事的情节和人物的性格。 2.游戏互动法:将学习内容融入到游戏中,让学生在玩乐中学习。比如在学习生字时,可以采用“炸弹”游戏,让学生在躲避炸弹的过程中学习生字;在学习修辞手法时,可以采用“找不同”游戏,让学生在寻找不同修辞手法的句子中学习。 3.实践操作法:通过让学生动手操作,加深对课文内容的理解。比如在学习《琥珀》一文时,可以让学生自己制作琥珀模型,了解琥珀的形成过程和特点。 4.小组合作法:通过小组合作的方式,让学生互相学习和交流。比如在学习《将相和》一文时,可以让学生分组讨论三个故事的人物性格和情节,互相交流和学习。 5.音乐辅助法:通过音乐来辅助语文教学,让学生在音乐中感受课文的情感。比如在学习《月光曲》一文时,可以让学生听《月光曲》的音乐,感受贝多芬的情感和创作灵感。 这些教学方法都可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。当然,在选择教学方法时,要根据具体的教学内容和学生的特点来选择最合适的方法。

四年级语文教学方法与手段 四年级是学生语文学习的关键时期,教学方法与手段的选择对于学生的学习效果至关重要。以下是一些四年级语文教学方法与手段的建议: 1.注重基础知识的掌握:四年级学生需要掌握拼音、字词、语法等基础知识,因此在教学过程中要注重基础知识的巩固和复习。可以采用多种方式,如听写、默写、小组比赛等,帮助学生掌握基础知识。 2.注重阅读能力的培养:四年级是学生阅读能力发展的关键时期,因此在教学过程中要注重阅读能力的培养。可以采用多种方式,如朗读、默读、阅读理解等,帮助学生提高阅读能力。 3.注重写作能力的培养:四年级是学生写作能力发展的关键时期,因此在教学过程中要注重写作能力的培养。可以采用多种方式,如写日记、写作文、写故事等,帮助学生提高写作能力。 4.注重文化素养的培养:四年级是学生文化素养发展的关键时期,因此在教学过程中要注重文化素养的培养。可以采用多种方式,如阅读经典文学作品、观看文化类节目等,帮助学生提高文化素养。 5.注重学习方法的指导:四年级是学生学习方法发展的关键时期,因此在教学过程中要注重学习方法的指导。可以采用多种方式,如思维导图、归纳总结等,帮助学生掌握学习方法。 总之,四年级语文教学要注重基础知识的掌握、阅读能力的培养、写作能力的培养、文化素养的培养和学习方法的指导。同时,教师还要关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习效果。

小学语文教学方法

小学语文教学方法 篇一:常见的小学语文教学方法或模式 常见的小学语文教学方法或模式: 1.以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学模式; 2.以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学模式; 3.以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学模式; 4.以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学模式; 5.以体验、探究为核心的“综合性学习”教学模式。 常见的小学数学教学方法或模式: 1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、讨论法 讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法。 3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方 法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、实验法 实验法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法。 6、自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 , 不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“ 再创造”。在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。 7、合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少 , 有的只是流于形式。有的研究者认为 , 小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流 , 真正意义上的合作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。

小学语文趣味教学(通用3篇)

小学语文趣味教学(通用3篇) 小学语文趣味教学(通用3篇) 随着素质教育的进行,教师在进行教学时,要改变传统枯燥的教学方式,结合教材内容创设多样化的教学模式,充分调动学生的学习主动性,让他们对学习内容产生浓厚的兴趣。以下是小编为大家整理的小学语文趣味教学,仅供参考,希望能够帮助到大家。 小学语文趣味教学篇1 一、创设活跃的课堂氛围,激发学生的学习主动性 在设计教学内容时,教师可以运用精美的语言艺术为学生创设情境,引导学生的思维深入;还可以借助教具和挂图给学生带来直观的感受,让学生对课文内容产生兴趣;还可以结合多媒体进行教学,给学生创设生动的教学情境,在活跃课堂氛围的同时,使学生在多媒体的引导下开展探究学习,提高学习效率。教学创新模式多种多样,教师在选择教学方式时要以教学内容为依据,以学生的兴趣为切入点,精心准备教学内容,促使课堂教学高效进行。 二、精心设计教学环节,强化学习效果 在设计教学环节时,教师既要考虑教材内容和课标的要求,又要深入了解学生的学习能力和对语文知识的掌握情况,对教材内容进行有效整合,使学生通过探究能有效增加语文知识积累,提高语文探究能力。通过精心探究教材资源,教师要抓住教材的重难点,利用趣味性的教学环节激发学生的学习兴趣,使他们在积极思考的状态下进行学习,强化学习效果。在设计教学内容时,教师要从学生的角度进行考虑和分析,使课堂教学内容符合学生的认知结构,能让他们通过思考掌握学习内容。在教师的精心设计下,学生在课堂学习活动中掌握更多的语文知识,使他们的语文探究能力不断提高,使课堂教学获得优化。 三、开展合作学习,提高学习效率 在小学语文课堂教学中,除了教师让学生进行自主探究,还要组织学生进行合作学习,培养合作意识。在合作学习中,教师要引导小

小学语文课堂教学方法及模式(3篇)

小学语文课堂教学方法及模式(最新3篇)小学语文课堂教学方法篇一 一、明确小组分工 合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习 一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此,教师要帮助学生树立这样的思想,教师可以从两个方面对学生进行引导: 其一,教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应该分布均衡,这样能够促进学生之间相互学习、相互影响,从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责,这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时,也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。 比如,在学习《田忌赛马》时,教师可以让学生以四人一组的形式进行表演,在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后,分组表演时,提醒其他小组和导演,仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排,教师就能给每个学生安排适合自己的角色,时每个学生都参与到合作学习的过程中去。 二、合理把握合作学习的时间和内容 小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习,合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务,但是在很多时候,学生还没有充分的思考、交流、表达和学习,甚至学

生的思维还没有交流,教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生,学生在进行讨论、合作的时候,教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议,让学生从中提升自己的知识与能力。 在平时的时候,教师也应该重视培养学生去自主学习,主动的去学习,感受课本课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。 小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候,对于很多的事物不了解,或者很片面,对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在,当学生提出自己的见解与意见的时候,老师应该进行一定知道,怎样进行讨论,应该从哪些方面,定一个打的基调,这样使得学生的讨论目的更明确,这样锻炼几次,就会使得学生找到技巧,对于之后的学习任务能够非常好的完成。 三、培养小组长 小组学习和合作必须有一个小组长,以防小组合作学习时过于盲目,使合作学习流于形式,达不到预期的效果。而且,小学生在课堂上自制力较差,容易坐立不安,活泼好动。因此如果小组活动中没有纪律,就会导致组织涣散,没有合作的氛围,从而学习事倍功半。 教师们不难看出,在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的,小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任:第一,组织组员进行相应材料的按时搜集;第二,对于大家的材料进行梳理,这样确保材料在一个可控的范围之内,避免跑题;第三,能够很好地起到沟通作用,使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四,督促职

小学语文教学激趣方法

小学语文教学激趣方法 1小学语文教学激趣方法 一、讲故事激趣法。 小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学中适当插入一些与教学内容有关的故事或传说,就能激发学生的学习兴趣。如教学《闻官军收河南》时,可在介绍时讲唐代安史之乱的故事,教学《七步诗》时,可以在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟人不能相容的故事。这些故事或传说,曲折动人,引人入胜,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,加深对诗意的理解和感悟。 二、想象画面激趣法。 叶圣陶先生在谈古诗教学中指出:“领会的意境,想象中的眼界就因而扩大了,因而想想这意境多美,这也是一种愉快,假如死盯着文字而不能从文字中看出一幅画来,就感受不到这种愉快了。”小学语文课文中的古诗大多出于名家之手,都是文质兼美的文章,里面既有鸟语花香,也有喜怒哀乐,古人常说“诗中有画,画中有诗”。 意即诗中有绘画般的意境,绘画中有诗一般的情趣。但的思想感情在创作中并非附着于面,而是看不见,摸不着的.因此,教学古诗时,可通过反复诵读,品词析句,引导学生充分发挥想象,将诗中所包含的意象和画面进行“再现”,并把诗描述的画面叙述出来,则不仅能加深学生对诗的理解,对学生说话也是一个极好的训练,还能激发学生的想像力、感悟力和创造力,使之饶有兴趣地学习欣赏。 三、表演激趣法。

古诗教学,不可千篇一律,陈腐呆板。要充分调动学生已有的知识和生活经验,想方设法让画面“动”起来,“活”起来,这样更能加深学生对古诗的理解。如《赠汪伦》《游子吟》等古诗描绘的是一幅幅生动的画面。 教师在教学时,可在疏通词句之后,启发引导学生想像诗中人会怎么想,怎么说,怎么做?然后,让学生在此基础上利用简单的道具表演,教师最后加以点拨评价,效果颇佳。 2小学语文教学激趣方法 一、导入激趣 "导入"是课堂教学的起始,它是教师讲授该课的引子。俗话说:"良好的开端是成功的一半。"一堂课若导入新颖别致,能让学生动心触情,就容易把学生的注意力吸引过来,就能创设良好的课堂教学氛围,顺利完成教学任务。导入的方法很多,可以运用故事、诗词、名言警句;也可运用设置悬念,多媒体课件等方式。 其目的是创设一种情景或意境,使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能,形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势,从而激发起他们的学习兴趣。 如教《草船借箭》一文时,我是这样导入的:"在古代的战争中,弓箭是最重要的武器,有谁愿意把它借给敌军来攻打自己呢?可是在三国时期,当曹操率领军攻打东吴和蜀国,两军对垒时,作为蜀国军师的诸葛亮却成功地去向曹操借来了十万支箭,这是怎么回事呢?这节课我们就来学习《草船借箭》这篇课文了解一下。"这样导入新课,引起了学生的学习欲望,达到了激趣的目的。 二、情境激趣

小学低年级语文趣味教学方法

小学低年级语文趣味教学方法 小学语文是教学的启蒙学科。对于低年级学生来说,单纯的知识学习必定会造成厌倦和不耐烦。教师必须善于利用各种教学方法能够让学生从课堂教学过程中找到乐趣,自主学习。下面是小编为大家整理的关于小学低年级语文趣味教学方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学低年级语文趣味教学方法 一、设计新颖的课堂导入形式,激发学生强烈的求知欲。 课堂导入环节是一节课的开始环节,也是对整节课教学效率起到关键性决定作用的环节。这一环节的好与坏,决定了学生是否对本节课教学内容感兴趣,决定了学生能否在最短时间内进入课堂教学的最佳状态。尤其是针对小学低年级学生的教学,我们更要注重此环节的设计,只有将这一环节设计得新颖有趣、生动巧妙,才能吸引学生的眼球,启发学生思维,激发学生强烈的求知欲,使学生专心致志地学习语文知识。 比如,在学习《司马光砸缸》这篇课文时,一上课,我就对学生说道:“小朋友们,有这样一个故事,一群小朋友在花园里玩,其中一个小朋友不小心掉到了大水缸里,那么,其他小朋友都是如何表现的?这个掉到水缸里的小朋友得救了没有?是用怎样的方法得救的?你们想知道吗?”“想!”学生认真地盯着我并且声音洪亮地回答道:“好,接下来,就请大家跟随老师一起来学习这篇课文《司马光砸缸》。”这样,我通过在导入环节向学生讲述故事并且提出问题,增强了教学的趣味性,有效吸引了学生注意力,使学生产生了强烈的求知欲望,进而全神贯注地听教师讲解课文,为提高本节课的教学效率打下了基础。 二、开展角色表演活动,给学生营造轻松、快乐的学习环境。 小学低年级学生爱玩爱动,善于模仿,表现欲望强,所以,针对小学生的这一特点,我们可以在小学语文教学过程中,挑选一些故事性强的课文,将其编排成一个小型短剧,让学生在课堂上将短剧情节

小学语文教学方法5篇

小学语文教学方法5篇 小学语文教学方法1 导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极积性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师的辅导下,能较为独立的完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。 一、教师诱导,学生自学 这里的自学指课堂中的预习,是训阅读能力的最生要阶段,它包含学生的感觉、知觉、思维、综合等一系列复杂的心理活动,如果这个关口把握不好,学生就不会主动探讨问题,接受新知。因此我们在上导读课时首先要做好诱导学生自的工作,可以从如下两方面着手。 1、激发学生的兴趣,创设自学的最佳情景。兴趣是最好的老师,在诱导学生自学时应充分调动学生的心理因素的能动作用,最大限度的利用学生好奇、好动、好问的心理特点,并紧密结合

本学科自身的特点,创设一个使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景,激起学生心理上的需求,以造成学生“心求其通而未得”的最佳心里境界,使学生的好厅心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识。如在教学《葫芦僧判断葫芦案》时,先向学生介绍《红楼梦》大概的故事情节,重点介绍贾雨村在葫芦庙卖文为生时与当地富户甄老爷的交情及甄家的破落和英莲的悲惨身世,学就会对以下的故事情节和课文节选部分更感兴趣,迫切想要知道苦命的英莲这回遇到了昔日他父亲曾救助过的故人,是否可以帮助她脱离苦海。 2、教给学生自学的方法。为了使学生的自学不断深入,收到成效,形成能力的习惯,我们应_日时就注意教给学生一些自学的常用方法。如使用工具书的方法;读书应如何圈点、划线、默读、精读、速读、跳读的方法;如何复述和创造性复述教材内容的方法。在导读教学议论文时,教给学生议论文的结构形式——引论、本论、结论把文章划分为三个部分,文章的中心论点一般在开头部分,有时根据需要也可在文章的中间或结尾部分引出中心论点;论证的方法有摆事实、讲道理等。在教学散文时教给学生根据散文“形散而神不散”的特点抓住文章叙事或抒情的线索进行阅读。在教学说明文时,教给学生理清说明的顺序、抓住说明的方法进行教学。 二、教师辅导,学生研讨 这一阶段是导读教学的关键时刻,是“教者”与“学者”相互结

小学语文课堂中的幽默教学5篇

小学语文课堂中的幽默教学5篇 第一篇:小学语文课堂中的幽默教学 小学语文课堂中的幽默教学 摘要:现如今,随着我国社会经济的不断发展,社会对于人才的要求也越来越高,这就促使了我国对于教育事业的重视程度也随之变得越来越高。而在我国教育事业当中,小学作为九年义务教育的起始阶段,其重要性是不言而喻的。现如今,随着各种新型教学方法应用到小学教育之中,给小学教育事业带来不一样的发展。本文对幽默教学在小学语文课堂当中的作用进行研究分析,看看幽默教学是否对于小学语文课堂有着积极的促进作用。 关键词:幽默教学幽默教学的应用幽默教学的作用 随着我国小学教育事业的不断革新,教师们纷纷发现通常具有幽默感的教师要比没有幽默感的教师更加受孩子欢迎一点,同时其教学效果也要比没有幽默感的教师要好。前苏联的著名教育家斯维洛夫曾经指出一个教育家最主要的排在第一位的助手就是幽默,幽默感并不是与生俱来的,需要教育工作者具有充足的知识积累和丰富的人生经验,这些前提条件可以使老师的教学过程变得?L趣幽默,能够在课堂上创造出一个良好的学习氛围,学生在这样的学习氛围下能够更好理解课堂知识。因此,在小学语文课堂当中应用幽默教学是非常有必要的,其不仅能够有效提高学生的注意力,提高学习效果,还可以让老师与学生之间建立起一个良好的师生关系。 一、小学语文课堂幽默教学 小学语文课堂当中的幽默教学主要包含有两个方面:第一个方面就是语文教师风趣幽默的肢体动作,第二个方面就是语文教师诙谐有趣的教学语言。对于小学语文课堂幽默教学来说,这两个方面都非常重要,但是相比较起来,由于语文这门学科的特点,幽默的教学语言显然所占的比重要比肢体动作更多一点。小学语文教师通过风趣幽默的语言可以有效将小学语文课程中枯燥无聊的缺点进行补足,有效吸引学生的注意力,让学生在欢乐之中加深知识的印象,掌握好语文知

小学语文教学策略方法

小学语文教学策略方法 小学语文阅读教学的方法是多样的,那么小学语文教学的策略方法有哪些呢?下面我为大家带来了小学语文教学策略方法,供大家参照。 一、汉语拼音教学 将拼音教学与识字教学有机的结合在一起,改变传统单纯的说教和死记硬背教学,把拼音教学带入到同学喜爱的故事教学中,从而激发同学的学习兴趣,达到事半功倍的效果。 二、识字教学 创设有趣的课堂情境和小游戏,激励每一个同学都积极主动的参加到课堂活动中来,引导同学自主进行有趣的识字方法,自发的开展与教材相关的词语积存,让他们在愉快轻松的气氛中学习。 三、阅读教学 在一般阅读课文的教学中,采纳"读、思、议、导'相结合的方法,利用现成的教材教会同学阅读方法,让同学利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外,激励同学通过各种途径多读、多看、多想。如在学习《丑小鸭》之后,同学们都能主动找来童话故事进行阅读。这种教学方法不仅扩展了同学们的阅读量,还大大拓宽了同学们的视野,使同学的阅读能力得到一个大幅度的提升。

四、口语交际教学 进行此部分教学时要注重营造和谐、民主、互动的课堂氛围,创设真实的生活化情境,激发同学对口语交际的兴趣。 五、习作教学 关于低年级同学来说,要降低对他们的习作要求,激励同学记录下生活中发生的乐事、趣事,真实的表达自己的情感,记录下碰到的疑惑和迷茫,做到家校配合,明理导行。 2小学语文教学策略方法一 一、汉语拼音教学策略 教学是教与学的双边活动。要想提升汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。其一,汉语拼音知识与生活经验相结合;其二,同学主体与〔教师〕主导相结合;其三,掌握汉语拼音与发展能力相结合;其四,传授拼音知识与品德教育相结合。 二、识字写字教学策略 (1)灵活运用"音、形、义三步走'教学方法,提升识字效率 (2)恰当运用多种识字的方法,培养同学的识字能力 第一,笔画、结构分析法。 第二,组字归类识字法。 第三,比较辨析识字法。

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