英语教学方法归纳
英语常用的教学方法
英语常用的教学方法英语常用的教学方法有很多种，以下是其中一些常见的方法：1. 集中听力：教师播放录音或者用实际情境进行英语对话，让学生通过听力来理解并掌握语言表达能力。
这个方法可以帮助学生提高听力技巧，同时也可以帮助他们熟悉英语的语音和语调。
2. 情景教学：通过创设真实的语言环境，将学习内容与实际情景结合，使学生能够在实际交际中更好地运用所学英语。
例如，教师可以模拟购物对话，让学生角色扮演，以便学习购物的相关英语表达。
3. 交际法：强调英语的交际功能，让学生通过真实的交流来学习语言。
教师可以引导学生进行小组活动或者角色扮演，以提高他们的口语表达能力和交际能力。
4. 任务型教学：以任务为导向，引导学生通过完成任务来达到学习目标。
这个方法可以激发学生学习的主动性和积极性，同时也可以让学生在实际任务中运用所学英语。
5. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过相互合作和讨论来学习和交流。
这个方法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也可以提高学生的口语和听力技能。
6. 形象教学：利用图片、实物或者多媒体资源来示范和讲解英语知识，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
这个方法可以培养学生的观察力和想象力，同时也可以提高他们的记忆和理解能力。
7. 游戏教学：通过游戏的方式来教授英语知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，如猜谜语、对对碰等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 多元智能教学：根据学生的不同智能类型，采用针对性的教学方法。
教师可以通过多样化的教学手段和教学活动，满足学生不同的学习需求和发展潜能。
9. 反转课堂：教师提供学习资源和学习指导，让学生在课堂外进行预习，而在课堂上进行深入讨论和实践活动。
这个方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时也可以提高他们的自主学习能力和批判思维能力。
10. 阅读法：通过大量的阅读练习，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生水平的英语文章或者故事，让学生通过阅读来学习词汇、语法和表达方式。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
英语10种教学方法
英语10种教学方法
1. 演讲式教学法（Lecture Method）：教师通过讲解和展示知识来传授给学生。
2. 讨论式教学法（Discussion Method）：鼓励学生参与讨论，互相交流和分享意见。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）：鼓励学生在小组中合作学习，共同解决问题和完成任务。
4. 实践经验法（Experiential Learning）：通过实际体验和实践活动来学习和掌握知识。
5. 游戏式教学法（Game-based Learning）：使用游戏元素和游戏机制来激发学生的学习兴趣和积极参与。
6. 问题解决法（Problem-solving Method）：让学生自己发现问题并提供解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
7. 情景教学法（Situational Teaching）：通过模拟真实情境来进行教学，使学生能够在实际情况中应用所学知识。
8. 个案教学法（Case Study Method）：使用真实案例来引导学生研究和分析问题，培养他们的决策能力和解决问题的能力。
9. 视频教学法（Video-based Learning）：通过观看视频来学习和理解知识，增强学习的直观性和趣味性。
10. 行动研究法（Action Research）：鼓励学生参与到实际问题的调查研究中，促进他们的主动学习和学以致用的能力。
英语教学的方法有哪些
英语教学的方法有哪些
英语教学的方法有许多种，以下是常见的几种方法：
1. 交际法（Communicative Approach）：强调学生在真实的语境中进行交际，注重口语和听力技能的培养，通过实际的交际活动来学习语言。
2. 阅读法（Reading Approach）：通过阅读来学习语言，注重扩大词汇量和提高阅读理解能力，培养语感和文化意识。
3. 写作法（Writing Approach）：培养学生的写作能力，通过写作来学习语言结构和表达技巧，提高语言的准确性和流畅性。
4. 任务型教学法（Task-Based Approach）：设置真实的任务和情境，要求学生在完成任务的过程中使用英语来表达，通过实际操作来学习语言。
5. 游戏教学法（Game-Based Approach）：利用各种游戏和活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，通过游戏的形式学习语言。
6. 任务型语法教学法（Grammar-Translation Approach）：通过讲解语法规则和翻译练习来帮助学生掌握语言结构和阅读能力。
7. 多媒体教学法（Multimedia Approach）：利用多媒体技术，如音频、视频、
互联网等，来增加学习材料的丰富性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
8. 情景教学法（Situation Approach）：根据不同情景设置教学活动，让学生在现实生活场景中运用所学的语言知识。
9. 外教授课法（Native Speaker Approach）：请母语为英语的外教来进行授课，提供纯正的语音和语言环境，帮助学生接触和掌握地道的英语表达方式。
不同的方法适用于不同的教学目标和学生群体，教师可以根据实际情况选择合适的教学方法。
八种常见的英语教学方法
八种常见的英语教学方法英语教学是一门重要的教育工作，对于学生的语言能力和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
而在英语教学中，教师需要运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面将介绍八种常见的英语教学方法。
第一种方法是直接教学法。
这种方法通过结构化的教学内容和练习来帮助学生直接掌握英语的语言知识和技能。
教师会提供大量的模型对话和例句供学生模仿，并通过课堂互动来巩固学生的学习成果。
第二种方法是情景教学法。
这种方法通过给学生创设真实的语境，让学生在实际交际中学习语言。
教师会设计各种情景，如购物、旅行等，让学生在情景中进行角色扮演和对话练习，从而提高他们的语言能力。
第三种方法是任务型教学法。
这种方法通过为学生布置特定的任务来激发学生的学习动力和兴趣。
任务可以是写一篇短文、制作一个海报等，学生在完成任务的过程中不仅可以提高语言能力，还可以培养他们的合作意识和解决问题的能力。
第四种方法是游戏教学法。
这种方法通过各种游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习英语，提高他们的语言能力。
第五种方法是听说互动法。
这种方法着重培养学生的听说能力，通过师生和同学之间的互动交流来提高学生的语言水平。
教师会组织各种听力和口语练习活动，引导学生进行真实的对话和交流。
第六种方法是多媒体教学法。
这种方法运用多媒体技术，包括投影仪、电脑等设备，给学生呈现丰富的视听材料，如动画、影片等。
这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，并且让学生在视听尽兴中学习英语。
第七种方法是小组合作法。
这种方法通过将学生分成小组，让他们在小组内互相合作，共同完成任务和项目。
这可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
第八种方法是课堂讨论法。
这种方法通过教师提出问题，让学生展开讨论和交流。
学生可以在讨论中交流观点，扩展思维，提高思辨能力和语言表达能力。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法在英语教学中，采用科学有效的教学方法是提高学习效率和质量的关键。
下面将介绍英语教学中最常用的十种方法：1. 渐进法渐进法是从易到难、由浅入深地进行教学，让学生在轻松的氛围中逐步掌握英语知识和技能，避免学习过程中的焦虑和困惑，提高学习兴趣和积极性。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为中心，让学生通过完成实际任务来学习语言知识和技能，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力，激发学习的主动性和积极性。
3. 互动式教学法互动式教学法注重师生互动和学生之间的互动，倡导学生在实际交流中学习语言，积极参与课堂活动，促进学生的口语表达能力和听力理解能力。
4. 游戏式教学法游戏式教学法通过各种趣味化的游戏和活动来促进学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习英语的动力和热情，增强学习效果和记忆力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用各种先进的多媒体技术和教学软件来呈现英语教材，生动形象地展示语言内容，提高学生的学习兴趣和注意力，促进信息的传递和消化。
6. 合作学习法合作学习法鼓励学生之间的合作和协作，让他们共同完成任务和项目，互相交流和讨论，相互帮助和学习，提高团队意识和合作精神，促进学习效果和学习成绩的提高。
7. 实践教学法实践教学法强调学以致用，通过实践操作和模拟情境让学生运用所学的知识和技能，学以当用，提高语言的实际运用能力和适应能力，增强学习的实效性和实用性。
8. 情景教学法情景教学法将语言知识和语言运用置于真实的情境中，让学生在模拟的生活场景和工作环境中学习语言，培养他们的语言运用能力和交际能力，提高学习的针对性和实效性。
9. 外语环境教学法外语环境教学法提倡学生在外语环境中学习和沉浸，通过听、说、读、写等多种方式感受和使用语言，增强听力理解和口语表达能力，促进外语交流的自然性和流畅性。
10. 反馈式教学法反馈式教学法重视对学生学习情况的及时反馈和有效指导，让学生了解自己的学习进度和学习成果，调整学习策略和改进学习方法，提高学习的自我管理和自我调节能力，达到更好的学习效果和学习质量。
英语的18个有效教学方法
英语的18个有效教学方法六岁之前是学习语言较好的时期，学习语言是一个循序渐进日积月累的过程，需要一定的语境和实操，下面是小编分享的18种英语的教学方法，正在苦恼如何教导孩子学语言的老师们赶快拿起笔记本吧!童话剧教学法内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
英语有哪些教学方法
英语有哪些教学方法英语是一门外语，学习者需要通过不同的教学方法来提高语言水平。
下面是一些常用的英语教学方法：交际法强调学习者在真实的语境中进行交流。
教师会设立各种任务和活动，让学习者在实际情境中使用英语表达意思，强调沟通和交流的能力。
这种方法注重提高学习者的口语能力。
2. 全面语言能力教学法（Total Physical Response，TPR）：这种教学方法通过动作和肢体语言来帮助学习者理解和记忆语言。
教师会用肢体动作和指令引导学生进行听力理解和口语练习。
3. 隐喻与视觉组织法（Metaphorical Visualization）：这个方法通过使用隐喻和图像来帮助学习者理解和记忆英语词汇和语法。
使用有趣和生动的形象来代表英语中的概念，可以使学习者更容易理解和记忆。
4. 认知法（Cognitive Approach）：认知法强调学习者的思维和学习策略。
教师会帮助学习者理解并应用不同的学习策略，如归纳、演绎、类比等，以提高他们的语言学习能力。
5. 任务型教学法（Task-based Approach）：任务型教学法注重学习者的任务完成能力。
教师会通过提供真实的任务，让学习者使用英语解决实际问题。
学习者在任务中使用英语来进行交流，提高他们的语言技能。
6. 归纳法（Inductive Approach）：归纳法通过通过学习具体的例子和实例，让学习者自己归纳语法和词汇规则。
教师会提供语言示例和练习，示范使用方法，鼓励学习者自主学习。
7. 情境法（Contextual Approach）：情境法强调学习者在语境中获得语言知识。
教师会提供真实的语言环境，如日常对话、新闻报道等，让学习者在实际情境中学习和使用英语。
8. 个性化教学法（Personalized Approach）：个性化教学法注重根据学习者的需要和兴趣来设计教学内容。
教师会与学习者进行个性化沟通，了解学习者的学习目标和兴趣，然后针对性地进行教学。
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英语教学方法归纳实用英语教学方法1、三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。
针对“遗忘规律”,把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现,使孩子能学多少,就能记多少；能记多少,就能用多少。
2、直接母语式教学法全英文教学：给孩子一个全英文的环境,让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考,改掉在头脑里进行二次翻译的过程,能很快的掌握英语的发音习惯及语感,像母语一样的直接反应,形成英语思维。
3、自然教学法在学习英语中,练习的方式比学习的效果好得多。
因此,英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。
教师利用孩子过去学过的知识,设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
4、童话剧教学法教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上,当孩子们遨游在童话故事中,他们的英语学习积极性被充分地调动起来,当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候,他们的英语也会取得长足进步。
5、情景教学法在英语课堂上,老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体,组织孩子们在情景中不断反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。
6、音乐、律动教学法Sing and Chant英语教学蕴含在“说、唱”部分。
以韵律式的“说,唱”形式,配合科学编排的韵律动作,全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子真正“懂得”英语,真正“脱口而出”纯正的英语,真正“学”会英语。
7、联想教学法Read and Write是重点句型扩充练习,但是它根据每个知识点之间的内在联系,充分调动孩子的联想能力,通过引伸、扩展、推理、想象等法,引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。
8、语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上,学习效果就会更好。
调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好,然后编成故事说出来、写下来。
语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
常用的英语教学方法从外语教育的历史看,教学方法层出不穷,外语教育史上较为典型的、对我国基础英语教育产生重大影响的外语教学法是翻译法、直接法、听说法、视听法、功能法、任务型教学法等。
一、翻译法（Translation Method）翻译法又叫语法翻译法（Grammar—Translation Method）,是在十_世纪运用的外语教学法,是指用母语来教授外语的一种方法。
18世纪以前,作为外语的拉丁语是西欧文化教育和著书立说的国际语言,当时教授拉丁语的主要方法是翻译法,主要以阅读拉丁语的书籍为主。
到了十_世纪,法语、英语等现代语言在西欧国家兴起了,在教授法语、英语的起始阶段,基本还是沿用了教古典拉丁语的翻译法来教授这些现代语言。
（一）翻译法的语言观提倡翻译法的外语教育者认为,语言是一种知识,是由语音、语法和词汇构成的符号体系,强调语言的书面形式。
（二）翻译法的主要特点在翻译法的外语教学中,母语与所学语言经常并用,即教师说出一个外语词后,马上翻译出对应的母语词；教师说出一句外语句子后,马上将其译成母语；教师逐句分段地读连贯的外语课文,然后再逐词逐句地用母语翻译过来。
整个外语教学过程中,学生始终与两种语言打交道,教学中强调母语与第二外语的机械对比和对译。
（三）翻译法的评价翻译法是外语教学法历史上最早的一个教学方法,为建立起外语教学法的科学体系奠定了基础。
但是,一般而言,在两种不同的语言中,没有在意义上完全一一对等的两个单词,也没有在结构上字字对等的两个句子。
翻译法把学习外语和学习母语纯粹对应起来,不易培养学前儿童对外语的直接思维,翻译法还注重语言知识,特别是语法知识的学习,忽视对幼儿语言技能的培养,忽视幼儿口头语言的表达,不利于提高幼儿运用语言的能力。
二、直接法（Direct Method）直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法,在教学中,教师不用母语,不进行翻译,也不进行语法分析,直接法是对儿童习得母语的自然过程的模仿,提倡把外语和它所表达的事物直接联系起来。
在教学中只用外语,排斥母语,教师通过各种直观手段让儿童直接学习外语,直接理解外语,直接运用外语。
直接法产生于19世纪90年代。
从19世纪下半期起,西欧各国间的来往日益频繁,但彼此之间的语言不通成为交往的最大障碍,因此,迫切要求各国的外语教学强化口语,便于各国的交流。
于是,在这种社会背景下,直接法便成为外语教学的主要方法。
（一）直接法的语言观提倡直接法的外语教育家认为,语言是一种技能或习惯,习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿。
（二）直接法的主要特点根据学前儿童学习语言的理论,直接法主张听、说领先,以口语教学为主,也就是,直接法主张口语是第一位的,书面语是第二位的,要重视语音、语调和口语教学。
在学习口语的基础之上再培养儿童的读写能力。
直接法以句子为教学的基本单位,整句学、整句用,不孤立地教授单词和语音规则。
直接法提倡控制及模仿练习,让儿童凭借着直觉去感知、模仿,然后进行机械操练和记忆背诵,以求养成一种语言习惯。
直接法在教学过程中完全用外语进行教学,把外语声音形式同客观表象直接联系,而不经过母语这一“媒介”,不依赖母语翻译。
为了帮助学生理解,完全用外语教学时,教师需要广泛采用各种直观手段,如实物、图画、动作、肢体语言、表情和游戏等来解释词义和句子,使外语词语的声音和它代表的语义直接联系起来,以培养儿童把外语与客观事物直接建立起联系和直接用外语思维的能力。
（三）直接法的评价直接法尽量排除母语的干扰,在教学中最大限度地使用外语,这有利于培养学前儿童外语思维的能力和直接进行口头交际的能力；直接法强调语言的功能,用外语直接进行交流,并充分利用多种形式的直观手段,帮助学生掌握语言。
但是直接法对母语在外语教学中的作用,更多的却是消极的一面。
如果教师在讲解一些抽象语言知识的时候,也完全排斥母语,学生会感到难以理解,容易失去学习的兴趣,而且直接法对教师外语水平的要求很高。
直接法完全按照幼儿习得母语的办法,只偏重经验和感性认识,使幼儿容易在外语学习中失去学习的主动性。
三、听说法（Audio—Lingual Method）听说法是以句型为纲,以句型操练为中心,着重培养儿童听、说能力的外语教学法。
又被称为“口语法”。
听说法起源于美国。
20世纪三四十年代,第二次世界大战爆发,各国急需为军队培养掌握听、说能力的外语人才。
美国参战后,需要培养能用各种外语进行有效交流的外语人才。
到了20世纪50年代,满足战争需要的外语教学方法——听说法就形成了,并在第二次世界大战后得到不断完善。
（一）听说法的语言观提倡听说法的外语教育者认为,语言是口语,是说出来的话,而不仅仅是写出来的文字,强调其口头表达形式,语言是成套的习惯（a set of habits）。
（二）听说法的特点听说法在教学活动中听、说领先,重视听、说,以语言的听、说能力训练为主,然后兼顾读写。
听说法以句型为中心,认为句型是表情达意的基本单位,是从无数句子中归纳出来的句子模式,是外语教学的中心。
在外语教学中,教材的安排、知识的传授、技能的训练主要是通过句型来进行的。
听说法注重反复实践,特别是句型操练,强调外语学习要靠大量的反复操练,通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习,形成自动化的习惯。
教学过程中遵循刺激—反应—强化及时纠正错误,以期形成语言习惯。
美国语言学家弗里斯（C。
C. Fries）编写的《英语900句》就是听说法的典型教材,该教材以句型为中心,侧重大量的、机械性的听说操练。
听说法在对比母语和外语两种语言结构的基础上,主张外语教学必须把外语和母语进行对比,找出它们在结构上的异同,以确定外语教学的难点。
与母语表达结构不同的,就是学习外语的难点和重点。
听说法继承了直接法的思想,在教学中排斥或限制母语,主张借助直观手段、情境、上下文,用外语来解释意义,只有在极少的情况下,才把翻译当作释义和理解的手段。
（三）听说法的评价听说法重视听说训练和句型操练,强调外语教学的实践性,建立了一套培养语言习惯的操练体系,听说法限制母语的运用,有利于学前儿童用外语进行思维；通过对比分析母语和外语的结构异同,来确定教学难点及重点的做法,使教师在教学中的讲解更有针对性。
听说法把语言学习当作是一系列“刺激—反应”的过程,重视了儿童运用规范语言的习惯养成。
但是,听说法过分重视语言的结构形式,忽视语言的内容与意义,过分强调句型的结构和机械性的操练,忽视了儿童语言能力的培养,不利于儿童灵活掌握和运用外语；为操练句型而编写的对话,以语言形式为纲,语言显得生硬、不真实,使儿童难以结合情境进行真实交际活动。
四、视听法（Audio Visual Approach）视听法20世纪50年代首创于法国,是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。
视听教学法以主张视听并用而得名,是以学习日常会话为主旨的教学方法。
由于利用视听手段创造情境是其主要特色,所以又称为情境法（Situational Method）。
视听法强调耳、眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料,具体的、真实的情境和听说活动常常构成一个整体,形成完整的结构方式。
视听法是用实物、幻灯等创造情境配合同步录音的一种方法体系,培养学生的听、说、读、写四种技能。
所以,这一方法又被称为“视听整体结构法”。
（一）视听法的语言观提倡视听法的外语教育者也认为,口语是第一性的,书面语是第二性的,语言学习就是要掌握语言能力,如听、说、读、写的能力,而不仅仅是语音、词汇、语法等语言知识。
视听法主要培养儿童的听说能力,坚持口语领先和句子本位的原则,日常生活情境对话是教学的中心,入门阶段常常要经过一个约60小时不见文字的听说阶段,以使儿童掌握正确的语音、语调和口语语感。
首先要求儿童听一段内容完整的对话,掌握它的语音语调和节奏等整体结构,然后再进行个别音素的训练,教学顺序是“对话—句子—单词—单音”,教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。
（二）视听法的特点（1）视听教学法比较重视口语能力的提高。
视听法认为英语学习的最终目的就是学以致用,而这种应用就是让学生开口说。
语言的准确性在于对它做一个正确全面的理解,学习英语不仅仅只是对英语语法和结构的理解,而是在于对它进行超越字面意思的交流,从而完成对英语这种语言的整体理解。
视听法同样避免使用母语,通过实物、图片、手势等直观手段直接教外语,使情境的意义与所学的外语建立联系。
（2）视听法侧重于语言和情境密切结合。