初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《重力》教学设计教学过程一、情境导入，引出新课：通过播放生活中常见的重力现象的视频，让学生观察视频中物体的运动有什么共同特点？并列举其他的常见实例，进而引出重力。
（设计意图：用学生熟悉的生活现象创设问题情境，使物理知识生活化，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理学习理念。
）二、重力及其三要素由引入得出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，给出重力的符号G。
通过回忆第一节一个力的产生至少需要几个物体，引导学生指出重力的施力物体。
教师补充：地球附近的所有物体都受到重力的作用。
问题启发：宇宙中八大行星绕太阳转动，为什么行星没有飞离太阳？教师补充：宇宙中任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力，这个力叫做万有引力。
行星运动过程中正是由于受到万有引力而改变运动状态。
重力就来源于万有引力，是万有引力的一部分，但并不等同于万有引力。
（设计意图：由八大行星绕太阳转动引出万有引力，并简单区分重力和万有引力。
树立学生正确的科学伦理认识。
）带学生复习力的三要素，引导学生知道任何力的学习都要从力的三要素开始研究，当然重力也一样。
（一）重力的大小：1.提出问题：重力的大小可能与哪些因素有关？学生体验活动：用手感受不同物体所受重力的大小，并猜想：重力的大小可能跟什么因素有关？进而提出猜想。
2.学生猜想—分析猜想提出问题：重力的大小与质量之间到底存在怎样的定量关系呢？3.设计实验方案给出三个提示问题，学生小组讨论设计本实验的方案。
（1）需要改变哪个物理量？（2）需要测量哪个物理量？（3）用什么仪器测量？学生展示方案，并相互补充完善。
多次测量，完善科学方法。
（设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。
）复习如何正确使用弹簧测力计。
给同学们准备不同的物体进行实验，1~4组用钩码进行测量，5~8组用木块，9~12组用铜块。
初中物理_第3节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、设计思路本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、重心，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识。
学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；二是重视物理教学的生活性，物理内容的特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。
二、教学准备1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组实验时的操作。
2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台1 个，细线13 条3、实物教具、多媒体课件内容标准本课时主要落实课标“重力的由来”；“重力的大小、方向”；“重力的作用点——重心”；“重力的计算”教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是重力，及其方向和作用点．（2）理解重力的大小与质量成正比，能用G=mg计算重力的大小．（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．2.过程与方法：（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．（2）在重力的运用上，重点采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．3.情感态度与价值观：（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点重力的概念、重力的大小及重力方向教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg仪器材料铁架台、细线、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学方法实验小探究，讨论，实践活动课时安排 1板书设计第三节重力一、重力由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克三、重力的方向：总是竖直向下四、重心：重力的作用点质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景得出：什么是重力（1）同学们，我们怎样判断黑板旁挂的画是否挂正？（2）播放图片：瀑布、投篮、苹果落地（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”（4）请学生读牛顿发现万有引力的故事．（课件展示）（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．”（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示（7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．）师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？（8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力)学生讨论观看图片，思考其共同特点：落回地面．回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）．思考重力的施力物体和受力物体．2．实验探究：重力的大小（1）师：我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？（2）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）根据日常经验应能回答学生猜想积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．（3）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（4）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（5）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（6）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）0.05 0.49 9.80.1 0.98 9.80.15 1,47 9.8（7）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．理解和掌握重力和质量的计算关系．理解质量和重力的区别．力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右。
初中物理_第3节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.通过观察生活中的实例知道什么是重力2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法3.知道重力的方向4.会找物体的重心，并会用力的示意图表示重力二、教学重难点重点：重力的定义、重力的方向及重力的计算。
难点：明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算。
三、教学过程1、新课导入观察下面两幅图片，思考产生这些现象的原因是什么呢？通过看书和讨论了解重力概念。
学习活动1：学生看书P9面——图7.3.1：水往低处流、撒出去的渔网会落下展示评价1：（1）用语言描述什么叫重力？重力的符号是什么？、。
（2）用语言描述重力的施力物体、受力物体各是谁？自主探究：如果没有重力会怎么样？设计理念：从日常生活中常见的现象入手，通过具体形象的例子让学生了解什么是重力，并自学重力的定义。
2、通过实例、实验、说明（用语言描述、画图等）重力和质量关系。
学习活动2：猜一猜：物体的重力与什么因素有关？学生根据质量大的物体更沉等现象猜想重力与质量有关展示评价2：探究：重力大小可能与质量有关？教师提问：需要测量的物理有哪些？学生根据之前的学习认为需要测量重力和质量。
教师讲解：本实验用已知质量的钩码做实验，可以不用测质量引导学生复习用弹簧测力计测量重力的方法：把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。
教师讲解实验的主要过程：1、逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中2、以质量为横坐标，重力为纵坐标描点并连接这些点。
观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，学生总结能得出重力与质量的关系是： 重力与质量成正 。
从数值上说物体受到的重力约是该物体质量的 10 倍。
科学家经过精密计算发现G / m = 9.8 N / kg ，我们把这个数值叫g 。
它表示的物理意义为 表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N 。
（粗略计算时可取g=10 N / kg ）学习活动3：一辆汽车的质量是3 t ，则这辆汽车受到的重力是多少？（g 取10 N/kg ）展示评价3：3、 通过看书和实验探究重力的方向。
《第七章第3节重力》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版八年级下册
《重力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而产生的。
2. 掌握重力的大小和方向，理解重心的概念。
3. 能够应用重力知识解决简单的实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解重力的概念，掌握重力的大小和方向。
2. 教学难点：理解重心的概念，掌握物体的重心。
三、教学准备准备教学器材，包括弹簧测力计、钩码、纸片、塑料球等，制作简单的教具用于现场教学。
同时，准备一些实际问题，以便学生能够将所学知识应用于实际情境。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过简单的语言描述，引导学生思考生活中有哪些现象与重力有关，并简要介绍重力的概念和分类。
2. 探究重力存在：教师演示重力演示器，引导学生观察重力的现象，并让学生举出其他生活中重力的例子。
通过小组合作学习，讨论并归纳重力的存在和表现形式。
3. 探究重力的方向：教师介绍重力的方向——竖直向下，并通过实验探究重力的方向。
学生使用弹簧测力计进行实验操作，观察并记录数据，分析得出重力的方向。
4. 探究重力的大小：教师介绍重力的大小与质量的关系，并通过实验探究重力的大小。
学生使用弹簧测力计进行实验操作，记录数据，分析得出重力的大小。
5. 拓展与应用：教师介绍重心的概念和位置，并通过实例分析，让学生了解重力对日常生活和自然界的影响。
学生思考并讨论与重力相关的实际问题，提高应用知识的能力。
6. 课堂小结：教师对本节课的知识点进行总结，强调重力的概念、方向、大小和重心的重要性和应用。
学生回顾本节课内容，加深对重力的理解。
7. 课后作业：学生完成相关练习题，巩固和提高对重力的认识和理解。
8. 课后反思：学生反思本节课的收获和不足，以便更好地学习和改进。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力的方向和大小。
2. 了解重力与质量的关系，理解重心的概念。
3. 学会应用重力知识解决实际问题，提高物理思维和解决问题的能力。
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思《重力》教学设计【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点八年级的学生，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道。
【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富【教学过程】（一）通过生活中的图片,引入新课展示图片,山上的房屋和小树,哪个是对的?仔细观察图片找共同点，物体向下运动，说明受到一个向下的力，这节课让我们一起学习这种力。
初中物理_7.3重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《7.3重力》教学设计教学目标1、知识与技能（1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向以及重垂线的应用；2、过程与方法（1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。
（2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。
3、情感态度与价值观（1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；四、教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。
五、教学难点：重力方向的理解与应用。
六、教学准备根据课程设计需要，本节要准备两组实验和活动：探究影响物体所受重力大小的因素、探究重力的方向实验，因此，要在课前准备下列器材及材料：弹簧测力计、钩码。
用瀑布美景、苹果落地、三峡泄洪等图片或视频，并按照教学流程设计好课件。
七、教学过程3.知道重力的方向；4.了解重力的作用点；5.了解重力的由来。
【自主学习、基础过关】一、自主检测：1、重力的产生：重力是而使物体受到的力，重力的施力物体是。
2、重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成，公式表示为：G= 。
其中G---重力——单位；m ---质量---单位3、g=9.8N/Kg表示意思是：质量为的物体受到的重力为4、重力的方向：重力的方向总是（填“竖直”，“坚直”，或“垂直”）向下，竖直是指与水平面垂直的方向，是唯一的。
5、重心：（1）重力的在物体的重心上（2）规则物体的重心在物体的上。
二．【合作探究、释疑解惑】1、导入新课用多媒体播放视频：瀑布美景，引导学生思考“水往低处流”的原因，从而引出课题——重力。
2、引出重力概念（1）观察现象让学生观看和重力有关的现象（课件：①苹果下落②雨中漫步），然后动手体验重力（上抛橡皮擦最终落回地面）。
（2）提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？你认为这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？教师充分鼓励学生讨论交流。
初中物理《重力》教学设计
人教版八年级物理下册第七章《力》第3节《重力》教学设计一、教材内容分析本节重力是力学中非常重要的一种力，重力也是日常生活中无处不在的一种力，学好重力会对今后力学的分析与研究起到至关重要的作用。
二、课标要求：通过常见事例或实验，了解重力，认识力的作用效果。
用示意图描述力，会测量力的大小。
三、学情分析之前学生已经掌握了力的三要素方面的知识，对重力的了解并不陌生，只是对于重力的产生尚不明确，重力的大小、方向、作用点不够清晰，教学过程中要结合现实生活中的具体事例加以讲解，便于学生理解重力的相关概念。
四、教学目标（一）知识与技能1．了解重力及重力产生的原因。
2．了解重力的方向以及重垂线的应用。
3．了解重力的大小与质量的关系。
（二）过程与方法1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。
能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。
2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。
（三）情感态度与价值观1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。
2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。
五、教学重难点及教学策略人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。
重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。
本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。
探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。
重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
重力★整体设计说明★本课由日常生活中常见的一些现象入手从而引出重力概念的教学，再根据重力的概念和现实生活中的现象引出重力的方向，通过实验验证得出物体的重力与质量成正比，进一步得出重力的大小及公式。
体现了从生活走向物理又从物理走向生活的教学理念。
★教材分析★重力是学习了力、弹力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
为后面的二力平衡、功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
不但使学生学习到重力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
★教法建议★本节课在教学过程中可根据生活中现象入手，结合日常生活中一些常见的现象引出重力的概念。
让学生了解重力，设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。
本节课在教学过程中要发挥学生的主体性，教师应引导学生去思考，培养学生的实验操作和解决问题的能力。
★学情分析★学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
本着让学生自主学习、实现自主发展的目标，在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。
给学生一个空间，让学生自己去发挥；给学生一个困难，让学生自己去克服；并从活动中中不断强化重构自己的知识体系。
★学法引导★设置情境引导学生思考从而引出重力概念的教学。
然后通过让学生动手实验，设计实验方案来进一步掌握设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。
这样安排学生学习能充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的动手创造能力，对本节课的知识点自然也就加深了理解。
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《重力》教学设计【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点八年级的学生，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道。
【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富【教学过程】（一）通过生活中的图片,引入新课展示图片,山上的房屋和小树,哪个是对的?仔细观察图片找共同点，物体向下运动，说明受到一个向下的力，这节课让我们一起学习这种力。
（二）进行新课1、重力的由来实验并思考：教师演示用一根细线拴一块橡皮等物，甩起来，使之绕手做圆周运动。
橡皮飞出去了吗？为什么没有飞出去？学生会回答：绳子对橡皮有一个拉力。
接着图片展示九大行星绕着地球转动，提问：为什么行星没有脱离自己的轨道？有吸引力，早在许多年前，牛顿就发现了这种规律：宇宙任何两个物体之间，大到天体，小至灰尘，都存在互相吸引的力，即万有引力，地球对它附近的物体有没有吸引力？让学生阅读课本，找到重力的概念，符号，单位，分析生活中的现象，搬大石头和搬小石头用的力一样吗？那么重力的大小与什么有关呢？2、探究“重力的大小与质量的关系”.猜想：物体所受重力大小可能跟什么因素有关？学生设计实验（1）实验器材：__________________（2）实验中砝码的重力用什么仪器测量___________，怎样做这个实验？进行试验、收集数据对于数据怎样分析，用描点作图法来如课件所示，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在的表格中。
在上面右图中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点。
描出G-M图像，你认为重力与质量之间有什么关系？通过分析图可得知是一条过原点的直线，所以重力和物体的质量成正比，每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个值大约，物理学中用字母来表示这个比值。
为了便于计算，通常g的取值为10N/ kg。
因此重力与质量的关系可以写成公式：或说出9.8N/kg所表示的物理含义？通过自学课本的例题掌握重力公式的计算？然后做一道题巩固3、重力的方向这也是本节课的一个重点内容。
教学实先做演示实验：粉笔松手后，由于重力会掉向地面，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？重力的方向沿线的方向，“发现”：重力的方向是竖直向下的。
下指向哪里，由生活中的经验：不同地方的苹果熟了要落下，沿什么方向，总结出下指向地心。
这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。
由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图12．2－6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。
当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。
4、重力的作用点------重心学生阅读课本找到重心的概念，重力在物体上的作用点叫、对于材料均匀、形状规则的物体，其重心位于均匀正方形薄板的重心在，球的重心在，粗细均匀的木棒的重心在。
那么质量不均匀、形状不规则的物体的重心怎么找？利用悬挂法确定不规则图形的重心。
重心的应用：1．不倒翁不倒的原因是什么？2、为什么摔跤运动员为了不被对手摔倒，采用曲腿和弯腰的姿势？三、课堂小结：本节课你学到了生么?四、训练反馈1.关于重力的下列说法中正确的是：()A.小朋友玩的气球，不小心一松手，升上了高空，可见它不受重力。
B.停在斜坡上的汽车，一松刹车，汽车沿斜坡下滑，所以重力方向有时是沿斜坡向下的。
C.物体的重心总是在物体上。
D.以上都不对。
2. g=9.8N/Kg的含义是：( )A.１kg=9.8N.B.9.8N就是1kgC.重力是1N的物体，质量是9.8kg.D.质量是1Kg的物体，受到的重力是9.8N3．重600N的物体，可能是：( )A.一头牛B.一个成年人C.一本书D.一块橡皮4.画出斜面上的小球受到的重力示意图5.如果没有重力，下列现象不正确的是( )A.就不会有“人往高处走，水往低处流”这一谚语了。
B.玻璃杯掷到地上是不会破碎的C.传统的体育比赛都失去了意义。
D.“登天”不再是一件难事。
6、一物体在月球上受到的重力是地球上所受重力的1/6，将12kg的物体放到月球上其质量是__kg，重力是___N。
在太空中，其质量是___kg，重力是___N。
（g=10N/Kg)7、图中静止的小球重10N，请用力的示意图画出小球所受的重力和绳对小球的拉力。
五、布置作业：思考在猜想重力大小与什么有关的实验中，学生提出与形状，与位置有关，怎样设计这个实验学情分析八年级的学生，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道。
效果分析本节课先通过实例感知重力的存在，然后分别研究重力的大小、方向、作用点这三个要素，通过自己实验探究，得出重力的大小和质量的关系，这样学生更容易理解记忆该知识。
然后通过学生的生活中的常识，经验了解了重力的方向，及重心，总体来说效果比较好，大多数学生掌握了本节课的知识，并会用知识解决问题。
重力教材分析地球上的物体时刻都受重力的作用，重力与人类的生活密切相关，重力知识对以后学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。
本节有“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分构成，教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
评测练习1.关于重力的下列说法中正确的是：()A.小朋友玩的气球，不小心一松手，升上了高空，可见它不受重力。
B.停在斜坡上的汽车，一松刹车，汽车沿斜坡下滑，所以重力方向有时是沿斜坡向下的。
C.物体的重心总是在物体上。
D.以上都不对。
2. g=9.8N/Kg的含义是：( )A.１kg=9.8N.B.9.8N就是1kgC.重力是1N的物体，质量是9.8kg.D.质量是1Kg的物体，受到的重力是9.8N3．重600N的物体，可能是：( )A.一头牛B.一个成年人C.一本书D.一块橡皮4.画出斜面上的小球受到的重力示意图5.如果没有重力，下列现象不正确的是( )A.就不会有“人往高处走，水往低处流”这一谚语了。
B.玻璃杯掷到地上是不会破碎的C.传统的体育比赛都失去了意义。
D.“登天”不再是一件难事。
6、一物体在月球上受到的重力是地球上所受重力的1/6，将12kg的物体放到月球上其质量是__kg，重力是___N。
在太空中，其质量是___kg，重力是___N。
（g=10N/Kg)7、图中静止的小球重10N，请用力的示意图画出小球所受的重力和绳对小球的拉力。
《重力》教学反思1、引入采用了学生认知上的冲突，激发学生的学习兴趣，快速进入学习状态。
教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成2、不足：由于内容较多，难免时间紧张，学生落实显得仓促，这也是教新教材时经常遇到的现象课程标准分析教学目标1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
重点与难点重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。