有机物的分解利用-呼吸作用
呼吸作用的文字表达式
呼吸作用的文字表达式
呼吸作用的公式为：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。
植物的呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
所以呼吸作用原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水，并且还能释放出能量。
呼吸作用的意义
第一，呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量。
呼吸作用释放出来的能量，一部分转变为热能而散失，另一部分储存在A TP中。
当ATP在酶的作用下分解时，就把储存的能量释放出来，用于生物体的各项生命活动，如细胞的分裂，植株的生长，矿质元素的吸收，肌肉的收缩，神经冲动的传导等。
第二，呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。
在呼吸过程中所产生的一些中间产物，可以成为合成体内一些重要化合物的原料。
例如，葡萄糖分解时的中间产物丙酮酸是合成氨基酸的原料。
同时，保持大气中二氧化碳和氧气的含量保持平衡。
呼吸作用能量的释放方式
呼吸作用能量的释放方式呼吸作用是生物体获取能量的重要途径，它通过将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量，为细胞的生命活动提供动力。
在呼吸作用中，能量的释放方式主要体现在三个方面：糖类的分解、脂肪的氧化以及蛋白质的降解。
一、糖类的分解释放能量糖类是生物体最主要的能量来源之一，其分解可以分为两个阶段：糖酵解和细胞呼吸。
糖酵解是在无氧条件下进行的，它将葡萄糖分解为乳酸，并释放出少量的能量。
这是一种快速产能的方式，但效率较低。
例如，在进行高强度运动时，肌肉组织会通过糖酵解来满足能量需求，但会产生乳酸堆积，造成肌肉酸痛感。
细胞呼吸是在有氧条件下进行的，它将糖类分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量。
这是一种高效的能量释放方式，它发生在线粒体中，包括三个步骤：糖类的有氧酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
通过细胞呼吸，生物体可以最大程度地获取能量，并将其储存为三磷酸腺苷（ATP），为细胞的各项功能提供所需能量。
二、脂肪的氧化释放能量脂肪是生物体储存能量的主要形式，其分解产生的能量远远超过糖类。
当糖类供应不足时，生物体会转而利用脂肪来获得能量。
脂肪的氧化也是在线粒体中进行的，其过程被称为β-氧化。
在β-氧化中，脂肪酸被逐步切割成较小的脂肪酰基，同时产生乙酰辅酶A进入细胞呼吸过程。
通过脂肪的氧化，生物体可以释放出大量的能量，并将其储存为ATP，以满足细胞和组织的能量需求。
三、蛋白质的降解释放能量蛋白质是组成细胞和组织的重要物质，一般情况下并不是主要的能量来源。
但在极端情况下，如长时间的饥饿或剧烈运动，生物体会将蛋白质作为能量来源，并通过氨基酸的降解产生能量。
蛋白质的降解主要发生在肌肉和肝脏中，它包括蛋白质的水解、氨基酸的去氨和三羧酸循环等步骤。
在这个过程中，氨基酸被转化为乙酰辅酶A进入细胞呼吸，释放出能量。
综上所述，呼吸作用能量的释放方式主要有糖类的分解、脂肪的氧化以及蛋白质的降解。
这些过程都通过将有机物分解为二氧化碳和水，并释放出能量来满足生物体的能量需求。
呼吸作用的实质
呼吸作用的实质呼吸作用的实质 1呼吸作用的本质是:生物体在有氧或无氧条件下分解有机物，将有机物分解成小分子物质，同时释放出储存在有机物化学键中的能量，可用于生物体的各种生命活动。
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终产生二氧化碳或其他产物，释放能量的总过程称为呼吸作用。
呼吸作用是生物体氧化分解细胞内有机物产生能量的化学过程，所有的动植物都有一种生命活动。
一切生物活动都需要消耗能量，能量来自于糖类、脂类、蛋白质等有机物的氧化分解。
有机物在生物体内的氧化分解提供了生命所需的能量，意义重大。
呼吸作用的实质 2是生物体细胞把有机物氧化分解并产生能量的化学过程，又称为细胞呼吸(cellular respiration)。
无论是否自养，细胞内完成生命活动所需的能量，都是来自呼吸作用。
真核细胞中，线粒体是与呼吸作用最有关联的胞器，呼吸作用的几个关键性步骤都在其中进行。
呼吸作用是一种酶促氧化反应。
虽名为氧化反应，不论有无氧气参与，都可称作呼吸作用(这是因为在化学上，有电子转移的反应过程，皆可称为氧化)。
有氧气参与时的呼吸作用，称之为有氧呼吸;没氧气参与的反应，则称为无氧呼吸。
同样多的有机化合物，进行无氧呼吸时，其产生的能量，比进行有氧呼吸时要少。
有氧呼吸与无氧呼吸是细胞内不同的反应，与生物体没直接关系。
即使是呼吸氧气的生物，其细胞内，也可以进行无氧呼吸。
呼吸作用的目的，是透过释放食物里之能量，以制造三磷酸腺苷(atp)，即细胞最主要的直接能量供应者。
呼吸作用的过程，可以比拟为氢与氧的燃烧，但两者间最大分别是：呼吸作用透过一连串的反应步骤，一步步使食物中的能量放出，而非像燃烧般的一次性释放。
在呼吸作用中，三大营养物质：碳水化合物、蛋白质和脂质的基本组成单位──葡萄糖、氨基酸和脂肪酸，被分解成更小的分子，透过数个步骤，将能量转移到还原性氢(化合价为+1的氢)中。
最后经过一连串的电子传递链，氢被氧化生成水;原本贮存在其中的能量，则转移到atp 分子上，供生命活动使用。
“有机物的分解和利用—呼吸作用”一节教学设计
意 识 ， 与 教 学 ， 本 节 中 我 采 取 以 下 学 法 ： 参 在 ’ （ ） 动 法 动 手 、 脑 、 口 。培 养 学 生 自 己 去 １三 动 动 获 得 知 识 ， 胆 提 问 ， 强 发言 ， 动 积 极 学 习 ， 分 发 大 大 主 充
和 创 造 能 力 医此 ， 教 学 。 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 住 』我
１２ 能 力 目标 ．
观 察 演 示 实 验 ， 高 对 实 验 现 象 的 分 析 能 力 ； 用 课 提 ②
件， 通过 与光 合作 用的对 比， 高学 生 整体 思 维 ， 提 归纳 总结 的能 力 ； ③利 用课件 ， 培养 学生从 形象 思维 向抽象 思维能力 的转变 。 １３ 思 想教 育 目标 ① 通 过 演示 实验 培 养学 生尊 重 ．
揭 示 了 有 机 物 分 解 的 本 质 。 在 学 生 刚以下教 学法 ： 我
（ ） 为主导， １教 学为 主动法
为 了培 养学 生具 有 良
好 的 自学 习惯 和 较 强 自学 能 力 ， 在 教 学 中 开 展 了 师 我
生的双边 活 动。利 用多 媒体 课 件 展示 教 学 目标 ， 象 形 直观地 展示教 学 内容 ， 诱发 学 生观 察探 索 ， 勤于 思 考，
挥 自身的 主观能动性
（ ） 察法 ２观 （） 论法 ３讨 认 真 观 察 每 一 个 实 验 ， 己从 中 找 出 自 综 台集体 力量 ， 同 思 考 ， 得结 沦 。 共 求 每 一 个 实 验 的 现 象 ， 结 出 结 论 总 （ ） 赛激 励： 引导学生 在弛 三思考 的 同时， ４竞 妥 发
呼吸作用
第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡一、呼吸作用的实质： 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程就是呼吸作用。
物质转换：有机物 无机物能量转换：化学能 生命活动所需要的能量呼吸作用的场所是线粒体呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量式子（必须会写！重点！）表示：有机物（储存能量）+ 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量无论动物体还是植物体，任何活细胞都在不停地进行呼吸作用。
所以呼吸作用是生物的共同特征。
二、经典实验（一）实验一：验证植物呼吸作用消耗氧气1.为何选取种子作为实验材料？因为种子只能进行呼吸作用，可排除光合作用的干扰。
2. 如果选择绿色植物，应该在什么条件下完成实验？答：黑暗条件下。
3. 甲瓶中为何选择萌发的种子而不是干燥的活种子？萌发的种子呼吸作用更强，实验现象更明显。
4.生活中的应用：农民进地窖之前，先用蜡烛试验地窖中的氧气含量萌发的种子 煮熟的种子（二）实验二：验证植物呼吸作用产生了二氧化碳如何验证产生的气体是二氧化碳？ 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（三）实验三：验证植物呼吸作用过程中释放出了能量1.用保暖瓶和棉花塞的目的是防止热量散失，影响实验结果2.实验现象：左侧装有萌发种子的保暖瓶中温度计显示的温度更高3.种子在萌发过程中，分解有机物，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分以热能的形式散失。
三、农业上如何利用呼吸作用原理（一）为什么农田要适时松土，遇到涝害时排水？ 为了使根得到充足的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
（二）贮存粮食和水果时应该加快还是降低呼吸作用？为什么？有什么具体措施？1. 贮存粮食和水果时应降低呼吸作用，减少有机物的分解。
2.贮藏粮食时，保持低温和干燥；贮藏水果时，降低温度和氧气浓度。
四、绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用 绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并释放氧气，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（碳-氧平衡）起到了重要作用。
生物教案：生物体内有机物分解与呼吸作用的协同作用
生物教案：生物体内有机物分解与呼吸作用的协同作用生物体内的有机物分解和呼吸作用是一个协同作用的过程。
生物体内的有机物是生命的重要基础，同时也是生命的能量来源。
生物体内有机物的分解和呼吸作用是维持生命运转的必要过程。
本文将从以下几个方面探讨生物体内的有机物分解和呼吸作用的协同作用。
一、生物体内的有机物分解生物体内的有机物分解主要通过酶催化进行。
酶是一种具有高度特异性的生物催化剂，它可以降低反应的活化能，加速反应的进行。
生物体内的有机物分解主要包括以下几个方面：1.糖的分解：由于糖是生物体内的重要能量源，所以糖的分解是生命过程中的重要步骤。
糖的分解可以分为两个过程：糖的酵解和三羧酸循环。
2.脂肪的分解：脂肪是存储生物体内的能量的主要形式之一，脂肪的分解也是通过酶催化进行的。
脂肪的分解可以分为两个过程：脂肪酸的β-氧化和三羧酸循环。
3.蛋白质的分解：蛋白质是生物体内的重要构成成分，蛋白质的分解可以提供氨基酸和能量。
蛋白质的分解主要通过消化液内的酶催化，包括质膜表面酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶等酶类。
二、生物体内的呼吸作用呼吸是细胞利用有机物质产生能量的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种形式。
有氧呼吸在氧气的参与下进行，产生氧化物和能量；无氧呼吸在缺氧的情况下进行，没有氧化产物产生，能量产生量较少。
生物体内的呼吸作用主要包括以下几个方面：1.有氧呼吸：有氧呼吸主要发生在线粒体内，包括三个过程：糖解过程、三羧酸循环和氧化磷酸化过程。
有氧呼吸可以将葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等有机物分解产生的产物转化为能量。
2.无氧呼吸：无氧呼吸主要发生在胞浆内，包括糖酵解过程和乳酸发酵过程两个部分。
无氧呼吸会产生少量的ATP，但无法满足细胞的能量需求。
三、有机物分解和呼吸作用的协同作用有机物分解和呼吸作用是生物体内的相互合作过程。
分解产物转化为呼吸物质，呼吸作用释放出的能量又可以促进有机物的分解。
具体而言，有以下几个方面的协同作用：1.产生呼吸物质：有机物经过酶催化分解后，产生的小分子有机物，如葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等，可以被线粒体内的酶催化进一步分解，释放出更多的能量。
呼吸作用的概念和公式
呼吸作用的概念和公式
一、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。
二、反应式：有机物（储存着能量）+氧气→二氧化碳+水+能量
三、呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。
四、呼吸作用的原料和产物：
有机物和氧气是呼吸作用的原料
二氧化碳和水是呼吸作用的产物。
五、呼吸作用的场所和条件：
线粒体是呼吸作用的主要场所
活细胞都可以进行呼吸作用。
六、呼吸作用的意义：
（1）为生物的各项生命活动提供能量。
（2）呼吸是生物的共同特征。
七、影响呼吸作用的因素：
(1)氧气
(2)温度
(3)水分
八、呼吸作用在生产中的应用：
(1)促进呼吸作用：中耕松土、及时排涝都是为了使土壤中空气流通，有利于植物根部进行呼吸作用。
(2)一直呼吸作用。
保存蔬菜水果，为了抑制呼吸作用，减少有机物的消耗，可以采用低温贮藏、用保鲜膜包裹等方法。
生物教案：呼吸作用的机理对有机物分解的促进作用
生物教案：呼吸作用的机理对有机物分解的促进作用一、引言生命是基于一系列化学反应来维持的，其中最重要的是能量代谢和物质代谢两个方面。
能量代谢主要通过呼吸作用来完成，而物质代谢则包括有机物的分解和无机物的合成两个过程。
呼吸作用在生命体中非常普遍，既可以发生在细胞内部，也可以发生在光合生物的线粒体中。
本文将重点介绍呼吸作用的机理对有机物分解的促进作用。
二、呼吸作用的原理和过程呼吸作用是生命活动中最重要的代谢过程之一。
它通过有机物（通常是葡萄糖）与氧气反应来产生能量，并释放出二氧化碳和水。
在呼吸作用中，葡萄糖先被分解成丙酮酸和丁二酸，然后再与氧气反应，产生二氧化碳和水，同时释放出能量。
这个过程可以用如下的化学方程式表示：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量呼吸作用中产生的能量被细胞用于各种生命活动，例如运动、合成新分子、产生热能等。
在无氧条件下，也可以通过发酵的方式来产生能量，但是产生的效率很低。
三、呼吸作用和有机物分解的关系呼吸作用是有机物分解的一种方式，当生命体需要能量时，它通常会通过呼吸作用来分解有机物。
比如人体中的葡萄糖可以通过呼吸作用来分解产生能量。
但是，不仅仅是有机物分解可以通过呼吸作用来完成，呼吸作用也可以促进有机物分解，使其更加高效。
以土壤中的有机物分解为例。
土壤中的有机物通常是一些复杂而稳定的大分子，比如木质素、纤维素等，这些大分子的分解需要一定的时间和条件。
同时，这些大分子在分解的过程中，可以被一些微生物吸收和利用，继而促进这些微生物的生长和繁殖。
呼吸作用就是能促进这些有机物分解的条件之一。
在呼吸作用过程中，有氧呼吸还可供细菌去维持细胞生命，只需获得能量和更多废物原料。
四、呼吸作用对有机物分解的促进机理呼吸作用促进有机物分解的机理非常复杂，但主要可以归纳为以下两个方面。
1.呼吸作用产生的CO2可以促进有机物分解呼吸作用过程中产生的CO2会直接溶解到土壤中，CO2的溶解会使土壤中的pH值下降，在酸性条件下，有机物的分解会更加容易。
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有机物的分解利用-呼吸作用
详细介绍：教学目标知识目标
通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议知识体系图解教材分析本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观
的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。
要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。
所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。
做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。
这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。
除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。
在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机
物中；二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。
学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出氧）占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。
为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。
实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。
用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用（因为没有叶绿体），这样就很容易证明植物在白天（光下）也进行呼吸作用。
然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天（光下）就不明显了。
这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。
光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。
这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。
实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作
用被强烈的光合作用掩盖了。
共3页，当前第1页123学生比较呼吸作用与光合作用的区别，并不困难。
教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。
例如，光合作用在哪里进行？呼吸作用在哪里进行？光合作用必须在有光时才能进行，而呼吸作用何时进行？进行光合作用时，植物体吸收什么气体？放出什么气体？而进行呼吸作用时又是怎样？光合作用和呼吸作用，在物质和能量的转换上有什么区别？在认清这两个相反的生理过程以后，可以再提出一些问题，来帮助学生认识它们之间相互依存的关系。
例如，植物进行呼吸作用时，需要的有机物是从哪里来的？呼吸作用释放的能量是从哪里来的？植物体进行各项生理活动都需要消耗能量，这些能量是从哪里来的？在讲述呼吸作用与人类的关系时，要尽量联系学生的生活和生产实际，这样容易引起学生的兴趣。
例如水果、蔬菜、粮食的贮藏，都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解，而农田及时排涝，雨后及时倒掉花盆内的积水，以及农田和花盆要经常松土，则是保持土壤中有足够的空气，从而促进根系的呼吸作用，等等。
--方案重点：1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；2、呼吸作用的概念和实质；3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
难点：1、呼吸作用的概念；2、呼吸作用的实质。
手段：以演示实验
为主，引导学生分析解决问题的教学方法。
设计思想：植物呼吸的现象对学生来说，比较缺少亲身的感受。
所以通过三个演示实验，引导学生对植物的呼吸作用进行分析、总结。
对于呼吸作用的实质，可以通过实际生活中的例子来加以说明。
教学过程：（1课时）一、导入：提出问题：1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3、植物有没有呼吸？应该用什么方法来证明？组织学生对所提出的问题进行发言。
总结：植物与人和动物一样，可以进行呼吸作用。
呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。
二、讲授新课：（一）引导学生对植物的呼吸作用进行实验设计，验证植物呼吸时周围气体成分是否改变了。
提示：1、选择什么材料做实验？2、进行实验的容器是什么？3、怎样检测氧气？（氧气可助燃）4、怎样检测二氧化碳？（二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊）组织学生分组讨论，并向全班同学讲解本组的实验设计。
总结学生的实验设计情况，指出其中的不足和科学性错误。
（二）植物呼吸作用的实验：1、种子和叶片在呼吸作用中是否吸收氧气：组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：植物在呼吸时吸收氧气。
组
织学生填写实验报告。
2、种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳：组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：植物在呼吸时放出二氧化碳组织学生填写实验报告。
3、萌发的种子在呼吸作用中是否放出热量：组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：萌发的种子释放出了热。
组织学生填写实验报告。
（三）呼吸作用的概念和意义：引导学生通过上面的三个实验，进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。
讲解：植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧化分解。
有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。
同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。
有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动（如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等）的需要，一小部分能量转变成热散发出来。
共3页，当前第2页123（四）呼吸作用与光合作用的关系：出示呼吸作用和光合作用的区别联系的表格（见附表），组织学生按照所提出的问题进行总结。
引导学生认识光合作用和呼吸作用这两个生理过程的关系。
纠正学生的错误之处。
（五）植物的呼吸作
用与人类生产、生活的关系：提问：1、为什么在栽培农作物时常常要松土？2、保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？
3、为什么通气不良的菜窖会缺氧，应该采取哪些预防措施？组织学生讨论。
总结：根的呼吸作用有利于根对营养物质的吸收和运输。
所以，栽培作物和种植花卉，要使土壤保持疏松，空气流通，应当注意及时进行松土。
农田淹水以后必须及时排涝也是这个道理。
呼吸作用进行时，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会因温度的升高而发生霉烂，因而造成很大的损失。
所以，贮藏蔬菜、瓜果和种子时，要保持低温或充加二氧化碳，来降低呼吸强度，延长贮藏时间。
板书设计：第四章有机物的分解利用和水分的散失第一节有机物的分解利用——呼吸作用一、植物进行呼吸作用的实验；1、植物呼吸作用吸收氧气。
2、植物呼吸作用释放二氧化碳。
3、植物呼吸作用放出热量。
二、呼吸作用的概念和意义：1、概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程，叫做呼吸作用。
2、意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动提供能量，另一部分变成热量散放出来。
三、呼吸作用与光合作用的关系：
区别项目
光合作用
呼吸作用
①部位含叶绿体的细胞所有活的细胞②与光的关系在光下，才能进行有光无光都能进行③气体变化吸收二氧化碳放出氧气吸入氧气呼出二氧化碳④物质变化合成有机物分解有机物⑤能量变化贮存能量释放能量联系⑥呼吸作用所分解的有机物，正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量，正是光合作用贮藏在有机物中的能量，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用释放的能量。
四、植物的呼吸作用与生产、生活的关系：
有机物的分解利用-呼吸作用。