2018鲁教版(五四)化学八年级《氧气的实验室制取与性质》word教学设计
2018鲁教版(五四)化学八年级《氧气的实验室制取与性质》word教学设计
鲁教版五四制八年级第四单元第二节第一课时《氧气(1)》教学设计学习目标：1.通过探究，学会实验室制取氧气的方法，初步形成实验室制取气体的一般思路和“化学变化中元素不变”的观念。
2.通过阅读和实验探究，能记住催化剂的定义，体会催化剂对化学反应的重要作用。
初步认识化学反应条件在化学反应中的作用。
并会用文字表达式表示实验室制取氧气的反应原理，3.通过观察实验，养成全面观察与记录实验现象的习惯并掌握相关的实验技能。
教学重点：学会在实验室制取氧气并形成实验室制备气体的一般思路。
教学难点：学会氧气的制取与收集，并形成实验室制取气体的一般思路。
评价设计：以自主学习和小组合作为基本课堂模式，通过独立思考，合作学习，交流展示等形式将学生自我评价，相互评价和教师评价作为定性评价。
通过设计与教学目标一致的课堂检测作为定量评价。
为学生提供充分的展示机会和多样化的评价。
保障学习目标的完成.教学过程：导入（2分钟）【教师】深吸一口气，你能感受到氧气的存在吗？氧气是我们须叟离不开的物质，这么重要的物质，你对它有哪些了解，你还想继续了解它的哪些方面？【学生】思考交流明确目标：【教师】（PPT展示氧气用途的图片）：我们要想更好地研究和应用氧气这种重要物质，就需要在实验室先制备氧气，然后通过实验分类探究氧气的性质，再依据性质在生产生活中合理的应用氧气。
今天这节课我们就共同来完成一次科学任务：《氧气的实验室制法》（板书）。
请同学们认真阅读导学案上的学习目标和小组活动要求。
【学生】阅读目标活动一：探究思路（5分钟）提出问题：【教师】凡事预则立，不预则废。
我们要想成功地在实验室制取氧气并收集到氧气用于研究，在动手操作以前就需要先做好相关知识的准备。
首先我们需要设计在实验室制取氧气的思路。
（完成导学案任务一）组织交流：【学生】完成导学案并交流归纳提升：【教师】（PPT展示）实验室制取气体也包括制取其他物质的一般思路可以简单的概括为：选反应，控条件，定装置，做实验，详记录, 勤反思。
氧气的实验室制取及性质实验教学设计
氧气的实验室制取及性质实验教学设计实验室中可以通过加热过氧化钙或使用电解法制取氧气。
以下是一个涉及到氧气的实验教学设计，共分为三个部分：理论介绍、实验步骤和实验结果及讨论。
实验目的：1.了解氧气的制取方法和性质；2.学习使用电解法制取氧气；3.观察氧气对燃烧的影响。
实验器材和试剂：1.电解槽2.两个碳棒电极3.电源4.硫酸铜溶液5.几滴苏打水溶液6.实验草图、数据表格和观察记录表实验步骤：一、理论介绍（10分钟）1.介绍氧气的物理性质和化学性质；2.介绍氧气在自然界中的存在和重要性；3.简要介绍制取氧气的方法。
二、实验操作（30分钟）1.将电解槽中的两个电极插入，并连接电源；2.在电解槽中加入适量的硫酸铜溶液，以便电解的进行；3.打开电源，调整电流强度，使溶液中的电解反应持续进行；4.在电解过程中，观察电极和溶液的变化，记录实验现象。
三、实验结果及讨论（20分钟）1.观察实验现象，补充实验观察记录表；2.通过实验现象得出结论：氧气会在电极上产生，并观察到气泡的形成；3.讨论氧气的性质：无色、无味、不可燃和支持燃烧等；4.进一步讨论氧气的应用和重要性。
附加实验（选做）：1.在一个小容器中加入适量的水；2.将一根点燃的火柴悬靠在容器口处，观察火柴的燃烧情况；3.使用一小部分电解制取的氧气将火柴重新点燃，观察燃烧情况的变化；4.结论：氧气可以使燃烧更加剧烈。
注意事项：1.实验中需戴上安全眼镜、实验服和手套；2.关注电解槽电压和电流强度，确保安全操作；3.废液处理：将硫酸铜溶液稀释后，流入废液容器，不能直接倒入下水道。
本次实验旨在让学生了解氧气的制取方法和性质，并通过实验现象观察和实验讨论，加深对氧气的认识。
鲁教五四制初中化学八下《4到实验室去：氧气的实验室制取与性质》word教案 (2)
《氧气》氧气的制法学习目标：1.初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。
2.能记住收集氧气及验满的方法。
3.记住实验室制取氧气的步骤。
二、学习重点及难点：实验室制取气体的一般思路三、学法指导：小组讨论、自主探究四、学习过程：【课前预习】1.之前学过哪些制得氧气的方法？是物理变化还是化学变化？2、实验室制取氧气的思路：首先要选择_________，要知道如何控制____________，然后要确定_________________，最后审查整个反应体系是否符合____________的要求。
【小组合作探究】1、在实验室里要制取一种气体，首先要选择反应物，确定反应原理。
（1）你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？①水（H2O）②二氧化碳（CO2）③氯化钠（NaCl）④甲烷（CH4）⑤高锰酸钾（KMnO4）⑥过氧化氢（H2O2）⑦氯酸钾（KClO3）（2）确定实验室制取气体的化学反应原理应考虑以下几个方面？多选（）A、原料是否易得B、实验条件是否易控制C、实验装置是否易装配D、实验操作是否安全可靠2、实验室制取气体发生装置的选择依据：3、实验室制取气体收集装置的选择依据：4、用右图装置制取氧气（1）如何检验装置的气密性？__________________________________________________________________________________________________（2）该反应装置的类型________________________（3）该实验的反应原理___________________________（4）收集氧气的方法______________________________（5）若用排空气法收集氧气，验满的方法是________________________________ （6）用排水法收集氧气，什么样的现象证明已经收集满氧气？5、写出文字表达式（1）用过氧化氢溶液制取氧气___________________________________________（2）用氯酸钾制取氧气____________________________________________（3）用高锰酸钾制取氧气_____________________________________6、）用过氧化氢溶液制取氧气的优点：_________________________________【课堂反馈】1、以下四种制取氧气的方法，其中有一种方法与其他三种方法有本质的不同，该方法是A. 分离液态空气B.加热氯酸钾C.加热高锰酸钾D.电解水2、工业上制取大量氧气的方法是（）（A）加热氯酸钾（B）加热高锰酸钾（C）分离液态空气（D）加热二氧化锰3、几种常见的气体和空气的性质见下表，根据气体的性质回答：①收集甲烷的方法是②只能用向下排空气法收集的气体是③只能用排水法收集的气体是4、检验氧气的方法是（）（A）用火柴点（B）用带火星木条接近气体（C）闻气味（D）用天平称量5、通常情况下，氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，形成的溶液是氨水。
初中化学《氧气的性质与制备》教案
初中化学《氧气的性质与制备》教案一、教学目标1. 让学生了解氧气的概念、性质和用途。
2. 使学生掌握实验室制取氧气的方法和注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 氧气的概念、性质和用途2. 实验室制取氧气的方法（过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾）3. 氧气的收集和检验4. 实验操作注意事项三、教学重点与难点1. 教学重点：氧气的性质、实验室制取氧气的方法及实验操作。
2. 教学难点：实验室制取氧气的原理和实验操作技巧。
四、教学方法1. 采用讲授法、实验法、讨论法、探究法等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实验器材等教学资源。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾已学过的物质性质，引出氧气的概念和性质。
2. 讲解与演示：讲解氧气的制备方法（过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾），并进行实验演示。
3. 学生实验操作：学生分组进行实验，制取氧气，并观察实验现象。
4. 实验总结：讨论实验过程中遇到的问题，分析实验结果，总结氧气的性质和制备方法。
5. 练习与拓展：布置课后习题，让学生巩固所学知识，并尝试运用化学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点，强调实验操作注意事项。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对氧气性质和制备方法的掌握情况。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 课后习题：布置相关的习题，巩固学生对氧气的制备与性质的理解。
七、教学反思1. 教师应在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的适用性，以及学生对教学内容的掌握程度。
2. 根据学生的反馈和教学效果，调整教学计划和策略，以提高教学效果。
八、教学延伸1. 邀请相关领域的专家或从业者进行讲座，让学生更深入了解氧气的应用。
2. 组织学生参观实验室或相关的工业设施，实际观察氧气的制备和使用过程。
九、教学资源1. 教材：选用合适的化学教材，提供学生系统学习的资源。
2018鲁教版(五四)化学八年级4.2《氧气》word教案
《自然界中的氧循环》教学设计此部分内容属于课标中“身边的化学物质”一级主题下的“我们周围的空气”这个二级主题中的内容。
课标要求：了解自然界中的氧循环；“活动与探究建议”中安排了辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？对课标的解读：了解自然界中的氧循环,首先“了解”这属于认知性学习目标水平中的第二层级。
根据理解我把“了解自然界中的氧循环”这一目标分解为：了解自然界中氧元素的存在、氧循环的主要途径以及意义。
由于本主题属于“身边的化学物质”一级主题下的“我们周围的空气”这个二级主题中的内容,所以教学中,我们要联系实际,结合身边的典型物质—空气中的氧气的性质、变化,通过对氧气循环途径、意义的分析去了解自然界中的氧循环。
1.通过分析提供的元素含量图示以及对相关问题的思考,知道氧元素在自然界中的存在形式及原因,进一步形成世界是物质的,物质是由元素组成的思想。
2.通过从化学的视角对自然界中氧气产生和消耗的途径的分析,初步认识氧循环的过程,体会物质的性质与变化之间的关系,发展变化观、能量观、元素观。
3.通过对氧循环主要途径及意义的探究分析,掌握探究学习一般思路和方法；通过归纳总结和提升环节,培养学生提炼知识、构建知识体系的习惯,掌握正确的归纳总结的方法等。
4.通过联系实际对有关问题的思考,感悟氧循环对人类的重要意义,培养资源意识、环保意识、社会责任感等；通过对氧气利与弊的讨论,培养一分为二,辩证认识物质的观念等。
重点：通过从化学的视角对自然界中氧气产生和消耗的途径的分析,初步了解氧循环的过程,体会物质的性质与变化之间的关系,发展变化观、能量观、元素观;结合化学变化的意义以及通过联系实际对有关问题的思考,感悟氧循环对人类的重要意义,培养资源意识、环保意识、社会责任感等。
难点：通过探究体会物质的性质与变化之间的关系,发展变化观、能量观、元素观等。
学生在生物上已经学过自然界中氧气的循环及意义,知道地球上产生和消耗氧气的主要途径（光合作用、呼吸作用、微生物氧化分解有机物）,但没有从化学的角度,站在物质变化的角度去认识氧气循环过程及意义,对于氧气循环与氧循环的区别,更是一知半解,甚至不了解。
鲁教版化学八年级鲁教版(五四)八年级 《第二节 氧气》教案
《第三节氧气》教案一、教学设计思路(一)教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验现象的对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时。
第一课时：氧气的性质、化学反应第二课时：1、化学反应的两种类型——化合反应和氧化反应2、达标练习，掌握和巩固本课题的内容：交流和讨论——生活中的化学反应(二)学生分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。
其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案并提问：物理性质包括哪些方面呢？讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。
现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
［电子板书］一、氧气的性质1、物理性质(通常状态下)颜色(无色) 状态(气体) 气味(无味) 密度(1.429克/升) 熔点(-218℃) 沸点(-183℃) 溶水性(？)［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水呢？肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切？我们可不可以用是否易溶于水来描述它？从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)［电子板书］探究程序1、氧气是否易溶于水？……提出问题2、氧气不易溶于水？氧气易溶于水？……作出假设3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
八年级化学鲁教版全一册第二节氧气第1课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的性质和用途，掌握氧气的化学式和分子结构。
2.学习实验室制备氧气的方法和操作步骤，掌握相关实验技能。
3.掌握氧气与常见物质反应的类型和特点，如氧化反应、燃烧反应等。
4.能够运用所学知识解释生活中与氧气相关的现象，提高解决问题的能力。
2.能力层面：学生在实验操作、观察分析、合作探讨等方面的能力有待提高。本节课应注重培养学生的实验操作技能、观察能力以及团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学生对化学学科的兴趣和热情需要进一步激发，同时，环保意识、安全意识等方面的教育也需要加强。
4.学习方法：学生在自主学习、探究学习等方面尚需引导，本节课应鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察氧气制备实验，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.通过分组讨论、分析实验结果，提高学生的合作能力和逻辑思维能力。
3.利用生活实例，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.通过课堂讲解、实验演示、问题探讨等多种教学手段，帮助学生掌握氧气的相关知识。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的性质、制备方法和反应类型，以及氧气在环境保护和生活中的应用。
2.难点：氧气制备实验的操作步骤，氧气与常见物质反应类型的理解，以及将理论知识运用到实际问题中。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如实验演示、分组讨论、生活实例等，帮助学生充分理解和掌握氧气的相关知识。
4.培养学生主动学习的习惯，鼓励他们在完成作业过程中发现问题、解决问题。
鲁教五四制初中化学八下《4到实验室去：氧气的实验室制取与性质》word教案 (1)
氧气课题名称第二节氧气（1）------氧气的实验室制法教学目标知识与技能目标：1、掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满的方法及实验注意事项；过程与方法目标：1、通过分析、讨论、总结制取气体的发生装置和收集装置与反应原理和气体的性质的关系，从而掌握从具体到抽象、由个别到一般的科学方法。
情感态度价值观目标：通过氧气实验室制法的探究，丰富学生的科学体验，激发探究的兴趣，增进交流与表达的意识和能力，培养合作精神。
教学重点重点：1、培养学生自主获取知识的能力。
2、制取氧气的方法。
教学难点难点：制取气体方法选择的一般思路。
教学方法及教具多媒体、启发教学、讨论课时数 1第一课时教学过程教学内容二次备课教学随记温故知新（一）复习旧知，课前热身1、空气中含量最多的气体是_____，它约占空气体积的______；其次是____，它约占空气体积的_____，二氧化碳的体积分数只占____，但其作用确很大。
2、工业上制取氧气采用方法，原理是利用氮气和氧气的不同。
（二）创设情境，开启思维观看潜水员潜水作业的图片，引出氧气不管在日常生活中还是生产科技领域都非常重要。
同学们想不想亲自动手研究一下氧气的性质？自主学习（三）目标请同学们认真阅读课本第85-86页内容后，独立完成下列自学思考题。
1、哪些物质可以用于制取氧气.？为什么？2、实验室如何制取氧气？3、什么是催化剂？合作探究交流展示一、探究实验室制取氧气的药品结合课本第85页活动天地4-2，猜测哪些物质能得到氧气，提供选择原料的原则，引导学生从中选择最佳药品。
二、探究反应原理比较原理选出符合实验室制取氧气的反应原理总结考虑的因素有哪些？三、探究发生装置课堂小结性----加药品（先固体，再液体）-----收集----验满检测反馈说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。
板书设计一、基础题：1、实验室制取氧气的方法是（）A. 电解水B. 加热二氧化锰C. 过氧化氢催化分解D. 分离液态空气2、催化剂在化学反应中所起的作用是（）A. 加快化学反应速率B. 使生成物质量增加C. 改变化学反应速率D. 减慢化学反应速率3、下列气体能使带火星的木条复燃的气体是（）A. 氧气B. 空气C. 二氧化碳D. 氮气4、催化剂在化学反应前后（）①质量减少②质量增加③质量不变④化学性质改变⑤化学性质不变A.①④B. ③⑤C. ②⑤D.②③5、某气体密度比空气小，难溶于水，收集该气体应采用（）A．排水法 B．向上排空气法C．向下排空气法 D．既可用排水法又可用向下排空气法二、拓展题：6、马强和几位同学在实验室用下列装置制取几种气体。
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（鲁教版五四制八年级第四单元第二节第一课时《氧气(1)》教学设计学习目标：1.通过探究，学会实验室制取氧气的方法，初步形成实验室制取气体的一般思路和“化学变化中元素不变”的观念。
2.通过阅读和实验探究，能记住催化剂的定义，体会催化剂对化学反应的重要作用。
初步认识化学反应条件在化学反应中的作用。
并会用文字表达式表示实验室制取氧气的反应原理，3.通过观察实验，养成全面观察与记录实验现象的习惯并掌握相关的实验技能。
教学重点：学会在实验室制取氧气并形成实验室制备气体的一般思路。
教学难点： 学会氧气的制取与收集，并形成实验室制取气体的一般思路。
评价设计：以自主学习和小组合作为基本课堂模式，通过独立思考，合作学习，交流展示等形式将学生自我评价，相互评价和教师评价作为定性评价。
通过设计与教学目标一致的课堂检测作为定量评价。
为学生提供充分的展示机会和多样化的评价。
保障学习目标的完成.教学过程：导入（2 分钟）【教师】深吸一口气，你能感受到氧气的存在吗？氧气是我们须叟离不开的物质，这么重要的物质，你对它有哪些了解，你还想继续了解它的哪些方面？【学生】思考交流明确目标：【教师】 PPT 展示氧气用途的图片）：我们要想更好地研究和应用氧气这种重要物质，就需要在实验室先制备氧气，然后通过实验分类探究氧气的性质，再依据性质在生产生活中合理的应用氧气。
今天这节课我们就共同来完成一次科学任务：《氧气的实验室制法》（板书）。
请同学们认真阅读导学案上的学习目标和小组活动要求。
【学生】阅读目标活动一：探究思路（5 分钟）提出问题：【教师】凡事预则立，不预则废。
我们要想成功地在实验室制取氧气并收集到氧气用于研究，在动手操作以前就需要先做好相关知识的准备。
首先我们需要设计在实验室制取氧气的思路。
（完成导学案任务一）组织交流：【学生】完成导学案并交流归纳提升：【教师】（PPT展示）实验室制取气体也包括制取其他物质的一般思路可以简单的概括为：选反应，控条件，定装置，做实验，详记录,勤反思。
（板书：选反应，控条件，定装置，做实验，详记录,勤反思）下面我们按照这一思路来探究氧气的实验室制法。
【学生】认真听讲，形成思路活动二：做好准备（18分钟）一、选反应、控条件、定装置提出问题：【教师】通过前面的学习，你知道有哪些方法可以获得氧气？组织交流：【学生】思考交流总结提升：【教师】工业上分离液态空气是通过物理变化获得氧气，电解水是通过化学变化得到氧气。
提出问题：【教师】在实验室我们通常通过化学反应来制取物质并用于研究，除了水以外，下列常见的化学物质中，哪些也有可能作为实验室制取氧气的反应物呢？依据是什么？（提供的物质：①二氧化碳（CO）②氯化钠（NaCl）③高锰酸钾（KMnO）④过24氧化氢（H O）⑤甲烷（CH））224组织交流：【学生】思考交流总结提升：【教师】我们必须选择含有氧元素的物质作为反应物。
提出问题：【教师】（PPT展示：四种含氧元素的物质生成氧气的反应表达式）。
上述四种物质都能反应生成氧气，这些反应中哪一种更适合在实验室制取氧气呢，为什么？确定实验室制取气体的化学反应时，应考虑哪些因素呢？完成导学案任务二的问题1组织交流：【学生】思考交流归纳提升：【教师】（PPT展示）确定实验室制取气体的化学反应时，应考虑：原料是否容易获得，实验条件是否容易控制，实验装置是否容易装配，实验操作是否安全可靠等多个因素。
【学生】听讲并形成认识提出问题：【教师】综合考虑上述因素，利用催化剂分解过氧化氢制取氧气是比较符合环保、安全的要求的。
（板书：过氧化氢分解的文字表达式。
）组织阅读：【教师】在生物课的学习中，我们知道酶是我们生命过程中重要的催化剂，那什么是催化剂？催化剂在化学反应中有什么作用呢？请同学们阅读导学案上的相关材料。
（板书：催化剂）【学生】阅读组织交流；【学生】交流归纳提升：【教师】（PPT展示催化剂的定义）催化剂是化学反应的重要条件，我们可以通过使用合适的催化剂来促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。
当然了，除了催化剂，影响化学反应的条件还有很多，我们将在后面的学习中逐步学到。
提出问题：【教师】（展示烧杯中的过氧化氢溶液）过氧化氢溶液在常温下分解产生氧气的速率很慢，我们可以寻找一种合适的催化剂来加快其反应的速率。
哪些物质可以做过氧化氢分解的催化剂呢？请同学们以小组为单位，选择感兴趣的物质设计并（ （进行实验，找出最适合该反应的催化剂。
（PPT 展示实验要求）【学生】分组实验归纳总结：【教师】通过刚才的实验，我们可以选择二氧化锰作为过氧化氢分解制取氧气的催化剂。
提出问题：【教师】 过渡：有了合适的反应，我们还需要选择合适的装置来进行实验。
） PPT展示三套发生装置），这些装置哪些可以用于过氧化氢和二氧化锰制取氧气的装置？依据给出的氧气的性质，哪些装置可用于收集氧气，你选择的依据是什么？完成导学案任务二的问题 3。
组织交流：【学生】完成导学案并交流归纳提升：【教师】我们确定实验室制取气体的发生装置时要依据反应物的状态和反应条件，反应物是固体需要加热制气体的都可以用此套装置（ P PT 展示装置）。
反应物为固体和液体不需加热制气体的可以用此套装置（ P PT 展示装置）。
确定收集装置时要依据气体的性质（密度和溶解性。
）展示装置：【教师】过氧化氢溶液是液体，二氧化锰是固体，在实验室我们可以用这一套装置来制取氧气。
（展示实物装 置）依据氧气的密度比空气大，不易溶于水的性质，我们可以采用向上排空气法和排水法来收集氧气（PPT 展示）介绍装置的优点：此套装置可以通过分液漏斗方便的向里面加入过氧化氢溶液， 并通过调节分液漏斗的活塞控制反应的发生和停止以及反应的速率。
【学生】认真观看活动三：学习操作（13 分钟）二、做实验、详记录、勤反思提出问题：【教师】现在我们已经组装好仪器了，下面我就用组装好的仪器进行实验。
请同学们仔细观察。
将实验所需的仪器，归纳的实验步骤，观察到的实验现象，用到的基本实验操作以及你的其他收获与反思记录在导学案上。
为下一节到实验室亲手实验做好准备。
演示实验：【教师】（边演示边讲解）1.组装好仪器后，先检验装置的气密性。
2.然后向锥形瓶中加入约0.1g二氧化锰，再向分液漏斗中加入约15mL过氧化氢溶液，并将盛满水的集气瓶倒扣于水槽中。
3.打开分液漏斗的活塞，将过氧化氢溶液缓缓滴入锥形瓶中，待导管口有气泡连续、均匀产生时，再把导管口伸入集气瓶中集气，集满后用玻璃片在水面下盖住瓶口，移出水面，正放在实验台上。
【学生】认真观看组织记录：【教师】根据观察，填写和完善表格并在小组内交流。
组织交流：【学生】完成导学案并交流总结提升：【教师】在实验室，除了过氧化氢和二氧化锰以外，还可以利用其他含有氧元素的物质，例如高锰酸钾、氯酸钾等也可以制得氧气（PPT展示装置和文字表达式）。
学以致用：【教师】在日常生活中这些反应也有着广泛的应用，比如渔民用来给鱼塘增氧的“氧来乐”的主要成分就是过氧化氢，特种部队30秒钟野外生火的技巧。
就是利用了高锰酸钾摩擦产生氧气的性质。
（PPT展示相关图片）。
活动四：构建网络构建网络：【教师】（结合板书）（PPT展示）在实验室和生产生活中我们可以通过物理方法和化学方法来制取所需的物质，我们在实验室通常利用化学变化按照选反应，控条件，定装置，做实验，详记录，勤反思的思路制取氧气或其他的物质。
自我评价（1分钟）【学生】对照目标进行评价课堂检测（5分钟）【学生】完成检测题布置作业本节作业：观察是科学探究的重要环节。
小明同学用图1所示的装置制取氧气时，发现这个装置不能随时控制反应的发生和停止，造成了药品的浪费。
为了能够随时控制反应的发生和停止，请你选取以下用品，也可自选其它仪器或生活用品对装置加以改进。
至少写出两种改进的思路。
（或画出改进后的装置图）铁丝活栓H2O2溶液块状MnO2图1．分液漏斗装有二氧化锰的小布袋注射器大试管止水夹思路一：思路二：……板书设计（知识网络）：1． 水 通电 氢气 氧气2.高锰酸钾 加热 锰酸钾 KMnO 4 K 2MnO 4 MnO 2 O 2氧气 水 二氧化碳 氧气水 葡萄糖 O 2 H 2O C 6H 12O 6导学案学习目标：1.通过 探究，学会实验室制取氧气的方法，初步形成实验室制取气体的一般思路和“化学变化中元素不变”的观念。
2.通过阅读和实验探究，能记住催化剂的定义，体会催化剂对化学反应的重要作用。
初步认识化学反应条件在化学反应中的作用。
并会用文字表达式表示实验室制取氧气的反应原理，3.通过观察实验，养成全面观察与记录实验现象 的习惯并掌握相关的实验技能。
小组活动要求：1．小组活动时先独立思考，再进行小团队（同位间）交流，最后进行小组交流。
2．探究实验时由实验长（1号）组织实验，记录长（2号）负责记录实验中的现 象。
问题长（3号）收集实验过程中遇到的问题。
交流长（4号）组织交流。
学习过程：任务一：探究思路以小组为单位设计实验室制取氧气的思路。
任务二：做好准备1． 选反应：下列反应哪一种更适合于在实验室制取氧气？为什么？由此我们在确定实验室制取气体的化学反应时，应考虑哪些因素呢？ （独立思考后在小 组内交流。
）二氧化锰 氧气 H 2OH 2 O 2过氧化氢 催化剂H 2O 2H 2O CO 2O 2光叶绿体3 4.2．控条件①阅读下列有关催化剂的资料，阅读后在小组内交流：什么叫催化剂？催化剂在化学反应起到什么样的作用？能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
在化工生产、科学家实验和生命活动中，催化剂都大显身手。
例如，硫酸生产中要用五氧化二钒作催化剂。
由氮气跟氢气合成氨气，要用以铁为主的多分组催化剂，提高反应速率。
在炼油厂，催化剂更是少不了，选用不同的催化剂，就可以得到不同品质的汽油、煤油。
化工合成酸性和碱性色可赛思催化剂。
车尾气中含有害的一氧化碳和一氧化氮，利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳和氮气。
酶是植物、动物和微生物产生的具有催化能力的蛋白质，生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行，酿造业、制药业等都有时也需要用酶作催化剂。
②实验探究：马铃薯片、粉笔，二氧化锰，水泥块中哪一种更适合做过氧化氢分解的催化剂。
（由组长进行分工，以小组为单位完成实验探究并填写实验记录单。
）实验步骤观察到的现象结论3．定装置（独立完成下列问题后，由组长组织以小组为单位进行交流。
）下列哪套装置能用于过氧化氢和二氧化锰反应制取氧气的发生装置？为什么？123氧气是一种密度比空气大，不易溶于水的气体，下列哪种方法可以用来收集氧气？为什么？排水集气法：适用于收集难溶于水或不易溶于水且不与水发生化学反应的气体向上排空气法：适用于收集相同状况下，密度比空气大且不与空气中任何成分反应的气体向下排空气法：适用于收集相同状况下，密度比空气小且不与空气中任何成分反应的气体。