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校长学习(修炼校长力)有感笔记 校长决策力多谋善断
校长学习（修炼校长力）有感笔记校长决策力——多谋善断决策是什么？简单说，决策就是决定干什么、不干什么、现在干什么、将来干什么。
再说细点，就是现在需要谁来干、干好了怎么办、干不好怎么办、出了问题又怎么办。
按照彼得.德鲁克的说法，决策始于看法，而非始于“真相〞。
决策就是在各种可行方案之间进行的选择，这些选择很少是在正确和错误之间，而主要是在“几乎正确〞和“可能错误〞之间进行选择。
我国经济学家周其仁对决策的定义是，决策是在信息不完全情况下在未来的几种可能性中做出的选择，决策的本质特征就是主观选择。
决策是领导者的主要工作，它贯穿于领导工作的全过程，是领导活动的核心，是领导者意志的表达。
决策决定着组织的开展成败，关系到组织的生死存亡。
美国著名治理与决策大师西蒙说：“治理就是决策。
〞“决策是治理的心脏。
〞一个不能决策的领导不可能成为真正的领导，一个不能科学正确决策的领导，也不可能成为优秀的领导。
子路曾经问他的老师孔子：“如果让您统帅三军，您会跟谁在一起呢？〞孔子说：“赤手空拳去打老虎，不用船只徒步去过河，这些人不愿与他在一起。
要选择的话，我必须与那些讲究谋略、特长决断的人在一起。
〞孔子眼里的成功者，是特长谋划、特长决策的人，这样的人，才具备领导特质。
随着教育行政治理体制和学校内部治理体制的不断完善，“校长负责制〞已经广泛实施。
校长负责制让校长在学校治理和开展定位上具有肯定决策权，在学校行政事务等重大问题上拥有最后决定权。
校长决策已成为学校治理的主要方面，已成为决定学校开展方向、师资队伍建设和教育整体水平的主要因素。
校长决策是指校长个体在学校治理工作中，为了保证学校工作正常运转以及促进学校的进一步开展而做出的决定，这种决策行为不仅仅是一种个人行为，而是一种组织行为。
在整个教育组织决策系统中，校长决策虽多属于执行性、常规性的程序决策行为，为基层决策，但对于学校而言，校长是学校的X长官、处于学校的X 决策地位，是学校教育决策的最后承当者。
校长学习心得范本
校长学习心得范本学校校长是学校的核心领导者，是全校师生的精神指导者和行为榜样。
在日常工作中，校长不仅要关注教学质量和学校管理，还要关心教师和学生的发展，积极推动学校的创新发展和未来发展规划。
作为一名校长，我深感责任重大，努力学习和提升自己的能力，不断推动学校发展。
在工作中，我积累了一些学习心得，以下是我的学习心得范本。
一、全面提升自己的综合素质作为一名校长，要具备较高的综合素质，不仅要有过硬的管理和领导能力，还要具备广博的学识和深厚的业务能力。
为此，我从不断提升自己的综合素质出发，通过多种渠道不断学习和拓宽自己的知识面。
首先，我通过读书来提升自己的学识和思维能力。
我经常阅读各类教育管理和领导方面的专业书籍，力求理论与实践相结合，将书中的知识应用到工作实践中去。
同时，我还阅读了大量的经典著作和名人传记，从中汲取智慧和灵感。
其次，我还通过参加各种教育培训和研讨会来提升自己的业务能力。
这些培训和学习活动不仅可以学习到最新的教育理论和管理方法，还可以与其他校长进行交流和互动，共同探讨和解决工作中的难题。
此外，我还积极参与各类学术研究和学术交流活动，提升自己在教育领域的专业能力。
我与其他校长、教育专家和学者保持着良好的合作关系，共同研究和探索教育领域的热点问题和挑战，不断提升自己的学术造诣和研究能力。
二、注重培养团队合作能力作为校长，要带领和管理整个学校，注重培养和发展团队合作能力是至关重要的。
一个团队的凝聚力和协作能力直接影响着学校的整体发展和教育质量。
为了培养团队合作能力，我采取了一系列措施。
首先，我注重打造一个和谐的工作氛围，建立起相互尊重和信任的关系。
我认为，只有建立起和谐的人际关系，才能使团队成员之间形成互相支持和协作的意识和信心。
其次，我注重系统化的团队培训和业务学习。
我组织团队成员参加各类培训和学习活动，提供专业知识和技能的培训，以提升团队成员的整体素质和能力。
同时，我还积极营造一个开放的沟通氛围，鼓励团队成员积极参与学校管理和决策的过程。
校长读书笔记大全
校长读书笔记大全【篇一：《做最好的校长》读书笔记】做最好的校长1、正确处理学校内涵发展与外延发展的关系。
所谓内涵发展就是依靠事物的内在因素，促进事物的变化、发展。
学校内涵发展主要强调相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。
2、什么是特色学校或者特色园所？就是领导有风格，教师有特点，学生有特长。
3、有人说，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。
4、最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
5、重结论即重学会，重过程即重会学。
6、现代教师，应该像朱永新教授设想的那样：是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
7、 3年成为合格教师，10年成为优秀教师，20年成为专家型教师8、没有灵魂的教育，不是真正的教育。
教育的过程就是使他们从自然人成为社会人，教育促进人的发展，提升人的生命质量和价值。
9、在人的信仰中，政治信仰是以排他和夺权为目的，宗教信仰是以避世和超脱为目的，而唯有教育信仰是最纯粹最崇高的。
10、进入新的时期，教育发展从“应试教育观”向“素质教育观”转变，导致出现三个层面的教育重心的转移：教育政策从“重点校”向“薄弱校”转移，学校管理从选拔功能向发展功能转移，课堂教学从“教师主体”向“学生主体”转移。
11、孔子的“有教无类”的教育理念，蔡元培的“思想自由，兼容并包”的办学理念，陶行知的“生活教育理论”，苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的思想，加德纳的“多元智能理论”，德洛尔提出的四大教育支柱理念（学会认知、学会做事、学会生活、学会生存），朗格郎的“终身教育”理念。
学校作文之中学校长读书笔记
中学校长读书笔记【篇一：中心学校校长的读书心得】中心学校校长的读书心得农村基础教育---平凡中的坚守与成长——品读冯恩洪先生《创造适合学生的教育》有感鲁迅有言：一碗酸辣汤，耳闻能讲的，总不如亲口呷一口的明白。
读了冯恩洪先生著的《创造适合学生的教育》一书，倒真的呷出了不少的味道。
冯恩洪——全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。
曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。
《创造适合学生的教育》——冯恩洪先生的教育专著。
一本让教育人重识教育目的、探寻教育本真、寻求教育出路的书；一本其主旨观点“让学生享受适合自己的教育”已经收入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年7月29日，国家正式颁布）的书；一本让教师学生可以做最好的自己的书；一本让农村学校教育者感受到在平凡的坚守中可以不断成长、创造伟大的书??“创造适合学生的教育”无疑是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。
从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。
反复品味《创造适合学生的教育》，作为一名农村学校的教育人，我静静玄默，冯恩洪的教育智慧渐渐萦绕于心——似乎大师就在身边，方法就在心中，出路就在前方，行动就在当下??体会冯恩洪教育智慧一、教育的目的是让学生享受教育。
教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
二、教育应该让人的强势智慧充分发展。
我们的教育必须要转变一个教育理念，那就是要根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展。
校长读书笔记与心得
校长读书笔记与心得校长读书笔记与心得篇1伏案回眸，总结一年来的学校管理工作和校长岗位的任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思。
在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。
这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指点，同行相助的极好机会。
下面将我一年来所做的工作，向诸位陈述，恭请领导和同行指正。
学校的基本情况和学校办学总体思路：我校创办于_年，现有教职工68名，大学本科5人，专科26人。
其中21个教学班，877名学生。
长期以来，学校坚持全面贯彻教育方针，积极推行素质教育。
在巩固两基成果，实行双高普九十五规划中，不断探索教育规律，大胆进行教学改革。
以以人为本、全面发展、培养特长为办学宗旨，为努力形成特色学校而加强了艺术课程、活动课程、综合实践课程、信息课程校本课程的开设与研究，取得了良好的成绩。
20_年接受区教育局素质教育督查，评为素质教育合格学校;20_年中国教育学会授予我校为艺术教育特色单位。
20_年再次被评为区文明学校;_年我们投资了近二百万元进行了危房改造和校园整治，使校园面貌焕然一新。
我校以新的办学理念为指导，努力优化育人环境，创建和谐校园。
近年来，校风、教风、学风有了可喜的变化，团结进取的领导班子，爱岗敬业的教师形成了一种合作向上的积极氛围。
近几年，获得各级各类表彰的教师达100多人次;7名教师评为市级骨干教师;18名教师评为区级骨干教师;50多篇论文参加区级以上优秀论文评选并获奖收入汇编。
学校开展同在一片篮天下、爱心牵起你我他、凝聚爱心托起希望等活动曾在中央省、市电视台播出，学校曾被评为福建省助残扶残先进单位;20_年我校少先队被评为全国红领巾手拉手先进集体;20_年还被评为福建省少先队红旗大队，同年获得艺术教育特色单位;20_年被评为关心下一代工作先进集体和先进党支部;20_年获得依法治校先进单位;20_年被评为平安校园和第九届文明学校;20_年被蕉城区妇联授予巾帼文明岗荣誉称号。
读书笔记 读《李镇西校长手记》有感
七中隔壁有一家装修的很好的书店，叫梧桐书韵，但我之前从来没有进去过，既然要改掉惰性，那就从现在开始。
在和电视剧做了短暂的斗争后，我骑着小电动来到了这家书店。
伴着悠扬的钢琴曲，选了一个靠窗的位置，开始拜读李镇西校长的著作。
李镇西校长对于教育圈的人来说，应该是无人不知无人不晓，可惭愧的是，我是最近才知道这位教育名家。
起因是我在朋友圈看到了李校长写的一篇文章，很受感动。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话大家应该都很熟悉，学校领导很爱拿这句话给老师施压，我就是这句话的头号反对者，所以当看到这篇文章里有涉及到这个观点的阐述时，就很感兴趣。
让我诧异的是，李校长并没有摆什么官架子，而是非常客观的分析了这句话，通过找事实摆论据，充分站到老师的立场上思考，短短一文，让我对李校长“路转粉”了。
所以今天直奔书店，直接拿了李校长的《李镇西校长手记》来学习，一下午收获颇多。
一、朴素、常识、良知这是这本书的第一篇文章，也是给我很多思考的一篇。
李校长在书中写到：保持朴素，遵循常识，坚守良知，就是教育的真境界。
的确，作为老师，我们要善待每一位孩子，不能区别对待，不搞那么多“花样”不夸张，不华丽，遵循教育的规律，保持一颗善良的心，对的起我们的这份工作。
二、教师要有书卷气看似“无用”的阅读，关系着我们每一堂课的广度、深度和厚度，关系着在学生眼里我们是否拥有一种源于知识的人格魅力。
这句话深深的敲打着我的心，心里一直有个声音在说：看呀，你以前的认知是多么的愚蠢，多么的可笑。
李校长认为，现在教育最大的问题就是老师不读书，教书人不读书简直不可思议，可这的确是学校的常态，他通过询问老师们不读书的原因，把这些原因归纳总结再给出建议，非常一针见血。
李校长说老师们的阅读可以分为两类，一类是“学以致用”的阅读，比如各类教参；另一类是“无用”的阅读，或者叫“非功利性的阅读”，比如对历史文学、人物传记等的阅读，这类阅读不为具体的备课，而是为了尽可能完整而完美的建构无愧于我们作为“人”所应有的精神世界。
读书笔记心得：读高万祥校长《优秀教师的九堂必修课》(下)
读高万祥校长《优秀教师的九堂必修课》（下）六、教育就是爱：优秀教师的第六堂必修课——大爱厚生。
优秀的教师各有各的优秀，但是有一点一定是相同的，这就是拥有爱心。
世界上有千千万万种教育方法，但爱的教育是最强大和最伟大的一种方法。
教师爱学生，能把一个民族爱发达了；教师恨学生，能把一个民族恨萎缩了。
世界上最好的教师，首先应当是具有爱心的教师，最好的学校应当是充满大爱的学校。
没有爱心的教师，他的师生关系往往比较紧张，常常会伤害学生的自尊，只有平等民主的师生关系，才能营造心理安全自由的教育环境，只有在平等民主的师生观念下，每个学生才能抬起头来走路，挺起脊梁做人。
有时学生不听话，我们常常会勃然大怒，甚至口不择言。
陶行知先生说：“你不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。
他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。
他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会去打德国一般的怄气。
他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想您抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
”热爱学生必须正确了解学生。
任何一种爱都必须从了解与认识开始。
一名教师每天要面对不同的学生，他们千差万别，在性格、能力、特长、爱好上也各有不同。
热爱学生必须善于宽容学生。
宽容也是一种爱。
没有宽容就没有教育，没有宽容就谈不上爱。
我们每一天都要面对学生们千差万别的问题，宽容学生就要正确对待他们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助、严格的批评和热心的开导。
热爱学生必须用心关注学生。
要从不同的角度体贴关心学生。
我们不但要指导他们的学习，帮助他们解决困难，更要关心他们的生活，爱护他们的身体。
热爱学生必须严格要求学生。
爱不仅仅是无微不至的呵护和照顾，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。
铁腕校长读书笔记(优秀5篇)
铁腕校长读书笔记(优秀5篇)铁腕校长读书笔记篇1标题：铁腕校长读书笔记-挑战与引领日期：2023年6月15日阅读书籍：铁腕校长阅读时长：一周在我眼中，阅读是一个能带来知识和启示的宝贵过程。
近期，我花费了一周的时间，深度阅读了一本名为《铁腕校长》的教育管理书籍，从中获得了丰富的思考和感悟。
《铁腕校长》一书主要讲述了主人公，一位铁腕校长，如何通过坚定的决心和果决的行动，改变学校管理，提高教育质量的故事。
他的领导方式强硬而有效，强调纪律、公正和目标导向。
在阅读过程中，我深深被这种坚定不移、以结果为导向的领导风格所吸引。
在书中，我最为欣赏的部分是校长如何通过铁腕手段，确保学校的纪律和秩序。
在一个管理混乱、学生散漫的环境中，他坚持原则，严格执行规章制度，使学校逐渐恢复了秩序。
这一部分让我深刻认识到，纪律是学校正常运作的基础，是保证学生接受良好教育的前提。
然而，我也意识到过于强调纪律和秩序可能导致其他问题的出现。
例如，书中的校长在实施铁腕政策时，有时过于强硬，忽视了学生和教师的情感需求，这引发了一些内部矛盾。
这使我认识到，在实施管理策略时，我们需要平衡纪律和人性关怀的关系，确保学校既是一个有序的学习环境，也是一个充满关爱的工作场所。
总的来说，《铁腕校长》一书为我提供了一种新的视角来看待教育管理和领导。
我深信，每一个成功的学校背后都有一个坚定的领导者，他们以坚定的决心和有效的领导力推动学校发展。
但同时，我们也要关注到教育工作的复杂性，以及如何在保持纪律的同时，也尊重和满足师生的需求。
未来的教育领导者需要在规则和人性之间找到平衡点，才能真正实现教育的目标。
铁腕校长读书笔记篇2《铁腕校长》是一本讲述一位校长如何通过改变学校管理方式，提高学生积极性和学习效果的教育书籍。
作者通过对校长的角色、学生需求、教师管理、家长参与等多个方面的深入剖析，展示了这位校长所采用的一系列具有创新性的教育理念和管理方法。
在阅读这本书的过程中，我深感启发。
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校长读书笔记大全【篇一：《做最好的校长》读书笔记】做最好的校长1、正确处理学校内涵发展与外延发展的关系。
所谓内涵发展就是依靠事物的内在因素，促进事物的变化、发展。
学校内涵发展主要强调相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。
2、什么是特色学校或者特色园所？就是领导有风格，教师有特点，学生有特长。
3、有人说，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。
4、最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
5、重结论即重学会，重过程即重会学。
6、现代教师，应该像朱永新教授设想的那样：是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
7、 3年成为合格教师，10年成为优秀教师，20年成为专家型教师8、没有灵魂的教育，不是真正的教育。
教育的过程就是使他们从自然人成为社会人，教育促进人的发展，提升人的生命质量和价值。
9、在人的信仰中，政治信仰是以排他和夺权为目的，宗教信仰是以避世和超脱为目的，而唯有教育信仰是最纯粹最崇高的。
10、进入新的时期，教育发展从“应试教育观”向“素质教育观”转变，导致出现三个层面的教育重心的转移：教育政策从“重点校”向“薄弱校”转移，学校管理从选拔功能向发展功能转移，课堂教学从“教师主体”向“学生主体”转移。
11、孔子的“有教无类”的教育理念，蔡元培的“思想自由，兼容并包”的办学理念，陶行知的“生活教育理论”，苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的思想，加德纳的“多元智能理论”，德洛尔提出的四大教育支柱理念（学会认知、学会做事、学会生活、学会生存），朗格郎的“终身教育”理念。
12、在小学阶段，要以培养形象思维为主，到高中阶段，教师应以培养学生的逻辑思维能力为主。
13、心理学家吧人的发展分为八个阶段：即乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（12、13-15、16岁）、青年期（16、17-30、31岁）、成年期（31、32-55、60岁）、老年期（55、60岁以后）14、教学要以获取间接经验为主，教学必须重视直接经验的作用15、如果没有情意因素的参与，教学活动就不能发生，如果没有认知因素的参与，教学目标的实现就不可能。
16、中国教育要走自己的路，不能走赫尔巴特的重教轻学的“教师中心路”的覆辙，也不能再走杜威的重学轻教的“学生中心路”的老路。
17、新时期的理想校长应该是一个能够清晰认识到自己的价值和使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱惜自己生命的校长；应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长；应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长；应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量不断促进学校发展的校长；应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长；应该是一个能够给教师创造辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长；应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。
18、职位权力和专长权力是相互联系、相互作用、相互补充的。
领导不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验和才能。
19、校长应该具有的知识结构：一字型、1字型、t字型、十字型20、一些大家的著作杜威的《我的教育信条》、赞科夫的《教学与发展》、布鲁纳的《结构主义教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《和青年校长的谈话》、胡适的《学生与社会》、陶行知的《陶行知文集》、顾明远的《中国教育的文化基础》、吕型伟的《为了未来——我的教育观》、孙培青的《中国教育管理史》、魏书生的《教学工作漫谈》、肖宗六的《中国教育行政学》、陈孝彬的《教育管理学》、李秉德的《教学论》、张武升的《教育创新论》、朱永新的《享受教育》、肖川的《教育的理想与信念》。
21、教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感。
22、名校长的炼成：人最宝贵的莫过于生命，最渴望的莫过于拥有，最幸福的莫过于成功，最难忘的莫过于感动。
铸就个性鲜明的教育理念是取得成功的先决条件，制定明确的办学目标是取得成功的关键，合理开发资源，打造名师队伍是取得成功的重要保障，不断继承和创新是取得成功的必由之路，出众的领导管理才能是取得成功的理想所在。
概括明显成功的经验就是：干好每一项工作，当好每一种角色，抓住每一次机遇，经受每一回考研，写好每一段历史。
用一个简明公式表示：成功=目标+素质+践行。
23、杜绝三闲：闲话、闲事、闲思24、用“？”叩开事业的大门，用“！”写下自己的历史，用“……”开辟教育人生之路。
25、把教学作为一门学科来研究，作为一门艺术来表现。
对自主创新认识深刻执行到位；对民主意识理解透彻体现充分；对科学精神把握准确运用灵活。
这就是魏书生教育思想的精髓和特色。
【篇二：青年校长读书笔记】《和青年校长的谈话》读书笔记我用了一周的时间阅读了《和青年校长的谈话》，与前苏联著名教育家、理论家和实践家苏霍姆林斯基进行了八次对话，想看看苏霍姆林斯基是怎样当校长的，他又是怎样告戒别人应该怎样当校长的。
看完以后，既享受了一场精神大餐，又是一次心灵的洗礼。
可以说我们在学校中会遇到的所有问题，苏霍姆林斯基几乎都进行过深入的研究与实践。
第一次，是关于“教师创造性劳动的几个基本问题”。
苏霍姆林斯基指出：“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。
他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。
为此，苏霍姆林斯基又指出：校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。
“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。
”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了！而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。
在本次谈话中，他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
第二次，是关于“教育现象之间”的相互依存性。
苏霍姆林斯基指出：“善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关系，这可以说是学校领导人主要的能力之一。
”在本次谈话中，苏霍姆林斯基提出了“要了解儿童”，并且重点谈到了“教师的教育素养”问题，他认为：“提高每位教师和整个集体的教育素养，是领导教育和教学工作的一个重要方面”，而且“不能把对这方面的的领导归结为一套行政命令的办法”。
第三次，是关于“学校集体的精神生活”。
在这一次谈话中，苏霍姆林斯基讲的主要意思就是：校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。
他指出：“教师上好一堂课要作毕生的准备”，“教师需要有足够的自由支配的时间，不断的丰富教师的精神世界”，“教师没有自由支配的的时间，这对于学校是真正的威胁”。
在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了“教师应当读书和创作”。
第四次，是关于“难教儿童”。
关于“难教儿童”的问题，到现在为止，都还是一个重大的课题，也是一个难题。
实际上，这也是最复杂的教育问题之一。
在本章中，苏霍姆林斯基描述了“难教儿童是些什么样的孩子”；分析了“他们为什么变成了难教儿童”，他指出“童年时代缺乏真正的人的环境，是一些孩子成为难教儿童的主要原因。
”在如何转化“难教儿童”这个问题上，苏霍姆林斯基提出“重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的老师”。
第五次，是“关于道德教育的几个问题”。
苏霍姆林斯基认为：教育技巧真正在于能使人从幼年就开始他的公民生活，树立爱国思想。
为此，苏霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅来阐述关于道德教育的问题。
在此次谈话中，他讨论了有关道德教育的14个基本问题。
他认为：“道德内容的核心乃是义务”，“而义务感的培养，则要求从这一点做起：教育儿童体贴别人，理解别人的利益和愿望，使他们自己的行为与人的尊严感协调一致”。
他批判了只重视智育不重视道德教育的现象，提出：“学校的任务是，要使学生了解人类智慧所创造的一切”，在此，他还探讨了道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系，并且提出师生关系是“教师是学生的朋友和同志”，教师应当“尽量鼓励学生参加积极的活动”。
第六次．是关于“谈谈怎样指导学生的脑力劳动”。
苏霍姆林斯基认为：“学校领导要力求使教师在备课的时候，从这样一个观点出发周密地考虑教材：向学生揭示那些初看起来并不引人注目的‘关键点’。
因为在这些‘关键点’之间交织着各种因果联系和其他有机的联系，他们将会是学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲”。
他主张：学生应当掌握最重要的技巧和技能。
第七次，是“关于听课和分析课的几点建议”。
苏霍姆林斯基认为：校长知道学生的脑力劳动，首先就是经常听课、观察课和分析课。
在本章中，苏霍姆林斯基提出了“听谁的课，何时去听，听多少课”等听课的技巧问题，也探讨了“听课的目的是什么”以及怎样让“教师理解和达到课的目的”。
在本章中，苏霍姆林斯基提出的一个重要思想就是要“教会儿童学习”。
第八次，是关于“怎样做学年总结”。
苏霍姆林斯基指出：学年总结是非常必要的。
他提醒校长，应该“要有一本记事薄”。
他指出：“你作为学校的主要教育者，必须经常地、有意识地发展自己的这种能力：善于看出各种现象之间的联系，并且善于进行理论上的概括。
如果你想成为一个名副其实的学校领导者，你就不要委托任何人去作这个总结报告。
”在做学年总结时，他主张：“各项理论概括的都是经过深思熟虑并有充分论证的，同时在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西。
”对话结束，我被他的教育思想所吸引。
一滴水珠，可以折射太阳的光辉；一本好书，可以滋养无数美丽的心灵。
苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》是一本充满智慧的书，读完后我有三点感触：第一：一个好校长就是一所好学校。
苏霍姆林斯基的教改经验和他的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。
他对教育事业的无私奉献精神，他对教师和学生的研究和服务精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探索精神，使他获得了重大的理论建树。