乡土教材对学生思想素质的培养
乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试
乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试在当前全球化的大环境下，我们国家的现代化建设需要的不仅仅是工业化和城市化，还需要乡村现代化，而这其中离不开农村素质教育的实施。
随着经济的发展和国家教育政策的不断调整，乡村中学逐步向现代化迈进。
然而，随着乡村经济的发展，乡土资源逐渐被忽视，导致一些区域文化逐渐消失。
为了保护和传承优秀的乡土文化，需要我们将其引入高中思想政治课堂，培养学生对于乡土资源的认识和重视。
相比于城市文化，乡土文化更为贴近生活，更有民间性，更富有特色。
从生活形态、人文传统到民风民俗，每一处都透露出浓厚的乡土气息。
但是，由于种种原因，我们的乡土资源却长期以来受到了忽视，许多优秀的地方文化逐渐消失，在这样单一化的发展背景下，底蕴深厚、源远流长的乡土文化正逐渐失去其独有的文化标志。
乡土资源在高中思想政治课堂中的引入，可以帮助学生认识到乡土资源对于地方文化和经济发展的重要性，提高学生对乡土资源的关注和重视程度。
让学生了解自己的家乡，更多地接近和加深对家乡的了解和认识，并从中悟出人类在不同地方的生存、生活方式及民族性格之异同，增强地方意识和对祖国大好河山的热爱。
在这个过程中，关键要选择好教材，依据地方特色编写让学生喜闻乐见的教材，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境、真正感受到乡土文化的独特魅力。
同时，可以通过采取故事会讲解、小调研、科普报告等方法，拓宽学生了解乡村知识的途径，引导他们深入地了解乡村，认识到乡村经济发展的潜力和价值，探索乡村现代化道路和可持续发展的路径。
此外，学校还可以邀请专家学者到学校进行讲座，进一步深入挖掘地方文化资源，拓宽学生的视野和思想，提高学生的文化素养。
“乡土资源”作为高中思政课的教育内容，还可以引发学生的创新思维。
让学生利用优秀的乡土资源，开展科技创新，找出更多的乡土资源，体现我们要发展中国特色的现代文化作为核心者的进取之心、实践之力、拥抱未来之态度。
通过将乡土资源引入高中思想政治课堂，可以提高学生的地域文化观念，加深对乡土文化的认识，帮助学生维护和保护乡土资源，保留和传承优秀的地域文化。
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析随着乡村振兴战略的全面实施，农村地区的教育事业也得到了极大的发展和重视。
小学是孩子们接受教育的第一站，对于德育工作的重要性不言而喻。
而乡土文化作为农村地区的特色文化，对于小学德育工作的影响和作用也愈发显著。
本文将就乡土文化在农村小学德育中的合理运用进行分析。
一、乡土文化在农村小学德育中的重要性1.弘扬传统美德乡土文化是农村地区的传统文化，充满了丰富的道德内涵和传统美德。
在这种文化氛围下，孩子们可以接触到尊老爱幼、勤劳朴实、敬畏自然等传统美德，有利于塑造他们的道德观念和行为习惯。
2.增强地域认同感乡土文化是农村地区的精神家园，是孩子们从小接受的文化熏陶。
通过对乡土文化的学习和传承，可以增强孩子们对家乡的归属感和认同感，有利于他们建立正确的人生观和价值观。
3.激发爱国情怀乡土文化中蕴含着对祖国的热爱和对传统文化的珍视，可以激发孩子们的爱国情怀，培养他们的民族自豪感和责任感，促进他们的身心健康成长。
1.课程设置在农村小学的德育课程中，可以适当增加乡土文化的内容，让学生们通过学习乡土文化，了解家乡的传统风土人情，感受家乡的文化底蕴，培养对家乡的热爱和对传统文化的敬畏。
2.节庆活动农村地区的传统节日和民俗文化是乡土文化的具体体现，学校可以组织学生们参与一些传统的节庆活动，如庙会、赛龙舟等，让学生们近距离感受乡土文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感和热爱之情。
3.教材编写在德育教材的编写过程中，可以融入一些乡土文化的故事和传统美德，让学生们通过故事的阅读和学习，感受到乡土文化对他们的教育意义，引导他们树立正确的价值观念和人生观念。
4.学校文化建设学校作为学生们的第二个家，应该在文化建设上下功夫。
可以通过举办乡土文化展览、开展传统手工艺制作等形式，让学生们亲身参与增强对乡土文化的体验和认同感。
1.促进学生全面发展乡土文化作为农村地区的独特文化，对学生的认知、情感、态度等多方面产生影响，有利于促进学生的全面发展。
小议乡土文化在农村小学德育中的合理运用
小议乡土文化在农村小学德育中的合理运用【摘要】乡土文化是农村传统文化的重要组成部分，具有独特的历史、地域和民俗特色。
在农村小学德育中，乡土文化扮演着至关重要的角色，有助于培养学生的民族情感和文化自信。
通过传承乡土文化，可以引导学生树立正确的价值观念，培养爱国情怀，提高学生的整体素质。
乡土文化也对学生的性格品质和行为习惯产生积极影响，促使他们更加懂得感恩、勤俭和包容。
乡土文化在农村小学德育中具有不可替代的作用，对学生的全面发展至关重要。
为了更好地推广和应用乡土文化，需要加强相关教育力度，提高师生对乡土文化的认识和理解，以促进学生价值观塑造和综合素质的提升。
【关键词】乡土文化、农村小学德育、应用方法、爱国情怀、性格品质、学生价值观、传承、综合素质、应用推广、不可替代性、提升意义、必要性1. 引言1.1 定义乡土文化乡土文化是指在特定的地域和社会环境中形成和发展起来的传统文化。
它包括了当地人民的生活习俗、传统节日、民间艺术、方言、民间故事等方面的文化元素。
乡土文化承载着农村社会的历史、风土人情以及人们对生活的感悟和认识，在农村小学德育中的合理运用可以帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡文化，培养他们对文化传统的尊重和热爱。
乡土文化还能够激发学生对家乡的归属感和责任感，促进他们树立正确的人生观、价值观和道德观，对于促进学生全面发展、健康成长具有重要意义。
在农村小学德育中，充分挖掘和利用乡土文化资源，有助于激发学生学习的兴趣、增强他们的自信心和自主性，提高学生的综合素质和社会责任感，是教育工作者必须要认真对待和努力推动的重要任务。
1.2 概述农村小学德育的重要性农村小学的德育工作在学生的成长过程中扮演着不可或缺的重要角色。
德育是指培养学生正确的道德观念、价值观和行为准则，促进学生全面发展的教育活动。
在农村小学中，德育更显得尤为重要，因为农村地区的学生往往面临着更多的困境和挑战，需要更多的指导和帮助。
农村小学德育的重要性体现在以下几个方面。
浅议新课程标准下的乡土教学
2014-05教改聚焦有人说：在当今新课改下乡土教材太狭窄了，对实施综合课程的教学作用不大，因此不必学乡土教材，这种观点是错误的，这是不了解乡土教材在当前地理教学中的作用。
下面浅谈乡土教材在新课程标准下的教学作用及意义。
地理新课程着眼于学生的全面和终身发展，是一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
创造能力要在实践中求得，而乡土教材有利于开展实践教学。
实践活动是地理教学实施素质教学，培养学生应用能力和创新能力不可缺少的重要方面，因此，地理教学应充分结合乡土教材，不但是学科教学的基本要求，而且对于加强思想品德教育，培养学生的创新精神，全面提高学生的素质具有重要的现实意义。
一、结合乡土教材教学是地理教学的基本要求和任务乡土地理在教学大纲和课程标准中规定为必修内容。
家乡的地理事物和现象，学生比较熟悉，贴近学生的实际，能够激起学生的兴趣，容易产生共鸣，有利于培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的现实态度，使地理教学走向生活化、社会化、实用化，因此结合乡土教材教学是地理教学的基本要求和任务。
乡土教材蕴含着丰富的德育内容，是对学生进行思想教育的好教材。
二、结合乡土教学，能很好地培养学生的思想品德1.培养学生热爱家乡的豪情壮志通过让学生了解家乡优越的地理环境，蓬勃发展的工农业，具有浓郁文化特色的优秀城市，通过洛阳市解放前后面貌对比，从而激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，并为自己是一个洛阳人而感到自豪和骄傲。
2.教育学生养成正确的资源观作为生活在城市的学生，用水非常方便，感受不到缺水地区的用水困难程度。
列举洛阳市的水资源形势紧张状况，说明洛阳属于水资源紧缺地区，培养学生正确地认识我市水资源形势，并养成节约用水的好习惯。
3.培养学生用全面的观点分析问题目前，水资源的利用存在只看眼前，不看长远，只顾个体和局部利益，不顾整体和全局利益的做法。
《乡土中国》整本书阅读下的高阶思维培养路径
《乡土中国》整本书阅读下的高阶思维培养路径高阶思维是指一种超越表面层面的思考方式，能够帮助我们深入问题的本质，发现隐藏的关联，并从中推导出新的解决方案。
在当今复杂多变的社会环境中，培养高阶思维已经成为一项迫切的需求。
然而，在信息爆炸和碎片化的时代，许多人往往陷入碎片化的阅读和思考模式，难以形成系统的高阶思维能力。
本文旨在探讨如何通过《乡土中国》整本书阅读来培养学生的高阶思维能力。
相较于碎片化阅读，整本书阅读能够提供更全面、系统、深入的知识体验，帮助学生建立知识框架，拓展思维广度和深度。
一、语文阅读教学中培养学生高阶思维的意义语文阅读教学是培养学生综合素养和高级思维能力的重要途径之一。
在当今信息化和知识爆炸的时代，学生面临着海量的信息和各种复杂的问题，培养学生高阶思维能力对他们未来的成长和发展具有重要意义：第一，提升学生的分析能力和综合能力。
语文阅读教学注重培养学生的分析能力和综合能力。
通过文本阅读，学生需要分析文章结构、主题和观点，并综合不同的信息进行推理和判断，这种分析和综合能力是学生在解决问题和做决策时所必需的，对他们的学习和职业发展具有重要帮助。
第二，培养学生的批判性思维。
语文阅读教学可以培养学生的批判性思维能力，学生通过阅读文学作品和其他类型的文章，能够学会对信息进行评估、质疑和批判，这种批判性思维能力可以帮助学生更好地理解文本背后的含义和作者意图，同时帮助他们更好地分析和评估现实生活中的信息。
第三，培养学生的创造性思维。
语文阅读教学鼓励学生进行文学鉴赏和创作，通过阅读文学作品，学生可以感受到不同的情感，并通过自己的创作来表达和分享。
这种创造性思维能力培养了学生的想象力、表达能力和创新意识，对他们创造性思维和创新能力的培养具有积极影响。
第四，培养学生的扩展思维。
语文阅读教学可以拓展学生的思维方式，通过阅读文学作品和不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的观点、文化和思想，这样的体验有助于拓宽学生的思维边界，培养他们开放的思维和跨文化交流能力，从而使学生更好地理解和尊重不同的文化观点，开阔国际视野，提高跨文化交际能力。
乡土教材编写方案
-认识家乡：通过图片、故事等形式，让学生了解家乡的基本情况。
-家乡的节日：介绍家乡的传统节日及其庆祝活动。
-家乡的名人：讲述家乡名人的故事，培养学生的自豪感。
2.初中阶段
-家乡的历史：详细介绍家乡的历史变迁、重要事件等。
-家乡的地理：分析家乡的地理环境、自然资源等。
-家乡的文化：探讨家乡的民间艺术、非物质文化遗产4.持续更新：根据教育政策和社会发展需求，定期更新教材内容。
本乡土教材编写方案旨在为地方教育部门、学校和编写团队提供明确的编写方向和操作流程，以确保教材编写工作的顺利进行，为家乡的孩子们提供富有特色、富有教育意义的乡土教材。
第2篇
乡土教材编写方案
四、编写范围
1.地理环境：介绍家乡的地理位置、气候特点、地貌特征等。
2.历史文化：挖掘家乡的历史事件、名人典故、文化遗产等。
3.风俗民情：展现家乡的风俗习惯、民间艺术、传统节日等。
4.产业发展：介绍家乡的优势产业、特色产品、经济发展等。
5.社会进步：展示家乡在教育、科技、卫生、环保等方面的成果。
五、编写内容
3.增强教材的地方特色，满足多样化教育需求。
三、编写原则
1.教育性：注重德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
2.科学性：确保教材内容的准确性、权威性和逻辑性。
3.实用性：贴近学生生活实际，注重实践性与操作性。
4.创新性：鼓励创新思维，提高学生的创造力和实践能力。
5.地方性：突出地方特色，展示家乡文化的独特魅力。
-修改完善：根据评审意见，对初稿进行修改完善。
3.审核阶段
-提交地方教育部门审核：确保教材内容符合教育政策要求。
-修订定稿：根据审核意见，对教材进行修订，形成定稿。
农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用
农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用农村初中道德与法治教育是农村学校教育体系的一项重要内容，有助于培养学生正确的思想道德观和法律意识，提高他们的道德素质和法治素养。
乡土资源是指乡村地区具有地域特色和人文特点的自然资源和人文资源。
乡土资源的开发及利用是农村初中道德与法治教育的重要途径之一。
本文就农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用进行探讨。
一、乡土资源的开发及利用的重要性乡土资源是农村初中道德与法治教育的重要内容，开发及利用乡土资源能够使学生更加深入地了解自己的家乡，增强他们的归属感和自豪感。
乡土资源也具有丰富的教育内涵和教育价值，有助于培养学生的道德情感和法治观念，提高他们的道德水平和法治素养。
1. 举办乡土资源展览：学校可策划乡土资源展览活动，邀请学生及其家长共同参与。
通过展览形式展示乡土风俗、传统文化、历史变迁等内容，使学生能够感受到家乡的独特魅力。
2. 进行实地考察和参观：学校可以组织学生进行实地考察和参观，让他们亲身体验乡村生活和乡土文化。
这种体验式教学能够让学生更加直观地感受乡土资源的价值和意义。
3. 开展乡土资源调研活动：学校可组织学生开展乡土资源的调研活动，让他们深入了解乡土资源的分布情况、特点和保护措施等方面的知识。
通过调研，学生能够对乡土资源有更加全面和深入的认识。
4. 制作乡土资源教材：学校可以制作与乡土资源相关的教材，包括图片、文字和多媒体等形式。
这样的教材能够使学生更加直观地了解乡土资源，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
5. 利用乡土资源进行文化节庆活动：学校可以利用乡土资源举办各类文化节庆活动，如传统节日庆祝、民俗展演等。
通过这些活动，学生能够更好地了解和传承乡土文化，培养他们的爱国情怀和传统美德。
乡土资源的开发及利用能够取得以下的效果和意义：1. 增强学生的家乡情感：通过了解和体验乡土资源，学生能够更加深入地了解自己的家乡，增加对家乡的深厚情感和归属感。
乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径
乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径乡土资源是指乡村地区所特有的自然、人文和社会资源，包括自然地理环境、乡情风俗、民间艺术、乡土文化等。
乡土资源具有丰富多样、深厚底蕴的特点，对于小学生的综合素质培养和地方文化的传承具有重要意义。
在小学课堂教学中，合理有效地应用乡土资源可以增强学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
下面是一些利用乡土资源进行小学课堂教学的有效途径：1. 创设有乡土特色的教学环境。
在教室环境布置中，可以融入乡土资源的元素，如悬挂乡村风景照片、民间艺术品，摆放乡村特色小物件等，让学生身临其境地感受乡土文化的魅力。
2. 借助乡村实地考察。
组织学生到乡村地区实地考察，观察和记录乡村自然景观、村庄建筑、农田农作物等，了解乡土资源的实际情况和特点。
可以展开一些主题的调查研究活动，如乡村民居的变迁、农田耕作技术的发展等，让学生通过实践感受到乡土资源的生动与魅力。
3. 运用乡土资源进行主题化的课堂教学。
在各学科的教学中，教师可以根据教材内容有针对性地引入乡土资源，让学生通过乡土资源的学习，加深对知识的理解和记忆。
在语文教学中，可以选取乡村风格的诗词、民间故事等，让学生感受到乡土文化的独特魅力；在地理教学中，可以通过乡村地区实地考察等方式，让学生了解乡土资源的地理特点和优势。
4. 利用乡土资源开展手工制作活动。
通过手工制作乡土资源的相关物品，如编织竹筐、制作剪纸、绘制民间图案等，让学生动手实践，亲身感受乡土资源的创造力和艺术魅力。
通过手工制作展示作品，可以增强学生对乡土资源价值的认识，培养学生的审美能力和创造力。
5. 组织学生参与乡土文化活动。
可以组织学生参观乡村的传统节日庆典、民间艺术表演，参与乡村文化体验活动等，让学生亲身体验乡村的欢乐和文化魅力。
通过参与活动，学生可以深入了解乡土文化的内涵和特点，增强对乡土资源的情感认同。
乡土资源在小学课堂教学中的有效途径主要包括创设乡土特色的教学环境、借助乡村实地考察、运用乡土资源进行主题化的课堂教学、利用乡土资源开展手工制作活动以及组织学生参与乡土文化活动。
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乡土教材对学生思想素质的培养
——小议《爱我清远》
《爱我清远》是一本面向我市中小学而开设的乡土教材，教材设计具有浓郁的乡土气息而不失现代化、标准化。
语言精简朴素能直接阐明道理，主要以介绍和故事的形式向全清远市的中小学生介绍清远的历史文化、地理、先进人物事迹、民俗风情等。
对培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想起了巨大的教育和推动作用。
一、从身边事说起，增强了可靠性、真实性，竖立了学生的信心。
《爱我清远》主要描写我们身边发生的事物，学生耳染目闻，非常熟悉。
对这些带有进步意义的事迹，我们加以合适的指导，让学生深受感染，从中受到教育。
如《美丽的黄花湖》，黄花湖是我市佛冈县一个重要的文化旅游中心，那里山清水秀，生产了畅销全国的“佛宝矿泉水”，还有来自地下的天然温泉。
课堂中我向学生介绍了这些知识，课后活动带他们去实地考察参观。
同学们感受到大自然赐给我们的美丽景观，也为故乡有一个如此美丽可爱的景观而感到骄傲，增添了他们热爱故乡、热爱大自然之情，为祖国的建设，学习更加拼搏努力。
二、纵横历史与地理，让学生了解清远，培养了学生的爱国主义情
操。
《爱我清远》还纵横了历史地理。
开语篇就引用了儿歌的方式赞扬了清远的地理风貌、丰富的矿产资源、深远源长的历史文化，深深地吸引了学生阅读的兴趣。
韩愈是我国著名的大诗人，他被贬时曾来
到阳山、连州等地任官。
当时他心中忧郁，提笔刻凿了历史名碑《喜燕亭》，还建亭子纪念，现存于连州市第一中学内。
教材还为同学们介绍了各县（区、市）的地理环境，让学生更加了解我市的地质结构。
三、民俗风情增添了学习兴趣。
别具一格的民俗风情是最吸引人的。
我市共有三个民族，分别是汉族、瑶族、壮族。
我们汉族每逢喜庆都舞龙敲鼓以作庆贺。
而瑶族呢？他们原始的美丽穿着，以令同学们大开眼界，领略了远古人类的美丽与存在。
而每四年举行一次的瑶族特有的篝火晚会更是让同学们惊奇不已。
像戏剧般、又像神话似的事情，离我们只有百里之遥，使他们又深深受到教育：故乡是多么可爱啊！
四、思想教育与文化教育同时并进。
我们也读到可歌可泣的故事。
解放战争时期，刘大伯为了掩护游击队而与敌人作了顽强的斗争，他那不折不挠的英雄浩气至今永存。
清城区第一中学的黄老师为了救助落水儿童而献出了宝贵的生命。
通过这些真实的故事，让学生对老一辈无产阶级、现代的先进人物更加肃然起敬，坚定了信念。
没有浮华的词句，但拥有一颗火红的心。
在提倡素质教育的今天，《爱我清远》为我市的教育增加了亮丽的一笔，为社会的发展提供合格的人才起了无可否认的辅助作用。