案例---我的身体会说话
小班健康《开火车》教案反思
针对难点举例：
-针对身体协调性，教师可设计简单易懂的动作，逐步引导幼儿模仿，如先做直线前进，再尝试曲线行驶。
-对于团队协作能力，教师可分组进行游戏，让幼儿在小组内相互配合，通过实践学会合作。
-在游戏规则方面，教师通过讲解、示范和适时提醒，帮助幼儿理解并遵守规则，确保游戏顺利进行。
此外，小组讨论环节让我看到了孩子们积极主动的一面，他们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导讨论时，我也发现有些孩子表达不够清晰，这可能是因为他们还不太习惯在集体中发表自己的意见。针对这一点，我将在以后的教学中多给予孩子们表达的机会，提高他们的语言表达能力。
在总结回顾环节，我发现大部分孩子能够较好地掌握今天的学习内容，但仍有少数孩子对某些知识点存在疑惑。为了确保每个孩子都能跟上教学进度，我决定在课后对这部分孩子进行个别辅导，帮助他们巩固所学。
在教学过程中，教师应关注每个幼儿的学习情况，针对不同难点进行有针对性的指导，确保幼儿能够理解并掌握核心知识，从而达到教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，பைடு நூலகம்天我们将要学习的是《开火车》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们坐过火车吗？火车是怎么行驶的呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索火车行驶的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火车相关的实际问题，如火车为什么要按顺序行驶。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的“开火车”游戏。这个游戏将演示火车行驶的基本原理，如团队合作、轮流进行。
大班语言优质教案详案《我们的身体》
大班语言优质教案详案《我们的身体》教案名称：我们的身体教案类型：语言教学对象：大班幼儿教学时长：45分钟教学目标：1. 学生能够认识人体的主要部位，如头、身体、手、脚等。
2. 学生能够用简单的语言描述人体的各个部位。
教学准备：1. 与人体相关的图片或绘本。
2. 模具或卡片，用于制作人体各个部位的模型。
3. 卡片或图片，上面标有人体各个部位的名称。
4. 大纸张和彩色笔。
教学过程：导入（10分钟）：1. 引入课题：“今天我们要学习关于我们的身体。
”2. 通过展示图片或绘本，向学生展示人体的各个部位，如头、身体、手、脚等。
让学生用手指着每个部位，说出它的名称。
探究（20分钟）：1. 给每个学生发一张有人体各个部位名称的卡片，让他们用卡片在大纸张上粘贴，组合成一个完整的人体模型。
2. 让学生触摸他们自己的头、身体、手、脚等部位，并描述它们的特征，如“头是圆圆的，手是五指的，脚是用来走路的”。
3. 模仿老师的动作，如摸头、摸肚子、拍手等，并使用简单的动词描述动作，如“摸头”、“拍手”。
4. 以小组或全班形式，进行简单的角色扮演活动。
每个学生扮演一个部位，其他学生可以通过描述和指出相应的部位来猜测。
例如，一个学生扮演头部，其他学生可以说：“你是头，你有两只眼睛和一张嘴。
”再现（10分钟）：1. 让学生观察所贴在大纸张上的人体模型，回答老师的一些问题，如“这是谁的头？”“这是谁的手？”等。
2. 让学生自由发挥，用自己的语言描述自己的头、身体、手、脚等部位。
拓展（5分钟）：1. 通过唱歌或跳舞的形式，让学生动起来，同时使用简单的描述来指导他们的动作，如“拍拍手，跳起来”。
2. 激发学生发挥想象力的活动，例如请学生设想自己没有头、手或腿，让他们描述自己将会怎样生活。
巩固（5分钟）：1. 请学生回答问题：“我们学习了哪些关于我们身体的部位？”2. 让学生互相指出他们的头、身体、手、脚等部位。
课堂总结（5分钟）：1. 利用图片和卡片对学生进行小结，让学生再次回顾和回忆课堂的内容。
跨文化交际中的肢体语言
跨文化交际中的肢体语言肢体语言 (body language)也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。
运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能，因为它简便、迅捷、直观，在现实生活中的使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。
1.面部表情语言的运用。
达尔文说:“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量.”法国作家罗曼.罗兰也曾说过:“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。
”心理学家阿尔伯特。
玛洛比恩发明了一个规则:总交流量=7%的文字交流+38%的口头交派+55%的面部表情交流。
通过脸色的变化，眉、目、鼻、嘴的动作，能极好地实现信息交流。
2.手势动作语言的运用。
手势动作语言是一种表现力极强的肢体语言，它不仅丰富多样化，而且简便、直观性强，所以运用范围广、频率高、收效好。
一个很好的例子就是荣获2005年中央电视台春节联欢晚会最受观众喜爱的歌舞类节目特别奖的《千手观音》，二十一位生活在无声世界里的姑娘用她们的手势语向全国亿万观众传递信息，表达了新春的祝福.3. 身体姿态语言的运用。
身体姿态语言是通过身体各种动态或静态的姿势传递交流信息的一种形式.俗话说“坐有坐相站有站相”、“坐如钟立如松”，这都是对身体姿态的要求。
我们同别人交际时，交际的手段不只是局限于话语，尽管我们有时没有意识到这一点。
我们的表情、手势、身体其他部分的动作都向周围的人传递信息。
微微一笑伸出手表示欢迎，皱眉表示不满，点头表示同意，挥手表示再见，听报告或讲演时，身子往椅背上一靠，伸一下舌头表示厌烦，不感兴趣。
这些都是交际手段的一部分。
肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。
“跨文化交际”的英文名称是cross-cultural communication或intercultural communication，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
小班音乐活动教案及教学反思《我的身体会唱歌》
小班音乐活动教案及教学反思《我的身体会唱歌》
一、教学目标
1.认识自己的身体部位。
2.通过唱歌动作联系，促进儿童身体协调能力的发展。
3.发展儿童的音乐感受和音乐表达能力。
二、教学内容
1.歌曲《我的身体会唱歌》。
2.动作游戏：伸直手向前、向上、向下；挥手、拍手、拍大腿、拍小腿等。
三、教学过程
1.导入
（1）用歌曲《小星星》为儿童热身。
（2）通过问答的方式，让儿童了解自己的身体部位，如头、肩膀、手、腿等。
2.学习歌曲
（1）教师唱一遍歌曲，让儿童模仿。
（2）由教师带领全班一起唱。
（3）分小组唱，每个小组轮流表演。
3.动作游戏
（1）教师示范动作，让儿童模仿。
（2）全班一起做，注意身体动作要配合歌曲节奏。
（3）分小组比赛，看哪个小组做得最好。
四、教学反思
在本次教学中，我主要采用了唱歌和动作结合的方式，既能增强儿童对歌曲的感受，又能促进儿童的身体协调能力的发展。
整个教学过程生动有趣，儿童参与积极，能够快速掌握歌曲和动作。
同时，可通过分小组比赛的方式激发教学兴趣，让儿童更好地体验到乐趣。
同时，本次教学也存在一些不足。
首先，由于班级人数较多、年龄分布较大，导致教学过程中有些儿童不能很好地跟上。
其次，动作游戏比较简单，没有考虑到各个年龄段儿童的差异性。
因此，今后需要针对儿童的年龄和兴趣爱好来设计更多的音乐活动，加强个性化教学，提升教学效果。
我们的身体会“说话”(教案)
我们的身体会“说话”（教案）一、教学目标1. 理解我们的身体会通过不同的方式“说话”，并学习如何正确地听懂身体的语言。
2. 掌握如何通过观察身体语言，察觉身体的状态和需要，以此来保持身体健康。
3. 引导学生意识到身体语言和心理状态之间的关系，发现不良情绪和心理疾病对身体的影响，并提出预防和治疗的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解身体语言通过姿势、动作和表情等多种方式表达信息。
（2）掌握如何正确地听懂身体语言的技巧和方法，以保持身体健康。
（3）引导学生发现身体语言和心理状态之间的关系，提出预防和治疗不良情绪和心理疾病的方法。
2. 教学难点：（1）如何正确地观察身体语言，了解身体的状态和需要。
（2）如何发现身体语言和心理状态之间的关系，并提出有效的治疗和预防方法。
三、教学过程1. 导入（1）通过幻灯片播放、图片和视频展示等形式，呈现人们在不同情境下的身体语言，引导学生探讨身体语言的意义和作用。
（2）提出问题：“我们的身体为什么要说话？身体语言有哪些方式表达信息？”引导学生思考和回答。
2. 生动案例（1）引入生动案例，例如：身体姿势表达力量、压力和自信心，面部表情反映情感状态等，借助这些体验真实的案例，让学生进一步认识到身体语言的作用。
（2）呈现各个年龄段的芭蕾舞演员优雅的表演，让学生感受身体语言的柔美和优美之美。
3.身体语言对健康的影响（1）通过图片和视频展示身体姿势和表情对健康的影响，引导学生认识到体态、姿势和表情对心理健康和身体健康的影响。
（2）展示一些不良情绪（如焦虑、压力、愤怒、抑郁等）所表现的身体语言，引导学生发掘身心状态之间的联系。
4. 观察身体语言技巧（1）介绍身体语言的基本类型、技巧和方法，引导学生认识到身体语言具有语言的结构和规律。
（2）运用情景模拟和实际体验等方式，指导学生掌握观察身体语言的技巧和方法。
5. 听懂身体语言（1）借助生动的视频展示和身体语言观察练习，引导学生掌握如何正确地听懂身体的语言以及如何翻译身体的信息。
思维课我的身体教案
思维课我的身体教案导语，身体是我们生命的载体，也是我们认识世界、表达自己的重要工具。
因此，在思维课中，我们需要关注学生对自己身体的认识和理解，引导他们通过身体感知和表达，培养他们的思维能力和创造力。
一、课程目标。
1. 帮助学生认识自己的身体结构和功能，了解身体各部位的名称和作用。
2. 引导学生通过身体感知和表达，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过合作完成身体表演和创作活动。
二、教学内容。
1. 身体结构和功能。
通过图片、模型等教具，向学生介绍人体各部位的名称和功能，如头部、四肢、五官、内脏器官等。
让学生了解身体的基本结构和各部位的作用。
2. 身体感知和表达。
通过触摸、按摩、伸展等身体感知活动，引导学生感知自己的身体，了解身体的柔软、硬度、温度等特点。
同时，通过肢体语言、动作表演等活动，让学生用身体表达自己的情感和想法。
3. 身体创作。
组织学生进行身体创作活动，如舞蹈创作、肢体表演等。
让学生根据自己的感受和想法，通过身体动作和表情，表达出自己的创意和情感。
4. 身体协作。
组织学生进行身体协作活动，如合作舞蹈、合唱等。
让学生在活动中相互配合，共同完成身体表演和创作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
三、教学方法。
1. 图片、模型展示法。
通过图片、模型等教具展示人体各部位的结构和功能，让学生直观地了解人体的组成和作用。
2. 触摸、按摩法。
通过触摸、按摩等活动，引导学生感知自己的身体，了解身体的柔软、硬度、温度等特点，培养他们的身体感知能力。
3. 肢体语言、动作表演法。
通过肢体语言、动作表演等活动，让学生用身体表达自己的情感和想法，培养他们的表达能力和想象力。
4. 合作创作法。
组织学生进行身体创作和协作活动，让他们在合作中共同完成身体表演和创作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、教学过程。
1. 导入。
通过展示人体结构和功能的图片、模型，引起学生对身体的兴趣和好奇心，为后续的活动做好铺垫。
四年级下册心理健康导学案-第七课 身体 会说话｜辽大版
四年级下册心理健康导学案-第七课身体会说话｜辽大版导学目标•了解人体各器官的名称和位置•认识一些常见疾病及其预防措施•掌握一些保护自己身体的方法导学内容一、认识人体什么是人体？人体是人类身体的组成部分，包括头部、躯干和四肢。
各部分组成一个完整的系统，使人体能够完成各种生理活动。
人体各器官的名称和位置•头部：头盖骨、额骨、颧骨、鼻骨、上颌骨等•躯干：背部的脊椎骨、胸骨和肋骨、腰部的骨盆、臀骨和尾骨•四肢：上肢包括肩胛骨、锁骨、上臂骨、尺骨和桡骨、手腕和手指；下肢包括髋骨、大腿骨、胫骨和腓骨、膝盖、踝关节和趾。
二、保护身体健康健康的身体是什么样的？健康的身体是各器官协调工作，不生病、不受伤害、不过度疲劳的状态。
常见疾病及其预防措施感冒感冒是由呼吸道病毒引起的传染病。
感冒的预防方法包括：•穿衣保暖，加强锻炼体质，提高免疫力。
•注意饮食卫生，不吃过期食品。
•保持良好的室内通风，避免密闭环境。
•注意个人卫生，勤洗手，不揉眼、鼻、口和嘴巴。
运动伤害运动中有可能会发生肌肉扭伤、拉伤、韧带损伤等伤害。
防止运动伤害的方法包括：•运动之前进行热身活动。
•运动时注意姿势正确、动作协调。
•遵循运动计划，不过度运动。
•在适合的场地和条件下进行运动。
•运动后进行适当休息和放松。
近视眼近视眼是眼睛无法看清远处物体的视力障碍。
预防近视的方法包括：•勤洗手，不揉眼。
•室内光线充足，不要长时间看电视、电脑、手机等。
•保持良好的看书距离和姿势。
•避免玩具小球等危险玩具。
保护自己身体的方法•饮食规律、营养均衡。
•勤洗手、饮水卫生。
•睡眠充足、作息规律。
•加强锻炼，提高免疫力。
•注意环境卫生，保持室内空气清新。
课后反思经过本节课的学习，同学们了解了人体各器官的名称和位置，认识了一些常见疾病及其预防措施，掌握了一些保护自己身体的方法。
在今后的生活中，同学们要加强身体锻炼，保持良好的生活习惯，让自己的身体健康快乐地成长。
长春版小学四年级下册综合实践活动 第1课 用身体说话
三、 如何通过身体语 言表达情感
三、 如何通过身体语言表达情感
使用面部表情
姿势和动作的运用
使用声音和语调
三、 如何通过身体语言表达情感
使用面部表情
面部表情是身体语言中最直接和明显的一种表 达方式。孩子可以通过微笑、皱眉、眨眼等面 部表情来传达自己的情感和意图。家长可以通 过游戏和角色扮演等方式，帮助孩子学习和理 解不同的面部表情，提高他们对情感表达的敏 感度。
第1课 用身体说话
目录 CONTENT
1 一、 身体语言的重要性 2 二、 身体语言的基本要素 3 三、 如何通过身体语言表达情感 4 四、 身体语言在团队合作中的作用
一、 身体语言的重要 性
一、 身体语言的重要性
姿势表达
手势交流
面部表情
一、 身体语言的重要性
姿势表达
学会运用正确的姿势表达自己的情感和意图， 比如站直、挺胸等，能够给人留下积极、自信 的印象。
二、 身体语言的基本要素
表情
表情是身体语言中最直接的一种表达方式，通 过面部表情可以传递丰富的情感和信息。例如 微笑表示友善，皱眉表示不满。教导孩子观察 和模仿不同的表情，可以帮助他们更好地理解 他人的情感，并能够更加准确地表达自己的情 感。 以上是身体语言的基本要素，通过教授姿势、 手势和表情，可以帮助孩子培养非语言沟通能 力，提高他们在交流中的表达效果。
四、 身体语言在团队 合作中的作用
四、 身体语言在团队合作中的作用
提高团队协作意识
增强沟能力
培养合作精神
四、 身体语言在团队合作中的作用
提高团队协作意识
身体语言可以帮助孩子们更好地理解和感受团 队协作的重要性。通过表情、姿势和动作的配 合，孩子们可以更直观地感受到团队合作所需 的默契和配合。例如，在团队拼图游戏中，孩 子们可以通过身体语言传递信息，协调动作， 提高团队的协作意识。
幼儿园健康活动《会说话的身体》小班教案反思
求知若饥，虚心若愚。
幼儿园健康活动《会说话的身体》小班教案反思教材分析小班幼儿开头关注自己的身体，但对身体各部位的特点和本事并不非常清晰，本活动把幼儿身体的认知和肢体语言的制造仿照相结合，在这一过程中，幼儿不仅可以认知身体各部分的名称，还可学习用身体表现各种好玩的动作，成分感知身体的本事大，从而更加珍爱自己的身体。
活动目标1.熟悉头、手、腿、脚等身体主要部位。
2.能制造性的运用身体各部位仿照动作，打招呼，仿照小动物等。
3.感受肢体语言的趣味性，懂得爱惜自己的身体。
4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。
5.引导幼儿乐于沟通，激发幼儿的想象力，培育幼儿的平安意识。
活动预备1.音乐《碰一碰》2.任选一段健身操音乐活动建议1. 组织幼儿听音乐玩嬉戏，引导幼儿熟悉身体的主要部位。
第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
(1)幼儿随音乐《碰一碰》的音乐玩嬉戏，结束后老师先引导幼儿说一说与同伴碰了身体的哪些部位，然后请幼儿依据老师的指令再次进行嬉戏，重点引导幼儿相互碰一碰头，手、腿、脚等部位。
(2)引导幼儿随健身操音乐随便做摇头、点头、摆手、屈膝、踢蹦跳等动作，让身体各部位充分动起来。
小结：头、手、腿、脚是我们身体的重要组成部分，多让他们动起来，身体才会变得更敏捷。
2.引导幼儿制造性的表现身体动作，感受肢体语言的趣味性。
(1)学习用身体动作向别人表示问候。
提问：身体有什么本事?你能让身体说话吗?老师用身体动作示范向别人问候：挥臂打招呼，表示就"你好'，拍手表示"欢迎'。
让幼儿猜动作的含义，然后鼓舞每一个幼儿都尝试做一做，并让个别幼儿表演给大家看。
(2)学习用身体做仿照动作。
提问：咱们的身体除了可以问候别人，还可以做哪些仿照动作? 让幼儿用身体动作分别仿照各种小动物，如：蝴蝶飞，小鱼游，小兔跳蹬，仿照自己喜爱的体育活动，如：拍球，游泳等，仿照数字：1、2、3 等。
小结：我们的身体真好玩，不但可以用身体动作跟别人打招呼，还可以仿照我们宠爱的小动物，身体的本事真大!所以我们要好好爱惜自己的身体，让我们的身体更健康!自我反思：第2页/共3页求知若饥，虚心若愚。
托班社会我的身体会说话
托班社会我的身体会说话作为一个刚刚满三岁的孩子，我不喜欢说话。
我的理由很简单，那就是说话的时候不方便玩耍，我更喜欢用身体来表达自己的意思。
在托班里，我的身体成了我的好朋友，它随时随地会帮我说话。
有一次，老师在教我们唱《小兔子乖乖》的时候，我刚开始并没有唱，而是用手比划着小兔子在摇头晃脑。
老师看到了，问我：“小宝宝，你为什么不唱呢？”我摇了摇头，伸出双手尽情舞动，似乎在告诉老师：“因为我想用身体来唱。
”在游戏时间，我们都会围着一张桌子坐下来。
我们可以画画、玩积木、拼图，还可以和小伙伴们交流。
但是我却不太会讲话，所以我总是坐在那里，眼神专注地看着手里的积木。
不过，我的身体可不愿意闲着。
我会用积木来造一些有趣的东西，然后拿给老师看。
她看到我的作品，就会夸我很聪明，可我知道自己只是用积木说了句话。
在午休时间，我会躺在床上听音乐。
不过我并不是静静地听着，我会用身体跟随着音乐的节奏动起来。
有时候我想到了什么好玩的事情，我的身体就会猛地一跳，好像在告诉我：“快起床！我们去做点有趣的事情吧。
”我的身体可不仅仅只在托班里帮我说话。
在家里，如果我想要吃东西或者上厕所，我会用手拉妈妈的衣角，然后领着她去到厨房或者卫生间。
如果我累了想要睡觉，我会枕着妈妈的胳膊，然后慢慢地闭上眼睛。
从身体说话的角度来看，我的身体其实是一座宝藏。
它可以表达我的感受和想法，同时也能帮助我与周围的世界建立联系。
有时候，当我不知道该说些什么时，我的身体会帮助我找到正确的话语。
在托班社交活动中，我的身体成为了我最亲密的朋友，可以帮我表达更加丰富的感情和内心深处的体验。
最后，我希望我的身体和我能够一直健康，在不同的场合中帮助我说出心里话，用丰富的方式表达我的同情、感激、爱和喜悦。
即使有一天我长大成人了，我的身体还是会陪伴着我，帮我说话，直到我离开这个世界。
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案例我的身体会说话
案例概述
“我的身体会说话”是在建构主义学习理论和“主导—主体”理论的指导下，教师精心设计学习任务，指导学生利用网络课件和相关的网络资源，通过架设生活与教材联系的桥梁。
教学中，以问题为导向，引导学生自主探索，使学生认识到体态语言的重要。
在教学中通过网络课件直接或间接获得丰富知识，软件发挥了重要作用，是学生探究问题的重要工具。
一、案例背景（基本信息）
设计者：刘剑莹单位：营口市建设小学
学生：营口市建设小学四年级四班
教材：辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课
教学设计指导者：单位:营口建设小学
二、教学内容分析
“我的身体会说话”是辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课内容。
本课内容是掌握了解体态语言在人际沟通中的重要作用。
学习正确运用体态语言的表达方法。
本课是通过一系列教学活动：游戏、讨论、模拟表演等让学生领会肢体语言的重要性。
三、教学目标与重难点
（1）知识技能目标：1.了解体态语言在人际沟通中的重要作用。
2．学习正确运用体态语言的表达方法。
（2）过程与方法目标：
在网络环境下的课堂教学中，利用网络获取知识并自我消化理解，在理解的基础上运用肢体语言表达情感。
（3）情感、态度与价值观目标：
在合作学习的过程中，树立团队合作精神，获得良好的情感体验。
教学重难点
认识运用体态语言交往表达的重要性。
指导学生正确运用体态语言交往。
四、学习者分析
本节课的教学对象为中年级的学生，在平时生活中，不经意间有些不良的肢体表现，因此，由本课教学，学生深刻体会到肢体语言的重要性。
五、教学策略选择与设计
抛锚式教学策略（问题解决式教学策略）：利用网络上丰富的教学资源和学习工具，以问题为导向，指导学生通过观察、操作、分析、讨论和对比，使学生学会运用肢体语言表达情感，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。
提供意义建构材料策略：通过网络学习激发学生展示个性，并给学生提供大量学习资料，使学生真正成为知识的主人。
自主探究策略：学生带着问题，利用网络资料，解决问题，主动获得知识。
六、教学资源与工具设计
本课是在网络教室进行教学的，教师利用Frongprge2000制作了学习网站，网站中包括“教学相关”、“相关连接”、“媒体资源”、“几何立交桥”等，还提供了大量的扩展性的材料。
七、教学过程
八、教学流程图
九、课后反思与自我评价
本节课通过将信息技术有效地融合于心理健康课的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变
革。
本课通过网络人机交互的特点，避免了只是将电脑当成简单板书投影的误区，整个教学充分体现了学为主，教为辅的特色，加大了交流，生机交流，生生交流，师生交流。
通过课件展示大量生活情境，让学生形成直观的认识到，一些不良的肢体语言对人际关系的影响，加深了学生对“美”的理解。
让学生真正感受到生活中处处有“美”。
本课优势在于给同学搭建了一个有效的学习平台，但教师课前制作课件的工作量是很大的，对上课教师的计算机水平也提出了很高的要求。
学科教师开发课件能渗透学科特色。