我的身体会说话
4《我的身体会说话》教学设计
难点
让学生感知体验身体语言的奥妙和用处，学会在人际交往中恰当使用身体语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、猜一猜（展示图片）
这些手势是什么意思呢？
2、你知道吗
我们用来沟通的语言一共有三种形式，它们分别是：肢体语言、口头语言和书面语言。
猜一猜
导入新课。
讲授新课
1、猜哑谜
大家一起来玩个游戏。老师出示一组写有不同词语的卡片,请几位同学轮流上台表演卡片上的内容，但不可以说话、写字和画画，只能用动作和表情来表示。请同学们猜一猜他们表达的是什么意思。
鸡飞狗跳
见钱眼开
孙悟空
羽毛球
我高兴得想跳舞。
我爱读书。
（教师提前准备好游戏卡片）
2、观察与发现
让学生熟悉人的身体语言
引导学生分享想法，知道有的身体语言会让人觉得很舒适或者备受鼓励等，让人感受到积极的正面影响，但是有的身体语言会引起他人的不适和不喜，给人带来负面的体验。
通过两个情景分析，引导学生恰当使用身体语言
课堂小结
我们应该恰当使用身体语言，这样才能够准确表达我们的意思，同时不会给他人带来不适。
情景二:美术课上，老师让同学们独立完成一幅画，不能相互交流,也不能打扰其他同学。大家都在认真地画画，可是康康却看看这里、瞧瞧那里，还玩起了自己的彩笔盒。旁边的丽丽看到了，想提醒康康专心画画，但是又怕出声影响到其他同学。
在不能说话的情况下，丽丽该如何帮助康康呢?
13、我感我知
身体语言奥秘多，
花点心思读懂它。
5、说一说
读完这则故事，你有什么感想呢?
6、小小提示
幼儿园小班社会活动我的身体会说话教案反思
小班社会活动我的身体会说话教案反思小班社会活动我的身体会说话教案反思主要包含了活动目标，活动准备，指导要点，活动过程，活动反思等内容，尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好，体验和同伴一起做游戏的快乐，适合幼儿园老师们上小班社会活动课，快来看看我的身体会说话教案吧。
活动目标1、尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好。
2、体验和同伴一起做游戏的快乐。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、让幼儿体会游戏的乐趣，发展幼儿开朗，乐观的性格。
活动准备家园配合，收集表示人与人之间得友好的图片。
指导要点1、活动重点：积极参与游戏，尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好。
2、活动难点：懂得用合适的动作表示对同伴的友好。
3、指导要点：通过观察图片和做肢体游戏，让幼儿学会如何用肢体语言表示对同伴的友好。
活动过程1、看一看，学一学，说一说。
（1）欣赏图片。
师：小朋友们，以前有一群非常有礼貌的人，当他们看到自己的好朋友时，都会做一些动作来表示友好，他们是怎么做的呢？一起来看看吧。
（2）模仿图片上人们表示友好的动作。
师：好朋友见面时，他们是怎么做的？和你身旁的小伙伴一起来学学吧。
小结：每个人都有自己的好朋友，当你遇见好朋友时，可以用肢体动作告诉他们，你很喜欢他，见到他很高兴。
2、肢体游戏：走一走，动一动。
师：老师的好朋友是杨老师，看看我们见面时是怎么做的。
（1）教师示范游戏玩法师：（边走边念儿歌）走啊走，走啊走，找到我的好朋友。
好朋友，见面了，握握手，握握手。
（抱一抱，搂搂肩，贴贴脸）（2）幼儿参与游戏。
师：在幼儿园里，你的好朋友是谁呢？当你看到好朋友时，会不会抱一抱，搂一搂呢？让我们一起来试试吧。
教师念儿歌，幼儿四散找朋友。
（3）情感体验，引导幼儿说说自己与培养抱抱、握手的感觉。
师：你和朋友抱抱、握手的时候有什么感觉呢？引导幼儿指导：我们的身体动作好像会说话一样。
3、拓展练习：想一想，做一做。
我们的身体会“说话”(教案)通用版心理健康五年级上册
我们的身体会“说话”（教案）通用版心理健康五年级上册目的本课程旨在帮助学生了解身体语言及其作用，让他们更好地理解人类沟通的不同方式，从而提高他们的沟通技能，以及增强他们的情感共鸣和自我意识。
学习目标•了解身体语言的定义和种类•理解身体语言在人类沟通中的作用•能够识别和解释身体语言信号教学方法讲解、示范、互动。
教学过程第一部分：引入（10分钟）1.向学生提问：“你们觉得我们沟通的方式有哪些？”2.鼓励学生相互分享自己的经验和想法。
3.引出本课程主题：“我们的身体会‘说话’”。
第二部分：讲解（20分钟）1.定义身体语言：通过动作、姿势、表情等方式表达思想、感情和态度的语言方式。
2.介绍身体语言的种类：肢体语言、面部表情、眼神交流、声音语调等。
3.解释身体语言在人类沟通中的作用。
4.示范身体语言信号的不同含义和效果。
第三部分：互动活动（30分钟）1.分组让学生模拟身体语言信号：例如微笑、点头、手势等。
2.每组选择一名学生进行演示，并让其他学生猜测信号的含义。
3.讨论各自的理解和感受，探讨身体语言在人类沟通中的作用。
第四部分：总结复习（10分钟）1.总结今天学到的身体语言种类和作用。
2.强调身体语言在个人生活和职场中的重要性。
3.鼓励学生在日常实际生活中运用身体语言。
课后作业布置学生准备一个关于身体语言在不同场合下的演讲，重点讲解身体语言的作用、注意事项等。
教学资料无。
教学评估1.通过互动活动，检查学生对身体语言信号的理解和解释。
2.鼓励学生在实际生活中运用身体语言，以检验课程成果。
结束语本课程旨在帮助学生了解身体语言及其作用，提高他们的沟通技能和自我意识。
希望学生们在日常生活中能够更加主动地运用身体语言，增强与他人的情感共鸣和有效沟通。
《我的身体会说话》教学设计
《我的身体会说话》教学设计鄂玛丽【教学目标】认知目标：让学生树立在恰当的环境中使用恰当的形体语言来展示个人魅力的意识。
过程目标：让学生通过形体语言训练提高人际交往的技巧和能力。
情感目标：让学生产生形体语言在生活中非常重要的情感体验。
【教学重点】形体语言是人际交往中的一种技巧。
【教学难点】形体语言在生活中的情感体验【教学内容及过程】一、游戏导入，体会情绪。
嗨！大家好，上课前老师带领大家做一个游戏，伸出你的双手，先用右手拍你的左手，再用左手拍你的右手，加快速度，变成了掌声。
同学们，上课前老师带领大家做一个小游戏，萝卜蹲，，我们分成小组，每组选一个颜色做游戏，分组讨论，每组做一个动作，其他小组猜动作代表的意义。
师：每个小组都做了动作，大家猜一猜各表示什么?我们的身体语言是千变万化的。
看老师的手势，大家猜一猜（胜利、谢谢、再见）这些动作或眼神，还有我们刚才的掌声，都可以让人清楚的表达我们做表达的意思，这节课我们共同来学习我们的身体会说话，揭示课题二、体验形态语言的含义1、你们知道吗？人的身体是会说话的，上天没有给聋哑人说话的能力，但是他们也一样需要和别人交流，他们用的哑语手势来表达想说的话，大家看幻灯片，想一想他们可能说了什么？2、看到这个大眼睛女孩，从她的眼里你看到了什么？生回答（充满了渴望学习的眼神）这位姐姐是通过希望工程的救助成为了一名大学生，大家想不想知道她长大的样子？这位女孩就是安徽姑娘苏明媚，现在再银行工作，毕业于安徽大学金融系，共青团安徽省委副书记，如果你是这位女孩，在今后的成长过程中你会怎样做？生回答苏明媚姐姐是这样回答的：“我永怀感恩之心，尽力回报社会”相信我们也会想姐姐一样有一颗感恩之心。
3、出示幻灯片4，猜猜她会说什么？这位姐姐是2008年跳水冠军郭晶晶姐姐（取得胜利的手势），她为了中国赢得了很多次冠军，被誉为跳水女皇，她脸上洋溢着自信的喜悦，是我们中国人的骄傲。
三、认识情绪1、出示幻灯片5，同学们看到这两个孩子你们笑道了什么？想一想他们可能在说什么？这是每天在饥饿中挣扎的孩子，这些儿童每年都生活在死亡的边缘，我们应该珍惜今天的幸福生活。
我的身体会说话大班科学教案
我的身体会说话大班科学教案一、教学目标在这堂大班科学课中，我希望孩子们能够了解到身体的一些基本反应和信号就像身体在说话一样。
比如，当我们肚子饿的时候，肚子会咕咕叫，这就是身体在说“我需要食物啦”。
通过这堂课，让孩子们学会关注自己的身体信号，提高自我保护意识，同时激发他们对身体科学的好奇心和探索欲。
二、教学准备我会准备一些有趣的道具。
比如说，画有不同表情的脸的卡片，开心的脸、难过的脸、生气的脸等，这些就像身体情绪的小代表。
还会准备一些小的人体模型，让孩子们可以直观地看到身体的各个部位。
另外，我会找一些简单的动画视频，内容是关于小朋友身体发出信号后做出正确反应的故事，像小主人公打喷嚏了知道要多穿衣服之类的。
三、教学过程1. 导入部分我走进教室，脸上带着神秘的笑容，手里拿着那些表情卡片。
我对小朋友们说：“小朋友们呀，今天老师带来了一群特殊的小伙伴，它们就住在我们的身体里。
你们看！”我拿出一张难过的脸卡片，“你们有没有过像这张脸一样的时候呢？比如说肚子痛痛的时候，那时候身体是不是就像在哭呀？”小朋友们开始叽叽喳喳地讨论起来。
有的小朋友说：“我肚子痛的时候就很难过，都不想玩了。
”我赶紧接话：“对呀，那就是身体在跟你说话呢，它在说‘我不舒服啦，你要帮帮我’。
”2. 身体信号的探索我拿出人体模型，指着肚子说：“小朋友们，这个地方叫肚子。
当我们的肚子咕咕叫的时候，就像它在唱歌一样，你们知道这是为什么吗？”一个聪明的小朋友大声说：“那是因为饿了！”我笑着竖起大拇指：“太棒了，这就是身体在说‘我饿啦，我要吃东西啦’。
那除了肚子咕咕叫，还有哪里会说话呢？”我让小朋友们互相观察、讨论。
这时候，有个小朋友说：“老师，打喷嚏也是身体在说话吗？”我眼睛一亮：“哎呀，这个小朋友问得太好了！打喷嚏的时候，就像是身体在说‘哎呀，有脏东西进来啦，我要把它赶出去’。
”3. 情绪与身体信号我又拿出那些表情卡片。
我举起一张生气的脸说：“小朋友们，当我们很生气的时候，身体也会有反应哦。
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》活动目标1、尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好。
2、体验和同伴一起做游戏的快乐。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、让幼儿体会游戏的乐趣，发展幼儿开朗，乐观的性格。
活动准备家园配合，收集表示人与人之间得友好的图片。
指导要点1、活动重点：积极参与游戏，尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好。
2、活动难点：懂得用合适的动作表示对同伴的友好。
3、指导要点：通过观察图片和做肢体游戏，让幼儿学会如何用肢体语言表示对同伴的友好。
活动过程1、看一看，学一学，说一说。
(1)欣赏图片。
师：小朋友们，以前有一群非常有礼貌的人，当他们看到自己的好朋友时，[教案来自：教案网.]都会做一些动作来表示友好，他们是怎么做的呢?一起来看看吧。
(2)模仿图片上人们表示友好的动作。
师：好朋友见面时，他们是怎么做的?和你身旁的小伙伴一起来学学吧。
小结：每个人都有自己的好朋友，当你遇见好朋友时，可以用肢体动作告诉他们，你很喜欢他，见到他很高兴。
2、肢体游戏：走一走，动一动。
师：老师的好朋友是杨老师，看看我们见面时是怎么做的。
(1)教师示范游戏玩法师：(边走边念儿歌)走啊走，走啊走，找到我的好朋友。
好朋友，见面了，握握手，握握手。
(抱一抱，搂搂肩，贴贴脸)(2)幼儿参与游戏。
师：在幼儿园里，你的好朋友是谁呢?当你看到好朋友时，会不会抱一抱，搂一搂呢?让我们一起来试试吧。
教师念儿歌，幼儿四散找朋友。
(3)情感体验，引导幼儿说说自己与培养抱抱、握手的感觉。
师：【小班教案/xiaoban/】你和朋友抱抱、握手的时候有什么感觉呢?引导幼儿指导：我们的身体动作好像会说话一样。
3、拓展练习：想一想，做一做。
师：除了这些动作，你还会用什么动作告诉你的好朋友你喜欢他?引导幼儿想一想有没有和刚才不一样的动作来告诉大家你们是好朋友。
(在音乐《找朋友》的背景下)活动反思：活动通过看看、学学、说说，让幼儿理解常见肢体语言的含义，并在游戏中尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好，体验和同伴一起做游戏的快乐。
幼儿园小班教案《我的身体会说话》含反思
幼儿园小班教案《我的身体会说话》含反思一、教学目标1. 认知目标：通过察看、动手试验等方式，让幼儿认得本身的身体构造与功能，理解各个器官的作用。
2. 情感目标：培育幼儿的自我意识和自信念，在互动中培育他们的合作精神和集体意识。
3. 操作目标：通过仿照、操纵等方式让幼儿学会如何使用身体，把握简单的身体协调动作。
二、教材和准备1. 教材：身体模型、身体各个部位的图画、《我的身体会说话》等相关绘本。
2. 准备：身体模型、尺子、颜色笔、图片挂图、简易道具、音乐光盘等。
三、教学环节1. 入园活动老师利用图片挂图让幼儿识别各种不同形态的人体部件，并引导幼儿分析各个部分的功能。
2. 重要内容①了解人体结构：利用身体模型和卡通图画给幼儿呈现人体各个部分的构造和特点，让他们了解身体的基本部位，如头、手、腿、身体等，并对各个部位的名称进行学习。
②学习身体的功能：通过相关的绘本、短视频等形式，向幼儿讲解人体的各个器官的作用，如鼻子、嘴巴、肺、心脏等，初步学习人体的生理功能。
③培育身体协调本领：通过仿照、操纵等方式，让幼儿学习如何把握身体协调技能，如坐立、站立、跳动等，激发他们提高身体协调本领的爱好。
3. 活动设计①游戏热身：让幼儿相互分组，进行简单的身体动作协调游戏，如搭建高楼或跳皮筋等，帮忙幼儿加强身体协调本领和集体意识。
②自我呈现：老师向幼儿提出“我的身体会说话”的问题，让幼儿将本身的身体当成主人公，相互呈现本身的奇妙身体动作，比如“我的鼻子会嗅到花香”，“我的头发是红色的”，帮忙幼儿自我认同身体、加强自信念。
③察看身体模型：让幼儿分组，给身体模型贴上各种颜色的标签，如肺部标成红色，让幼儿理解各个器官在身体中的所在位置，认得身体的构造。
4. 总结评价让幼儿总结本次活动的正确和错误之处，并针对幼儿的不足之处进行引导和帮忙。
四、教学反思在本次教学活动中，我重要采纳仿照、操纵等方式让幼儿学会如何使用身体，把握简单的身体协调动作。
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》教案：教学目标：1. 通过社会活动，让学生了解自己的身体可以通过不同的方式进行交流和表达。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
3. 提高学生的沟通能力和表达能力。
教学准备：1. 教学素材：小班社会活动《我的身体会说话》的图片、标志物等准备。
2. 教学工具：PPT、白板、Markers、贴纸等。
教学步骤：Step 1: 导入活动通过展示一些图片或小视频，为学生介绍本次社会活动的主题《我的身体会说话》。
让学生猜测身体可以通过哪些方式进行交流和表达，并引导他们思考和讨论。
Step 2: 研究活动将学生分为几个小组，每个小组负责研究一个身体部位（例如眼睛、嘴巴、手等），让学生通过观察、讨论和分享，了解该身体部位的功能和表达方式。
Step 3: 制作标志物让学生根据自己所负责的身体部位，设计并制作标志物，用于在社会活动中进行身份识别。
Step 4: 社会活动每个小组派代表参加社会活动，学生要在规定的时限内利用自己负责的身体部位进行表达，例如通过眨眼睛、说话或举手等方式，与其他小组进行沟通和交流。
Step 5: 反思讨论活动结束后，进行反思讨论，让学生分享自己的体会和感受。
老师也可以提出一些问题，引导学生思考如下：- 你在社会活动中用什么方式来表达自己？- 你觉得哪个身体部位的表达方式最有趣或最有效？- 在活动中，是否有人没有被理解，为什么？- 你觉得身体语言的重要性是什么？Step 6: 教师总结根据学生的表现和反思讨论的结果，教师进行总结，强调身体语言的重要性和沟通的重要性，鼓励学生在日常生活中加强实践和应用。
教学反思：这个活动可以帮助小班学生更好地了解身体语言的表达方式，并培养他们的沟通能力和表达能力。
活动中，学生通过观察和分享，自主探索身体部位的特点和功能，增加了他们的参与度和学习兴趣。
活动结束后的反思讨论，帮助学生思考和总结了活动中的经验和教训，提高了他们的思考能力和自我反思的能力。
我们的身体会“说话”(教案)通用版心理健康五年级上册
我们的身体会“说话”（教案）通用版心理健康五年级上册一、教学目标1. 让学生了解身体语言的概念和重要性，认识到身体语言在人际交往中的作用。
2. 培养学生观察、分析、运用身体语言的能力，提高他们的沟通技巧。
3. 引导学生关注自己的身体语言，养成良好的交往习惯，增进人际关系的和谐。
二、教学内容1. 身体语言的概念：身体语言是指人们在交流过程中，通过身体各部位的姿态、动作、表情等传递信息的一种非语言沟通方式。
2. 身体语言的重要性：身体语言在人际交往中具有重要作用，可以帮助我们更好地理解他人，增进沟通的效果。
3. 常见身体语言解读：介绍一些常见的身体语言，如眼神、面部表情、手势等，以及它们所表达的含义。
4. 身体语言的运用：学习如何在日常生活中运用身体语言，提高沟通能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解身体语言的概念和重要性，学会观察、分析、运用身体语言。
2. 教学难点：引导学生正确解读身体语言，培养他们在实际情境中运用身体语言的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、视频素材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的视频，让学生初步了解身体语言，引发他们的兴趣。
2. 讲解：介绍身体语言的概念、重要性，让学生对身体语言有全面的认识。
3. 案例分析：展示一些身体语言的图片或视频，让学生分析其中的含义，培养他们的观察能力和分析能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论身体语言在日常生活中的应用，分享彼此的经验和感悟。
5. 角色扮演：设计一些情境，让学生扮演不同角色，运用身体语言进行沟通，提高他们的实际操作能力。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己在日常生活中的身体语言使用情况，提出改进措施。
六、板书设计1. 板书我们的身体会“说话”2. 板书内容：- 身体语言的概念- 身体语言的重要性- 常见身体语言解读- 身体语言的运用七、作业设计1. 观察作业：让学生观察身边的人，记录下他们的身体语言，并尝试解读其含义。
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》教学目标•通过观察和模仿，学习用身体语言表达自己的情感和意愿；•提高幼儿的社交能力和沟通能力；•促进幼儿的自我认知和自信心发展。
教学准备•活动道具：身体语言卡片、镜子、音乐；•教学环境：教室空间需要有一定的活动空间。
教学过程1. 热身活动播放音乐，带领幼儿进行体操操练，帮助幼儿放松身体，以便更好地进行身体语言的练习。
2. 引入活动向幼儿介绍今天的活动：《我的身体会说话》。
通过身体语言，我们可以表达自己的情感和意愿，学会了身体语言，就可以与别人更好地沟通。
3. 身体语言卡片练习教师将身体语言卡片发给每个幼儿，让幼儿根据卡片上的图案，模仿出相应的身体语言，如挥手表示问候，摆手表示拒绝等。
同时，教师可以让幼儿用身体语言回答问题，强调身体语言在沟通中的重要性。
4. 自我表达练习让每位幼儿站到镜子前，用身体语言表达自己当前的情感和意愿。
教师可以适时提问，帮助幼儿更好地表达自己。
5. 趣味活动让幼儿与伙伴进行互动练习，让幼儿更好地理解身体语言在沟通中的作用。
如，一个幼儿假装摔倒了，另一个幼儿可以通过身体语言表示关心和疼爱。
6. 结束活动引导幼儿总结今天的学习内容，帮助幼儿回忆学习的身体语言。
同时，向幼儿强调身体语言在沟通中的重要性，鼓励他们在以后的学习和日常交往中更多地运用身体语言。
教学反思通过本次活动，我发现幼儿们对身体语言的模仿和学习能力非常强，他们很快掌握了身体语言的基本表达，并能够在活动中积极地与伙伴互动。
但是，也有些幼儿还是不太能够自主地表达自己的情感和意愿，需要教师的引导和帮助。
在后续的教学中，我会继续关注幼儿的身体语言表达能力，让他们更多地练习和实践。
同时，我会寻找更多趣味化的身体语言练习活动，以更好地提高幼儿的学习兴趣和参与度。
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舒适
霸道
4.
叉腰
• 叉腰时大拇指冲后，说明这个人有着极强的控制欲；如 果冲前，则是一种疑问的态度的流露。 控制欲 疑问
5.
双手抱头
• 双手抱头是一种带有强 烈的自信和主导意思的 举动。
6.
主导姿势
• 手指张开并指尖按于桌 面是一种表达自信和权 威的动作。
7.
收回双臂
一个人将自己的双臂收回，通常是 将手放在背后，那么这是他希望与 讲话人保持一定距离。
• 2.
转向脚
一只脚或者两只脚的脚尖 调整到远离你的位置上，是 很强烈的暗示，想要离开。
“你们聊我先走 了”
• 3.
反重力的脚
人坐在椅子上，一脚前一脚后， 重心放在拇指肚上。
• 人会在感兴趣的事物面前 做出这种动作。可以代表 已经做好准备，可以出发 了。 • 当你的上司或比你年长的 人做出这样的动作时，你 要技巧性的结束谈话了， 千万不要拖延。这个动作 表明他可能是有别的地方 要去，总之要离开。
• • • • • • •
A：不可能，我不说别人怎么知道我在想什么 B：我天，难道他会读心术？ A：世上根本没有读心术，你又不是爱德华 B：宁可信其有不可信其无 C：你们听说过Lie to me吗… A/B：啥？ C：待我用视频安利给你们…
•Lie to me
A：这个时候只要微笑就好了 /呵呵
研究成果：正确理解肢体语言原则
• 首先：做一个细心的观察者。 • 其次：认识学习普遍存在的非语言行为。 • 再者：连贯的理解，不要把每个动作或表情分开来孤立、 片面的理解；同时要关注前后的行为变化。 • 注意语言渠道和非语言渠道的一致性，但同时要学会发现 虚假或误导性的非语言行为； • 综合情境来理解姿势：文化、所处环境、年龄、性别、地 位、个人习惯等。 • 区分舒适与不适能帮我们找到理解非语言行为的重点。 • 最后：观察不要过于刻意，以免引起别人的反感。
• 4.
双腿叉开
• 双腿叉开是一种人要捍卫私人空间时常坐的动作。可以代表“这是 我的地盘，我谁都不怕”或者“在这儿我说了算”的意思。 • 当一个人想引起别人重视，怕被别人看扁的时候，常会做出双腿叉 开。 • 在公司经理的身上可能经常看到这一动作。
• 站立双腿交叉
人在站着的时候交叉双腿是一 种舒服和放松的表现。在这种姿势 下，人不可能是逃跑或者争斗。我 们在别人面前感到自信时也会将双 腿交叉。
人在受到拘束时不只会 眯起眼睛，还会压低自己的 眉毛。
• 积极的眼睛
瞳孔扩张，眉毛弯成弓形 ，眼睛会睁大。
我们在因见到某人而兴奋 不已，或充满自己抑制不住 的积极情感时可能会出现“ 闪光灯眼”。
5.
鼻子
• 鼻孔增大表示一个人情绪的高涨。
6.
嘴巴
当然，这里依然是无声的身体语言~
6.
嘴巴
真笑、假笑、冷笑
A：我觉得现在自己充满了力量！我要去报名加入 FBI！
C：冷静一下这只是最简单的…如果一张PPT就能帮 你成为FBI那还了得…而且他也不是FBI好吗！
A/B：我们想要猛料！我们想要FBI！ C：好好好…
• 1. • 2. • 3.
腿和脚(学生C) 人的躯干 头部和脖子
• 1.
轻摇腿和脚
心情愉悦的时候，“快乐的脚”就会在桌下摇来摇去，可脸上却不会露出一 丝一毫的变化。（如左上图） 一旦腿脚的轻摇变成“踢”的动作，那代表当事人对于周围发生的事物回应 可能是消极的，恨不得一脚把它踢开。 （如右上图）
竖起拇指手势
在地位高的人群中经常看到这样的动作将拇指伸出 口袋是一种高度自信的表现。
9.
缺乏自信的手部动作
十指交叉紧扣 搓手
手指搓动手掌或搓动双手来缓解不安或紧张。
抚摸颈部
说话时会用手抚摸颈部的人，告诉我们 他并不是十分自信，或者他正在释放压力。
• 1. • 2. • 3.
腿和脚 人的躯干 头部和脖子(学生B)
这一动作有时也称为“帝王的站姿 ”，它表达的意思是“不要靠近” 。
8.表示自信的手部动作 Nhomakorabea 用食指弹碰桌面
在主持会议、演讲、工作报告或谈判时，实时做这一动作 可以让大家感觉到你对自己所讲的东西非常有信心，帮助你放 大你所要传递给他人的信息。
尖塔式手势
尖塔式手势（手指对手指）是最具自信力的动作
补充：双方交谈得很愉快，对方放在上面的 那条腿的脚尖会指向你的方向。
相反，交谈得不愉快，那么对方放在上面的 那条腿的脚尖不会指向你的方向。
愉快
不愉快
• 双脚脚踝处交叉
突然将双脚紧锁说明动作的实施 者正感到不自在或不安全。 当人们感到舒服时，他们会自然 地打开自己的脚踝。 突然将脚踝锁在椅子腿上的动作 时冻结反应的一部分，说明动作 实施者的不适、焦躁或不安。
• 6.
揉搓大腿
用双手在大腿上来回摩 擦是一种常见的平复心情、 减轻压力的方法。 搓腿动作是一种经常被 忽略的安慰行为，因为这一 动作通常是在桌子下方完成 的。
• 1. • 2. • 3.
腿和脚 人的躯干（学生A） 头部和脖子
1.
腹侧前置和腹侧否决
人总是将身体倾向于自己感兴趣的事物，远离那些自己厌恶的东西。
• 真笑时，嘴角会向眼睛的方向上扬。
• 这是一种假笑或一种“礼貌的笑”； 嘴角被拉向耳朵的方向，眼睛中露不 出任何感情。
• 冷笑能迅速反映一种不尊重，犹如在 说“我不在乎你或你的想法”。
嘴唇的消失、挤压与缩拢
• 通常，嘴唇的消失时压力和焦虑等情绪驱使的。表示不同意时会常 常缩拢嘴唇
• Fig75：圆满的嘴唇说明一个人感到比较满足。 • Fig76：遇到压力时，人们常会把嘴唇藏起来或把它拉紧。 • Fig77:嘴唇挤压反映的是压力或忧虑，这种动作很可能是发展为图 中所示的嘴唇消失。 • Fig78:当嘴唇被藏起来时，嘴角会下拉，情绪和自信会跌至谷底， 而忧虑、压力和担心等会急速上升。
B：我不想要跟他做朋友 /呵呵
A：请问这个技能可以握手传染吗我也想要这么 嗨 /微笑 C：这个需要天分和培训啦传染目前是不太可能 了 /呵呵 A/B：怎么培训？ /快说 C：看来我安利得挺成功嘛，那就来学下刚刚视 频里说的微表情好了 /嗨起来！
A：果然不是看起来那么简单啊
B：我只想安静地做个普通人 /微笑
举个栗子
鼓掌表示兴奋
搓手表示焦虑
摊手表示无奈
——肢体语言
肢体语言（body language）又称身体 语言，是指经由身体的各种动作，从而代 替语言藉以达到表情达意的沟通目的。 肢 体语言包括面部表情、手势、身体接触、 身体移动、与其他部位所表达的意义。 一个人要向外界传达完整的信息,单纯的 语言成分只占7/100,声调占38/100,另外的 55/100信息都需要由非语言的体态来传达 而且因为肢体语言通常是一个人下意识的 举动,所以,它很少具有欺骗性。
1.
倾斜头部
人只有在感觉非常舒服 的时候才会倾斜头部， 尤其是将自己的头倚放 在他人的身上。
2.
掩盖颈窝
感到不安、不适、恐 惧或忧虑时，人们会 用手掩盖劲窝。
3.
摩擦前额
摩擦前额通常表明一 个人举棋不定，或者 感到某种不适。
4.
眼睛
• 消极的眼睛
当我们希望通过避免“看 到”不想见到的事物保护大 脑时，会发生这种动作。想 表示对别人的轻视时，可能 就会眯起眼睛、闭上眼睛或 遮住眼睛。
腹侧前置:
当人们对对方感到舒适 和赞同时，他们就会倾向对方。
腹侧否决: 遇到讨厌的事物 和人,或意见不同就会将身体 向相反一侧。
2.
耸肩
• 耸肩表示我们对某事或某物的不了 解或怀疑。单肩耸动所传达的信息 是不可信的。
3.
身体伸展
伸展是一种舒适的信号。但是当人们正在讨论很严肃的事情时，这 样的动作就成了霸道的表现。