身体也会说话教育教学设计(1)
大班语言优质教案详案《我们的身体》
大班语言优质教案详案《我们的身体》教案名称：我们的身体教案类型：语言教学对象：大班幼儿教学时长：45分钟教学目标：1. 学生能够认识人体的主要部位，如头、身体、手、脚等。
2. 学生能够用简单的语言描述人体的各个部位。
教学准备：1. 与人体相关的图片或绘本。
2. 模具或卡片，用于制作人体各个部位的模型。
3. 卡片或图片，上面标有人体各个部位的名称。
4. 大纸张和彩色笔。
教学过程：导入（10分钟）：1. 引入课题：“今天我们要学习关于我们的身体。
”2. 通过展示图片或绘本，向学生展示人体的各个部位，如头、身体、手、脚等。
让学生用手指着每个部位，说出它的名称。
探究（20分钟）：1. 给每个学生发一张有人体各个部位名称的卡片，让他们用卡片在大纸张上粘贴，组合成一个完整的人体模型。
2. 让学生触摸他们自己的头、身体、手、脚等部位，并描述它们的特征，如“头是圆圆的，手是五指的，脚是用来走路的”。
3. 模仿老师的动作，如摸头、摸肚子、拍手等，并使用简单的动词描述动作，如“摸头”、“拍手”。
4. 以小组或全班形式，进行简单的角色扮演活动。
每个学生扮演一个部位，其他学生可以通过描述和指出相应的部位来猜测。
例如，一个学生扮演头部，其他学生可以说：“你是头，你有两只眼睛和一张嘴。
”再现（10分钟）：1. 让学生观察所贴在大纸张上的人体模型，回答老师的一些问题，如“这是谁的头？”“这是谁的手？”等。
2. 让学生自由发挥，用自己的语言描述自己的头、身体、手、脚等部位。
拓展（5分钟）：1. 通过唱歌或跳舞的形式，让学生动起来，同时使用简单的描述来指导他们的动作，如“拍拍手，跳起来”。
2. 激发学生发挥想象力的活动，例如请学生设想自己没有头、手或腿，让他们描述自己将会怎样生活。
巩固（5分钟）：1. 请学生回答问题：“我们学习了哪些关于我们身体的部位？”2. 让学生互相指出他们的头、身体、手、脚等部位。
课堂总结（5分钟）：1. 利用图片和卡片对学生进行小结，让学生再次回顾和回忆课堂的内容。
身体也会说话教学设计说明
《身体也会说话》教学设计
市双阳区山河中心小学校
宝贤
2016.05.24
教学设计
学科：心理健康授课年级：四年级教学时间
一、导入新课：(2.5分钟)
人与人之间在沟通时，视觉是最大的影响因素。
我们来看一段视频吧！（PPT视频《佩斯吃馄饨》）
看过视频，你想说些什么呢？
这次活动我们共同关注：身体也会说话
板书：身体也会说话
二、明确目标(0.5分钟)
身体也会说话，我们也叫它肢体语言。
（PPT）什么是肢体语言呢？人们借助于人体的各种器官，通过体态、动作和表情来表达自己的情绪、情感传递信息，并通过对方的视觉接受和理解信息，进行思想交流。
这次团体心理辅导活动，我想和大家一起来尝试着解读肢体语言，培养自己解读肢体语言的兴趣和能力。
三、探究新知（11分钟）
1、（1分钟）你能说出每种动作都代表什么意思吗？
教师表演，做出动作和相应的表情：安静（不要说话了），坐好（脚放平身坐正），举手（谁想回答问题）2、（2分钟）请学生以小组为单位，小声交流一下，你想到了哪些肢体语言？协商好（不限展示的人数），并分配好角色，准备好后到前面来做出肢体语言，让大家猜一猜，解读肢体语言代表什么意思？
3、（8分钟）分小组活动，汇报。
1、视频吃馄饨：目的是引起学生对肢体语言的关注。
2、教师表演，以身示（自我开放），请学生解读肢体语言，由易到难，激发孩子们参与的热情。
3、以小组为单位活动，孩子们可以集思广益，同伴间有交流。
我的身体会“说话”——正面管教系列主题班会
我的身体会“说话” ——正面管教系列主题班会活动背景：为纪念建党100周年，落实小学生立德树人的根本任务，拟通过班会课让小学生结合社会主义核心价值观中的文明，养成良好的行为习惯。
本节课将融于正面管教核心理念和工具，通过“感恩致谢，主题研讨+头脑风暴，特殊时光”三个参与式环节，让孩子们通过认识肢体语言，从而学会在特殊情况下肢体语言来表达情感，传递文明，以身体力行的文明向祖国和党献礼。
活动目标：1、了解肢体语言在特殊环境下的作用。
2、让他们通过各项活动感受肢体语言给他们带来的情感体验，让他们学会在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来传递文明。
3、让学生学会通过肢体语言向自己的好朋友、老师、父母传递情感，传递文明。
重点难点：1、重点：让学生知道在特殊的情况下，用肢体语言代替言语更加彰显文明。
2、难点：如何正确地运用肢体语言传递文明。
活动准备：课件、将全班分成八个组。
活动过程：一、感恩致谢1、谈话导入。
师聊天导入，举例致谢。
师：孩子们，今天班会课我们一起来致谢身边温暖的人。
1.温暖致谢。
破冰暖场——学生致谢。
过渡：（揭示课题）孩子们谢谢你们温暖的致谢。
刚才我们都是用语言来表达致谢，可是，在一些特殊的时候我们不能用言语表达。
【板书】1.隔空拥抱。
【出示图片】观察图片：孩子们你们看，这位小朋友是用什么样的方式跟白衣天使表达致谢的呢？（生回答）互动：我们也用这种特殊的方式来跟白衣天使致谢好吗？（动作致谢）揭示课题：从你们的动作当中杜老师感受到了，不仅你、我们的嘴巴会说话，身体也会说话，接下来就让我们一起进入今天的主题班会——我的身体会说话。
设计意图：以致谢导入，是正面管教视角下班会课的特殊导入方式之一。
致谢环节可以快速拉进与孩子的距离，让孩子们迅速进入状态。
并通过致谢感受温暖，传递爱。
从而过渡到图片，让学生从图片中感受除了言语之外，还可以用另一种方式来表达。
二、认识肢体语言【视频一：《特警力量》片段】师过渡：在我们国家还有一种职业，他们身体也会说话，他们就是——特警。
教科版(2024)小学科学一年级上册第二单元《我们的身体》教学设计
教科版(2024)小学科学一年级上册第二单元《我们的身体》教学设计一、教材分析《我们的身体》是教科版小学科学一年级上册第二单元的内容。
本单元旨在通过一系列的观察、体验和探究活动，帮助学生初步了解人体的基本结构和功能，激发学生对身体的好奇心和探索欲，为后续学习生命科学打下坚实的基础。
二、学情分析一年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围的世界充满了好奇和探索欲。
然而，由于年龄较小，他们的认知能力和注意力集中时间有限，因此在教学过程中需要采用生动有趣的方式，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，一年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，但他们的观察往往不够细致，语言表达也不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会细致观察，鼓励他们用准确的语言描述自己的发现和感受。
三、教学目标（一）知识与技能1.学生能够识别并命名身体的各个主要部分，如头、手、脚、眼睛、鼻子等。
2.学生能够理解并描述身体各部分的基本功能，如眼睛看、耳朵听、鼻子闻等。
3.学生能够认识到身体对外部刺激的反应，如触摸、疼痛、冷热等。
4.学生能够了解并实践一些基本的身体保护方法，如保持清洁、合理饮食、适量运动等。
（二）过程与方法1.通过观察、触摸、体验等方式，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2.通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
3.通过实验和探究活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1.激发学生对身体的好奇心和探索欲，培养他们热爱生命、关注健康的意识。
2.培养学生尊重他人、关心他人的品质，学会与他人分享自己的发现和感受。
四、教学重点（一）识别并命名身体的各个主要部分。
（二）理解并描述身体各部分的基本功能。
（三）认识到身体对外部刺激的反应。
（四）了解并实践一些基本的身体保护方法。
五、教学难点（一）引导学生细致观察身体各部分的特点和功能，培养他们的观察能力。
（二）帮助学生理解身体各部分之间的相互联系和协调作用。
小学心理健康教育教案身体也会说话
小学心理健康教育教案身体也会说话小学心理健康教育教案：身体也会说话引言：心理健康教育是教育的重要组成部分，而对于小学生来说，建立良好的心理健康意识至关重要。
在课堂中，我们不仅应关注学生的精神和情感状态，也要关注他们的身体反应。
因为身体也会说话，通过观察身体语言可以更好地理解学生的内心世界，并帮助他们更好地管理情绪、处理问题。
本文以“小学心理健康教育教案：身体也会说话”为题，将通过以下几个部分进行探讨和分析：身体语言的重要性、常见的身体语言表达以及如何引导学生认识和表达身体感受。
一、身体语言的重要性小学生正处于心理和生理发展的关键时期，他们对外界的感知和处理方式十分敏感。
学生们往往不太懂得如何准确表达自己的感受和情绪，这时候，身体语言就起到了重要的作用。
通过观察学生的身体姿态、面部表情和动作特点，我们可以了解到他们的内心世界，及时发现他们可能存在的心理问题，并给予及时的帮助和支持。
二、常见的身体语言表达1.面部表情面部表情是反映情绪变化最直接、最容易被察觉的。
当学生感到开心、满意时，他们的面部会呈现出轻松、微笑的表情。
而当他们感到不快、愤怒或者悲伤时，表情会变得凝重、沮丧或者愤怒。
观察面部表情有助于我们通过面部特征来判断学生的情绪状态。
2.身体姿态小学生的身体姿态也能够反映出他们的心理状态。
例如，当学生感到不自信、紧张或害怕时，他们的身体往往会有不自然的颤抖或者僵硬。
另外，当学生感到放松、自在时，他们的身体会呈现出自然、流畅的姿态。
3.动作特点学生的动作特点也能够告诉我们很多信息。
例如，当一个学生情绪激动时，他们可能会有捶胸顿足、手舞足蹈等激动的动作表现。
而当学生感到害怕、紧张时，他们可能会有不停地捏手指、摸头发等紧张的动作习惯。
三、引导学生认识和表达身体感受1.创设良好的教育环境教师应创设积极、和谐的教育环境，让学生感到安全、舒适。
这样，学生才会愿意用身体语言表达自己的感受。
教师要注重人际关系的建设，给予学生充分的尊重和关心，倾听他们的身体语言。
二年级上册心理健康教育教案-身体也会说话
二年级上册心理健康教育教案-身体也会说话教案名称：身体也会说话授课对象：二年级学生授课目的：通过身体语言的了解，帮助学生提高自我认知和情感表达能力，增强身心健康。
授课时间：2课时授课内容：授课前准备：一张身体语言图片，一份小组合作问答活动卡片授课步骤：第一步：导入1.引入话题教师放一张身体语言图片，询问学生：“你们知道什么叫做身体语言吗？”2.调查启发认知教师请学生就自己在日常生活中遇到的各种身体语言做分类，例如：微笑、皱眉头、眨眼睛、摆手等等。
第二步：讲解1.身体语言的作用教师让学生了解身体语言的作用和效果。
2.身体语言类型介绍教师介绍日常生活中常见的身体语言类型，如：手势、面部表情、姿势、眼神等。
3.身体语言与情感的关系教师让学生了解身体语言与情感之间的关系，并给出身体语言与情感对应的图表。
第三步：尝试1.小组合作问答活动教师分组，每组发放一份小组合作问答活动卡片，让组员拿出自己的身体语言准备分享。
卡片中列出可行问题，包括：“你在见到谁时会笑？”“你的眉毛会皱出来的时候是为什么？”等等。
2.分享每个小组选择一名代表来分享他们的身体语言，并猜测代表分享身体语言所表达的情感。
第四步：总结1.总结身体语言与情感之间的关系，提高自我认知和情感表达能力。
2.鼓励学生在日常生活中加强自我观察和身体语言的表达，并说出自己的感受和需求。
3.提供资源，建立一个情感分享空间，让学生在此分享彼此的情感和经历。
教学反思：通过本课教学，学生了解身体语言的重要性，懂得了身体语言与情感之间的关系，可以通过身体语言表现和表达自己的情感。
在参与本课小组合作问答活动中，学生们大胆表达自己的身体语言和情感，积极猜测他人所表达的身体语言所代表的情感，进一步促进了同学之间的情感交流。
由此可见，加强心理健康教育对于学生的身心健康和社交能力的提高都有着重要的促进作用。
教学方法：本次课程采用了现代教育技术，可视化教学的方式，通过引入图片等多媒体手段，让学生能够更直观地了解身体语言，更好地理解身体语言与情感之间的关系。
四年级下册心理健康导学案-第七课 身体 会说话｜辽大版
四年级下册心理健康导学案-第七课身体会说话｜辽大版导学目标•了解人体各器官的名称和位置•认识一些常见疾病及其预防措施•掌握一些保护自己身体的方法导学内容一、认识人体什么是人体？人体是人类身体的组成部分，包括头部、躯干和四肢。
各部分组成一个完整的系统，使人体能够完成各种生理活动。
人体各器官的名称和位置•头部：头盖骨、额骨、颧骨、鼻骨、上颌骨等•躯干：背部的脊椎骨、胸骨和肋骨、腰部的骨盆、臀骨和尾骨•四肢：上肢包括肩胛骨、锁骨、上臂骨、尺骨和桡骨、手腕和手指；下肢包括髋骨、大腿骨、胫骨和腓骨、膝盖、踝关节和趾。
二、保护身体健康健康的身体是什么样的？健康的身体是各器官协调工作，不生病、不受伤害、不过度疲劳的状态。
常见疾病及其预防措施感冒感冒是由呼吸道病毒引起的传染病。
感冒的预防方法包括：•穿衣保暖，加强锻炼体质，提高免疫力。
•注意饮食卫生，不吃过期食品。
•保持良好的室内通风，避免密闭环境。
•注意个人卫生，勤洗手，不揉眼、鼻、口和嘴巴。
运动伤害运动中有可能会发生肌肉扭伤、拉伤、韧带损伤等伤害。
防止运动伤害的方法包括：•运动之前进行热身活动。
•运动时注意姿势正确、动作协调。
•遵循运动计划，不过度运动。
•在适合的场地和条件下进行运动。
•运动后进行适当休息和放松。
近视眼近视眼是眼睛无法看清远处物体的视力障碍。
预防近视的方法包括：•勤洗手，不揉眼。
•室内光线充足，不要长时间看电视、电脑、手机等。
•保持良好的看书距离和姿势。
•避免玩具小球等危险玩具。
保护自己身体的方法•饮食规律、营养均衡。
•勤洗手、饮水卫生。
•睡眠充足、作息规律。
•加强锻炼，提高免疫力。
•注意环境卫生，保持室内空气清新。
课后反思经过本节课的学习，同学们了解了人体各器官的名称和位置，认识了一些常见疾病及其预防措施，掌握了一些保护自己身体的方法。
在今后的生活中，同学们要加强身体锻炼，保持良好的生活习惯，让自己的身体健康快乐地成长。
教科版(2024)小学科学一年级上册《1. 我们的身体》教学设计
教科版（2024）小学科学一年级上册《1. 我们的身体》教学设计一、教材分析《我们的身体》是教科版（2024）小学科学一年级上册的起始课。
本课旨在引导学生初步认识自己的身体，了解身体的基本组成部分和主要器官的功能。
教材通过生动的图片和简单的文字，展示了人体的外部特征和内部器官，激发学生对身体的好奇心和探索欲望。
教材内容贴近学生的生活实际，从学生熟悉的身体部位入手，逐步引导学生认识身体的各个部分及其功能。
同时，教材还注重培养学生的观察能力和表达能力，通过让学生观察自己和同伴的身体，描述身体的特征，提高学生的科学素养。
二、教学目标科学知识目标（1）认识身体的主要部位，如头、颈、躯干、四肢等。
（2）了解身体主要器官的名称和功能，如眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚等。
科学探究目标（1）能够运用多种感官观察自己和同伴的身体，描述身体的特征。
（2）能够在教师的指导下，对身体的不同部位进行简单的分类。
科学态度目标（1）对自己的身体充满好奇心，愿意积极参与科学探究活动。
（2）在观察和描述身体特征的过程中，能够认真、细致地进行观察，并如实表达自己的发现。
科学、技术、社会与环境目标（1）了解身体的重要性，知道要爱护自己的身体。
（2）认识到科学知识可以帮助我们更好地了解自己的身体，保持身体健康。
三、教学重难点教学重点（1）认识身体的主要部位和主要器官的名称和功能。
（2）能够运用多种感官观察自己和同伴的身体，描述身体的特征。
教学难点（1）对身体的不同部位进行简单的分类。
（2）理解身体主要器官的功能。
四、教学过程（一）导入新课谈话导入师：同学们，从今天开始我们将一起学习科学。
在我们的生活中，有一个非常重要的东西，那就是我们的身体。
你们对自己的身体了解多少呢？今天，我们就一起来认识一下我们的身体吧！谜语导入师：我来给大家猜一个谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
”你们知道这是什么吗？（眼睛）对了，眼睛是我们身体的一个重要器官。
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20分钟
教材分析
长春出版社《小学心理健康教育》四年级下学期第七课《身体也会说话》，七彩镜中出现了“肢体语言”这个词，并给出了图片让学生说出每个动作代表的意思，我的理解是关注肢体语言并解读；直通车中解读了肢体语言的概念，我的处理是放在了导入部分直接给出概念，在活动体验中解读肢体语言。分析教材内容后，我把“解读肢体语言，激发学生兴趣”确定为这节课的重点和难点。
3、（8分钟）分小组活动，汇报。
四、训练积累（1分钟）
解读身体语言之意在言外(PPT)
习题：连线
注目 同意
点头 过来
招手 关注
摇头 再见
摆手 不同意
五、创新拓展（4.5分钟）
1、（4分钟）有趣的竞猜游戏：
你懂我的意思吗？（说谎）（PPT视频《木偶奇遇记》）
2、（0.5分钟）视觉欣赏：
各种各样的肢体语言和微观语言(PPT)
六、总结并提出希望（0.5分钟）
针对学生参与课内活动的表现情况进行总结；对这次活动的收获进行总结；对适应更广泛的人际交往能力的影响。
希望同学们能观察周围人的肢体语言，正确判断和理解真实的信息，尝试着在交往中正确的使用肢体语言，提高自己的人际交往能力。(PPT)
1、视频吃馄饨：目的是引起学生对肢体语言的关注。
学者分析
四年级的学生感知觉属于童年期阶段的特点，但相对比较视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比幼儿阶段明确，感知事物的精确性也有所改善。
教学目标
激发学生解读肢体语言之意在言外的兴趣；培养学生读懂肢体语言的能力；提高学生的适应能力，促进心理健康发展。
教学重点
难 点
引导学生关注肢体语言，激发学生解读肢体语言的兴趣；培养、video、游戏
教 学 过 程
二次备课
一、导入新课：(2.5分钟)
人与人之间在沟通时，视觉是最大的影响因素。我们来看一段视频吧！（PPT视频《陈佩斯吃馄饨》）
看过视频，你想说些什么呢？
这次活动我们共同关注：身体也会说话
板书：身体也会说话
二、明确目标(0.5分钟)
身体也会说话，我们也叫它肢体语言。（PPT）什么是肢体语言呢？人们借助于人体的各种器官，通过体态、动作和表情来表达自己的情绪、情感传递信息，并通过对方的视觉接受和理解信息，进行思想交流。
这次团体心理辅导活动，我想和大家一起来尝试着解读肢体语言，培养自己解读肢体语言的兴趣和能力。
三、探究新知（11分钟）
1、（1分钟）你能说出每种动作都代表什么意思吗？
教师表演，做出动作和相应的表情：安静（不要说话了），坐好（脚放平身坐正），举手（谁想回答问题）
2、（2分钟）请学生以小组为单位，小声交流一下，你想到了哪些肢体语言？协商好（不限展示的人数），并分配好角色，准备好后到前面来做出肢体语言，让大家猜一猜，解读肢体语言代表什么意思？
身体也会说话教学设计
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《身体也会说话》教学设计
长春市双阳区山河中心小学校
杨宝贤
2016.05.24
教 学 设 计
学科：心理健康授课年级：四年级教学时间
课 题
身体也会说话
2、教师表演，以身示范（自我开放），请学生解读肢体语言，由易到难，激发孩子们参与的热情。
3、以小组为单位活动，孩子们可以集思广益，同伴间有交流和沟通，并降低了参与的难度。培养孩子的参与能力、想象力、表演能力、探索意识、协作能力、实践能力、观察能力等。
4、训练积累中的连线题比较容易，比较浅显
板书设计
团体心理健康辅导活动——人际交往能力
身 体 也 会 说 话
——肢体语言（微观语言）
教学反思