小学生综合实践活动课教学设计
小学综合实践课优秀教案(18篇)
小学综合实践课优秀教案(18篇)：教学过程综合实践活动礼貌用语学习小组小学综合实践课优秀教案第1篇：搞好个人卫生教学目标：1、教育学生懂得个人卫生对身体健康好处。
2、培养学生有好个人卫生习惯。
教学重点：人为什么要经常洗头、洗澡、理发、换衣？教学难点：人为什么要经常洗头、洗澡、理发、换衣？教学辅助：多媒体、挂图教学设计：一、谈话导入。
提问：你们明白理发间隔多长时间；多长时间洗一次澡；多长时间换一次衣服？二、探究新知。
1、人为什么要洗头？2、学生回答。
因为人头发暴露在外面，容易被灰尘弄脏，再加上头皮油脂分泌、汗水浸渍，易构成污垢。
所以要勤洗，以促进头发健康生长。
否则在细菌作用下头发会发臭、头皮发痒，用手搔破了还会发炎，有时还会引起头癣。
3、人为什么要勤洗澡、勤换衣呢？⑴洗澡是个人卫生不可缺少一项重要资料。
洗澡能将衰老细胞及时清除，并且洗去皮肤上汗渍及油垢，使毛孔畅通，人会感到舒服、简便，充满活力。
⑵洗澡时由于水温、水压以及水中所含一些元素，能使皮肤血管扩张，促进血液循环和皮肤排泄作用。
改善肌肤营养，使肌肉松弛，起到消除疲劳作用。
（3）换衣：衣服分内衣和外衣，外衣要经常换洗，坚持干净卫生。
内衣要根据季节变化来选择。
夏天，气候炎热或劳动后，人要很多出汗，衣服被弄湿，通透性就会下降，不利于散热。
所以，夏天宜选用麻、真丝、毛、棉等通透性、吸湿性能良好织物。
冬天宜选棉、毛织物做成内衣。
不要穿纤维类织物内衣。
夏天，每一天或每隔1~2天就要换洗一次，冬天可每周换洗一次。
⑶换衣：衣服分内衣和外衣，外衣要经常换洗，坚持干净卫生。
内衣要根据季节变化来选择。
夏天，气候炎热或劳动后，人要很多出汗，衣服被弄湿，通透性就会下降，不利于散热。
所以，夏天，每一天或每隔1~2天就要换洗一次，冬天可每周换洗一次。
4、那多长时间理发呢？做为一名学生应当有学生发型，头发长与短是学生精神面貌和仪表体现。
定期理发，天天梳整，对头皮还有按摩作用，能促进头皮血液循环和毛囊新陈代谢，既有利于头发生长，又可预防头皮疾病。
2024年小学五年级综合实践课教案
小学五年级综合实践课教案一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握基本的科学探究方法，提高学生的动手操作能力，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通与交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱科学的情感，培养学生的创新意识。
二、教学内容1.主题：植物的生长2.教学重点：掌握植物生长的基本条件，了解植物生长的过程。
3.教学难点：如何观察植物生长，如何进行科学探究。
三、教学过程1.导入新课：通过图片、视频等形式，让学生了解植物的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组，每组选择一种植物，观察植物的生长过程，记录观察结果。
3.交流分享：每组学生将观察到的植物生长过程进行分享，其他学生认真倾听，并做好记录。
4.教师讲解：教师针对学生的观察结果，进行讲解，让学生了解植物生长的基本条件，掌握植物生长的过程。
5.实践操作：学生分组进行实践操作，尝试种植植物，观察植物的生长过程。
6.总结评价：学生对本节课的学习进行总结，教师对学生的学习情况进行评价。
四、教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
2.观察记录：检查学生的观察记录，了解学生对植物生长过程的掌握程度。
3.实践操作：评价学生在实践操作中的表现，了解学生的动手能力。
4.交流分享：评价学生在交流分享环节的表现，了解学生的沟通与交流能力。
五、教学反思1.在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。
2.在实践操作环节，要注重培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通与交流能力。
3.在教学评价环节，要注重评价学生的过程性表现，激发学生的学习兴趣。
4.在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：实践操作一、明确实践操作的目标在进行实践操作之前，教师需要明确实践操作的目标，让学生知道要做什么，为什么要做，以及如何去做。
小学生综合实践教案5篇
小学生综合实践教案5篇小学生综合实践教案1活动对象：小学三、四、五、六年级活动背景：为了更好地开展学校劳动教育实践活动，开发课程资源，拓宽学生的科学知识视野。
设计意图：由于现在学生所处的“社会地位”“家庭地位”太优越，以至于他们除了学习活动之外,很少去接触和了解其它的知识。
设计这样一次综合实践活动,并不是为了让学生掌握什么知识,而是想让他们通过这样一次活动,去接触和认识学习活动以外的生活,身心得到愉悦,自我价值得到体验。
活动目标：1、知识目标：使学生能认识一些农作物,并能了解有关它们的一些基本知识。
2、能力目标：(1)学会查找、收集、整理资料。
(2)培养学生观察、具有分析问题和解决问题的能力及美化环境的能力。
3、情感目标：(1)通过活动，使学生的身心得到愉悦，经过观察、动口、动手、动脑之后，自我价值能得到体验。
(2)通过活动,学生能更加珍惜劳动成果，加深理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。
活动计划：1、调查时间:二周2、调查内容:各种农作物的名称、种植时间、成熟时间、营养或用途是否开花、科属等。
3、调查方式：实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。
4、活动成果形式：学生习作、图画、歌唱，学生谈经历体验，心得体会等。
活动准备：1、每小组准备一本访察记录本。
2、联系一个种植农作物的典型村。
3、教师或有条件的学生可准备照相机或摄像机。
活动过程：一、田埂漫游，疑团重重1、谈话导入师：同学们，你们知道我们吃的粮食和蔬菜都是谁种植出来的吗?生：农民!师：那你们能说得出哪些农作物呢?小学生综合实践教案2一、激发兴趣，引入正题教师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。
(十几位小朋友举起了手)教师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。
二、初步了解打电话的知识教师：请王淳小朋友先讲。
学生1：那天，我大舅来电话，找我妈有事，妈妈跟大舅说话后，我对妈妈说：“妈妈，我也跟大舅说几句话好吗?”妈妈把话筒给了我。
小学综合实践活动课教学计划（精选18篇）
小学综合实践活动课教学计划（精选18篇）小学综合实践活动课教学计划篇1一、目标与指导思想：在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的体验，产生积极的感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。
增强团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。
二、班级情况分析：六年级班共有学生266人。
通过一个学期的接触了解，发现班级学生热爱学习、热爱生活，对周围的一切充满了好奇心和强烈的求知欲，平时积极参加班级和学校组织的各项活动，从中得到锻炼，受到启发，培养了实践能力和创新精神，增强了彼此之间的合作与交流能力。
三、具体工作及措施：1、设情境列课题生活是丰富多彩的，我们将根据江苏省中小学教研室编写的《小学综合实践活动指导与示例》及《小学综合实践活动》中所提供的内容，抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。
激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。
2、重感受促评价综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式和学生学习方式的重大变革。
而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。
这些评价与我们平时的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是所有参与者之间的平等交流，有自己评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。
他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，我们将加强小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。
3、学理论明目标我们将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，寻找有关理论，联系实际情况解决问题，使综合实践活动更能达到预想目标，而趋于完善。
小学综合实践活动课教学计划篇2一、指导思想综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。
小学生综合实践课堂教学(3篇)
第1篇一、引言综合实践课程是小学阶段一门重要的课程，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨小学综合实践课堂教学。
二、教学目标1. 培养学生的实践能力，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的创新精神，激发学生的创造力。
3. 培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通与协作能力。
4. 培养学生的环保意识，提高学生的社会责任感。
5. 培养学生的生活技能，提高学生的生活自理能力。
三、教学内容1. 动手实践类：如手工制作、绘画、剪纸、泥塑等。
2. 社会实践类：如参观博物馆、访问社区、志愿服务等。
3. 科学探究类：如植物种植、动物观察、物理实验等。
4. 生活技能类：如烹饪、洗衣、整理房间等。
5. 文化传承类：如学习传统节日、民间艺术等。
四、教学方法1. 任务驱动法：教师根据教学内容，设计一系列任务，引导学生通过完成任务来学习。
2. 情境教学法：教师创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的兴趣。
3. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4. 体验教学法：让学生亲身体验，在实践中学习，提高学生的实践能力。
5. 问题探究法：教师提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的创新精神。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。
2. 成果评价：关注学生的学习成果，如作品、实验报告等。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。
4. 同伴评价：鼓励学生相互评价，培养学生的沟通与协作能力。
六、案例分析以下是一个小学综合实践课堂教学案例：教学主题：环保小卫士教学目标：1. 让学生了解环保知识，提高环保意识。
2. 培养学生的动手实践能力，提高学生的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通与协作能力。
教学内容：1. 环保知识讲解：介绍环保的基本概念、意义和方法。
2. 环保实践：制作环保手工艺品，如环保袋、环保书签等。
2024版小学五年级下册综合综合实践活动教案全册
03通过实践活动，让学生亲身参与、体验、探究，培养其动手能力和解决问题的能力。
培养学生的实践能力和创新精神通过多样化的实践活动，让学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。
促进学生全面发展引导学生关注社会、关注生活，培养其社会责任感和公民意识。
增强学生的社会责任感综合实践活动课程的目的学生应掌握基本的实践技能和方法，如观察、调查、实验、制作等，并能运用所学知识解决实际问题。
知识与技能学生应学会制定实践活动的计划和方案，能进行简单的实验设计和数据分析，并能与同学合作完成任务。
过程与方法学生应养成积极参与实践活动的习惯，形成勇于探索、敢于创新的精神，同时培养其对社会的责任感和良好的道德品质。
情感态度与价值观五年级下册课程目标通过创设生动具体的场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学法以任务为导向，引导学生在完成任务的过程中学习和掌握知识与技能。
任务驱动法鼓励学生分组合作，共同完成实践活动任务，培养其团队协作精神和沟通能力。
合作学习法采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面客观地评价学生的实践活动成果和表现。
多元化评价法教学方法与手段观察和记录不同季节的天气变化，了解气候对动植物生长的影响。
组织实地考察，观察动植物的生长状况，记录并整理观察结果。
收集和整理有关本地动植物的资料，了解它们的生长环境和特点。
通过实验探究自然现象，如水的循环、风的形成等。
活动内容让学生了解天气和气候对自然环境和动植物生长的影响。
培养学生的观察力和记录能力，以及对自然现象的好奇心。
提高学生的实验技能和动手能力，培养科学探究精神。
增强学生的环保意识和保护自然的责任感。
0102030405活动目标与要求活动步骤与指导准备阶段指导学生制定活动计划，明确活动目标和要求；提供相关资源和资料，帮助学生做好活动准备。
实施阶段组织学生开展实地考察和实验探究活动；指导学生观察、记录和整理活动结果；鼓励学生提出问题和发现新现象。
综合实践活动教学设计优秀10篇
综合实践活动教学设计优秀10篇综合实践主题课教学设计篇一【活动目标】1、通过研究探讨确立研究的主题，制定好研究的方案，分好研究小组，设计好具体的研究计划。
2、学会设计具体研究方案，提高学生分析研究的综合能力。
3、激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
4、通过研究探讨培养学生保护名胜古迹的自觉性。
【教学重点】让学生围绕“陆巷古村”确定研究小课题，制定出具体的研究方法【教学难点】指导学生通过设计、讨论等多种方式展开研究性学习。
【活动准备】学生：游览参观陆巷古村，听导游介绍陆巷古村的建筑特点，听老人们讲讲陆巷古村的历史，上网搜索陆巷古村的相关资料。
教师：指导学生前期研究，关注进程，了解情况；制作课件。
【活动主体】小学四年级学生【活动流程】一、欣赏导入，激发兴趣。
1、录象播放：东山的名胜古迹。
2、你们喜欢这些名胜古迹吗？你知道它们在哪里吗？二、确立研究的主题。
1、东山的名胜古迹很多，东山的古村很多，其中较有代表性的要数陆巷古村了，它是中国历史文化名村。
板书课题：陆巷古村。
2、你们想要更多地了解它吗？都想知道哪些方面呀？学生交流。
3、教师引导归纳：大家想得真不错，陆巷古村作为中国历史文化名村，自然环境优美，景色十分迷人，人文景观丰富，文化内涵丰富；吸引了众多游客。
它出色的建筑更需要我们大家的保护。
板书：景色迷人，名人辈出，牌坊接踵，建筑艺术，知名度，保护。
三、组成研究小组。
1、这些都是我们想要了解的关于陆巷古村的事。
为了了解地更深入，我们需要分组合作进行。
以上几个方面的研究，你对哪个感兴趣？交流。
2、根据学生的意愿组成研究小组，选出研究组长，确立研究内容。
3、讨论组名。
教师点拨：根据研究的方法和学生喜好，大致命名。
（只要切合主题，尊重学生的命名。
）四、制定小组研究方案。
1、我们怎么来进行研究呢？我们来制定一个合理的研究方案吧。
2、出示一份研究方案，指导填写。
（1）研究方案中要根据你研究的内容制定出具体的研究方法，比如亲自体验，摄影，网上搜集资料，调查采访等。
小学综合实践教学设计范文
小学综合实践教学设计范文
一、教学内容
本课时教学内容为小学生日常生活中的一些简单综合实践活动。
通过组织学生参与这些活动,培养学生的动手操作能力、合作精神以及创新意识。
二、教学目标
1. 知识目标:了解不同综合实践活动的基本步骤和方法。
2. 能力目标:培养学生动手操作的能力,使其能够完成简单的手工活动。
3. 情感目标:通过合作与交流,培养学生的合作精神。
三、教学重点与难点
1. 重点:动手操作的基本方法和步骤。
2. 难点:学生在无明确指导下的自主操作。
四、教学过程与活动设计
第一阶段:准备活动
组织学生进行简单的动手活动,通过观察、思考、讨论,引出本节课的主题。
第二阶段:活动一“DIY书签”
1. 师生互动:讲解制作书签的材料和步骤,展示示例。
2. 学生操作:按步骤制作属于自己的独特书签。
3. 师生互动:学生展示书签,讨论心得体会。
第三阶段:活动二“纸花制作”
1. 师生互动:讲解制作纸花的材料和方法,展示示例。
2. 学生操作:通过折叠、剪裁纸张制作纸花。
3. 师生互动:学生展示作品,讨论制作过程中的经验。
第四阶段:总结提升
1. 师生互动:讨论本次活动的收获与体会。
2. 师生互动:总结实践活动的基本方法和步骤。
五、课后延伸
鼓励学生在生活中多动手操作,完成一些小创意。
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《小学生创意服务（）生活的实践研究》设计与反思一、教学内容从“创意生活”这个话题出发，激发学生自主寻找并筛选出研究的主题，生成相关“子课题”，让每个学生都能确定自己的研究课题。
二、教学目标1.培养学生的对创意及创造性思维的兴趣，激发学生思考及表达，使学生在创设的情境里学会选题、学习与他人合作学习。
2.引导学生概括、提炼、论证问题，把自己感兴趣的、想探究的“问题”转化为研究课题，激发学生的综合实践活动兴趣与能力。
3.通过研究与筛选确立班级研究主课题与各小组研究的子课题，使每个学生都能确定自己的研究课题。
三、教学重难点自主选择主课题研究讨论生成子课题四、课前准备多媒体课件?个人子课题申报表小组综合实践活动方案表五、教学流程(一)课前谈话，引发学生培养创新创意能力的需要谈话：一句名言来自无锡：家事国事天下事，事事关心。
老师最关心的是国际青少年赛事。
知道五月份老师最关心哪个国际青少年大赛吗？同学们被老师的话题所吸引。
谈话：老师最关心的是，DI国际创新思维大赛，它是世界上规模最大的，专门培养青少年创新、创意及问题解决能力的大赛。
去年有58个国家的中小学生参赛，新加坡拿到了3项大奖。
韩国获得7项大奖。
提问：猜猜中国代表获得了多少项大奖呢？谁来猜一猜。
多数学生的回答超过7个。
谈话：（稍微停顿）中国的孩子在前面的比赛中很顺利，但是在临场创意大比拼的环节中吃了很大亏，所以把获奖的机会留到今年5月。
学生纷纷表示可惜。
提问：今年如果参加比赛的是你们，你们会注重哪方面能力的培养啊？学生可能回答培养创新能力或创意能力。
师：能创新、有创意真的很重要，那这节课我们就从“创意”这个角度出发为近阶段的综合实践活动选个合适的研究课题，好吗？生：（情绪高涨）好！(二)视频导入，调动学生已有的知识积淀收集话题1.观看视频，体会创意可以服务生活的现实意义（视频例谈了生活中的小创意，比如，能将前方和地面同时照亮的手电筒的创意设计；将楼梯和抽屉合二为一的家居设计；套在手上的不锈钢切菜小手套；改进后的教学用品；德国沃夫斯堡停车场的震撼设计；母亲节，我为妈妈做件事，感谢我的好妈妈的创意比拼；学校“图书漂流”，让好书走进千万家的金点子实施；用创意美容城市；废物利用等等。
）提问：同学们看得真专注。
你最欣赏哪一个呢？提问：结合视频，创意在小学生眼里究竟是什么呢？谈话：创意对我们来说可以是小发明、小改进、小应用，也可以是一个个新颖的想法。
创意可以改变生活并服务于我们的生活。
2.自主阐述，产生研究的关键词或方向提问：你有创意，最先想服务跟你有关的哪方面的生活呢？学生可能想到的话题：（1）服务校园生活（2）服务家庭生活（3）服务社区生活（4）服务其他社会生活记录学生想到的话题。
(三)筛选话题，把选择的权利交给学生1.初步交流选题的方法提问：你最感兴趣、最想研究的是哪一个呢？提问：可以说说你推荐的理由吗？学生可能回答：感兴趣，方便我们研究，我们可以研究，研究对我们的生活有好处等等。
多请几位同学推荐。
小结：是啊，好的班级主题，在尊重兴趣的前提下，还要注意是否有价值，利于实践，贴近生活等方面。
2.体会选题的方法提问：“感兴趣”“贴近生活”相信大家都能理解，那什么叫“有价值”，什么叫“利于实践”呢？小结：研究的结果对我自己、对他人，对社会有帮助；更重要的是有的课题可以使我们有更好、更多的机会参进行力所能及的实践研究，并在过程中得到锻炼，这样的课题可以先考虑。
3.学生做主，选定课题（1）提出要求：根据这样的选题标准，我们鼓掌表决，每人心中先选好1个课题，当我读到你所想的到的课题时，请热烈鼓掌，每人只鼓掌1次。
根据学生鼓掌情况，选出掌声最热烈的两个话题。
（2）仔细辨析，好中择优，尊重学生比如，如果学生很受欢迎的话题是“创意服务校园生活”“创意服务家庭生活”。
请两方各自推选3名代表，进行辩论，辩论结束后，所有同学都可以自由补充或提出疑问。
根据辩论给大家带来的启发，举手表决，少数服从多数，这样更为慎重。
比如，学生选择了“创意服务校园生活”，一定要给予肯定及尊重，同时如果同学们对令一个话题的也很有兴趣，一定要关心安慰令一组，并可以安排在下个阶段进行研究。
4.完善班级研究主题谈话:同学们，找到了集体想研究的核心话题或核心问题就是选题的胜利。
对于高年级学生来说，还可以把题目说的更准确，更完整。
老师带了两个例子。
课件出示：《小学生课间活动安全的调查研究》和《初中生美化社区环境的实践研究》，这两个课题都说清楚了研究什么和怎样研究，这样的课题较为具体完整。
提问：你能根据这个要求，完善我班的主课题吗？经过讨论，拟定《小学生创意服务（）生活的调查研究》这个班级课题。
5.围绕中心课题，高效讨论形成“子课题”课件出示专家寄语：要使研究的内容更加具体，成果更加丰硕，我们应该紧紧围绕班级主课题，寻找感兴趣的，有价值的，利于实践的小课题、小问题，从而产生若干“子课题”，然后分组合作研究。
提问：什么是子课题？子课题和班级主课题有什么关系？哪些课题可以成为班级的子课题？引导学生思考，并用简笔画，描述班级课题和子课题的关系。
主课题就像大树的主干，子课题就是与主干密不可分的枝枝丫丫。
我们想搞明白的小话题、小疑惑都可以成为子课题。
板书：大树的简笔画。
主干上写上“服务校园生活”。
提问：子课题是怎样产生呢？是老师告诉大家，还是同学们选出自己最感兴趣，想研究的话题呢？建议：先独立思考在心中筛选出自己最想研究的关键词，然后可以发挥集体讨论交流。
为了使得讨论的效果更好，建议各个小组以开聚头会的的形式展开。
（小组的同学把头聚在中间，由组织组织好有序的交流，记录员记录。
小组之间进行比赛，看哪个小组想出的最好，选出的话题是大家最想研究的。
）将学生的选出的话题，进行在投影仪上展示，筛选与整合问题。
用简练、准确的语言描述出学生的最想研究的问题，并把它们板书在课题树的简笔画上，引导学生完善课题名称后，标上序号。
（这个环节的关键是关注个人思考及讨论的质量，这是直接决定“子课题”的质量。
至于学生究竟想研究什么，应当尊重学生的选择。
）(四)申报研究小组，兴趣及特长做主1.根据，个人的兴趣爱好及特长，填写“个人子课题申报表”。
提出要求：在大家的努力下，我们围绕着班级主课题又提炼出了多个个子课题，并把它写在了我们的“课题树”上，想不想选一个来研究。
老师给你提供一个自主申报的机会。
请看子课题申报表。
个人子课题申报表2.根据申报，形成合作研究小组提出要求：请选择相同课题的同学，坐在一起。
教师在分别放上席卡，请学生就坐。
3.对分组进行指导比如，一个课题小组，人员很多，则征求同学们是不是分成两个小组各自研究；当一个课题小组只有一二人是，则征求他是不是选择”第二志愿”（也就是表格中的最后一栏所指的课题）等。
根据学生自主，进行微调，各个小组选出组长。
(五)课后延伸，初步制定研究方案课题确定了，针对研究内容，你们准备怎样开展活动呢？课堂上时间有限，课后各小组负责人要把大家召集起来，选出组长带领大家一起研究，同时通过讨论，思考完成这样的一份活动方案。
第（）小组综合实践活动方案(六)总结活动，激发研究热情好，今天这节课展示了我们班的民主智慧的选题过程和团结协作的精神。
好的开始就是成功了一半，祁老师相信同学们一定能有计划地开展这个系列活动，用我们的实践让《小学生创意服务（校园）生活的实践研究》这棵课题之树枝繁叶茂，硕果累累！有信心吗？(本节课荣获20XX年江苏省首届小学综合实践活动课程优质课评比一等奖)【教学反思】“选题指导课”是在教师的组织导下，学生通过观察、思考，提取生活中的现象与问题，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的话题或问题，然后由小组或班集体汇总、整理、筛选后形成活动主题的过程，是每个新主题实践活动的起始课。
“学生第一，教师辅助”的教育理念应该贯穿始终。
课的设计要从学生的兴趣出发，调动学生学习的积极性，激发已有经验认知，更多的给学生创造思考、分析、交流的机会，并且最终要把表决权交给学生。
但在教学实践的过程中，教师如何把学生真正放在第一位是这节课追求的目标。
一、激发学习的内因，让学生在内在需要中成为选题的主人任何活动如果不能触动思维、内心、灵魂就不会带来益处，教师应重视学生学习内因的激发。
激发学生学习和解决问题的内在需求，使学生对研究问题产生渴求和愿望，愿意持久不断的探索是这堂课的重要任务。
到此，“选题指导课”的开展就不再是一种简单的“强制”和“告知”，而是蕴含着更为丰富意义的“需要”与完成选题后的“成就感”。
例如，从青少年创新思维大赛的角度谈话话打开了学生的视野，使学生了解了中小学生创新创意的现状，使学生产生了全面发展的使命感，有进一步研究创意话题的渴求和愿望。
再比如，用精心制作的视频，用一个个生动活泼的创意改变生活的例子激发了学生渴望参与的、渴望实践的热情，也为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备，使教学效果达到更优化。
二、创造民主的课堂，用尊重激发学生主动能动性怎样把“学生是学习主体”由理念变为现实，怎样真正提高学生综合能力。
那就是学生能做的事，老师绝不代替做，让学生在“游泳”中学会“游泳”。
学生能经过思考得到的方法、能老师就不要急于代替，要懂得收与放，把展示的舞台更多交给学生。
比如，当关于创意服务生活形成了四个小话题，进一步筛选时，先问学生：你最感兴趣、最想研究的是哪一个呢？可以说说你推荐的理由吗？并请多个同学推荐，相信学生是有为综合实践活动选题的能力与方法，并让这些回答相互碰撞。
根据同学们推荐的理由，教师适当总结。
再比如，当“创意服务家庭生活”和“创意服务校园”两个话题都受欢迎时，请同学推荐代表进行辩论会，同学们自由补充后，形成自己的意见并进行举手表决。
这样的设计让学生在激烈的辩论中体会选择课题的必要，并从对问题的层层筛选，领悟到适合小学综合实践活动的课题的一般特点。
有的问题必须学生解决的，一定要给学生经历的过程。
例如，本课的标题在只能设计成《小学生创意服务（）生活的（）研究》，在无锡省优质课比赛时最终形成《小学生创意服务（校园）生活的（实践）研究》是学生层层筛选的结果。
在“子课题”形成的环节，教师将班级主课题分成几个子课题不就完事了吗？为什么要大费周章，充分调动学生积极性，以各小组以“聚头会”比赛的形式花费几分钟找关键话题呢？这一环节貌似浪费时间，其实不仅锻炼了学生的合作交流能力，还使学生对《小学生创意服务（校园）生活的实践研究》这一课题有了较为深刻的理解，选出了自己想研究的话题和问题，使得自由申报“子课题”变得有意义，并且在以后的实践活动研究自己感兴趣的问题，学生自然热情高涨。
总之，综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、探索研究为研究的基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容的课程。