《胡杨赞》教案
《胡杨赞》教案精选文档
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胡杨赞
一、教学目的、要求：
1精文，探究作者情于胡的原因，感受胡的生命力和默默奉献的精神。
2背喜的段落，用自己的美胡，激学生胡的崇敬之情。
3体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、文在表达上的特点，并体会写的好。
二、教学重、点：
1、引学生体会作者情于胡的原因。
2、感悟作者象胡一在劣境中奉献人的歌。
三、前准：新XX音和胡的片
四、安排：两教学程:第一
一、情境，引入文1背景音起，：在茫茫的沙漠，黄沙来之，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就那雄的城郭也被狂沙掩埋了有一个色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与暴搏斗，生生不息，它就是胡。
(出示胡)2：人崇敬胡，留下了多美的文字。
(揭示，)
二、扣文眼，整体感知1渡：篇美的文字，看看作者情于胡的哪些地方？2生自主文三遍(出示要求)。
三、自主品，披文入情1渡：作者情于无人关照的胡，弓腰背的胡，粗茶淡的胡，默默奉献的胡X，读了课文，你对怎样的胡X动情了，
请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、课堂小结这节课，我们不仅了解了作者对胡X赞美的原因，了解了胡X树的高贵品质，同时也感受到了作者对胡X树的顽强的生命力的赞美和无私奉献精神的钦佩之情。
五、作业布置
1、认真书写本课生字词
2、有感情的朗读课文。
五年级下语文教案胡杨赞_西师大版
（8分钟）记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题。
汇报员做好在全班汇报交流的预备工作。
展现交流反馈总结（15分
钟）
（一）我会读课文
1.我要大声朗读课文，努力读准字音，读通句子。
遇到生字词或长句，我会停下来多读几遍，读通为止。
2.我要轻声读课文，勾画出生字词，然后读读词语所在的句子。
（假如有不明白得的词，我要在词语旁打个“？”。
）
3.我会默读课文，标出自然段序号，我还要想想读明白了什么。
（二）我会学生字词
1.我要认真观看方格里的生字，并认真书写一遍。
【看，我的姿势最漂亮，写的字最棒！】
我认为这几个字较难写，得提醒一下自己：。
我还要用红笔标出容易错的地点。
2.有几个词语的意思不容易明白得，我要圈出不明白得的词语，通过各种方法明白得词语的意思并批注在书上。
【明白得词语的方法：1.查工具书；2.联系上下文；
3.拆字解词；
4.造句。
】（一）我会摸索
1.我要再次扫瞄课文，在文中勾出作者钟情于胡杨的缘故。
2.我能用自己的话归纳第4、5、7自然段的意思：
第4自然段：
第5自然段：
第7自然段：
3.我会大声朗读3、4、5自然段，并在文中勾画出让我感动的词句把自己的感受批注在合适的位置。
【温馨提示：用抓重点词语的方法能够关心明白得哟】
4.我会有感情地朗读第6自然段，发觉这段用了、
两种修
辞手法，表达了作者对胡杨的颂扬。
我也会带着颂扬之情再读读这。
胡杨赞教案教学设计
胡杨赞教案教学设计一、俗语导入，胡杨赞1. 齐读课题。
围绕课题，你想到哪些问题？2. 自读课文，读准字音，读通课文。
3. 用自己的话简要说说课文写了哪些方面的内容？二、自读自悟，赞胡杨1. 读了课文你感受到了什么？针对课堂上生成，抓住“赞”进行引导。
2. 自读自悟，体会作者对胡杨的感情，勾画写作者对胡杨态度的句子。
三、细读分享，一赞胡杨不畏艰险，默默奉献1. 结合学生勾画“不知什么缘故，我却独钟情于胡杨”。
教师相机指导，引导学生学习下文。
反问句“如此的胡杨，怎不叫人动心”能够转换为陈述句“如此的胡杨叫人动心”。
学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读明白作者钟情的三个缘故。
相机引导学生用简要的语言说说第4、5段的意思。
作者什么缘故赞胡杨？引导学生体会胡杨不畏艰险的品质。
2. 能够设计关联词“但……却……”填空，也能够指导学生归纳本段要紧内容，还能够引导学生找到本段中承上启下的句子“但确实是如此成长起来的胡杨，对人类的奉献却是完全的”。
引导学生深入明白得“完全”二字，感受“默默地奉献，从来没有索取”。
作者什么缘故赞胡杨？引导学生体会胡杨默默奉献的品质。
四、整体感悟，再赞胡杨1. “如此的胡杨”是如何样的？引导学生体会“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。
在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
2. “这确实是生命”是指如何样的生命？像胡杨如此不畏艰险、默默奉献的生命。
如许多在边疆工作的人、戍守边疆的战士。
3. 指导朗读。
五、朗读拓展，深悟中心1. 文中多次写道“千年……千年……千年……”，请勾画这些句子。
读一读，体会体会。
引导明白得句子中包蕴的深意。
作者由赞胡杨，到赞胡杨的品行，再到具有这种品行的人，如此写有什么好处。
2. 朗读课文，体会作者喜爱、佩服之情，体会作者对具有这种品性的人的歌颂。
3. 引读。
我独钟情于胡杨，是因为……是因为……更是因为……胡杨让人赞颂，它有千年不死的……千年不倒的……千年不腐的……作者想赞颂的是生命……千年……千年……千年……作者更想赞颂的是具有这种品行的……4. 想一想，哪些人具有胡杨如此的品性。
《胡杨赞》教案
《胡杨赞》教学设计第二课时一、设疑自探谈话导入：都史使人明智，读诗使人聪慧。
欣赏了两首古诗，这一节我们继续学习23课——胡杨赞（板书课题），下面我们一起来回顾一下上一节的内容。
1回顾复习①我会读新疆维吾尔族惨不忍睹弓腰驼背恶劣晦暗积蓄②我会说课文的主要内容本文写自然界的长寿树很多，作者却钟情于胡杨，钟情于它的“眼泪”，独特的长相和独特的生存环境。
胡杨只知道默默奉献，没有索取。
胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志让人称赞。
2.过渡引入：课文中有这样一句话。
出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。
读了这句话，你能提出什么问题呢？（预设：作者为什么钟情于胡杨？）生说，师板书。
过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨?这节课我们就来探究这个问题。
3、出示自探提示：请同学们默读课文，边读边思考提出的问题，用自己喜欢的符号画出相关的语句，并标出重点词语。
随时把自己的体会批注在旁边。
（自学三分钟）二、解疑合探（一）小组交流。
小组交流感受，要互相倾听、纠正和补充。
（二）班级汇报。
（要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会）师：作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来说一说。
（生读，生评价）A.品味胡杨的无人关照1. 作者采用的修辞方法，将比作眼泪。
从这句话表现出了胡杨。
2.生答，师总结：胡杨尽管无人关照，还能顽强生长。
这是一棵怎样的胡杨呢？板书：无人关照）3.(师出示图片:孩子们，瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。
)B.品味胡杨的弓腰驼背师：作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，那第二个原因是什么呢？指生回答。
师：课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）师：那到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。
一生读，一生评价。
出示第四自然段的文字（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）1.填空这一段作者从胡杨的（），（）和（）三个方面描写了胡杨独特的长相，写出了胡杨的长相（ )。
《胡杨赞》教案
《胡杨赞》教案教案：《胡杨赞》一、教学内容本课教材选自小学语文课程，章节为第八册第三单元《胡杨赞》。
教材内容介绍了我国西北地区的胡杨树，以其坚韧不拔、顽强生存的精神品质，赞美了胡杨树的生命力和边疆人民的奋斗精神。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会胡杨树的精神品质。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生的朗读兴趣，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会胡杨树的精神品质。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示胡杨树的图片，引导学生观察并思考：你们听说过胡杨树吗？它有什么特点？进而引入新课《胡杨赞》。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，遇到不懂的地方可以和同桌互相讨论。
3. 课堂讲解讲解课文内容，分析胡杨树的精神品质，引导学生学习胡杨树坚韧不拔、顽强生存的精神。
4. 互动环节邀请学生上台演示胡杨树的特点，其他学生进行补充和评价。
5. 随堂练习设计一些有关胡杨树的问题，让学生进行抢答，巩固所学知识。
6. 课堂小结六、板书设计胡杨赞1. 生长环境：沙漠地区2. 特点：坚韧不拔、顽强生存3. 精神品质：边疆人民的奋斗精神七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
例题：胡杨树在沙漠中顽强地生长。
答案：略2. 请写一篇关于胡杨树的短文，不少于200字。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《胡杨赞》，使学生了解了胡杨树的特点和精神品质，引导学生学习胡杨树坚韧不拔、顽强生存的精神。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生上台演示和抢答问题，增强课堂互动性。
作业设计紧密结合课文内容，让学生在实践中运用所学知识。
拓展延伸：课后可以组织学生进行实地考察，观察胡杨树的真实生长环境，进一步体会胡杨树的精神品质。
西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》教案范文（通用5篇）
西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》教案范文（通用5篇）西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》范文篇1教学目标：1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。
2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。
3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
教学重难点：1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学准备：1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。
2、多媒体。
教学过程：一、谈论民谣、揭示课题1、谈论俗语（导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意思，大家想不想读读？）出示民谣，齐读。
导语：这句民谣在新疆民间广为流传，知道说的是什么吗？（生答：胡杨）对，说的正是胡杨。
你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的（指名反馈）大家想不想看看他们所赞颂的胡杨？（出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称“胡桐”。
它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。
在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。
人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。
）2、揭题板书。
师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢？这节课我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出手跟我一起写课题。
（板书）齐读课题。
二、检查预习，初步感知“胡杨”1、出示词语，指名读、齐读。
（师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。
下面老师想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来？）腐烂锯断嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄无人关照粗茶淡饭惨不忍睹弓腰驼背锦衣玉食新疆维吾尔族2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象？请说说你的看法：我认为胡杨是一种（）的树。
（指名反馈）3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说：自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。
《胡杨赞》教学设计
《胡杨赞》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者描写胡杨的方法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生展开想象，体会胡杨的坚韧与不屈。
3、情感态度与价值观目标感受胡杨顽强的生命力和无私奉献的精神，激发学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
培养学生坚韧不拔的意志和积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描写胡杨特点的语句，体会胡杨的品质。
学习作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等。
2、教学难点感悟胡杨所蕴含的深刻内涵，理解作者对胡杨的赞美之情。
引导学生将胡杨的精神与自身生活实际相联系，培养学生的价值观。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
四、教学过程1、导入新课展示胡杨的图片或视频，让学生直观地感受胡杨的形态。
提问：同学们，看到这些胡杨，你们有什么感受？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况，重点讲解易错字。
3、精读课文默读课文，思考：课文从哪些方面描写了胡杨？胡杨有哪些特点？小组讨论，交流汇报。
引导学生抓住重点语句，如“胡杨，是最坚韧的树。
胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。
”体会胡杨的坚韧。
学习作者的写作手法，如“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
”运用排比的手法，增强了语言的气势，突出了胡杨的悲壮。
4、拓展延伸让学生结合生活实际，谈谈胡杨的精神对自己的启示。
引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些人像胡杨一样具有坚韧不拔的品质？5、课堂小结总结课文的主要内容和胡杨的精神品质。
胡杨赞教案
胡杨赞教案教案标题：胡杨赞教学目标：1. 通过学习《胡杨赞》，使学生了解和理解胡杨树的珍贵性和重要性。
2. 培养学生对自然之美的感悟和对环境保护的意识。
3. 提高学生的语言运用能力和合作意识。
教学重点：1. 学习和理解《胡杨赞》的核心内容。
2. 掌握并运用相关的词汇和句型。
3. 学会合作讨论和分享自己的观点。
教学准备：1. 教材：《胡杨赞》2. 多媒体设备和投影仪3. 图片或视频素材，展示胡杨树的生长环境和特点教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示胡杨树的图片或播放相关视频素材，介绍胡杨树的生长环境和特点，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2：阅读理解（15分钟）教师将《胡杨赞》的文本投影到黑板上，与学生一起朗读课文，理解每个段落的意思。
然后，教师提问：1. 诗人在诗中为什么称赞胡杨树？2. 胡杨树在哪些方面体现了其坚韧和顽强的生命力？学生讨论并回答问题。
Step 3：语言运用（10分钟）教师分发《胡杨赞》的课文解析资料，让学生独立阅读，并标注出生词和短语。
然后，学生分组，互相交流并使用这些生词和短语造句。
教师巡视指导，提供必要的帮助。
Step 4：合作讨论（20分钟）学生分小组，每组选派一名代表，就以下问题展开合作讨论：1. 你觉得什么使胡杨树如此令人感动和令人敬畏？2. 我们应该如何保护胡杨树和其他珍稀植物？3. 胡杨树的顽强生命力对我们有什么启示？学生在小组中讨论并准备答辩。
Step 5：展示和分享（10分钟）每组代表依次发言，分享他们的讨论结果和对问题的观点。
其他学生可以提问、评价或补充。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师对学生的答辩和讨论进行总结，并强调胡杨树的可贵性和对环境的重要作用。
鼓励学生保护和珍惜自然资源。
Step 7：作业布置（5分钟）作业：请写一篇短文，讲述你对胡杨树的感受和对环境保护的看法。
教学反思：通过本节课的学习活动，学生对胡杨树及其生命力有了更深入的理解和认识，也提高了合作与分享的能力。
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《胡杨赞》教案
一、教学目的、要求： 1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
二、教学重、难点： 1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备：新疆音乐和胡杨的图片教学过程: 一、词语引入，回顾内容作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是
怎样的？” ②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力) ③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读) ④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。
（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。
）(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。
”引导：你读懂了什么？②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫
无保留的。
) ③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。
(齐读) 3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛
的生命力。
同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。
） 5、朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情。
三、深化情感，课堂小结有感情读课文，完成填空：我（）与胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。
胡杨让人赞颂，它有千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。
作者想赞颂的是生命，千年（），千年（）千年（）.作者更想赞颂的是具有这种品格的（）。
多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。
作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人（出示课件;一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。
出示背景音乐，，出示英雄图片指生赞美。
四作业 1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。
五.板书设计：长相——惨不忍睹千年不死的生命胡杨赞｛环境——极为恶劣｝生命赞｛千年不倒的毅力精神——无私奉献前年不腐的意志。