中小学小组合作学习课堂评价管理制度

小组合作学习管理办法及奖惩机制

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，洋思教学模式和杜郎口自主学习模式的精髓都是“学生自学”，同时，学习方式的转变也是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。

一、合作小组的组建：

1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。（分组原则：组内异质，组间同质）

2．排位：由传统的插秧式变为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图：

①组长要有较强的责任心；

②组长成绩比较优秀；

③组长要有较强的语言表达能力；

（注）：各小组均自动组成小组评议委员会，各组员为评议委员，

组长按回避原则不在委员会中担任任何职务。委员会每月的25日开

全体会议（组长回避），对组长的工作给以客观的评价，如不称职，

委员会有权即行撤换。

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4.积分展示：在各组黑板的醒目位置画出积分表，各组组长及

时统计小组积分（每节课后、每天放学前）

二、小组合作学习的要求

各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

1、组员应服从组长安排，学习做到有分工有协作。

2、遵守课堂纪律。

3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。

4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学，进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会；平常还可根据学生的特长划分成理科组和文科讨论组。

6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。

三、合作小组的管理分工及职责：

（一）组长的职责：

1、模范遵守制度，高效完成任务，起好模范带头作用.

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学生课堂表现评价量表

信出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法自己的不同看法，并作出尝试出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决

问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。

新教师课堂教学评价用语

1 / 11 新教师课堂教学评价用语（一）听： 1.倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3.××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4.你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5.你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）说： 1.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 2.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3.别急，再想想，你一定会说好！ 4.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5.你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6.你表达得这么清晰流畅，真棒！（三）想： 1.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2.开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）做： 1.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 2 / 11 3.你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6.你坐得端正！注意力也集中！ 7.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 8.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10.尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌） 12.你的进步使老师感到特别高兴！答案补充（五）课堂过程评价激励语： 1.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2.连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4.你的眼睛真亮，发现这么多问题！

高效课堂小组活动评价

高效课堂小组评价 ------教师评价一、课堂评价原则：捆绑性评价：个人与小组绑定、表现与荣誉绑定二、课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；课堂纪律等。三、课堂评价方式： ⑴课堂即时性、激励性评价对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示、点评质疑等方面及时给予过程性评价。 ⑵评价小组与评价个人相结合教师评价到学习小组，由组长评价小组成员。四、评价环节：（1）独学、对学、群学学生的精神状态，疑难的发现，双色笔标注,能够查阅工具书解决问题，并有进一步思考。在对学、群学环节的参与度和学习效果；对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结；群学时，组长组织成员学习的效果如何。（2）展示重点关注各小组参与人数以及展示的精彩性和规范性。比如：

语言流畅，抑扬顿挫，脱稿，系统的表达，展示出思考过程，面对质疑是否能够解答等。五、量化赋分（1）学案完成：全组完成6分，每有一人未完成-1分。被评优者2分，被批差或抄袭的-2分。（2）在独学环节，第一名全组成员全部完成5分，第二名全部完成者4分，第三名及以后全部完成者3分（3）在对学、群学环节，能全员积极参与者5分，有1人不参与者4分，超2人者0分。（4）课堂展示：每人次1分。（包括提问、质疑、点评和补充）（5）在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果的，一次加 10 分。（6）在别的同学展示时，能认真倾听的，与展示学生得对应档次的分。否则，扣除对应的分数。（7）达标检测：当堂全组完成6分，每有一人未完成-1分。六、记录方法每节课由小组长安排本学习小组内的计分员记录七、统计方法每节后科代表进行统计各小组分数。记录全班各个学习小组本学科的情况。每周课代表汇总统计，结果报送任课教师。

小组评价与策略研究方案

初中生物小组评价与策略研究方案一、课题背景新课程的实施和“ 345”优质高效课堂教学课程改革实验的逐步深入，给生物课堂教学带来了崭新的面貌。小组合作学习成为一种生物学习方式，受到许多生物教师的青睐。然而由于小组合作具有较强的开放性、自由性，教师如果对合作学习的研究不够深入，理解不够透彻，小组合作学习就会流于一种有形式而无实质的方式。通过我们在组织小组合作学习的教学实践，根据学生的实际情况得出：如何搞好小组评价是小组合作学习内容的核心。选择恰当时机进行尝试，来促进学生形成自主学习的技能和行为习惯，并促进学生勇于探索、大胆管理、各负其责的精神，从而提高小组合作学习的有效性。为使生物教学面向全体学生，大面积提高学生的学习成绩，我们生物组提出《初中生物小组评价与策略研究方案》。二、课题的界定《初中生物小组评价与策略研究》主要研究如何运用小组评价的策略，培养学生团结协作，互帮互学，激发学生学习生物的兴趣和学生在学习中的竞争意识，缩小两极分化，不让一个学生掉队，帮助学生在有限的时间里获取更大的收获，从中体验学习的快乐和成功。三、研究的目的和意义目的：合作学习把“不求人人成功，只求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比

较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。意义： 1、通过小组评价培养学生互帮互学，体现团结合作精神，对他人的责任感，培养学生的爱心。 2、学生相互间合作友爱，取长补短，缩小两极分化，提高自己。 3、学生通过小组评价借力提高自己，促使学生通过自主评价、教师评价，正确认识自己并成为能够对自己和他人负责的人，真正在学习实践中学会管理、学会学习。 4、通过合作式评价的交流，让学生在民主平等的基础上与他人合作，发挥同学间相互鼓励，相互启发教育的作用。四、小组评价有效策略的研究内容笔者通过半年来对小组评价活动的具体指导，总结出以下四个指导策略：第一指导策略：指导组内成员合理分工，促进组员发展相互依靠关系。合作学习小组组员的相互依靠关系是小组评价机制能否有效进行的重要保证。在进行小组评价机制设计时，教师要为每个学习小组设计清晰明确的学习目标和学习任务，并通过指导学习小组成员对学习任务进行合理分工，使不同的成员拥

高效课堂模式下的小组建设与评价制度

高效课堂模式下的小组建设与评价制度如何成立学习小组? 一）挑选认真负责，有一定工作水平的小组长 ?有高度的集体荣誉感 ?有服务同学的意识 ?有担当精神和牺牲精神 ?有较强的组织协调水平 ?有较强的创新意识 ?有较强的独立工作水平小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长如何成立学习小组? 二）分配组员：即成立形式上的学习小组成立原则：组内异质，组间同质 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、水平倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存有差异的成员构成，成员之间存有着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。操作方案：方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家” 如何成立学习小组? 三）建章立制：即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能（1）实行事务分工 *有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感 *每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。（2）制定规章制度

制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。（3）起组名、写组训等作用：凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神（4）编代号 *将小组成员按照学业成绩和水平水平从高到低分为ABC三个层次，然后实行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2； *全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同； *便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作； *便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予即时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生； *利于分层教学。（5）订小组学期计划 *制订小组学习目标 *设计小组活动 *安排小组值日表如何培训小组长? 一）培训内容主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流二）培训方法：小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识? 一）通过讲道理，摆事实，增强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的

高效课堂学习小组量化评价表定稿版

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3、展示、质疑和答疑过程。（由科任教师负责）该过程要求小组主动展示，语言得体，仪态大方。必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。。抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2分，不正确不得分。答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，不正确不得分。 4、检测与反馈过程。（由科任教师和科代表负责）当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2分，基本完成的不得分。完成巩固作业中，缺交作业每人次扣该小组1分 5、学生考勤和课堂纪律。（由值日班干部负责）小组有无故迟到、缺席学生每人次扣1分，无迟到、缺席学生不评价。

高效课堂小组评价细则

高效课堂班级小组内课堂学习评价细则一、每个组设正副组长一名，记分组长一名。正组长负责管理小组学习，副组长管理纪律，记分组长负责记录，一节课一记录，一天一汇总，考评共分四项： 1、自主学习：课前预习，导学案/作业完成情况较好的加2分，完成情况一般的加1分，完成情况较差的（未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草）扣1分。抄袭作业的扣3分，借给作业本的扣4分。 2、合作探究：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；小组长组织、协调较好，小组内成员讨论，效果较好，小组长加1分，不积极、不参与小组内讨论的成员扣1分。在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每人次扣1分，老师点名批评的扣2分，连续多次违纪的扣4分，并由组长向班主任汇报，由班主任严肃处理。小组内有人连续违纪多次，而组长未加管理也未向班主任汇报的，组长扣1分。 3、课堂展示和质疑： 4、大型考试奖励（以总分计算）

二、针对本评价细则，设评价记录本一本，由记分组长保管。高效课堂班级小组间课堂学习评价细则一、评价原则按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开。二、评价标准 1、自主学习课前检查包括自主预习、完成导学案和作业情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。当天作业所有组员按时上交，每人加1分，小组内每有1人未交作业，小组扣1分，2人未交作业，小组扣2分，以此类推（不得找任何理由和借口）。 2、合作探究小组合作学习时，小组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。 4、小组对抗挑战组胜出得3分，被挑战组不得分；挑战组失败得1分，被挑战组得3分。 5、大型考试奖励平均分奖惩：分学科累加计分,小组平均分名列班级第一,小组加10分,第二加8分，第三加6分,第四加3分,第五加2分;小组平均分名列班级最后一名,小组扣5分。科任教师自行组织的单元检测，可以参照该项执行。小组内帮扶奖励：在年级排名中,小组内有同学进步40名,小组加5分;进步80名, 小组加6分;进步120名,小组加7分;进步160名,小组加8分;进步200名,小组加9分;进步220名以上,小组加10分。只取最高奖励，但人数不限。

课堂教学中的小组评价

课堂教学中的小组评价文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

英语课堂教学中的小组评价罗秀华交流研讨学生课堂学习评价是指在课堂教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习的动机，诱发其学习的兴趣，内化其自身的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略.课堂学习评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。尤其是我校的小组学习，学生在独立自主学习和与小组成员的合作过程中，老师们的评价各有独到之处，现采撷几例，用以交流。一、英语课堂小组评价办法: 郝强一．课堂表现的评价（一）奖分 1.课首三分钟表现突出、受到老师表扬的，奖1分。 2.课堂展示表现突出、受到教师表扬的，奖1分。 3.检测展示表现突出、受到教师表扬的，奖1分。 4.在自由讨论、交流活动中，主动发言且效果良好、得到老师肯定的，奖2分。 5.一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。 6.他人展示中认真倾听点评、受到老师表扬的，奖1分。 7.对文本提出有价值问题班上交流的，奖2分。（二）罚分 1.课首三分钟检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚小组1分。 2.在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚小组2分。

3.在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。 4.课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。 5.他生展示时不认真倾听、不认真作批注的，教师批评一人次罚小组1分。 6.预习不独立思考、课本无标记的，教师发现一人次个人扣小组1分。 7.展示中只有优生参与的，罚小组2分。二.错题本的评价（一）奖分 1.一周内，全组成员都按时保质完成错题本整理的，奖小组5分。 2.错题检测中平均分最高小组，奖小组2分。 3.用双色笔，清晰工整，重点突出，经教师确认，一人次，可奖小组1分。（二）罚分 1.在检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分 2.错题本上的题目，抽考不合格的，一人次，罚小组1分。三.作业的评价（一）奖分作业按时认真完成，书写正规，美观大方，准确率高，经老师确认为优秀作业，一人次，奖小组2分。（二）罚分 1.作业态度不认真（书写潦草，不能保质保量），经老师确认，罚1分。 2.作业未能完成或交空白作业，经老师确认，罚2分。 3.抄袭作业者，罚小组3分。四.每周评选出优胜学习小组，每人奖励奖状一张。

高效课堂学生学习小组量化评价参考方案

高效课堂学生学习小组量化评价参考方案一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开，能正确引导学生。二、评价标准 1、学生考勤。小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。 2、课前检查。课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 3、完成学案。预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 4、合作学习。小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 5、展示过程。该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次. 必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 6、质疑答疑。质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 7、当堂检测。当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。 8、课堂纪律。课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。备注: 1、量化时，加分减分以加减号（+、－）和阿拉伯数字填写在相应栏目和组别里。如加1分，则填写为“+1”，减1分则填写为“－1”；不得分则不填写。

教师对学生课堂表现评语100条

For personal use only in study and research; not for commercial use 教师对学生课堂表现评语100条 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！- 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！- 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！- 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！- 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！- 说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！- 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！-8、别急，再想想，你一定会说好！- 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！- 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！- 想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？- 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！- 做：-14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！- 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！- 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！- 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！- 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！- 19、你坐得真端正！注意力真集中！ -20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！- 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！- 24、要学会欣赏别人，对于“××”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）- 课堂过程评价激励语：-27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！- 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！-33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！-

课堂教学评价方法

课堂教学评价方法新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。 2、强调教师成长促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学论教新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。（1）情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强。（2）注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。（3）参与状态:学生是否全员参与活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。（4）交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时学生能主动与他人交流、合作，共同解决问题。（5）思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否质疑,提出有价值的问题并开展争论;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意. （6）生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。二、传统课程教学评价的几个误区 1、评价功能的甄别化在传统的评价中有一个基本的假设，那就是只有极个别的学生优秀，而大多数的学生都属一般。为此，甄别就成为评价的一个重要功能，通过考试将学生分为三六九等。在这样的过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都是失败者。多元智力理论提出的一个非常重要的观点就是“人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有各种智力不同组合形成的差异”。这就要求教师平等公正地对待每一位学生，为每一位学生的成功创造机会。但事实上，不管是教师还是整个社会，在对人做出评价的时候，仍然带有根深蒂固的甄别观，可以说，甄别观不仅仅是一种评价观念，更是一种深层的社会文化。 2、评价目的的功利化（1）评价是为了考核教师课堂教学评价在本质上是一种形成性评价，是教师与评价者共同参与的研究或探究活动，其最终目的是促进教学的改进和改善，促进课堂教学的效率和质量的提高。但长期以来课堂教

3高效课堂模式下的小组建设与评价制度

高效课堂模式下的小组建设与评价制度如何成立学习小组? 一）挑选认真负责，有一定工作能力的小组长 l 有强烈的上进心和责任感有高度的集体荣誉感有服务同学的意识有担当精神和牺牲精神有较强的组织协调能力有较强的创新意识有较强的独立工作能力小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长如何成立学习小组? 二）分配组员:即成立形式上的学习小组成立原则:组内异质，组间同质 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。操作方案：

论，或者按一定的方式合作； *便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生； *利于分层教学。（5）订小组学期计划 *制订小组学习目标 *设计小组活动 *安排小组值日表如何培训小组长? 一）培训内容主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流二）培训方法：小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识? 一）通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

学生课堂表现评价量表

学生课堂表现评价量表注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息

小组成员互评表

小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。 3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意②不知道③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。

课堂教学评价方法有哪些

课堂教学评价方法有哪些这是进行学业测试的传统方式，也是一种非常有效的方式。标准化测验要经历一系列的基本程序。 1.明确测验目标 2.确定测验内容通常这是在内容抽样和测验目标的基础上形成的。一般而言，这个过程由双向细目表来确定测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比例、测验目标中每一层次目标的相对比重、每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对比重。双向细目表通常由测验目标、测验内容和权重构成。在收集测验材料的过程中要遵循以下原则：(1)测验材料要适合测验目的;(2)测验材料要能够代表该教材的全部内容;(3)测验材料要有普遍性;(4)测验材料要适合学生的程度并能鉴别学生的学习水平;(5)测验材料要能激发学生的进取心。 3.测验设计测验设计主要包括以下几方面的工作：(1)测验形式的确定，即测验采用何种形式的问题;(2)测验题目形式的确定，主要有主观题和客观题两种类型;(3)测验具体题型的确定与题目编制，即确定主观题和客观题的具体形式并进行相应的题目编制;(4)测验题目的确定;(5)测验时间的确定;(6)测验题目的编排。 4.测验的技术分析与鉴定测验的技术分析与鉴定主要包括以下三个程序。(1)编写复本与进行预测。前者是重要考试的必要步骤;后者则希望获取考生的信息，作为测验定量分析的依据。(2)测验的质量分析，主要包括定量和定性两类分析。定量分析包括题目的难度分析、区分度分析、信度分析和效度分析。(3)测验的标准化。在标准化测验中，不同的题型有不同的应用和设计技巧，后面有专门的叙述，这里不再重复。

表现性评价、档案袋评价法、概念图、量规等都是非常重要的替代性评价方法，在后面具体领域的评价中有详细的叙述，这里不再重复。课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。课堂观察是搜集资料、分析教学实施的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。课堂观察的内容包括：师生交往的方式;教师提问的次数和问题类型以及学生对问题的反应;教学过程的开放性和探索性;教室的空间布局、班级规模等因素对学生认知、情感、态度和行为的影响。课堂观察的技术方法和手段主要有：课堂教学录像、录音;以时间标识进行选择性课堂实录;座位表法;提问技巧水平检核表;弗兰德斯语言互动分类表;学习动机问卷调查和访谈;学习效果的后测分析等。调查也是一种非常重要的获取课堂教学评价信息的手段。调查是一类方法的总称，根据不同的标准有不同的调查方法，而不同的调查方法所适于收集的评价资料也是不同的，即不同的评价内容需要用不同的调查方法。这是获取课堂教学信息的重要途径。采用随堂听课这种方法，通常要做好以下几个方面的事情。 1.事先准备 2.课堂观察在课堂观察中可以进行全过程观察和有重点观察。前者是指评价者全方位地观察课堂教学过程。在观察过程中，评价者应不放过任何一个细节，对一些特殊行为保持高度的敏感，并对这些行为进行及时的记录和分析。通常这一类观察的难度较大，要求观察者有熟练的观察技能和丰富的观察经验。有重点观察则是指根据事先确定的观察重点，有针对性地进行观察和记录。在观察过程中，观察者往往会借助一些事先准备的观察工具。有重点观察还包括评价者事先与教师拟定评价重点，如重点学生、重点事件等，在随堂听课中有意识地围绕这些重点内容进行观察。

高效课堂学习小组量化评价表

高效课堂学习小组量化评价方案（参考网络）一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，培养学自主学习意识，提高小组合作交流学习效率，加大课堂学生展示机会及展示面，按照及时性、客观性、公正性、激励性、团体性的原则，以学习小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平、公正、公开，能正确引导学生积极参与学习活动，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。二、评价范围： 1、导学案检查； 2、合作交流； 3、展示、质疑和答疑； 4、检测与反馈； 5、学生考勤和课堂纪律五个方面。三、评价标准： 1、检查完成导学案。（由科任教师负责）教师检查学生学案完成情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。 2、合作交流过程。（由科任教师负责）小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。 3、展示、质疑和答疑过程。（由科任教师负责）该过程要求小组主动展示，语言得体，仪态大方。必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。。抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2分，不正确不得分。答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，不正确不得分。 4、检测与反馈过程。（由科任教师和科代表负责）当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2分，基本完成的不得分。完成巩固作业中，缺交作业每人次扣该小组1分 5、学生考勤和课堂纪律。（由值日班干部负责）小组有无故迟到、缺席学生每人次扣1分，无迟到、缺席学生不评价。课堂有玩手机、睡觉等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。四、具体操作： 1 / 5

课堂教学中的小组评价精编WORD版

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英语课堂教学中的小组评价罗秀华交流研讨 2014.11 学生课堂学习评价是指在课堂教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习的动机，诱发其学习的兴趣，内化其自身的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略.课堂学习评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。尤其是我校的小组学习，学生在独立自主学习和与小组成员的合作过程中，老师们的评价各有独到之处，现采撷几例，用以交流。一、英语课堂小组评价办法: 郝强一．课堂表现的评价（一）奖分 1.课首三分钟表现突出、受到老师表扬的，奖1分。 2.课堂展示表现突出、受到教师表扬的，奖1分。 3.检测展示表现突出、受到教师表扬的，奖1分。 4.在自由讨论、交流活动中，主动发言且效果良好、得到老师肯定的，奖2分。 5.一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。 6.他人展示中认真倾听点评、受到老师表扬的，奖1分。 7.对文本提出有价值问题班上交流的，奖2分。

（二）罚分 1.课首三分钟检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚小组1分。 2.在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚小组2分。 3.在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。 4.课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。 5.他生展示时不认真倾听、不认真作批注的，教师批评一人次罚小组1分。 6.预习不独立思考、课本无标记的，教师发现一人次个人扣小组1分。 7.展示中只有优生参与的，罚小组2分。二.错题本的评价（一）奖分 1.一周内，全组成员都按时保质完成错题本整理的，奖小组5分。 2.错题检测中平均分最高小组，奖小组2分。 3.用双色笔，清晰工整，重点突出，经教师确认，一人次，可奖小组1分。（二）罚分 1.在检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分 2.错题本上的题目，抽考不合格的，一人次，罚小组1分。

高效课堂评价标准及评分表

鸦儿沟小学高效课堂评价标准一、教学目标：（5分） 1、目标设置（2分）：学习目标表述具体准确，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习；教师最后能够紧扣目标总结归纳。 2、层次划分（3分）：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。二、教学内容：（10分） 1、内容选择（6分）：教学容量适度，重难点把握准确，容量和强度都要达到学生能够承受最大限度；推进过程紧凑但不慌张（2分）。每堂课设计不能有多余环节、语言和文字（2分）。杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展；课堂要注重知识发生过程，如概念公式、定理等（2分）。 2、呈现方式（4分）：能有效地整合三维目标，突出能力培养，在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量”（2分）。教师点拨、强调要从效果出发，点透、点到位（2分）。三、教学结构：（20分） 1、环节设计（10分）：预习学习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分（5分）。学习兴趣浓厚，目标达成率高（5分）。 2、时间分配（10分）：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间（5分）。预习检测5分钟左右，巩固检测时间达到10-15分钟。（5分）。四、教学方法：（5分） 1、教法优化（2分）：教法设计合理，教学方式多样化，能体现教者自己独特的教学理念。 2、学法指导（3分）：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。五、教学状态：（30分） 1、师生互动（10分）：师生要有激情，课堂气氛和谐，问题解决到位（5分）。点拨疑难，解决难点，指导学法，总结恰当到位（5分）。 2、学生参与（20分）：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知（5分）。小组长真正发挥分带头作用，小组的组织协调能力强，小组集体战斗力强，全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高（5分）。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点清晰突出（5分）。评价自然流畅，激励到位（5分）。六、教学效果：（20分） 1、思维训练（10分）：课堂容量丰富，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果（5分）。展示人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务（5分）。