小学数学趣味教学研究简
小学数学趣味教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学生的数学学习兴趣，激发他们的学习潜能，我们学校特此开展一次小学数学趣味教研活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的数学游戏、实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高数学思维能力。
二、活动目的1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的数学思维能力，培养他们的创新意识。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学的新方法、新思路。
4. 促进学校数学教学质量的整体提升。
三、活动内容1. 开场致辞由学校领导发表讲话，介绍本次活动的背景、目的和意义，并对参与活动的教师提出要求。
2. 数学游戏展示（1）趣味数独：教师分组进行数独比赛，培养学生的逻辑思维能力和观察力。
（2）数字接龙：学生以小组为单位，依次报出数字，要求下一个数字是上一个数字的下一个数，以此类推，考察学生的记忆力。
（3）找规律：教师给出一系列数字或图形，让学生找出其中的规律，培养学生的观察力和推理能力。
3. 数学实践活动（1）测量活动：学生分组测量教室的长度、宽度、高度等，将测量结果记录下来，并计算教室的面积、体积等。
（2）购物活动：模拟购物场景，让学生运用所学数学知识计算商品的价格、找零等。
（3）图形拼接：学生分组用各种图形进行拼接，制作出有趣的图案，培养学生的空间想象力和动手能力。
4. 教学研讨（1）教师分享优秀教学案例：邀请有经验的教师分享他们在数学教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
（2）分组讨论：教师分组讨论如何将趣味数学活动融入日常教学中，提高学生的学习兴趣。
（3）总结与反思：教师总结本次活动的心得体会，反思自己在数学教学中的不足，为今后的教学工作提供改进方向。
四、活动总结1. 对参与活动的教师和学生进行表彰，肯定他们的努力和成果。
2. 邀请专家对本次活动进行点评，提出宝贵意见和建议。
3. 教师分享活动中的心得体会，为今后的教学工作提供借鉴。
小学数学趣味实验报告(3篇)
第1篇实验名称：探究“奇数和偶数的奇妙之旅”实验目的：通过趣味实验，让学生了解奇数和偶数的概念，感受数学的乐趣，培养动手操作能力和观察能力。
实验时间：2023年4月15日实验地点：小学一年级教室实验器材：数字卡片、彩笔、白纸、剪刀、胶水、透明胶带实验参与人员：一年级全体学生实验过程：一、导入1. 教师展示数字卡片，引导学生说出奇数和偶数的概念。
2. 学生分享自己对奇数和偶数的理解。
二、实验操作1. 学生每人准备一张白纸，用彩笔在纸上画出若干个数字，要求每个数字之间留有足够的空间。
2. 学生用剪刀将画出的数字剪下来，形成数字卡片。
3. 学生将奇数卡片用红色标记，偶数卡片用蓝色标记。
4. 学生将奇数卡片和偶数卡片分别用透明胶带粘贴在黑板上。
5. 教师提问：奇数卡片和偶数卡片在黑板上排列后，有什么规律？6. 学生观察、讨论，得出结论：奇数卡片之间相差2，偶数卡片之间相差2，且奇数卡片和偶数卡片交替排列。
三、实验验证1. 教师提问：如果我们把黑板上奇数卡片和偶数卡片的顺序打乱，还会出现这样的规律吗？2. 学生分组进行实验，验证打乱顺序后，奇数卡片和偶数卡片是否依然交替排列。
3. 学生分享实验结果，得出结论：无论奇数卡片和偶数卡片的顺序如何，它们都会交替排列。
四、实验拓展1. 教师提问：在生活中，我们还能找到奇数和偶数的例子吗？2. 学生分享生活中的奇数和偶数例子，如：桌子、椅子、书本、水果等。
3. 教师引导学生思考：为什么生活中有这么多奇数和偶数？4. 学生讨论，得出结论：奇数和偶数是自然界和人类社会中普遍存在的现象。
实验总结：本次趣味实验，让学生在轻松愉快的氛围中了解了奇数和偶数的概念，感受到了数学的乐趣。
通过动手操作，学生培养了观察能力和逻辑思维能力。
同时，实验拓展环节让学生将数学知识应用于生活，激发了学生的学习兴趣。
实验反思：1. 实验过程中，教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力。
针对小学数学趣味性教学的实践研究
针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。
本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。
由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。
通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。
二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。
主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。
本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。
三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。
在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。
2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。
通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍西师版小学数学趣味教学强调通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过引入各种教学游戏和实践活动，激发学生的思维，提高他们的数学解决问题能力。
这种教学方式的实践探索在一定程度上改变了传统教学模式，为学生提供了更多参与性强、体验性强的学习机会，引导他们主动探索和发现数学知识。
在当前社会背景下，西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的现实意义，将为提高学生数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展起到积极的推动作用。
1.2 研究意义在当今社会，数学是一门被广泛应用的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
而在小学阶段，数学的教学更是决定了学生未来数学学习的基础，因此值得推广和研究的数学教学方法就显得尤为重要。
研究西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的意义。
通过深入探讨西师版小学数学趣味教学的理念、教学设计与实践，以及利用游戏提升学生数学能力和激发学生对数学学习的兴趣的方法，可以为提高小学数学教学质量和培养学生的数学素养提供重要的参考和借鉴。
2. 正文2.1 西师版小学数学趣味教学的理念注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计富有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
在数学课堂中，可设计各种合作游戏和小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同探讨，培养他们的团队合作能力。
注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过实验、观察、探讨等形式，引导学生主动探究数学规律，培养他们的实践动手能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。
西师版小学数学趣味教学的理念是以学生为主体，以实践操作为核心，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和实践能力，从而让学生在愉快的学习氛围中爱上数学、学会数学、用好数学。
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究小学低段数学教学，是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阶段。
而在教学中，利用趣味游戏教学是一种非常有效的方式。
本文旨在研究小学低段数学趣味游戏教学的策略，并提出一些切实可行的建议。
一、趣味游戏教学的重要性1.1 增强学生学习的主动性趣味游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习当中，从而增强学生的学习积极性和主动性。
1.2 增加学习的乐趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较枯燥无趣。
而通过趣味游戏教学，可以增加学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
1.3 提高学生的学习效果2.1 游戏的选择在选择数学趣味游戏时，需要根据学生的年龄特点和数学知识的难易程度来进行选择。
对于小学低段的学生来说，可以选择一些简单易懂的游戏，如数学卡片游戏、数学拼图游戏等，能够寓教于乐。
游戏的设计是趣味游戏教学的关键。
设计一个寓教于乐的游戏，既要保证趣味性，又要保证教育性。
游戏的设计要符合学生的认知特点，简单易懂，能够引起学生的兴趣。
在进行数学趣味游戏教学时，需要做好游戏的组织工作。
教师要对游戏进行细致的安排和组织，明确游戏的规则和目的，并鼓励学生积极参与。
在进行趣味游戏教学时，教师需要做好游戏的引导工作。
在游戏进行的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，使学生在游戏中不断地学习和思考。
在趣味游戏教学结束后，教师需要对游戏进行总结。
总结游戏的过程和结果，让学生对学过的知识有一个清晰的认识，提高学生的学习成效。
三、小学低段数学趣味游戏教学的实施建议3.1 组织丰富多彩的数学趣味游戏3.2 营造轻松愉快的学习氛围在进行数学趣味游戏教学时，教师要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习积极性。
3.3 注重游戏与教学的结合在进行数学趣味游戏教学时，教师要注重游戏与教学的结合，使游戏不仅仅是一种娱乐活动，更要达到教育的目的，培养学生的数学兴趣和数学能力。
小学数学教研活动简报（通用8篇）
小学数学教研活动简报小学数学教研活动简报（通用8篇）在不断进步的社会中，简报的使用频率呈上升趋势，简报不是一种文章的体裁。
因为一份简报，可能只登一篇文章，也可能登几篇文章。
简报到底怎么拟定才合适呢？下面是小编收集整理的小学数学教研活动简报，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教研活动简报篇1近日，在校领导的安排下，张会亭中心小学数学教师王勇进行了一堂生动的数学观摩课。
校领导和数学组老师们参加了此次活动。
王教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力，语言运用自如，表达简洁准确，教态自然，在讲课中注重与学生的沟通与交流。
王老师先对之前学过的米、厘米等知识进行了复习并通过让学生自行比划1厘米、1米的长度，加深他们对长度的概念，通过小组讨论与教师指导的方法，先让学生估计了数学书的长宽高，然后让学生用尺子对课本的长宽高进行测量来验证他们的估量值。
借实际的测量值不是整厘米来引出毫米的概念，结合多媒体课件和动画的应用来解释1厘米与1毫米之间的关系，进行新知中重点内容的讲解。
对于新知中的教学难点：比划与感受1毫米有多长，是通过让学生实际测量已叠好的1毫米厚的卡片与测量身份证、1分钱硬币的厚度来进行的。
最后通过课后练习题进行新知的巩固与讲解。
同时，教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教。
通过复习旧知、学生实际感受、结合PPT与动画的运用让学生更好地学习新知识。
但是在使用尺子实际测量的方法的细节之处还应讲解得更为细致，对于“粗、细、长、宽”的词语使用时应更加的准确。
听了王老师的一堂课，老师们受益匪浅，当然，王老师的课中还存在一些不完美的地方，各位老师也给出了一些指导性的建议。
此次活动促进了老师们相互学习，共同进步。
小学数学教研活动简报篇2为了进一步推进课堂教学改革，展示导学案在课堂教学中的运用和所取得的效果，引领大佛责任区各年级各学科导学案在课堂教学中的运用，根据县教育局工作安排，大佛责任区于11月11日在放生乡中心小学校组织开展了三堂小学数学教研课活动。
小学数学趣味教学探讨
小学数学趣味教学探讨数学新课标明确提出：要坚持学生主体地位，把学生学习兴趣的激发、自主学习能力的培养作为教学重点，为学生的自主学习提供良好的外部环境，根据学生的个性特点，引导他们自主选择与自己相适应的学习方式。
那么，我们应该怎样去提高数学课堂教学效果呢？本人对小学数学教学进行了实践研究，探索出几点教学建议，供同行参考。
1.创设平等、民主环境，培养学生自主学习的能力研究表明，民主、平等、和谐的教学氛围能有效激发学生的求知欲，让学生主动去学习，培养学生的自主学习能力。
如何创设让学生进行自主学习的最佳氛围？首先，要建立民主平等的师生关系，重视师生间的情感交流。
教师在教学中要让学生感到亲切，教学语言要有感染力，才能不断激发学生的求知欲，激励学生敢于克服学习中的各种困难，让学生在课堂中一方面感到积极紧张，一方面又感到轻松愉快。
其次，要多给学生提供独立思考的空间，让学生真正参与到学习中来。
不能再一直牵着学生一步一步过河，而是要让学生自己摸着石头过河。
例如，学习”分数和小数混合运算”时，我就放手让学生根据自己已有经验尝试做例题，结果真是出乎我的意料，学生解题的方法多种多样，有的学生还敢于创新，这时教师要适时引导学生进行比较、归纳、总结，让学生在理解解题基本方法的同时还可以灵活地对题目进行多种不同方法的解答，这培养了学生的自主学习能力。
2.贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的”解读”。
数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。
我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。
另外，要留有足够的时间进行课堂练习。
学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现”当堂训练”，就会成为”夹生饭”。
没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。
所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5-8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。
另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。
小学数学课堂教学中的趣味教学研究
关键词 ： 小学数学； 堂教 学； 课 趣味教 学
较之于其他的学科 ， 数学更显枯燥 ， 尤其是计算 时的不 断练习
更显乏味 ， 学生多有反感 。 味教学法 ， 趣 主要是 以讲故事 、 做实验以
二 、 高教学 练习中的趣昧性 提 课堂教学 中的练习课 ， 主要是通过练习来 巩固学生 的知识 ， 并
回答 ， 哪些只问不 需答 ？ 什么时候 练习 ， 目的是什么 ， 其 选择哪些题 目？ 需要介绍哪些课本外的知识 、 信息 、 应讲 到什么程度 ？ 怎样教导
是教师做 ， 是学生做 ， 是师生共 同做 ？ 还 怎样引导 然更不能把要讲 出自己的特色与认 真钻研教材对立起来 ，对立起 学生小结或总结？ 巩 对讲课 时的举例 、 比喻 、 板书 来 的结果 只会是教学 的失败。 由此可说 ， 认真钻研教材是讲 出 自己 学生在课后将知识升华 、 固？另外 ， 声调 动作等都设计一 下 ， 现出个人 的讲课 特色 ， 会取得 体 定 特色 的基础 ， 也是提 高教学效果 的重要前提。 其次教师本身要有 过 板绘 、 硬 的本领 ， 这是关 系能否讲 出特色 的重要条件。 只有教师有了一两 满意 的教学效果。 手过硬 本领 ， 才能赢得学生 的信 任 ， 出 自己的特色 ， 讲 从而提 高 自
增 加课 堂教 学 中的 趣 昧 性
、
和技能 ， 但更多 的可能是学生产生厌 恶之感。 鉴于此 ， 笔者认 为 ， 教
在小学数学课堂教学 过程 中 ，应适 当地增加教学 内容的趣 味 师不可一味地简单敷衍课 堂练习 ，而是应 当努力 挖掘其 中的趣味
性， 这不但有利 于学生对数学科 目的正确认 识 ， 而且可 以使其算 法 性。在此 以以下两种方法为例 ：
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小学数学趣味教学研究简
摘要：本文通过研究指出了在小学数学教学中实施趣味教学的策略，对于调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲望，促进学生有效掌握相关知识，提高学生认识，发展学生情感等方面都有重要作用，是课堂教学成功的保障。
关键词：小学数学趣味教学教学研究
一、创设师生情绪融合的良好的课堂教学环境是开展趣味教学的重要保障
在数学教学中，教师要能够营造融洽和谐的教学环境，增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，保证趣味教学的有效发展，需要做好以下工作。
（一）在课堂教学中，教师要与学生进行积极的情绪交换活动。
在教师向学生提出一种要求时，要能够使学生感到亲切、感到善意，这样教师提出的要求就很容易被学生接受并成为推动学生学习的动力。
教师要使学生感受到自己是与学生共同研究解决问题的，与学生建立友好的合作关系，这样通过友好的沟通交往，师生之间的感情就可以得到升华，对于促进教学的发展具有积极的意义。
具体而言，教师要通过口头语言的传递工作，通过体态语言使学生感受到老师对他们的友好态度。
比如教师可以借助表情、手势、眼神等，通过一言一行、一举一动与学生进行情绪交换。
教师要
注意自己的语气，语调、动作都要有分寸，要通过信息传达使学生感到轻松而愉悦。
即使在教学过程中对学生进行批评，也要让学生感到教师的批评是善意的，这样学生就能够爱屋及乌，在学习过程中就能主动配合教师，有效完成教学任务。
（二）营造不断使学生体验进步的教学环境。
当学生看到自己的进步时，对学习就会产生一种积极的情绪，就会产生学习兴趣、求知欲望，学习自信可以得到显著增强。
在教学过程中，教师要能够使学生及时了解自己的学习成果，利用学习成果反馈使学生感受到，学习是一件愉快的事情，使学生感受到自己是在不断进步的。
需要注意的是，在这个过程中，教师不仅要关注学习优异的学生，还要关注“差生”，激发“差生”的学习兴趣，克服“差生”的心理自卑，消除他们上课时的紧张情绪。
在这种环境中，“差生”能增强自信，获得发展。
在课堂提问中，教师要能够把一些简单的问题，留给一些“差生”回答，使他们不断地感受到自己的成功，增强学习自信，体验到学习的乐趣，增强学习动力。
二、通过转变教学方式，增强课堂教学的趣味性
小学生天生好玩好动，注意力很容易分散，自制力很差，对新事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
在数学教学过程中，教师要想使学生保持学习兴趣，就不能以单一的教学形式组织教学。
即使这种教学方式非常有效，在教学中重
复使用，学生也会对之失去兴趣，因此，创新教学方式，针对学生的特点、喜好进行课堂教学，对提高学生的学习兴趣具有积极的意义。
创新教学方式的方法有很多，比如利用多媒体教学法，设置讨论法，组织竞赛法，应用故事法，等等，教师要根据教学内容，选择合适的教学方式，激发学生的兴趣。
比如，在教学“平行线的知识”的有关内容时，教师就可以选择多媒体方式组织教学。
教师可以利用多媒体课件，为学生展示两组实物图片，图片一：十字架，电线杆，剪刀等交叉物体；图片二：双杠、铁轨枕木，窗框等物品。
在图片展示的基础上，教师可以用电脑对这些物体进行重新设计，隐去事物本体，只突出其直线。
再次引导学生，比较观察，学生很容易发现：一组物体呈现相交状态，另一组则不是相交状态，教师引导学生体验什么是平行线，并鼓励学生尝试性地给平行线下定义。
这样，借助多媒体教学，能够将生活中所包含的数学问题直接形象地展示在学生面前，对于学生有效掌握所学知识、掌握有关概念具有积极的促进作用。
再比如，教师可以设置问题组织教学。
教师要明白如果在课堂教学中，疑问设置得好，设置得巧妙，设置到点子上，就能有效提高学生的学习兴趣，促进学生思维发展。
问题设置得好，即使一些平时不喜欢学习数学、不爱发言的学生，也能够在问题的引领下，激发学习热情，变得敢于表现、
敢于发言。
因此设置问题对学生有效学习数学具有积极的意义。
比如，在教学“3的倍数的特征”的有关内容之后，教师可以出示一个数：136941，并问学生：这个数是3的倍数吗？学生回答：“是三的倍数，因为1+3+6+9+4+1，等于24，24是3的倍数，所以，136941是3的倍数。
”然后教师引导学生提供自家的电话号码，并组织学生进行互问互答，看是不是3的倍数。
学生的活动积极性很高，在活动之后，教师可以引导学生思考，有没有更简单的办法？怎么判断是不是3的倍数？为什么？这样通过巧妙的问题设置可以激发学生的学习积极性和探究兴趣，在互相讨论中可以有效学习有关知识，发展学生的思维。
另外，教师可以通过组织竞赛的方法，激发学生的学习兴趣。
小学生喜欢竞赛活动，喜欢在不断地比赛中感受刺激和成功的喜悦，因此，用竞赛方式组织教学是不错的选择。
比如，在教学“看图提问题”的有关内容时，教师可以让学生开展竞赛活动，看谁说得最好最准确，这种比赛形式可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
三、趣味教学需要突出学生学习的主体性
在数学教学中教师要认识到，学生是学习的主人，要提高学生的学习兴趣，必须使学生认识到自己是学习的主人。
要能够确立以学生为主体的教学思想，突出学生的学习主体地位。
在课堂教学中，要给学生足够的自主学习的空间
和时间，这对于调动学生的学习积极性具有积极的作用。
教师要能够放手让学生通过眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考的方式学习知识，提高能力，从而使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣。
比如在教学“正方体的认识”一节内容时，传统教学方式是教师对有关内容进行讲解。
而要突出学生的学习主体地位，教师就需要改变这种教育方式，鼓励学生通过自我学习、自我认识、自我探究学习有关内容。
比如教师可以引导学生自制正方体，观察研究自己做的正方体，并对自己的作品进行解读。
这样学生都能够在动手动脑中，认识到正方体的一些特征。
在此基础上，教师鼓励学生上台讲解自己对正方体的认识，学生的积极性很高，甚至一些“差生”也争先恐后地走上讲台，为大家展示自己做的模型，并进行相关介绍，“正方体有六个正方形围成的立体图形，它有十二条边、八个顶点、六个面等”。
这样，通过突出学生学习的主体地位，可以有效调动学生学习的积极性，促进学生逻辑思维能力、动手能力、独立解决问题的能力和语言表达能力的发展。
四、通过有效评价，提高学生的学习兴趣
评价教学对于增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣有着积极作用。
在教学中，教师对学生回答问题情况和作业情况，要积极进行口头或书面评价，以评价促进学生发展。
在评价过程中，教师要通过语言艺术使学生获得如沐
春风的感觉。
教师的语言、语气、语调都要风趣一点，幽默一点，要注重分寸，带有一定的情感，经常用“你真能干，你是咱们的第一个发现什么什么的学生”，“你真聪明，怎么发现了这么简便的方法”，“恭喜你，回答正确”等激励性的评价。
即使对有困难的学生，教师也要在评价中给予学生尊重和鼓励，以此增强学生探究数学的欲望，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]钟凤娇.小学数学课堂中信息技术的使用[J].小学时代（教育研究），2011，1.
[2]钱丽丽.小学数学教学中学生的兴趣培养之我见[J].中国校外教育，2011，17.
[3]张宏.小学数学趣味教学方法谈[J].中小学电教（下半月），2010，4.。