加强“陶行知教育思想实验学校”建设
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
最后，陶行知思想增强了学生综合素质的全面水平。陶行知认为，教育不应仅仅是传授知识，而应更要注重学生的个性发展、兴趣培养和实践能力。在这种理念下，学校应该从多角度进行文化开发，让每个学生均有得到素质发展的机会，进而发展出其专长和特长。因此，学校文化建设应该充分利用社会资源，在不断改进科技的同时加强人文熏陶，为学生如何做好生涯规划打下有基础的思想铺垫，让学生在校期间增添知识和技能，使其发展成为全面发展的人才。
综上所述，陶行知思想是中华民族优秀文化和教育思想的重要组成部分，可以给校园文化建设带来极大促进作用。在未来的坚持下，逐步推进文化自身的现代化和融合创新，就能为校园文化提供更加坚实的基础，从而使学生在自我追求多样化的文化下不断获得全人教育的需求和成长。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
陶行知是20世纪中国著名的教育家、思想家和民主斗士，在其以一生贯彻着“教育为本、动员民众、以文化人”的理念，向青年人传递着教育的真谛和文化的价值。陶行知在思想上既素以新思维、广泛性、科学性、实践性而又把握着人性本身的现实状况，他以开拓创新的思维意识和坚定持之以恒的精神所致力的是让学生们在学校通过文化、艺术和科学等内容得到均衡发展的教育，以致使学生可以成为全面素养的公民和社会活动中的积极分子。陶行知怀着对教育的热爱与敬畏，使得校园文化建设之路不断提高，而文化建设又能反过来不断深化和拓展陶行知的思想遗产。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展陶行知是20世纪中国的著名教育家、思想家和文化名人，他的思想对于中国教育和文化事业的发展做出了积极的贡献。
他的思想对于校园文化建设的发展也有着很大的影响，促进了校园文化建设的进步和发展。
陶行知主张“以人为本”，认为人的全面发展是教育的最高目的和最终目标。
他提倡以爱心、尊重、关怀和理解为基础的教育方式，提倡培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生自主学习和思考。
这些思想对于校园文化建设的发展产生了积极的影响。
首先，陶行知的思想促进了校园文化建设的民主化。
陶行知主张让学生自主学习和思考，充分发扬学生的主体性和自我意识，从而培养学生的自主人格和民主精神。
这种民主精神不仅体现在学生参与校园文艺活动、学生自治组织和学生代表大会等方面，还表现在教师对学生的尊重和关怀上。
这种民主化的校园文化使学生能够充分展示自己的才华和个性，更好地相互交流和合作，提高了校园文化的质量和水平。
其次，陶行知的思想促进了校园文化建设的多元化。
他强调培养学生的创造能力和创新意识，鼓励学生参与各种文艺、科技和体育活动。
这种多元化的校园文化不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的综合素质和全面能力，极大地提高了学生成长的质量和效益。
最后，陶行知的思想促进了校园文化建设的国际化。
他提倡崇尚和包容不同文化，积极促进国际交流和多元文化的融合。
这种国际化的校园文化不仅可以拓展学生的视野和思维，还可以增进中外学生之间的相互了解和友谊，为社会和谐发展提供了有力支撑。
总之，陶行知的思想对于校园文化建设的发展做出了重要的贡献。
他的主张和理念不仅是教育和文化工作者的宝贵财富，更是推动校园文化建设不断发展的重要驱动力。
我们应该继承和发扬陶行知的精神，推进校园文化建设，助力学生成长和国家发展。
用陶行知教育思想指导特色课程建设和校园文化建设
用陶行知教育思想指导特色课程建设和校园文化建设南安市翔云中学梁明新“活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。
他教人人都能自立、自治、自卫。
他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
”陶行知先生通俗的至理名言，道出了乡村教育的真谛与目标。
新课程实验实施以来，南安市翔云中学综合实践活动课程贯彻陶行知教育思想，以“我是家乡小主人”为总课题，立足地方资源，努力开拓创新，走出了一条具有乡村特色的发展之路，至今有60多个课题付诸实施并顺利结题，先后获得50多个县（市）级以上奖项，其中有多个全国一等奖，成为学校办学的特色品牌。
同时学校在校园文化建设中大力开展学陶师陶活动，创建国家级“行知实验学校”，彰显行知教育思想的独特魅力，让“陶花”绽放在师生心里，遍布在校园的每个角落。
一、用行知教育思想指导特色课程建设以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当前基础教育改革的重点，而学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。
从这个角度看，创新教育的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境。
通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。
作为农村学校尤其是偏远山区校，各方面的办学条件与发达地区相差甚远，什么样的模式才是教育发展的必由之路，应该成为学校重要的研究课题与办学目标。
实践证明，只有办出有特色的学校，培养有素质的学生，才能利于学校的持续发展。
而陶行知的乡村教育思想恰恰符合农村学校的实际现状和办学思路，与现在所倡导的“素质教育”不谋而合。
为此，我校提出了“实践行知教育思想，打造乡村教育品牌”的办学理念，有针对性地将陶行知的“生活教育”思想和现代教育理论进行整合，引入校园，搬进课堂，渗透到各个学科里，在师生中轰轰烈烈、扎扎实实地开展综合实践特色活动，让教育教学真正从学校和课本“回归生活”、“回归自然”、“回归社会”，使教育真正与乡村实际相结合，与劳动技能相结合，形成了“立足山区，突出特色”的办学模式。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展作为中国近代著名教育家、思想家和文化名人，谈宇行知一生致力于教育事业，他的思想对中国教育事业产生了深远的影响。
谈宇行知的教育思想强调人的全面发展，提倡实践和创新，注重情感教育和性格培养。
他的思想对校园文化建设有着积极的促进作用，推动了校园文化建设的发展，使学校成为了一个有利于学生全面发展的文化环境。
本文将结合谈宇行知的教育思想，探讨他如何促进校园文化建设的发展。
一、谈宇行知教育思想对校园文化建设的影响谈宇行知在教育思想中强调了人的全面发展。
他认为教育的目的是培养学生的全面发展，促进人的身心健康和个性完善。
他主张培养学生的独立思考能力和创新精神，注重培养学生的良好情感和道德品质。
他的教育思想强调学生的个性发展，注重培养学生的创造力和实践能力。
这种教育思想对校园文化建设产生了重要的影响。
谈宇行知的教育思想促进了校园文化建设中的情感教育。
他提倡培养学生的优良品德和高尚情操，注重培养学生的道德感和责任感，强调学生应该具有良好的道德品质和社会责任感。
在校园文化建设中，这种情感教育为学校营造了和谐、温馨的氛围，促进了师生之间的相互理解和尊重，有利于学校文化的繁荣发展。
谈宇行知的教育思想促进了校园文化建设中的创新精神培养。
他主张培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生大胆创新、发散思维。
在校园文化建设中，学校应该为学生提供广阔的创造空间，鼓励学生参与各种创新活动，培养学生的创造力和创新精神，激发他们的创造潜能。
一是构建和谐校园文化氛围。
校园文化建设的核心是构建和谐、温馨的校园文化氛围。
学校可以倡导端正风纪、礼貌相待的行为规范，举办形式多样的文艺活动，丰富校园文化生活，增强学生的集体荣誉感和归属感。
在校园文化建设中，学校可以积极倡导公益活动，组织学生参与社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。
三是提升实践校园文化品质。
谈宇行知的教育思想注重实践能力培养，学校应该为学生提供丰富的实践机会，鼓励学生参与各种实践活动。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展1. 引言1.1 回顾陶行知思想的重要性陶行知是中国现代教育改革的先驱者之一，他的思想对当今的教育事业和校园文化建设有着深远的影响。
陶行知思想的重要性主要体现在以下几个方面：陶行知思想注重培养学生的全面发展。
他提倡“以人为本，培养全面发展的人才”，强调个体的独立性和自主性，注重学生的身心健康和个性发展。
这为校园文化建设指明了方向，使教育工作者更加注重学生的全面素质和个性发展，为学生提供多样化的成长空间和发展机会。
陶行知思想强调自由探索与实践。
他认为学生应该在轻松愉快的氛围中自由探索知识，通过实践来巩固所学知识。
这种理念促进了学校教育环境的改善，鼓励学生勇于尝试、勇于创新，从而培养学生的实践能力和创造力。
陶行知思想倡导亲和和谐的师生关系。
他强调师生关系应该建立在平等、尊重和信任的基础之上，师生之间要互相理解、信任和支持。
这种亲和和谐的师生关系有利于学生成长成才，也有利于校园文化的建设和发展。
通过建立良好的师生关系，可以为校园文化的蓬勃发展打下坚实的基础。
1.2 探讨陶行知思想对校园文化建设的积极影响在校园文化建设中，陶行知思想强调学生的全面发展。
他认为学生应该在德、智、体、美、劳等各个方面均衡发展，注重培养学生的人格品质和综合能力，这有助于塑造校园文化的核心价值观。
陶行知思想提倡自由探索与实践，鼓励学生在校园中积极参与各种实践活动，发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新精神和实践能力，从而丰富校园文化的内涵和活力。
陶行知思想倡导建立亲和和谐的师生关系，强调师生之间应该平等、尊重、信任、关爱，营造温馨团结的校园氛围，有利于促进校园文化的和谐发展。
陶行知思想推动校园文化多样化发展，鼓励学校开展多样化的文化活动和课外项目，满足学生多元化的文化需求，丰富校园文化内涵，提升校园文化品质。
陶行知思想对校园文化建设的积极影响不仅体现在学生全面发展、自由探索与实践、亲和和谐师生关系、多样化发展等方面，更是在推动校园文化不断进步和提升，为培养德智体美全面发展的优秀青年提供了理论基础和实践指导。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展陶行知先生是我国著名的教育家、思想家和民主战士，他的思想对于推动中国现代化教育的发展起到了重大的推动作用。
在校园文化建设中，陶行知思想也是一种很好的方式和方向，能够积极促进校园文化建设的发展。
陶行知思想是以“以人为本”、“尊重个性”、“自由发展”、“劳动教育”、“民主管理”等思想为主要内容。
这些思想所强调的是以人为本，以学生的发展为中心来制定教育计划和教育方式。
在校园文化建设中，这些思想能够推动校园文化建设的深入发展。
首先，以人为本能够促进校园文化建设的发展。
校园文化是学校各种文化元素的总和，它是一个学校整体形象的集中体现。
如果一个学校的校园文化能够以人为本，注重学生的发展，就能够创造一个有温度的校园，增强学生的归属感和幸福感。
当学生们有了安全感和归属感，就能够更加积极地融入校园文化建设之中，并且愿意为校园文化建设贡献自己的力量。
其次，尊重个性能够推动校园文化建设的多样化发展。
学生在成长过程中都具有不同的人格、特点和能力，所以校园文化建设不能一刀切，应该尊重每个学生的个性差异性，让他们能够在校园文化建设中找到自己的位置和价值，体现自己的才能和魅力。
在校园文化中，不同的个性和特点能够相互交融，使得校园文化更加丰富多彩。
再次，自由发展能够促进校园文化建设的主题性和多元化。
在校园文化建设中，学生能够享受到自由发展的权利，这能够激励学生的创新和思考，使校园文化更具主题性和多元化。
同时，自由发展也能够培养学生的创新意识和创造性思维，增强他们的自我管理和自我约束能力。
而这种能力的提高，则有助于学生更好地融入校园文化建设。
最后，民主管理能够促进校园文化建设治理的民主化和规范化。
学校是一个社会组织，需要民主管理来促进各方面的顺利运行。
因为民主管理能够增强学生对学校的认同和参与感，让他们积极参与校园文化建设的过程中。
而且，民主管理有利于制定科学化和规范化的校园文化建设方案，让校园文化更好地服务于学校的目标和行动计划。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
陶行知是中国现代教育家、民主主义战士和文化人，他的思想对于校园文化建设的发展起到了积极的推动作用。
陶行知的思想主要体现在他对教育的独特观点和实践中，他倡导教育要以学生为中心，注重培养学生的全面发展，提倡自主学习，培养学生成为具有社会责任感和创新思维的人才。
这些思想对校园文化建设的发展产生了重要影响。
陶行知强调教育要以学生为中心，这对校园文化建设起到了积极的推动作用。
在陶行知看来，学生的需求和发展是教育的核心，学校应该为学生提供一个全面发展的环境，注重培养学生的个性和创造力。
这种以学生为中心的教育思想，促使学校积极关注学生的文化需求，丰富校园文化建设的内容和形式，使学生成为校园文化建设的参与者和受益者。
陶行知提倡自主学习，这对校园文化建设的发展也起到了重要的促进作用。
陶行知认为，学生应该主动参与学习，自主探索和构建知识体系。
这种自主学习的理念，要求学校提供丰富的学习资源和学术环境，鼓励学生参与学术研究和创作，培养学生的学术兴趣和创新精神。
这种自主学习的氛围和实践，为校园文化建设提供了广阔的空间，激发了学生的学习热情和创造力。
陶行知强调培养学生的社会责任感，这对校园文化建设的发展也起到了重要的推动作用。
陶行知认为，学生应该具有社会责任感和担当精神，关心社会问题，关注社会发展。
这种社会责任感的培养，需要学校通过教育和课程设置来引导学生关注社会问题，并培养学生参与社会实践和公益活动的意识和能力。
这种社会责任感的培养和实践，为校园文化建设提供了新的动力和方向，促进了学生对社会问题的思考和参与。
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展
谈陶行知思想促进校园文化建设的发展陶行知是中国现代教育史上杰出的教育家和思想家，他以其独特的见解和理念开创了一条“以人为本”的教育思路，为中国教育事业的发展做出了巨大的贡献。
在校园文化建设中，陶行知的教育思想有着重要的促进作用，本文将从以下三个方面对陶行知思想在校园文化建设中的发挥进行探讨。
一、倡导为人师表和立志教育在校园文化建设中，我们需要尊重和落实陶行知的这一思想，坚持将教师的职业道德和教育教学能力提高到一个新的高度，以立志教育为主线，营造教师为学生榜样的氛围，从而经常激发学生对于未来理想的努力。
我们应该在学校中关注并推广这种价值观，使校园文化更具有教育性和示范性。
教师的身教不仅能够传达出知识、技能和经验，更能够让学生在他们的成长中拥有正确的态度和价值观。
二、推崇以人为本，关注学生的发展陶行知的教育思想中最重要的一条就是“以人为本”，他认为教育的本质是培养学生人格、个性以及自主思想。
他主张以学生的潜力和需要为核心，让他们不断地发展自己的各种潜能。
他认为教育不是单单为了整体的正确性，更是为了在学生个性中激发重要价值方向的发展。
陶行知的这一思想，在校园文化建设中，尤其体现了学校应怎样关注学生的全面发展。
在校园文化建设中，学校应该从根本上改变过度关注成绩的现状。
学校应该遵循陶行知的思路，为学生提供一个实现个性发展的空间。
只有将学生放在中心，考虑到他们各种潜能和种类的个性需求，才能成功地实现校园文化建设的目标。
在学术和活动方面，学校应定期举办各种专业展览和课外活动比赛，鼓励学生优化自我，增强实践技能和的创新意识。
三、倡导多元化文化的包容性多元化文化是陶行知教育思想的核心，主张教师要广泛了解学生不同文化背景的信息，尊重他们的个性和习惯，并探索如何创造不同文化背景学生的友善环境。
他主张我们要抵制歧视和偏见，推动多元化的文化环境，增强文化自信，培养自强自立的精神。
在校园文化建设方面，学校也应该强调包容性和多元化。
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加强“陶行知教育思想实验学校”建设华东师范大学金林祥1摘要:提倡教育实验，主张设立实验学校,是陶行知的重要思想;广泛设立陶行知教育思想实验学校强调以陶行知教育思想为指导,积极开展教育研究，是中国陶行知研究会的特色和传统；切实加强行知教育思想实验学校建设,是进一步深人学习昀行知教育思想、推进教育改革和发展的现实需要。
关键词:陶行知教育思想;实验学校建设；一、提倡教育实验，主张设立实验学校陶行知是我国提倡教育实验的先驱者之一。
当时他使用较多的是“试验教育”这个词，意即教育实验。
自1917年起，他先后发表了一系列文章，集中阐述教育实验思想，主要有以下内容：（一）实验是教育创新的必由之路陶行知指出：“试验者，发明之利器也。
”同样，“欲教育之刷新，非实行试验方法不为功。
盖能试验，则能自树立；能自树立，则能发古人所未发，明今人所未明。
”试验既是教育创新的内在动力，又是革除旧习的最好方法。
陶行知说：“试验者，去旧之方也。
”所以，在他看来，要革除我国教育的五种陋习：依赖天工、沿袭陈法、仪型他国、率任己意、偶尔尝试，最好也是最有力的方法，就是进行教育实验。
他还以外国教育史上著名教育家裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、杜威等从事教育实验，推进教育发展的历史事实说明：“近二百年来教育界之进步，皆由试验而来。
”因此，在陶行知看来，在一定意义上，“试验之消长，教育之盛衰系之。
”教育实验的消长，关系到教育的盛衰。
（二）惟有实验才能创立适合国情的教育陶行知提倡教育实验，还因为他认为，只有教育实验才能创立适合中国国情的教育。
他指出：“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。
”批评当时我国办教育的人，多半是为外国教育制度拉东洋车。
先是抄袭日本，后来又抄袭英、德、法，现在又抄袭美国。
这种抄袭教育，简直不是中国的教育，甚至不成教育。
他还联系自己，沉重地回忆道：我从前也是把外国教育制度拉到中国来的东洋车夫之一，不过我现在觉得这是害国害民的事，是万万做不得的。
我们现在要在中国实际生活上面找问题，在此问题上，一面实行工作，一面极力谋改进和解决。
因此，他强调：“我们应当觉悟，惟独用科学的方法，才能建设适合国情的教育。
”1作者简介：金林祥，上海市人，教育学博士，华东师范大学教育科学学院教授，博士生导师，中国陶行知研究会副秘书长，中陶会实验校分会会长。
（三）教育实验必须要有科学的方法教育实验是一个复杂的创新过程开展教育实验，必须要有科学的方法。
什么是科学的方法呢?陶行知强调以下三点：首先，“科学方法是有步骤的”。
具体而言，有以下五个步骤：第一步要觉得有困难，第二步找出困难之所在，第三步寻找解决困难的种种方法，第四步选择最好的解决方法，第五步进行教育试验。
其次，必须掌握统计法。
这是因为：在陶行知看来，“试验教育是个很繁杂的事体，有了这种方法，才能以简御繁，所以统计法是辅成试验的一种利器，也是建设新教育的一种利器。
研究教育的人，果能把这个法子学在脑里，带在身边，必定是受用无穷的。
”最后，要创设相同的教育环境和条件。
陶行知举例说：如果要试验甲乙两种教学法的优劣，则必将试验时的一切情形，归为一致。
如一其教师，一其教材，一其设备，一其时间，一其地方，所教学生又必须年龄相同，男女人数相同，家境和程度相似，“然后施以各异之教法，乃可知结果之攸归，屡试而验，然后二法之优劣，乃可得而发明焉。
”（四）教育实验要缜密计划教育实验以人，以学生为对象，必须“以不妨害学生学业为最要”。
同时，教育实验又是“探未发明的新理”的过程，“往往是反常的”。
所以陶行知认为，进行教育实验必须具备三个条件：第」要有研究的人才，第二要有条理的组织，第三要有缜密的计划。
在制订计划时，必须要考虑各种因素，要有失败的思想准备，要有百折不回的精神。
陶行知指出：“试验者，当内省其才，外度其势；视阻力为当然，失败为难免；复贯以再接再厉之精神，然后功可成也。
”（五）主张设立实验学校从教育实验的实际需要出发陶行知明确指出：“凡是师范学校及研究教育的机关，都应当注重试验的附属学校；地方上也应当按着特别情形，选择几个学校，做试验的中心点。
”这种实验学校可以分为两种：一种是规模大，教学优，人才多，学生多，设备好，经费足；另一种是经费少而成效大。
在陶行知看来，“前一种固然要紧，后一种在中国更是要紧。
”但不管是那一种，实验学校最基本的条件是两个：一是要得人，二是要有缜密的计划。
所以，陶行知指出：“随便什么学校，如果合乎这两个条件，就须撤消一切障碍，使它得以自由试验。
”他还认为，由于所处地位的特殊和重要，全国各地髙等师范学校和大学教育科的附属中学，“行使实验最为便利，更不能辞其责。
”尽管实验学校的种类不同，实验条件也不一样,但其功能相似，主要有以下四种：第一，发现学理-——由实验而发见新的学理，第二，印证学理——由实验而印证他人所发见之学理之确否，第三，实习学理一一即通行之实地教学；第四，推广学理一--即模范之意。
其中，“发现学理”尤为重要。
因此，陶行知甚至认为：“试验学校是教育上新知识之来源；一般学校是应用此种新知识之场所。
”此外，鉴于中国地方广阔，民情各异，若以一种方法施之全国，难免有削足适履之弊。
因而，陶行知主张在全国应多设立教育实验中心，以资研究，方能广泛推行而无弊病。
还要指出的是，陶行知不仅在理论上提倡教育实验，而且还身体力行。
他创办的晓庄师范，全称是“中华教育改进社试验乡村师范学校”，在培养从事乡村教育并改造乡村社会的乡村教师方面，进行了颇有成效的试验，在教育理论和教育实践上，取得了重大进展和突破，产生了广泛社会影响。
他创立的育才学校，在培养人才幼苗方面进行了大胆试验，不仅培养了大量人才，而且在教育理论方面也颇多创新。
比如，陶行知创造教育思想、民主教育思想等重要教育理论，就是在这个时期形成或者取得重大进展。
此外，他还开展了创办乡村幼儿园、劳工幼儿团、空中学校、科学下嫁、工学团、社会大学等多种办学形式的实验。
陶行知上述内容丰富的教育实验思想和成功的教育实验实践，对于我们开展教育实验和研究活动，尤其是建设好各级各类陶行知教育思想实验学校，具有十分重要的指导意义。
二、陶行知教育思想实验学校的重要地位中国陶行知研究会自1985年9月成立以来，继承和发展了陶行知重视教育实验的思想，在全国各地广泛设立陶行知教育思想实验学校。
据不完全统计，目前已经设立的各类陶行知教育思想实验学校有100多所。
全国各地各级陶行知研究会，根据当地教育改革和发展的实际情况和需要，也积极设立各类陶行知教育思想实验学校，数量众多。
如安徽有近400所，江苏有近300所，浙江有近70所，福建有20多所，广西有50多所，上海有近20所，四川也有几十所。
这些陶行知教育思想实验学校遍布全国城乡各地，既有小学、中学，也有幼儿园和职业学校；既有公办学校，也有民办学校，成为中国陶行知研究一个鲜明特色和优良传统。
陶行知教育思想实验学校自上个世纪八十年代中期出现以来，20余年发展的历史事实证明，它们是在新形势下，对陶行知重视教育试验思想的继承和创新，是在群众性学陶活动中，创立的一种学习、研究、实践和发展陶行知教育思想的新形式。
各地陶行知教育思想实验学校在认真学习的基础上，借鉴陶行知教育思想，结合学校发展的实际情况，创造性地开展各种课题研究和实验研究，在推动陶行知教育思想的深入研究，促进我国教育的改革和发展方面，发挥了重要作用，引起了陶研界、教育界和教育行政部门的关注。
概要地说，陶行知教育思想实验学校的价值和意义，突出地表现在以下五个方面：第一，陶行知教育思想实验学校，是群众性学习、研究、实践陶行知教育思想活动的领头羊，起到了带头作用，甚至是榜样和示范作用。
第二，陶行知教育思想实验学校是沟通历史和现实、理论和实践的重要纽带。
陶行知教育思想在时空上是历史的，在形态上是理论的，但通过陶行知教育思想实验学校这一形式，使陶行知教育思想与现实的教育改革实践紧密联系，实现了历史和现实、理论和实践的有机结合。
第三，陶行知教育思想实验学校是展示陶行知教育思想强大生命力的重要窗口。
它以大量鲜活的事实表明：陶行知教育思想没有过时，它与我们当下的教育改革和发展结伴同行，并发挥着重要的指导和引领作用。
第四，陶行知教育思想实验学校，也是实施素质教育，推进新课程改革的一种好形式。
我经常听到老师们这样说：陶行知教育思想与我们正在实施的素质教育，正在开展的新课程改革的许多重要理念息息相通。
事实确实是这样。
在我看来，素质教育、新课程改革的深化需要陶行知教育思想，而陶行知教育思想实验学校，正是实施素质教育，推进新课程改革的一种很好的形式。
第五，陶行知教育思想实验学校是发展陶行知教育思想，创新教育理论的重要平台。
理论来源于实践，发展陶行知教育思想，创新教育理论同样离不开教育实践。
因此，我们要大胆试验，勇于实践,使陶行知教育思想实验学校成为创新教育理论，尤其是发展陶行知教育思想的重要平台。
正是由于以上原因，我认为，陶行知教育思想实验学校具有强大的生命力，是各级陶研会一项具有基础性和全局性的重要工作，必须花大力气把它建设好。
三、加强陶行知教育思想实验学校建设根据各地陶行知教育思想实验学校工作的成功经验，以及当下深人学习陶行知教育思想，推进教育改革和发展的实际需要，加强陶行知教育思想实验学校建设，以下五点是重要的。
（一）结合实际开展课题研究以教育科学研究推动学校的发展，促进教师专业化水平的提高，是当下教育发展的重要趋势，也是建设好各级各类陶行知教育思想实验学校一个切实可行的抓手。
作为陶行知教育思想实验学校的课题研究，应该具有以下四个特点：第一，要突出“陶味”，即强调以陶行知教育思想作为课题的指导思想，或者课题的重要指导思想，并将学习、研究陶行知教育思想贯穿于课题研究的全过程。
第二，研究的主题，应该是实验学校在改革和发展中，所面临的带全局性的重要问题，能够体现实验学校的办学特色。
第三’学校领导带头从事究并根据课题研究的实际需要和可能，尽量多地动员和组织全校教师参加，而且要特别关注年轻教师、一线教师的参与。
第四，课题数量不宜多而在精。
在一个不太长的时期内，比如一年或两年，甚至可以举全校之力，集中于某个综合性课题的研究，这样既便于组织，也容易见效出成果。
（二）努力成为陶行知进课程的领头羊以前我曾提倡陶行知五进，即陶行知进校园、进教师、进教材、进课堂、进学生。
现在看来，五进的核心是进课程。
全国各地陶行知教育思想实验学校要努力成为陶行知进课程的领头羊。
所谓“陶行知进课程”，即是主张陶行知的文章、诗歌和歌曲，他的生平活动，他的业绩，人格，精神和思想，尤其是他的教育思想，能够以各种不同的载体和方式，逐渐进人学校教育的各类课程，成为广大中小幼学生和职校学生的教育内容，尤其应该成为高等师范院校教师教育专业学生的教育内容，以及广大在职教师和教育行政人员的培训内容。