学前儿童科学教育的内容
简述学前儿童科学教育内容选择范围
简述学前儿童科学教育内容选择范围学前儿童科学教育内容的选择范围非常广泛，主要包括以下几个方面：
1. 自然科学：学前儿童可以通过观察和实践探索自然界的基本规律和现象，如天气变化、植物生长、动物特征等。
此外，他们还可以学习有关物质的性质、力和运动等基本物理知识。
2. 生活科学：学前儿童可以了解自己的身体结构和功能，培养健康的生活习惯。
他们可以学习关于饮食、锻炼和个人卫生等方面的知识。
3. 技术科学：学前儿童可以通过玩具和简单的工具，了解简单机械原理，如杠杆、轮轴和斜面等。
此外，他们还可以学习基础的电路知识，如开关、电池和灯泡等。
4. 环境科学：学前儿童可以学习有关环境保护和可持续发展的基本概念。
他们可以了解如何节约能源和水资源，并培养对大自然的关爱和保护意识。
5. 探究和实验：学前儿童可以通过简单的实验和观察来发现和解决问题。
他们可以学习如何提出问题、设计实验和总结实验结果。
6. 科学思维和方法：学前儿童可以通过科学游戏和活动培养探索、观察和思考的能力。
他们可以学习如何提出假设、进行观察和实验，并通过比较和总结来得
出结论。
学前儿童科学教育内容的选择应根据儿童的年龄和发展水平来确定。
内容应该符合儿童的兴趣和探索欲望，并通过亲身体验和实践活动来促进他们的学习和发展。
此外，教育者还应该倡导培养儿童的好奇心、探索精神和科学思维，以培养他们对科学的兴趣和理解。
学前儿童科学教育内容
• (一)学前儿童科学教育常用方法 • 1. 观察法
• 观察法是幼儿园科学活动最常用的方法之一,并且是其他科学方法运用的基础。观察法可以使幼儿在直接按触事物的过程 中,运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，提高幼儿感官的综合活动能力，也可以培养幼儿用感官探索周围环境的 习惯，并为发展幼儿的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。
• 如动植物、季节变化与人们生活的关系、 常见灾害性天气给人们生产和生活带来 的影响等。“在人们生活的世界中，自 然现象无时不有。日、月、星、辰，风、 雨、雷、电,春、夏、秋、冬， 等等，循 环往复，变化无穷。幼儿对这些自然现 象有着无穷的猜想。科学教育的内容应 该唤起幼儿对这些自然现象的探索。
• 非生物是幼儿接触比较多的， 自然界中 的沙、石、土壤、阳光、空气、水等都 与幼儿有着密切的关系。教育者要善于 利用幼儿生活和周围环境中的事件的关 系，对幼儿进行教育。
• 2、选择性科学教育活动
• 选择性科学教育活动是指幼儿在科学活动室、自然角、科学桌或活动室的区角等场地内进行的科学教育活 动，又称非正规性科学教育活动。
• 3、偶发性科学教育活动
• 偶发性科学教育活动是指由外界情境诱发引起.并围绕着偶然发生的科学现象进行的科学探索活动，是科学 教育活动中特有的一 种活动。
“
原来，朱利娅正躺在床上喝热水，她的肚子上还放了一个热水袋。过 了很长时间，一列列火车才返回了肚子火车站，此时它们已经被卸空 了。小精灵们把剩下的食物装进车厢，大山慢慢地消失了。小精灵们 现在又可以休息、玩耍和美美地睡觉了。
3.游戏活动中的科学教育
• 游戏是幼儿阶段的主导活动，是通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。幼儿在游戏的过程中。幼儿的 观察，思考能力得到了提高，同时也丰富了对周围环境的认识。
学前儿童科学教育内容
5.科学与数学融为一体
以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概 念——科学探究是学习数的基础；在解决问题的过程中运用数学、 了解数学、学习数学——数学成为科学探究的工具。
6.让幼儿感受技术、崇尚科学
引导幼儿关注和发现生活中的科技成果；走向社区，了解社区的 民族工艺和技术；尝试技术设计活动。
允许孩子出错；寻求幼儿的真实意图和认识水平；支持和鼓励幼儿大胆提 出问题；接纳孩子们不同的意见、探究方式和发现；给予幼儿激励性的评 价。
3.提供有意义的材料
因地制宜地提供丰富的材料；材料有适宜的结构；孩子们可以自 由选择材料；支持、引发幼儿与材料的相互作用；随时扩展和增 加材料。
2
4.在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流的能力
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4.根据科学性的启蒙性的要求选择幼儿科学 教育内容
选择幼儿生活中的熟悉内容，引导幼儿发 现日常生活中的科学；（已有丰富的科学经 验）
选择幼儿可以理解的内容，将难于理解的 科学知识寓于简单现象之中；（沉浮、磁场）
选择幼儿可以直接探索的内容，在幼儿力 所能及的范围学科学。（种子发芽、饲养蝌 蚪）
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幼儿的探究方法具有试误性
1岁半的孩子寻找地毯潮湿的原因 1）1岁办的嘟嘟坐在地毯上堆积木，堆高了后就推倒。笑得很开心； 2）当他一边玩时，一边接过妈妈递给他的奶瓶。他玩得很兴奋了，不自
觉地将奶瓶推倒在地毯上，果汁溅了出来。 3）无意间嘟嘟把手放在地毯上的那块湿了的地方，他觉得很奇怪。 4）他看看自己的手，看看地毯；再一次去摸湿的地毯。（观察） 5）他站起来再去拿奶瓶，喝了一口，看看奶瓶，回到地毯上，又摸了摸
简述学前儿童科学教育的内涵
简述学前儿童科学教育的内涵学前儿童科学教育的内涵：一、什么是学前儿童科学教育：学前儿童科学教育是指专门为学前儿童（0-6岁）设计的学习内容和方法，以培养学前儿童的自主思考能力，发展其科学探究能力，帮助其从学前生活的经验中，识别出「泛科学素养」的要素，实施科学的活动和学习。
二、学前儿童科学教育的理念：1、早期探究：学前儿童参与探究早，透过发现事物特性、关系及规律有助提升科学能力，能带动学习者观看究竟事物以何关联并了解自然规律；2、培养观察的能力：学前儿童要发展科学能力就要培养他们的观察力，树立对事物解决问题的信心，从而解决问题。
3、挑战自我：学前儿童要学会勇于接受新事物，通过挑战学会新知识，以达到增长新知识面，自信地面对新挑战。
三、学前儿童科学教育的内容：1、自然科学知识：包括太阳能、空气等各种现象和它们之间的关系，是孩子通过观察和实验，探究客观事物的规律性，从而发展科学概念的好方法；2、应用技术：使孩子们学会使用信息技术进行实验，并相应地给出结果，使孩子们在此过程中培养分析问题的思维能力；3、生活技能：孩子们要学会理解生活的规律，掌握一定的技能，培养自我安全意识，根据自身实际，实施有效的解决方案，拓展自己的综合能力；4、思维技能：指教孩子们创造性思维，科学思维，还有综合性思维，激发孩子们想象力，让孩子们乐于开拓思考，释放创造力。
四、学前儿童科学教育的目标：1、培养孩子的自主学习能力；2、增强孩子的思维能力；3、了解社会与自然的关联性；4、通过活动扩大孩子的学习面和知识视野；5、培养孩子分析问题和解决方案的能力；6、帮助孩子建构科学概念，以及积极参与科技活动；7、培养孩子们固有的团结精神，使他们理解团队协作的重要性。
简述学前儿童科学教育的内容
简述学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育是指帮助学前儿童通过一系列的活动，探索和理解科学、自然的原理和现象。
在学前科学教育中，教师需要持续介绍和示范科学概念的表达和操作，激发学习者对科学知识的兴趣，激发学生探索和发现的创造性活动，并促进学生建立自己的科学思维能力，从而实现学习的科学过程。
主要内容：
1、观察和分析：观察、分析对象，学习对象的基本特征。
2、实验：通过实践实验，熟悉和了解实验流程，增强实验的信心和能力。
3、探索：通过探索和体验，让孩子们运用观察、分析和实践来认识、分析事物，操作认识和分析这些物体的基本原理和规律。
4、数学：让孩子们尝试用数学思维的方法去解决问题，分析解决问题，理解科学概念，学习加强计算能力，熟悉数理关系，某些科学知识可以以数学形式表达出来。
5、比较：孩子们可以比较不同对象的相同和不同的特征，并运用比较手段分析和思考，熟练掌握科学概念和技能。
6、回顾：在科学教育中，也应定期回顾，让学生复习和熟悉已学习的内容，深化对科学概念的理解。
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学前儿童科学教育的内容选编范围
【学前儿童科学教育的内容选编范围】一、引言学前儿童科学教育是指针对3-6岁儿童的科学启蒙教育，旨在通过观察、探索和实践，培养幼儿对自然界的认知和兴趣，促进他们对科学知识的初步了解。
在科学教育的内容选择上，需要考虑儿童的认知水平、兴趣点和发展需要，本文将从学前儿童科学教育的内容选编范围展开讨论，并提出个人观点和理解。
二、内容选编范围1. 感官体验学前儿童正处于感官发育的关键阶段，因此科学教育的内容应包括对五官的感官体验。
通过观察、聆听、触摸、嗅闻和品味，帮助幼儿感知身边的世界，了解不同物体的形状、颜色、大小、质地等特征，培养他们的观察和感知能力。
2. 生活常识生活常识是学前儿童科学教育的重要内容之一。
通过生活中的日常活动，引导幼儿了解人体、动植物、食物、衣物等方面的基础知识，让他们在实践中学会观察、比较和总结，培养他们的实践能力和逻辑思维。
3. 植物和动物对于植物和动物的认知是学前儿童科学教育中不可或缺的一部分。
通过种植、观察小动物、参观动植物园等方式，引导幼儿认识不同的植物和动物，了解它们的生长发育过程和生存习性，培养他们对自然的热爱和保护意识。
4. 物体与材料在日常生活中，幼儿会接触到各种各样的物体和材料，科学教育的内容中应该包括对物体性质和材料特点的认知。
通过实验和操作，让幼儿探究物体的浮沉、轻重、硬软等特征，了解不同材料的用途和特性，培养他们的动手能力和创造力。
5. 天文地理虽然学前儿童对天文地理的认知存在一定局限性，但科学教育的内容中可以适当引导幼儿了解太阳、月亮、星星等天文现象，以及家乡的地理特点，培养他们的好奇心和探索欲。
三、个人观点和理解学前儿童科学教育的内容选编范围应该紧密围绕幼儿的成长特点和认知发展规律，注重激发他们的兴趣和好奇心，同时注重理论与实践相结合。
教师和家长在教育过程中应该注重引导和激发幼儿的探索意识和实践能力，让他们在实践中逐步掌握科学知识，建立起对自然世界的感性认识和理性认知。
学前儿童科学教育的四个层次是什么简答题
学前儿童科学教育的四个层次是什么简答题摘要：一、学前儿童科学教育的定义和重要性二、学前儿童科学教育的四个层次1.感知和观察层次2.操作和发现层次3.提问和寻找答案层次4.科学实验和探究层次三、四个层次的具体内容和实施方法1.感知和观察层次2.操作和发现层次3.提问和寻找答案层次4.科学实验和探究层次四、总结学前儿童科学教育的四个层次的意义和作用正文：学前儿童科学教育是指在幼儿园阶段，通过教师的引导，让幼儿对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
这个过程对于幼儿的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
在学前儿童科学教育中，有四个层次：感知和观察层次、操作和发现层次、提问和寻找答案层次、科学实验和探究层次。
1.感知和观察层次：这个层次主要让幼儿通过观察和感知，对自然界的现象和物体产生初步的认识。
教师可以引导幼儿观察植物的生长过程、动物的行为、天气的变化等，培养幼儿的观察力和感知力。
2.操作和发现层次：在这个层次，教师引导幼儿通过实际操作，发现自然界的规律和特点。
例如，让幼儿通过玩水、玩沙等活动，发现水会流动、沙会流动等现象。
通过这些活动，幼儿可以初步了解自然界的规律。
3.提问和寻找答案层次：在这个层次，教师鼓励幼儿提出问题，并尝试寻找答案。
教师可以引导幼儿在观察和操作的过程中，提出一些问题，如“为什么树叶会掉下来？”然后，教师和幼儿一起寻找答案，培养幼儿的思考和探究能力。
4.科学实验和探究层次：在这个层次，教师组织幼儿进行科学实验，让幼儿通过实验来验证科学现象。
例如，让幼儿通过实验来验证“水的三态变化”。
在这个过程中，幼儿可以深入理解科学知识，培养科学实验和探究能力。
总之，学前儿童科学教育的四个层次是一个由浅入深、由易到难的过程。
学前儿童科学教育内容
学前儿童科学教育内容学前儿童科学教育是对儿童早期科学知识和技能的培养,旨在为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
以下是一些与该标题相符的正文内容:1. 感官教育:学前儿童的大脑对事物的认识和理解依赖于他们的感官。
因此,感官教育对于学前儿童的科学教育非常重要。
这包括通过实际操作、实验、观察等方式,训练儿童的感官能力,如视觉、听觉、触觉和嗅觉。
2. 形状和结构教育:学前儿童通常对形状和结构的认知和理解还很有限。
因此,通过教他们用形状和结构的概念来解决问题,可以帮助儿童更好地理解世界。
例如,通过教儿童数字和字母的形状和结构,可以让他们更容易地学习数字和字母的读写。
3. 物理教育:学前儿童开始学习如何控制和操作物品。
通过教儿童物理现象,如力、运动、温度、密度和重量等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何用力推动物品,他们可以学习力量的概念,并通过练习来熟悉使用力量。
4. 化学教育:学前儿童开始学习如何理解和应用化学概念。
通过教儿童化学反应、化学元素和物质的性质等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何混合和分配化学物质,他们可以学习如何制造药物和化学品。
5. 生命科学教育:学前儿童开始学习生命的基本过程和特征。
通过教儿童生命科学的概念,如生命的起源、生命的旅程、人类的生命和健康等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何保持健康,他们可以学习如何保护自己的健康。
除了以上正文内容,还可以从以下方面拓展学前儿童科学教育:1. 探索自然:学前儿童喜欢探索自然,因此可以为他们提供机会去参观动物园、公园、博物馆等,让他们学习与大自然接触的方式。
2. 制作实验:学前儿童可以参与制作一些简单的实验,如制作泡泡、制作小电路等,让他们更深入地了解科学原理。
3. 参加课外活动:学前儿童可以参加一些课外活动,如科学实验室、科学博物馆、儿童科学公园等,让他们有机会学习更多的科学知识和技能。
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科学性和启蒙性 广泛性和代表性 地方性和季节性 时代性和民族性 幼儿的可接受性 系统性与整体性
(一) 科学性和启蒙性
内涵：
科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理，不违背科学事实； 启蒙性则是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识， 内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能 超越幼儿的发展水平和理解能力。 科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求。
学前儿童科学教育的内容
人体
结构功能 生长衰老 生理心理 健康保护
学前儿童科学教育
动植物
动物 植物
自然科学现象
天文 气候季
节 物理 化学
生态环境
环境要素 环境污染 环境保护
现代科技
家庭 社会 发展
学前儿童科学教育的内容
种类与特征
生长条件
部位与功能
植物
种子与繁殖
对人类的功用
(三) 地方性和季节性
依据
1．幼儿以直接经验为主的学习特点； 2．自然现象的地域性和季候性。
(三) 地方性和季节性
根据地方性和季节性的要求选择内容时要注意：
1．要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教 育内容，不要照搬现成的材料；
2．要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料； 3．根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固
溶解剂
水资源浪费与污染
学前儿童科学教育的内容
电路
导电机
电
光
功用与安全
静电
自然现象
杠杆 轮子 螺旋
简 易
磁铁
声音
机
械
传穿吸
介透附
性力性
功用 反射 颜色 影子的形成
声音多样的光 美妙的声音 感受冷、热现象 探究、体验力 有趣的磁
电 奇妙的化学现象 感受季节的变化 天文现象
不能因为内容广泛而对内容不加选择和限制； 不能用全面性来替代广泛性。
(二) 广泛性和代表性
根据广泛性和代表性的要求选择内容时应考虑：
1.从广泛的范围中选择内容； 2.衡量所选内容的代表性； 3.考虑各部分内容的均衡性。
(三) 地方性和季节性
内涵：地方性和季节性要求是指幼儿科学教育内容选 择应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因 时制宜。
1．不同的年龄班幼儿的可接受性不同 2．同一个年龄班内不同幼儿可接受性不同 3．不同幼儿园的同龄班可接受性不同
（六） 系统性与整体性
所谓系统性即学前儿童科学教育的内容应当由 近及远、从简单到复杂、从浅至深、有系统地编排 进行。
所谓整体性即在选编学前儿童科学教育内容时， 要考虑与其他教育内容如语言、数学、社会、健康 等内容相互配合，相互渗透，综合进行。
(一) 科学性和启蒙性
依据
1.学前儿童科学教育学科本身的科学性 科学知识的“科学” 科学知识获得的过程的“科学” 2.幼儿的年龄特点及学前儿童科学教育的目标
(一) 科学性和启蒙性
根据科学性和启蒙性要求选择内容时应做到：
1.选择幼儿日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活 中的科学内容；
2.选择幼儿可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓 于简单、明显的现象之中，让幼儿通过具体的经验获 得对科学知识的粗浅理解；
第三章 学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育的内容
（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生 命物质与其环境与人们生活的关系。
（二）关注、感受、探究身边的自然科学现象。 （三）感受现代科学技术对人们生活的作用。 （四）科学与数学有机结合，建构儿童初步的数
概念，并学习简单的数学方法解决日常生活中 的问题。
守统一的计划。
坚持地方性和季节性要求，并不代表一定要选择当地可见的事 物，也可以让幼儿认识一些较远的、不常见的事物。
(四) 时代性和民族性
内涵：指的是学前儿童科学教育内容既体现现代科学 技术的发展，又体现传统文化的特色。
(四) 时代性和民族性
依据
1．幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广 泛运用的形势；
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶
秋
动物过冬、家禽、家畜 树木花草过冬、水仙花
冬
青蛙、燕子、野兽
春暖花开、种植
春
动物分类
美丽的花
夏
小实验 空气、风
2．优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大 。
(四) 时代性和民族性
根据时代性和民族性的要求选择内容：
1.结合幼儿的生活选择介绍现代的先进科学技术的内容； 2.选择介绍科学技术发展过程的内容； 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的
物产。
(五) 幼儿的可接受性
是指根据幼儿的兴趣、发展水平和过去的经验推断幼 儿对教育内容所能掌握的最大限度，以此为根据来选 择内容。
其他繁殖方式
学前儿童科学教育的内容
繁殖与哺育
成长变化
移动方式
种类与特征
动物
对人类的功用
食物 居住环境
学前儿童科学教育的内容
地球的成分
种类与特征 功用
岩石的消蚀变化
景观破坏与污染
对
太 阳
风
降 雨
人 类 影
响
天气
石
头
沙
生存环境
水
土
空气
地
产空
球功生气
成用压污
分
力染
地球的成分 特性 浮力 形态 功用
3. 选择幼儿可以直接探索的内容，让幼儿通过自己直接 的探索活动，在力所能及的范围内学科学。
(二) 广泛性和代表性
内涵：
广泛性指的是选择的内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿 获得广泛的科学经验；
代表性指的是选择的内容要能典型反映某领域的基本知识结构。
(二) 广泛性和代表性
依据
1．科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2．幼儿科学探索领域的宽广性 3．幼儿科学教育的奠基作用
学前儿童科学教育的内容
感受日常生活中的科技用品。（家用电器、 现代交通工具、现代通讯工具、现代农用 工具、科技玩具） 了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科 学家的探索、发明创造的过程。 加强儿童的环保意识，培养其环保行为。
学前儿童科学教育内容选择的要求
（一） （二） （三） （四） （五） （六）
三、选择科教内容的具体方法
以季节为主线选编内容：一年以四季为中心， 来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动 以及自然现象。 采用单元式选编内容：安排成若干单元，注重 单元间知识的横向和纵向联系。 以五大领域为依据选编内容：生物与环境、非 生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等。
以季节为主线选编内容