以活动为引擎,打造灵动课堂
打造灵动课堂,收获无限精彩
打造灵动课堂,收获无限精彩作者：王丽娟来源：《考试周刊》2012年第43期灵动的教师教出灵动的学生，低年级的学生就像一座矿山，能源源不断地开掘出宝藏，只要用心去挖掘，用心去开采，就会增添无限财富。
低年级的学生知识阅历浅，表达能力不强，与高年级相比，似乎无法为我们带来光彩，无法为我们的课堂带来精彩。
虽说低年级学生所读诗书量远远比不上高年级，但低年级学生丰富的想象力却是高年级学生远远比不上的，因为随着年龄的增长，学生的天真烂漫和想象力正在逐渐萎缩。
作为低年级教师，我们可以好好抓住低年级学生想象力丰富的优势，让我们的课堂异彩纷呈。
一、灵动有心，打造精彩的课堂。
创造一个有利于支撑学生想象力的课堂教学环境，我认为是十分有必要。
课堂是学生展现自我的舞台，更是他们获得信心的源泉地。
如果能在课堂中，让学生发掘自己的创造性，那对他们今后的发展有很大帮助。
教师与学生之间，学生与学生之间，只有平等相处，才能和谐、兼容、积极配合，使学生的主体性得到最大化的发挥，创造的欲望才有可能得到激活。
在课堂教学中，我们可以常常采用讨论式的教学模式，让学生作为主体，通过讨论、演说、辩论等形式进行充分的信息沟通，培养学生的主体意识，最大限度地发挥学生的想象潜能，让学生灵动起来，让课堂生成精彩。
二、灵动求异，生成精彩的发言。
面对于不敢反驳老师答案的小学生，教师可以在教学活动中灵动一些，选择“反其道而行之”的“换脑行动”，以求异的方法，点燃学生智慧的火花，提升学生的想象能力。
求异思维是一种寻求多种答案的思维，它不满足于一种答案，可以从多方向、多角度展开。
“谁有和他不一样的想法？”这句话经常会成为我课堂上的口头禅，久而久之，学生习惯于说和别人不一样的，无形中也促使学生要有自己的想法。
我在教学《欢乐的泼水节》这篇课文时，对于其中泼水动词的教学，我是这样设计的：除了用水泼，我们还可以用哪些动词呢？学生联想出一系列的场景，有的说我们可以用手指弹水，有的说我们用手洒水，有的说我们可以用水枪射水，有的说我们可以拎起桶直接往人们身上浇水。
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的 “点睛”之策
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的“点睛”之策随着科技的发展，教育也在不断创新和进步。
小学数学课堂的灵活性和趣味性对于培养学生的数学兴趣和学习能力至关重要。
“灵动课堂”是一个新型的课堂教学模式，通过多媒体技术和互动教学方式来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高课堂效果。
本文将从几个方面探讨灵动课堂构建的“点睛”之策。
灵动课堂应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在灵动课堂中，学生们可以通过小组合作来解决问题和完成任务。
这样做不仅能培养学生的合作意识，还能锻炼他们的团队精神和沟通能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生们合作完成任务，比如解决一个数学难题或者设计一个数学游戏。
通过这样的合作，学生们可以相互学习和交流，提高自己的数学能力和解决问题的能力。
灵动课堂应注重培养学生的实践能力和动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
通过灵动课堂，教师可以设计一些实践活动，让学生们亲自动手解决问题。
在学习几何的时候，教师可以让学生们用纸板、剪刀等材料制作一些几何图形，通过实践的方式来理解几何的概念和性质。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解数学的知识和概念，并掌握一些实用的解题方法和技巧。
灵动课堂是一个非常有潜力和创新性的教学模式，可以有效地提高小学数学课堂的教学效果。
在构建灵动课堂的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和思维能力，合作意识和团队精神，实践能力和动手能力，应用能力和创新能力。
只有这样，我们才能使数学课堂更加灵活有趣，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养随着中国经济的发展和国际交流的加强，学习英语的重要性越来越被人们所认识到。
而小学阶段是学习英语的起点，为了提高学生的英语核心素养，我们需要打造一个灵动课堂。
什么是“灵动课堂”呢？简单来说，它是指一个充满活力、富有创意、互动性强的英语课堂。
在这个课堂上，学生可以主动参与、积极思考，使英语学习变得更加有趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。
那么，如何打造一个灵动课堂呢？我们需要使用多种多样的教学方法和教学资源。
引入游戏、歌曲、故事等多种元素，通过多媒体、课件等教学资源来激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和记忆深度。
我们需要提供丰富的语言输入和输出的机会。
小学生学习语言的过程是一个模仿和运用的过程，他们需要大量的模仿英语老师的口语表达，并通过口语输出来巩固所学的知识。
我们可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话练习等活动来增加学生的语言输出机会。
还可以通过听歌、看动画、阅读绘本等方式来提供丰富的语言输入。
我们需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在灵动课堂中，教师应该采取启发式教学的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以提出问题让学生思考，引导学生自己发现问题的答案。
教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
我们需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围是指课堂上师生之间的互动和合作，学习环境是指课堂的设施和布局。
在灵动课堂中，教师应该与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生相互帮助和合作。
教师还应该为学生提供一个富有创意和舒适的学习环境，布置一些英语学习的装饰品，使用一些多媒体设备等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
打造小学英语“灵动课堂”可以促进学生英语核心素养的发展。
通过使用多种多样的教学方法和教学资源，提供丰富的语言输入和输出的机会，培养学生的学习能力和自主学习能力，以及建立良好的学习氛围和学习环境，我们可以让学生在英语学习中获得更多的成就感和乐趣，从而提高他们的英语核心素养。
打造小学英语“灵动课堂”,培养学生的核心素养
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养小学英语“灵动课堂”的打造需要注重师资力量。
教育是立德树人的事业，教师作为灵魂工程师，具有至关重要的作用。
在打造小学英语“灵动课堂”时，需要具备优秀的英语教学能力、语言表达能力、课堂管理能力以及创新意识。
只有拥有这些素质的教师才能在课堂上激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极的思考和交流，从而培养学生的创新精神和核心素养。
小学英语“灵动课堂”的打造需要注重教学手段和方法的多样化。
传统的英语教学往往是以死记硬背为主，学生们在机械的重复中很难形成对英语的真正理解和应用能力。
在打造“灵动课堂”时，需要注重开发多种教学工具和资源，如多媒体教学、网络教学、语境教学等，通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂活动中来，从而提高他们的学习效果和核心素养。
小学英语“灵动课堂”的打造需要注重培养学生的学习能力和交际能力。
在课堂上，教师应该做到尊重学生、鼓励学生，让每个学生都有充分的表达机会，培养学生的自信心和积极性，要倡导学生之间的互助合作，激发学生的团队精神和竞争意识。
这样一来，不仅可以提高学生的学习效果，更能培养学生的核心素养，让他们在学习英语的过程中锻炼自己的学习和交际能力。
小学英语“灵动课堂”的打造需要注重评价方式的改革。
传统的英语教育往往以考试为导向，评价方式单一，导致学生对学习的动力不足、兴趣不高、素质难以提升。
在打造“灵动课堂”时，需要改革评价方式，打破以成绩为唯一标准的评价体系，引入多元化的评价方式，如学习记录、课堂表现、综合素质评价等，从而更全面地了解学生的学习情况和核心素养的培养情况。
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养，需要从师资力量、教学手段、学习和交际能力、拓展学生视野和情感，评价方式等多方面入手，全面提升小学英语教育的质量和效果，实现小学英语教育的使命和价值。
希望随着教育理念的更新与发展，小学英语教育能够越来越好，培养出更多具有核心素养的英语人才。
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来在教学中，说明文是我们必须要掌握的课程之一。
教学说明文的难点在于，其语言通常较为枯燥，内容有时过于技术性，学生们可能会因此感到困难和无趣。
为了让说明文教学的课堂变得更加生动和有趣，我设想了以下的活动设计：1. 利用视频进行教学许多说明文所涉及的主题都可以通过视频进行展示。
例如，对于文化节日，我们可以通过视频向学生介绍不同国家和地区的喜庆活动，如中国的春节、美国的万圣节和墨西哥的“亡灵节”。
这样的视频可以贯穿整个课程，让学生们通过视觉和听觉的方式对所学知识和主题有一个更深入的理解和认知。
2. 现场观察和实践活动有些说明文主题可以通过现场观察和实践进行学习。
例如，学生们可以进行一个小型实验，用不同的组合来探究不同的科学现象，如体积、密度、温度等等。
这种实践性学习方式不仅可以让学生们更好地掌握所学知识，还可以让他们更加融入课堂活动，从而创造出更加有趣和生动的课堂氛围。
3. 游戏和竞赛许多说明文主题可以通过游戏和竞赛来进行展示和学习。
例如，我们可以设计一款课堂上的积木游戏，让学生们根据给定的说明文内容，用积木搭建对应的物体或场景。
这样的游戏不仅可以让学生更好地理解所学知识，还可以激发他们的竞争意识，增强学习的趣味性和深度。
4. 背诵和演讲说明文的语言通常比较困难，但是通过背诵和演讲来表达却可以让学生更好地掌握所学内容。
因此，我们可以设计一些背诵和演讲的活动，让学生们自己动手拟定说明文的表达方式，从而更好地理解和表达所学知识。
以上四种活动设计可以帮助教师在说明文教学的课堂中创造出更加生动、有趣和灵动的氛围，让学生更好地掌握和理解所学知识，同时也能够增强学生们对当前和未来社会的认知和热情。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂灵动课堂是一种创新的教育模式，它打破了以往单调、机械式教学的模式，注重学生的参与和体验，以动静结合的方式使学习更加灵活、生动、有趣。
以下将分别从动态和静态两方面介绍灵动课堂的特点。
一、动态灵动课堂强调以动为先，通过多种形式的活动使学生积极参与，增加学习的趣味性和深度。
1、游戏游戏是灵动课堂的常见活动之一，通过游戏的方式进行学习可以激发学生的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的合作精神和思考能力。
2、互动灵动课堂注重互动，教师和学生之间进行互动交流，同时也鼓励学生之间的互动，让学生从中获得知识和思维的启发。
3、实践实践是灵动课堂的重要组成部分，教师通过安排实践活动，让学生亲身感受所学知识的实际运用，从而增强学生的学习信心和自信心。
4、趣味性灵动课堂的活动不仅着重于教育，同时也注重趣味性，通过精心设计的活动和游戏使学生在参与中体验学习的快乐和成就感，从而提高学习效果。
二、静态灵动课堂不仅强调动态元素的运用，同时也注重静态元素的渗透，使学习活动更加丰富多彩。
1、文化灵动课堂将文化的教育作为重点内容之一，通过文化的渗透使学生更深入地了解中国传统文化，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2、创意灵动课堂鼓励学生的创新思维和创造力的发挥，通过提供各种创意活动给予学生更大的空间，将学习与创意元素相结合，让学生在学习中发挥自己的才智与潜能。
3、艺术艺术元素在灵动课堂中起到了重要的作用，通过音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的渗透，让学生感受到艺术的魅力，从而更好地感受学习的乐趣。
4、思维灵动课堂注重培养学生的思维能力，通过启发式教学，让学生自主思考、自由探索，从而提高学生的思维水平和学习效果。
总之，动静结合是灵动课堂最大的特点，它通过多元化的活动形式和静态元素的渗透，使学习更加轻松愉悦、充满活力，真正达到了“教育是有生命的，课堂应是充满活力的”这一目标。
高中语文打造灵动课堂-最新年文档
高中语文打造灵动课堂随着我国不断推进的新课程改革，打造灵动课堂，培养学生的综合素养，是教育教学的目标。
为此，教师在教学中，应突出学生的主体地位，采用灵活多样的教学模式，将学生学习的积极性充分激发出来，使语文教学变动灵动而又充满色彩。
一、让生活走进语文课堂语文来源于生活，也要回归生活。
语文学习的重要场所，就是生活。
生活和语文，是密不可分的关系，这就是所说的“大语文”学习观。
高中生学习语文，是为了充满诗意的生活，而不仅仅是答题、默写和背诵等。
将生活元素融入到语文课堂上，会使课堂充满灵动，让学生快乐的学习。
为此，教师在教学中，既要对学生应用语文的能力进行培养，还需要培养学生健全的人格，比学知识更重要的，是“学做人”。
受不良风气的影响，一些学生唯我独尊，自私自利。
如果教师采用单纯的说教，则不能取得良好的教学效果。
为此，教师在教学中，用有机的结合语文和生活。
以一次作文写作为例，题目是《宽广的心胸，让你走向更大的成功》，在解题中，我例举了三国中的法正，作为权臣，他计谋极深，让诸葛亮都非常钦佩。
但法正睚眦必报，心胸狭隘。
对于和他不和，有私人恩怨的大臣，他总会想方设法地杀掉。
45岁那年，法正去世，但即便没死，刘备也不会在重用他，因为他严重损害了国家的利益。
针对这个人物，我组织学生展开讨论，利用这个机会，教育学生对待周围的人和事，应常怀宽容之心，以此促进那些心胸狭隘的人学会自我反省，并懂得如何与同学们友好相处。
通过采用这种教学方式，让课堂充满了灵动。
二、精心设计教学环节首先，教师在语文课堂教学中，可充分利用多媒体等辅助手段。
这样既可以将大量的板书时间节省下来。
同时，还可通过声音、视频、图像、画面等直观的教学手段，将学生学习的积极性充分激发出来，以真正提高高中学校语文教育的实用性。
其次，课堂教学具有有限的时间。
为了打造灵动课堂，教师应对教学内容合理安排，并对教学环节精心设计，为学生留下充足的时间，激发学生的想象力，发挥学生的主观能动性，使学生对语文的魅力充分感受，并取得最大的收获，通过自主学习，打造灵动课堂。
打造灵动的数学课堂
打造灵动的数学课堂摘要打造灵动的数学课堂是课程改革的具体要求之一。
教师必须摒弃“填鸭式”“满堂灌”“牵鼻子”的教学方式，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通，充分发挥学生的主体作用，使课堂充满生机。
关键词灵动教学学生主体数学课堂教学过程应以激发学生学习情绪、学习兴趣为起点，培养创新精神和实践能力为重点，以学生的自主学习为核心，以师生的共同活动、和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机，这样，能促进学生从“被动学—厌学”转化为“愿学—乐学—会学—创造性地学”。
因此，在教学中，我们要努力构建灵动性的数学课堂，使学生积极主动地参与数学学习。
一、创设情景，激发兴趣教师要根据学生的认知特点，从教学目标、教学内容出发，运用生动的语言、形象的实物，贴近学生生活；利用现代教育技术，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，激发学生解决问题的欲望，使其进入兴奋状态，从而积极主动地投入到教学活动之中。
在教学“长、正方体体积计算”时，先出示长方体和正方体两个立体图形，让学生想办法比较两个立体图形体积的大小。
有的学生说：用割补法，把一个图形切割成另一个图形，再比较。
有的同学说：把它切成单位是1立方厘米的小正方体，再数数看是有几个小正方体组成。
我在肯定了同学们积极主动思考的精神后，又提出新的问题：“要想知道你们家冰箱的体积，应该怎么办啊？”有学生回答：“也把它切成1立方厘米的小正方体。
”有同学马上提出异议：“不对，冰箱很大，应该把它切成1立方分米或1立方米的正方体。
”我开玩笑地对他们说：“有没有谁允许老师到他们家，把他们的冰箱切成一块块正方体来测量它的体积。
”学生们都开心地笑了，同时他们也领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求长方体或正方体的体积呢？到底怎么求它们的体积？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
二、启迪思维，探索新知在课堂教学中，要根据学生对具体形象的事物易于感知、对生动活泼的教学形式比较喜欢的特点，让他们动手操作，动脑思考，动口表达，多种感官进行自主的、有目的的探索。
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以活动为引擎，打造灵动课堂
摘要：思想品德课程的主要目的是引导和促进初中生思想品德的发展，使学生通过体验、感受进而达到一种较高的道德境界和养成良好的行为习惯。
我们以课堂活动为载体，在导入新课、讲授新知、复习备考等环节充分发挥课堂活动的引擎和抓手作用，打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的初中思想品德课堂。
关键词：课堂活动高效课堂课程资源
思想品德课程的主要目的是引导和促进初中生思想品德的发展，使学生通过体验、感受进而内化为行动，也就是通过教师的教学活动，使学生达到一种较高的道德境界和养成良好的行为习惯。
要实现这一目标就要以课堂活动为引擎和抓手，采取多种方式激活课堂，打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的思品课堂。
一、以课堂活动为依托导入新课
万事开头难，教学导课就好比唱歌定调，只有第一个音定准了，才能为整个歌唱奠定良好的基础。
运用活动的形式导入新课，可以使学生在最短时间内把分散的注意力转移到课堂上。
我在上高二哲学《办事情要善于抓住重点》一课时，用游戏方式导入新课，在这个游戏中去掉大拇指上的绳子是
整个游戏的关键，游戏结束后引导学生得出“办事情要善于抓住重点”这一结论，从而顺利导入课题。
二、以课堂活动为载体开展新课的讲授
（一）校园情景剧表演
针对初中生好奇心和表现欲比较强的这一特点，在导入和讲授新课环节我经常采用校园剧的形式，提高学生参与课堂的积极性。
剧本的创作者可以是老师也可以是学生。
如果课前时间充裕，就要求学生排练；如果课前时间不充裕，就采取老师念剧本、学生用肢体语言表达的方式进行（不允许说话）。
学生参演这种校园剧的热情特别高，甚至会出现因没让某个学生参与表演而与老师怄气的现象。
（二）创设教学情境
根据教学目标的预设有的放矢地创设各种教学情境，是日常教学中常用的教学方法。
课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑而诱思。
情境的创设可以是实物直观情境，也可以是紧贴生活的体验情境，还可以是创设的故事情境。
我校的一位老师在讲到“永不放弃生的希望”的时候就创设了一个这样的教学情境。
“现在我们所在的这个位置发生了火灾，门被锁死了，请你利用现有的物品进行自救”。
学生找到了教室前面的窗帘、灭火器、老师放在桌子上的手机等，教学效果非常好。
在讲到《难报三春晖》这一内容的时候，我先出示了关于“感恩”的一段漫画视频做情感铺垫。
然后我又设置了一个问题：“请列举一个你印象最深刻的父母让你感动的例子。
”并给了学生两分钟的思考时间。
两分钟后，一个又一个学生站起来讲述他们的感人故事。
一部分学生的头开始垂下，甚至有个别学生的眼角开始渗出晶莹的泪水。
突然，一个瘦小的女孩站了起来，她说：“记得去年冬天的一个晚上，我上完舞蹈课已经是九点半了，妈妈在舞蹈教室门口的寒风中等了我半个多小时。
走在路上，我说我口渴，但是妈妈身上恰好没有带钱，她翻了翻自己的兜，终于找到了两毛钱，于是妈妈用身上仅有的两毛钱向路边卖水果的叔叔买了一个橘子，拿着这个橘子我心里特别的难受……”一节思想品德课结束了，但它的德育效果是久远的。
（三）用竞赛、辩论的方式在学生间展开PK
课堂教学中采用竞赛、辩论方式提高学生参与课堂的积极性是老师常用的手段。
围绕“中学生该不该看课外书”这一问题，我校一位老师采用了辩论赛的活动形式，但他设计的正方是学生，反方是老师。
把老师，尤其是把学生喜欢的老师斗败，何等有趣。
在学生学习情绪不高时，我会按座位将学生分为“南北半球”，以音乐课上分声部演唱的方式进行朗诵比赛。
总之，通过多种方式，可以极大地调动学生学习的积极性，达到务实高效的课堂效果。
三、复习备考中的活动开展
（一）课前5分钟时政浏览
根据课代表的安排，每节课前会有两个学生搜集几个最近一两天国内外发生的时政材料（课前老师先过滤），然后将这些时政呈现给学生，要求以小组比赛形式设计问题或联系教材的知识点。
开展这一活动的好处首先是引导学生养成关注时政、关注社会的良好习惯。
其次通过七嘴八舌的交流可以培养学生的发散思维能力和对教材的融会贯通能力。
（二）开讲啦
讲评试卷和试题是我们查漏补缺的重要途径，但部分学生对该问题的认识不够，甚至还出现老师在上面大讲学生在下面小讲的现象，严重影响课堂效果和质量。
针对这一现象，我们采用“开讲啦”这一活动。
凡是学生能讲的老师不讲，凡是学生一个人讲不了的问题几个人分工合作讲，别人讲的时候我们要仔细听以找到机会辩驳或找到更好的理由解释。
总之，让每一个学生都有事干，让每一个学生的思维都动起来是设计这些活动的初衷。
四、注重课程资源的拓展和挖掘
思想品德课程是以初中生生活为基础的综合性课程，课程的这一特点就决定了课程的资源极丰富，可以说是“处处留心皆资源”。
这就要求思品教师有敏锐眼光挖掘典型事件和案例，用思想品德课程的视角赋予它们课程资源的意
义。
思想品德教材文本普遍比较简约，教师必须在吃透教材的基础上，重视拓展教学资源，“灵活地对教材进行开发、重组、整合”，要求教师做到依托教材、跳出教材、整合教材、挖掘和丰富教材。
在讲八年级“礼貌显魅力”这一内容时，大多数老师遵循是什么、为什么、怎么样的顺序，条理很清晰。
我认识的一位老师却从日常生活中需要运用礼貌用语的场景出发，通过学生的课堂表演，使学生感受语言文明、态度亲和、举止端庄的礼貌表现，进而引申出礼貌的含义和重要性，由浅入深，层层递进，依托教材但又跳出教材、整合教材。
更难得的是，在板书设计上该老师将“有礼貌的表现”以“笑脸”形式展示，受到听课老师的一致好评。
总之，教无定法，贵在得法。
形式多样的课堂活动是实现思想品德课程教学目标的重要载体，要打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的思品课堂，我们永远在路上。