新课程背景下单元教学计划的制定与实施
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施研究
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施研究摘要：伴随我国教育行业的不断发展，国家越来越重视学生德育方面的教育。
为有效优化小学体育课堂，教师可采用大单元教学策略设计课堂内容，其可有效提升教学策略的科学性与合理性，进而提高教师课堂教学质量。
新课改背景下，大单元教学更注重从长远角度对教学进行整体规划，其更符合新时代下教育的发展需求，可更有效地提升学生综合素养、发展潜力及创新力。
本文简要讨论了小学大单元教学的要求与原则，对可能影响该教学的因素进行分析，并就新课改背景下小学体育大单元教学的具体实施策略提供几点建议，以供参考。
关键词：新课改；小学体育；大单元教学引言：新课改实施后，我国掀起了新一轮前所未有的教育改革，小学体育课堂也在此时发生了剧烈变化。
多数教师都积极响应号召完成了学生作业课堂主体的身份转化，并及时更新了课堂内容及授课形式，但仍有部分教师沿用传统教学理念，制约着新课程改革的进一步推进。
为令课堂获得进一步优化，在其中实施大单元教学是切实可行的。
体育课堂中，大单元教学的覆盖面积更为广阔，可将以几天为单位的教学计划完善为以月为单位的教学计划，具有全面性、秩序性等特点，可有效提升学生综合素养，及其今后更好的发展奠定基础。
一、小学体育大单元教学的要求与原则教育是我国发展过程中最为重要的环节，新课改背景下小学体育课堂被赋予了更全面要求：首先，课堂应注重实践教学，丰富课堂活动，以增强学生体魄，促进其身体素质的提升；其次，教师应改变应试教育理念中以分数作为主要评判的策略，加强对学生综合教育的重视度；最后，教师应积极了解、浏览最新的教育理念，优化教学策略使教学水平获得提高，并吸引学生主动配合教学工作开展。
此过程中，教师还应遵守以下原则：首先是全面性原则，小学体育课程设计过程中，应针对学生实际情况制定有关教学策略，从德智体美劳多角度促进学生综合能力的提升；其次是多样性原则，若教师仅采用“满堂灌”“填鸭式”的方式授课，将会令课堂过于枯燥，难以有效吸引学生兴趣。
新课程方案背景下学校课程的规划和实施
新课程方案背景下学校课程的规划和实施
在新课程方案背景下，学校课程的规划和实施，无疑会成为十分重要
的工作，以下是其相关步骤：
1.确定主题：根据手头资源和新课程方案内容，确定学校课程的主题，使其有效地和紧密地贯穿整个课程的教学过程中；
2.设计具体课程：根据主题和课程方案内容，设计学校课程的详细体系，明确教学任务和要求；
3.培养实施范式：根据设计的新课程方案内容，统一学校课程的实施范式，确保按照预期的效果，让学习者在舒适的环境中完成课程；
4.细化日常教学办法：根据课程方案要求，制定实施范式指引、开展日常教学活动，确保课程实施按计划进行，有效贯彻课要求；
5.定期评估：定期对课程实施结果进行检查与评估，修正及完善学校课程内容，课程方案及实施范式，协调各方目标，以提高学习效果。
基于以上步骤，学校可以有效规划实施新课程方案，使学校教育更为
有序、更具成效。
此外，教师也要抓住机会，加强自身学习、深化认
识和掌握有关新课程方案的知识，积极拓展教学模式，增强能力，持
续提升教学水平，以便能够在实施新课程方案时，能够更加灵活调整、更有创新设计等。
最后，学校在实施新课程方案的过程中，要提供有力的实施支持，确
保学校教育运行的有序，以提升实施新课程方案的持续性，实现新课
程教育的可持续发展。
基于新课标理念的单元整体教学设计与实施
基于新课标理念的单元整体教学设计与实
施
基于新课标理念的单元整体教学设计与实施包括以下几个步骤：
1. 教学目标的确定：根据新课标的要求，确定本次教学的目标，并将其分解为知识、技能和情感态度方面的目标。
2. 教学内容的选择和组织：根据教学目标，选择适当的教学内容，并将其组织成一个有机的整体。
教师可以通过课程纲要、教材
和其他教学资源进行教学内容的选择。
3. 教学方法的选择和运用：根据教学目标和教学内容，选择适
当的教学方法，并运用到教学过程中。
新课标强调学生主体地参与
学习，所以在教学过程中，教师应该注重启发式教学、问题导向教
学和合作学习等方法。
4. 教学资源的利用：利用多种教学资源，如教材、多媒体、图
书馆、实验室等，来辅助教学。
教师可以根据教学内容和教学目标，选择合适的教学资源。
5. 评价与反馈：在教学过程中，不断对学生进行评价，并及时
给予反馈。
评价可以包括课堂测验、作业、小组讨论等多种形式。
6. 教学过程的调整和改进：根据评价结果和学生反馈，对教学
过程进行调整和改进。
教师可以通过反思和交流，不断完善自己的
教学方法和教学内容。
通过以上步骤的设计与实施，可以使教学更加符合新课标理念，更加有利于学生的综合素质发展。
新课程背景下的教案编写与实施
新课程背景下的教案编写与实施在新课程背景下，教案编写与实施是教育教学的基础工作之一。
本文将探讨新课程背景下教案编写与实施的必要性、方法和关键要点。
一、新课程背景下教案编写与实施的必要性随着新课程改革的深入推进，教育教学理念和方法发生了较大变化。
在这样的背景下，教案编写与实施具有以下必要性：首先，教案编写与实施有助于统一教学步骤和内容。
教案作为教师教学的重要工具，可以规范和统一教学过程，提供教学的具体步骤和内容，避免无组织、散乱的教学现象。
其次，教案编写与实施促进了教师专业化发展。
编写教案是教师对所教学科及相关知识的深入研究和理解的过程，通过编写教案教师能够加深对教材内容的理解，提高自身教学能力。
再次，教案编写与实施有利于培养学生自主学习能力。
教案可以指导学生进行自主学习，使学生在教师的引导下自主思考和探索，提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，教案编写与实施有助于提高教学质量。
教案提供了教师教学的详细计划和操作指导，能够帮助教师在教学过程中更好地把握教学重点和难点，提高教学的针对性和有效性，从而提高教学质量。
二、新课程背景下教案编写与实施的方法1.明确教学目标。
教案编写的首要任务是明确教学目标，即确定学生应该达到的知识、技能和情感目标。
2.合理选择教学方法。
在编写教案时，应根据教学目标合理选择教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察等多种形式，以丰富教学内容和提高学生的参与度。
3.分析教学内容。
教案编写前应对教学内容进行仔细分析，把握教材知识结构和重难点，合理安排教学步骤和时间分配。
4.合理设置教学过程。
在编写教案时，应合理设置教学过程，包括引导学生思考、展示教学资源、进行互动交流等多个环节。
5.制定有效的评价方法。
教案编写中应制定有效的评价方法，以便对学生的学习情况进行及时评估和反馈。
三、新课程背景下教案编写与实施的关键要点1.灵活运用教学手段。
在新课程背景下，教案编写与实施要注重灵活运用多种教学手段，如信息技术手段、多媒体手段、实践活动等，以提高教学效果。
小学体育单元教学计划的制订和有效实施
小学体育单元教学计划的制订和有效实施小学体育单元教学计划的制订和有效实施广大体育教师每个学期初都要制订体育教学工作计划、单元教学计划等，既是对该水平教材整体理解与把握的需要，又为体育教师制订课时计划提供了更加科学的依据。
其中体育单元教学计划，对指导体育课堂教学显得更为重要。
人教版《体育》指出：“单元体育教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标，对学期体育教学工作计划的深化和具体化的教学文件”。
现就新课标下小学体育单元教学计划的制订和有效实施谈几点认识。
一、体育单元教学计划的制订1、需重视体育单元教学计划在体育教学过程中的作用。
体育单元教学计划一般是以一个教材内容将其安排为若干课次，按照每一课次的学习目标设计相关的练习内容和手段，并提出一定的教学建议及措施等。
我们一直认为体育课是体育教学的最基本单位，都非常重视每一节课的设计和组织教学，往往比较忽视整个单元的教学连贯性作用。
而形成比较完整的一项动作技术是需要通过几课时的教学才能完成的。
如果只重视单个的动作技术教学而忽视了单元教学的连贯性，教学效果往往会事倍功半。
如果在单元教学计划统领下，坚持单元教学的连贯性，再认真组织实施好每一节体育课，教会学生一项动作技术就会事半功倍了。
因此，我们要特别重视单元教学计划的制订，并让其在教学过程中真正发挥作用。
2、体育单元教学计划的制订需注意的事项。
一是要理解与区别新旧教材体系。
原浙教版《体育与保健》教材编排的特点是以学期为单位，每个年级都有上下两册，而且每一课都有详细的教学内容。
教师比较容易制订体育单元教学计划。
如蹲踞式跳远教材在本册教材中有几课，每一课教什么内容，一目了然。
而人教版《体育》新教材编排的特点是以学段为单位，小学分低、中、高三段，每一段为同一水平，编排了三册教材。
相比较而言，新课标下，没有了每一课的教材内容，需要教师重新理清教材体系，创造性使用教材。
教师对每个学期的体育单元设置更是较难把握，必须对整个水平段的教材真正理解后，才能将每个教学单元有序设置。
新课标下的大单元教学设计与实施
新课标下的大单元教学设计与实施大单元教学设计与实施是新课标下教学的重要环节。
教师在设计和实施大单元教学时，需要全面考虑教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的因素。
以下是一个大单元教学设计与实施的简要步骤：第一步：教学目标的确立首先，教师需要明确大单元的教学目标，即教学的核心要素和学生应该达到的最终目标。
目标的制定应该具体、可衡量，并与课程标准相符。
第二步：教学内容的选择和组织根据教学目标，教师需要选择与教学目标相符合的教学内容。
内容应该具有连贯性和递进性，以便学生能够循序渐进地掌握知识和技能。
第三步：教学方法的选择与运用在大单元的教学中，教师需要选择适合的教学方法。
可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
第四步：教学资源的准备和使用教师需要准备和使用各种教学资源，如教材、多媒体教具、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
第五步：教学评价的设计与实施教师需要设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行评价。
评价可以包括课堂测验、作业、项目报告等形式，以全面了解学生的学习状况。
第六步：教学实施中的教学策略在教学实施过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
例如，在教学的不同阶段，可以采用启发性教学、差异化教学等策略，以满足学生的不同需求。
第七步：教学效果的评估与调整教学结束后，教师需要对教学效果进行评估，并根据评估结果进行调整。
这可以帮助教师了解教学的成效，发现问题并改进教学方法。
综上所述，大单元教学设计与实施是一个复杂的过程，需要教师全面思考和准备。
教师需要从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行设计和实施，以达到最好的教学效果。
此外，教师还需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学策略，并对教学效果进行评估和调整，以不断提高教学质量和学生的学习效果。
单元课程设计和实施
单元课程设计和实施一、教学目标本单元的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为三个维度：1.知识目标：学生能够准确理解并记忆XX学科的基本概念、原理，了解学科的发展历程和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养科学思维和创新意识，意识到学科在生活中的重要性。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍学科的核心概念，通过案例分析让学生理解概念的实际应用。
2.XX学科的原理：讲解学科的基本原理，并通过实例演示让学生明白原理的作用。
3.XX学科的方法：教授学科常用方法，结合实践操作让学生掌握方法的运用。
4.学科发展历程及应用领域：介绍学科的发展过程，以及在各领域的应用情况，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法为了提高教学效果，本单元将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生思考，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于实践。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本单元的教学，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐一些相关的参考书，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保实验课程的顺利进行。
五、教学评估本单元的教学评估将采用多种方式，全面客观地评价学生的学习成果。
具体包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的知识掌握程度和应用能力。
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实践路径
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实践路径摘要：在新课标的要求下，小学体育教学面临策略上的改革和创新。
在此背景下，一方面为了提升学生的学习兴趣，另一方面为了优化课堂教学效率，大单元教学模式应运而生。
这种以统一教学为出发点，通过对体育课程核心内容的整体理解为目标的教学模式设计，能突出体育内容本质和教学目标的初衷。
不仅加强了学生学习过程的实践和体验，还促进学生对体育知识的真正理解和知识迁移，促进了体育能力拓展和学习效率的增加，最终达到了提升学生体育素养的目的。
关键词：新课改；小学体育；大单元教学引言《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]是指在培养学生核心素养的基础上，提出了一种18课时以上较系统的大概念教学法。
在体育教学改革中，单元教学改革是一个重要的中间环节。
但过去的课程多为小单元密集重复，这种“过多的低级重复”导致了知识技能的碎片化、单一化和孤立化，割裂了体育学科内在发展的逻辑规律。
因此，大单元教学计划就是针对这一现象而改变未来的课程设置和发展趋势，从而对我国以后的体育与健康课程的制定和实施产生了很大的影响。
一、大单元教学概述大单元教学是一种教学实践，根据某种标准，在更大的结构范围内设计同一类内容的教学。
关于中小学体育教学的内容，通常有三种方法来组织体育教学单元的设计:第一，以体育或相关技术为重点的项目模式，根据各种因素，将特定阶段体育所需的技能、战术和游戏组合在一起。
第二，基于操作方法的方法类单元必须考虑到操作之间的学习迁移特征，并根据相互社区整合不同的操作。
第三个是以核心能力为重点的技能模块，旨在培养学生的核心体育能力，重点是学生的表现。
二、体育大单元实施意义（一）大单元教学有助于技能掌握有助于落实《课程标准（2022年版）》对大单元教学技能目标有明确的要求，是学生在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1至2项运动技能。
在《课程标准（2022年版）》大单元教学中对某一类运动项目也有着明确的课时要求——最少为18个课时。
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新课程背景下单元教学计划的制定与实施单元教学计划是课时教学计划的初步设计，是水平教学计划的细化与分解，是课程总目标的基本单位，在体育教学中起着承上启下的重要作用。
本文依据新课程理念和专家教授对相关问题的阐释，结合自己的教学实践经验，谈谈在单元教学计划的制定与实施方面的认识，希望能有机会得到同仁的批评与指正。
一、单元教学计划的制定1.界定"单元教学"的概念单元教学是以一个教学单元（是指教学的段落，通常把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干单元，即把性质相同的或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定）作为一个相对独立的教学单元，教学中必须从单元这个整体出发，统筹安排制定教学方案。
即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统的学习过程。
它是由主题教学内容为基础设计的单元教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。
（引自管水法＜对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨＞《体育教学》2006．3）2.单元教学计划制定的意义单元教学计划是教学内容集合的表述，是新课程理念的具体体现。
它充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现，弥补了"教学大纲"时期的缺陷与不足，是水平教学计划的分解和细化，又是制定课时教学计划的依据。
3.单元教学计划制定的依据单元教学计划制定依据是水平教学计划。
水平教学计划是课程总目标阶段性的概述，它依据课程标准来制定，着眼于学习目标的安排。
单元教学计划与水平教学计划一样，都是动态的、发展的。
例如：水平四阶段三年的学习目标，它强调的是学习目标的相互联系和学生身心发展的必然规律来保证学习内容的连贯性。
单元教学计划则是为实现这一学习目标，选择的多种教学手段和教学内容来达成这一目标。
打个比方：水平四学习目标就像一个班集体在初中三年的学习变化，单元教学计划就像指导组成这个班集体的若干个学习小组的持续发展，时间和年级变化了计划也要随之相应地变化，所以还要关注发展性、持续性、相关联性和完整性等特征。
4.单元教学计划制定的原则单元教学计划是课时计划的上位概念。
即单元计划是由课时计划组成的，若干节同类学习内容的体育课组成了一个单元教学内容。
在制定单个单元教学计划时要遵循递进性、连续性、概括性原则。
1)递进性原则。
主要体现在教学内容和学习目标上。
后一课次总是在前一课次的基础上进行拓展，前一课次又是后一课次的理论基础。
2)连续性原则。
单元教学计划中，课次应当是连续的，尤其是主教材内容应当作为课次的连续排列，但不排除辅助性内容在多个单元教学中多次出现。
3)概括性原则。
单元教学计划的具体操作由课时教学计划来完成。
在制定单元教学计划时必须对课次学习内容和学习目标等做好基本的概括性，即概括性的表述该课次要进行什么教学内容、达成什么目标、采用什么手段措施等。
5.单元教学计划制定的规范性操作单元教学计划制定的规范性操作应突出"目标统领内容"的特征。
应充分考虑当地课程资源，本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。
依据水平学习目标的要求，对某学习内容做好教学时数上的层次性安排。
单元教学计划的制定大体上要涉及到七个层面的表述，即学习目标、学习内容、课次、难重点、学习方法、评价方法、课外作业等。
只有在具体表述某一单元教学计划时涵盖这七个层面，并对该单元的学习内容做好初步的教学设计，才能算作是一份合格规范的单元教学计划。
1)学习目标的确立。
单元学习目标源于水平学习目标，是课程总目标的基本单位，领域目标也是通过单元目标来落实的，其关系是逐级细化和分解。
就是说多个单元目标组合为水平目标，再由水平目标组合为课程总目标。
单元学习目标的确立是为达成水平目标服务的。
在制定单元学习目标时，可以把水平目标的五个领域分别具体地细化表述，体现在单元学习目标中；也可以用几句话涵盖五个领域目标，不用分别具体的表述，但是所要表述的意思必须在水平目标的范围内。
而且在制定单元学习目标时必须明确"为什么教"的问题，即所作所为将为水平目标的实现有何促进效果。
单元目标的确立为选择内容限定了范围，再由选择内容的项目特点再来确定课次目标。
在这里需要强调的是：对"目标统领内容"的指导思想不是针对于所有的层面，特别是单元教学计划中的课次目标就不是必须经过先制定目标再选择内容，而是通过学习内容来折射单元目标。
也就是说在确立单元学习目标时，我们依据"目标统领内容"的指导思想制定了单元学习总目标，也选择了能实现这一目标的具体教学内容。
而这总目标是由多个课次目标来完成的，所以在制定课次目标时就不能继续用"目标统领内容"来要求。
因为学习内容在课次目标制定之前就已经确定了，我们只能依据学习内容的功能和价值来制定课次目标，这仍然遵循"目标统领内容"的指导思想。
2)学习内容的选择与分配。
由于体育学科具有"一项多标"（一个运动项目可以用来达到多个教学目标）和"一标多项"（为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目）"的特点（引自毛振明赖天德＜论体育教学目标与体育教学内容的的关系＞《中国学校体育》2005．6），因此，单元教学计划学习内容的选择就具有较大的灵活性。
这就是说在确定了单元学习目标后，我们可以选择多种学习内容来达成某种目标；这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以选择其它相关的内容对此进行补充和完善。
在内容分配时要依据教材内容的特点和学理规律，必要时可以对部分内容进行适当的取舍和修改，以符合学生的身心特点和实际需要。
3)课次的安排。
新课标中没有对某一教学内容在教学时数上做明确规定，这就给一线教师留出了较大的自主空间，但并不是说就没有要求，它要的是学习的终极效果和学习过程中的变化与体验。
单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。
年级不同，课次安排就不同；班级不同，课次安排也不同。
因此说，单元课次的安排也是比较灵活的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、学生的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。
4)难重点说明。
一节课的学习内容总会有主次之分，自然也就会有难点和重点。
难点是指经过多次学习体验才能领会的教材内容；重点则是指本次课主要学习和掌握的技能。
只有确定了难重点，才能够有张有弛地指导我们的课堂教学与组织管理。
5)学习方法的选用。
新课标倡导师生共同学习，所以说这里的学习方法，不仅指学生，也指教师。
包括预设的教师活动、学生活动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采用的最佳实施方案。
也就是说以帮助学生更好地进行集体性思考和提高教学的探究性与创造性，更好地发扬教学民主为主要目标；利用各种教育因素，促进学生的个性化发展为主要功能。
常用的、规范的方法有：自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。
或者还可以用比较具体细致的表述方式，如分小组练习、组内探讨、两三人互助等等。
6)评价方法的选用。
评价是单元学习过程中不可缺少的重要组成部分。
在单元教学计划中应有预设的各种评价方法的表述，如教师对教学过程的预设评价、教师对学习过程的预设评价、预设的学生对教学过程的评价、预设的学生对学习过程的评价等方面。
具体方法有：教师的激励性评价，如表扬、批评、抑制、激发；学生的自我评价，如自省、自评、自我反馈、自我暗示；学生间相互评价，如互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足；学生对教学过程的评价，如评课、反馈、建议、要求等（用毛振明、赖天德＜论"现代评价方法"与"传统评价方法"的关系＞《中国学校体育》2004．6）。
其目的是及时调整教学指导方法，促进学生自我发展，保证课时学习目标的有效性。
7)课外作业的设计。
在制定单元教学计划中可以有预见性地对学习过程作一推想，在自己的脑海展示一下学习过程，就可以提前对课外作业进行设计。
根据该课时学习内容设计一些学生比较感兴趣的课外活动作业让学生实践，或者提前几天针对某个内容进行预习。
这类作业可以是从单元教学中学到的，也可以是从相关书籍、网站上查到的。
只有对学生的成长是有益的帮助，就要在单元教学计划进行设计乃至课后鼓励学生在生活中实践，进而对所学内容进行拓展和延伸。
这样，学生的学习才不会因为学习内容的结束而结束，"学会""会学""学懂"的目的才能达到。
二、单元教学计划的实施单元教学计划的实施就是指制定好课时教学计划和具体的课堂组织与操作实施。
制定课时教学计划要依据单元教学计划的要求来备教材、备学生、备教法，查阅相关资料，组内研讨等，借鉴多方意见和建议来完善课堂教学的指导方案。
具体的课堂组织、操作实施就是要依据本次课的内容和目标创设热烈、轻松的课堂气氛，语言讲解简单明了能够激发学生学习的兴趣，授课方式多样，处理手段灵活，以及合理安排练习密度、运动强度等。
总之，一切措施、手段、方法，只为达成课时目标，让学生在学习的过程中有较好的情绪体验，对单元目标的实现有积极的促进作用，对学生的成长有一定的帮助作用。
三、结束语单元教学计划的制定不拘定式，只要体现出"目标统领内容"的特征便可；它的实施形式灵活多样，只要有效达成学习目标便可。
因此说，只要把握好目标、内容、方法之间的内在联系，不要拘礼于某种思想的束缚和传承格式的规范，大胆探索，推陈出新．在新课标留给我们的自主空间里真正的自主，就一定能创造出适合地域、适合学校、适合学生需要的单元教学计划来。
况且单元教学计划制定与实施的优劣是一位教师教学技能的真实写照，所以更希望广大同仁能继续加强这方面的探究与学习，以期有较好的作品出现与广大教师交流。