楼梯的混凝土工程量计算

楼梯的混凝土工程量计算”说课稿j及教案

研训部2006-12-11 15:30:00

“梁钢筋工程量计算”说课稿及教案

科目名称：建筑工程预算

课题：梁钢筋工程量计算

执教人：张秀梅

一、教材分析

1、本教材特点

中国建材工业出版社出版的《建筑工程预算》，本教材中有较多的图形和实例，这套书的第一章介绍的钢筋算量入门；第二章介绍的是钢筋平面表示方法和钢筋算量的基本方法以及画法；第三章是一个案例的详细解析，介绍钢筋计算实例，适合初学者使用，是个实训教材。因此，在备课的时候，教师首先将本书的相关内容了解，熟悉，融会，再结合本教材编制的要求，运用项目教学法，将教学内容设计为简洁易懂，图文并茂，形象直观，便于掌握、灵活运用。

2、本章节内容的地位、作用

随着建筑行业的发展，钢筋这种建筑材料在工程中所占比重较大，价格也比较高，属于三大材之首。就造价工作来说，钢筋算量工作占整个造价工作的50%以上，细碎而繁杂，如果没有清晰的钢筋算

量思路，是很难把钢筋算清楚的，而且在一般的民用建筑（多层、小高层、高层）中，钢筋砼构件是主要的受力构件，它工程量的大小会影响整个工期的进展，它费用的多少会直接影响整个工程的造价。因此，正确地计算砼构件钢筋工程量的大小，为工程预算和施工组织设计做准备。

3、教学目标

1）知识目标：

（1）寻找梁---观察梁---了解梁---熟悉梁的构造组成，分析主体几何的组成（长方体、异型等）

（2）识读建筑施工图，结合实物将平面图立体化。

（3）计算框架梁钢筋工程量，运用加减乘除的计算方法进行钢筋工程量计算。

2）能力目标：

（1）做一个有心人。善于将图形与生活实物相联系，结合学校的教学楼和自已的小区观察楼梯，丰富自已的空间想象能力。

（2）做一个细心人。“抽筋扒皮”这句话听起来很简单，但做起来却不太容易，要认真地阅读施工图纸和正确地读取构件尺寸，才能正确计算。

（3）有一种精神---“团队合作”精神。众人拾柴火焰高，一个人的智慧是有限的，以小组的形式相互讨论，发现问题，一起解决问题，互帮互学，其乐融融。

3）情感目标：

现在学生的个体意识较强，对生活周围的人和事关注的较少，在寻找楼梯，观察梁的过程中有意分组进行，在组员共同努力的过程中进行学习。在对图纸的分析和计算过程中应有严谨求实，一丝不苟的职业道德，将所学的专业知识与建筑行业市场紧密联系。

4、教学重难点

教学重点：根据施工图纸，进行梁钢筋工程量的计算

教学难点：正确识图，准确计算，举一反三。

二、学生情况分析

《建筑工程预算》是一门综合性较强的学科，是在《画法几何》、《识图构造》、《建筑材料》及《施工组织设计》等专业学科的基础上进行综合的应用。这就意味着专业基础课知识的积累很重要---尤如一座大厦的根基。但目前学生对以前所学的知识积累较少，因此，识读施工图成了预算课的“拦路虎”，这是第一大难。理论与实际脱节，对生活环境的微少关注，造成学生空间思维能力的缺乏，这是第二大难，而对这两个“拦路虎”，单纯地照本宣科和拿图纸讲图纸会失去学生在学习中的兴趣和自信。因此，结合现有的空间资源（寝室、教室、小区等）进行实物分析，对丰富空间想象能力是很有必要的。同时在讲解工程量计算规则时，有必要复习一下数学中的常用几何体的面积和体积的计算方法，这样对学生而言，能起到温故而知新的作用。

三、教学方法设计

根据《建筑预算》本教材的要求，尝试在本次教学设计中主要采用项目教学法，把框架梁工程量计算列为一个项目，教学的内容由师生共同准备，共同学习，共同完成。

共同准备：

在对“寻找框架梁”和“观察框架梁”这两个环节的设计中，定位是“课前的准备”，分小组寻找学校里的梁，并按功能和构造形式对梁取名和组成分析。教师选择有代表性的作品进行多媒体制作。

共同学习：

展示学生的“寻找作品”，由教师进行问题情境设计，分析梁的构造组成；结合平面几何和立体几何的知识，分析梁的钢筋由哪几种筋组成。本堂课，以单跨框架梁的一图为例，分析图纸中梁的钢筋组成。在这个环节中定位是“师生互动，循序渐近，渐入佳境”。

共同完成：

经过以上的共同学习过程，学生对如何计算框架梁钢筋已经有了思维方法，教师再对细节的地方进行分析讲解，然后以小组形式进行讨论，分工合作，分别计算上部筋，下部筋的量，最终共同完成一个项目---框架梁钢筋工程量计算。这个环节的定位是“我们成功了”。

整个教学设计是想培养学生对梁钢筋工程量计算的一种思维方式：认识梁--分析梁--结合形体从图纸读取尺寸---计算梁钢筋。没有刻意地强调一种固定的计算方法和一个唯一的计算结果。正确地思维方式会引导学生逐步地理解如何进行砼构件的钢筋计算，举一反三，灵活运用。

四、教学理念

体现“以学生为中心”的原则，“以能力为本位，以就业为导向”的指导思想。通过教师引导，师生互动，生生互动，培养学生对知识的综合运用能力。