我的老师课堂实录点评
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课后点评老师授课模板范文今天咱们来聊聊这堂课，真的是一场视觉和听觉的盛宴。
老师上课时的热情啊，简直能把整个教室点燃。
说真的，看得我都有点儿想跟着一起跳起来了。
咱们这位老师不光知识丰富，讲课的风格也特别有意思。
课堂上那种轻松的气氛，真让人忍不住想多待一会儿，简直像是在和朋友们聚会一样。
老师一进教室，整个空气都变了，仿佛有一种魔力，瞬间把大家的注意力都抓住了。
她讲课时，眼睛里闪烁着光芒，就像是要把所有的知识都传递给我们。
哎呀，真的是说得那么生动，让我忍不住想象那些知识就像是一幅幅画，鲜活又美丽。
每当她讲到有趣的例子，教室里总是笑声不断，大家的脸上都挂着笑容，感觉真的是很开心。
课上互动也是一绝，老师总是鼓励我们发言，那个气氛热火朝天的。
有时候我都不敢相信，原来课堂上讨论的内容能这么丰富。
我们的问题她总是耐心解答，尤其是当她拿出那些幽默的小故事，大家的笑声就更大了。
那个时刻，学习变成了一种享受，仿佛我们是在一起分享快乐，而不是单纯在学习知识。
这堂课的内容确实有点儿难，不过在老师的讲解下，似乎都变得简单了。
她的比喻实在太贴切了，像是用生活中的小事来打比方，马上就让我们懂了。
她说知识就像是小桥流水，只有把它们串联起来，才能走得更远。
听到这里，我的心里顿时有了种豁然开朗的感觉，仿佛那堵墙一下子就被打破了。
时间一晃就过去了，转眼就要下课了，大家都有点儿不舍。
老师的每一句话都像是在提醒我们，学习的旅程才刚刚开始。
下课铃声响起，真是让人意犹未尽，心里总觉得还有很多问题想问老师。
可她总是那么忙，不时接着她的下一个课程，真是辛苦她了。
不过课后，老师还会主动留下来回答大家的问题，真是太贴心了！每次看到她这样耐心地教导我们，我心里都暖暖的。
她就是那种无论多忙，都愿意花时间陪伴学生的好老师。
这样的关怀，让我觉得学习不仅仅是为了成绩，更多的是在于那份温暖和关心。
说到这，我突然想到，老师总是会在课堂上插入一些生活小窍门，比如如何高效复习呀，怎么管理时间呀，简直像是人生导师一样。
我的老师课堂实录
《我的老师》课堂实录平谷三中马玉涛一、课堂引入：师：“同学们，老师像红烛，照亮了知识的路程。
老师像春雨，滋润了学生的心里。
《我的老师》里面的蔡老师就是这样一位伟大的老师。
今天，我们将再次走近蔡老师，来感受蔡老师伟大的人格魅力。
”（创设情境，投影课题）生：看投影。
二、回顾引入：师：我们上节课已经初读了课文，整体感知了我与蔡老师之间的哪几件事？生1：一、蔡老师假装发怒生2：二、蔡老师教我们跳舞生3：三、蔡老师让我们观察蜜蜂生4：四、蔡老师教我们读诗生5：五、我们模仿老师写字生6：六、蔡老师正确处理我与同学们的纠纷生7：七、我梦中寻师师：那通过记叙的这七件小事表现我与蔡老师什么样的感情呢？生：老师爱我们，我们爱老师师：我们知道，欣赏一篇文章不应只是整体感知，还要由浅入深，从文中的句子甚至词语去加以理解，来把握文章的中心三、展示目标：师：下面我们就来看一下这节课的学习目标生：读目标1、结合语境，理解词语的含义，感悟人物形象。
2、归纳理解词语含义的方法，培养阅读思维。
生：朗读目标（明确学习目的）师：我们这节课就来重点学习结合语境，理解词语的方法四、研究理解：（一）、比较学案师：请同学们打开预习学案，我在课下检查咱们预习学案的时候，有一个同学欣赏的词语跟老师的一样（出示投影仅仅又一次）我下课的时候让这位同学把预习的内容写在了黑板上，下面考考咱们同学的观察力，比较一下这位同学写的和老师写的有什么不同？生：观察不同，比较生：老师的解释了生：老师的比他的多了第二步师：刚才那两位同学观察很仔细，那老师的理解是不是更全面一些呢？生齐：是师：那你能不能通过观察理解，自己试着说说老师的理解思路呢生：试说（二）、解题思路师：下面跟随老师一起看一下老师是不是这样理解的呢。
（出示投影）释词义师：老师理解这个词语的第一步先干什么呢？生：解释师：非常好，第一步是“释词义”，他那个是不是没有第一步啊？明对象咱们一块儿往下看，第二步咱们得看看好像说明的对象是什么，给“好像”找对象（解释）好，这一步咱们也给它起一个名字就叫“明对象”吧。
老师听课评课记录评语(多篇)
老师听课评课记录评语(多篇)1. 教学目标明确，重难点突出，教学思路清晰，教学环节紧凑，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果良好。
2. 教师语言生动，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，课堂互动积极，学生思维活跃，教学效果显著。
3. 教学内容充实，讲解深入浅出，注重启发学生思考，能够引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
4. 教师注重培养学生的动手能力，课堂活动设计合理，学生参与度高，教学效果明显。
5. 教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，关注学生的个体差异，因材施教，教学效果良好。
6. 教师能够运用多种教学手段，例如多媒体课件、实验演示等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
7. 教师注重培养学生的合作学习能力，课堂小组活动设计合理，学生合作意识强，教学效果显著。
9. 教师能够灵活运用教学评价手段，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。
10. 教师能够积极参与教学研究，不断改进教学方法，提高教学水平。
老师听课评课记录评语(多篇)1. 教师能够充分挖掘教材资源，将教材内容与学生的生活实际相结合，使教学内容更加贴近学生，易于学生理解和接受。
2. 教师注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的批判性思维。
3. 教师能够关注学生的学习过程，注重学生的学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
4. 教师能够运用幽默的语言和生动的教学案例，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 教师能够根据学生的学习反馈及时调整教学进度和教学策略，确保每个学生都能跟上教学节奏，取得进步。
6. 教师能够运用现代教育技术手段，例如网络资源、在线平台等，丰富教学资源，拓展学生的学习空间。
7. 教师能够关注学生的情感需求，给予学生关爱和鼓励，帮助学生建立自信，促进学生的心理健康发展。
8. 教师能够积极参与学校的教研活动，与同事共同探讨教学问题，分享教学经验，促进教师的专业成长。
教师听课记录评语
教师听课记录评语（优点篇）1整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
课堂氛围非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2老师在教学新知时循循善诱，让学生掌握知识毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。
3学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境，激发学生兴趣。
4这堂课很有激情，师生互动频繁，学生兴趣高涨。
老师在教学新知时将学生的情感带入其中，学生不但掌握了知识，而且体会到英语本身的趣味。
5本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、培养学生综合素养、积极倡导自主合作探究的学方式、加强学生综合语言运用能力的培养。
6 老师精心设计课堂结构，教学时间安排合理。
通过故事、游戏创设情境，让学生兴趣倍增。
7老师引导学生经历从已知到未知的探索过程，培养学生自主学业能力和钻研精神。
老师的教态自然大方，语言表达准确，教学环节紧凑。
8整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
充分体现了教师的扎实的教学基本功和丰富的教学经验。
老师的教学方式多样，既有传统的讲授，也有小组讨论、案例分析等互动形式，有效地激发了学生的热情。
9老师在一节课中，组织学生探索发现，满足学生自主发展的需要。
引发思考，启迪思维。
10教师授课充满激情，生动形象，能很好地引导学生进行思考。
教学内容丰富，条理清晰，能有效地吸引学生的注意力。
教师对教材的理解十分透彻，重点突出，层次分明。
教师的课堂管理能力强，能有效地引导学生。
11教师注重培养学生的实践能力和创新精神，课堂氛围良好。
教师在意学生的个体差异，能根据不同学生的特点进行教学。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生兴趣。
12教师具备良好的学科素养和教学能力，教学风格独特。
对待学生耐心细致，善于启发和引导学生进行思考。
13教学目标明确，内容安排合理，注重激发学生的兴趣，能够根据不同学生的特点进行教学。
老师的教学语言清晰流畅，逻辑性强，让学生容易理解并掌握知识点。
教师授课评语
教师授课评语
1. 教学方法灵活多样：这位教师授课风格独具特色，教学方法非常灵活多样。
不仅能够通过生动有趣的故事和例子帮助学生理解知识，还能引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 专业知识扎实：该教师对所授课程的内容有深入的理解，专业知识非常扎实。
在授课过程中，能够将复杂的概念讲解得清晰易懂，使学生能够轻松掌握。
3. 善于启发学生思考：这位老师非常善于启发学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高学生的思维能力和创造力。
4. 教学态度认真负责：该教师的教学态度非常认真负责，对学生的学习情况关注度高。
总是耐心地解答学生的问题，鼓励学生克服困难，不断进步。
5. 课堂氛围活跃：这位老师的课堂氛围非常活跃，能够与学生建立良好的互动关系。
通过幽默风趣的语言和生动的例子，使课堂充满趣味，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
6. 关注学生个体差异：该教师能够关注到学生的个体差异，根据学生的不同情况调整教学方法和进度。
对于学习困难的学生，能够给予更多的帮助和支持，使每个学生都能在课堂上有所收获。
总的来说，这位教师授课水平出色，是一位非常优秀的教育工作者。
希望他/她能够继续保持，为培养更多优秀的学生做出贡献。
如果你需要更多的评价内容或有其他要求，请随时告诉我。
评价老师上课的评语
评价老师上课的评语1、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，就是各位老师学习的榜样。
3、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
4、老师在生活工作中给人的感觉就是生活朴素，工作认真负责，就是一位十分称职的老师！5、你的课堂气氛民主，活跃，学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。
6、老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。
7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。
8、老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
9、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
10、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还就是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！11、你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。
12、这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
13、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，就是一位上进心强的教师。
在这一年里成长很快。
14、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。
15、辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
16、老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。
17、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
我的老师课文课堂实录
我的老师课文课堂实录我的老师课文课堂实录作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》。
以下是小编整理的我的老师课文课堂实录，欢迎阅读。
一、导入：师：我国有尊师重教的社会风尚，如果我问9月10日是什么节，大家马上会说是教师节；如果我问20xx年的9月10日是第几个教师节，大家马上会说是第xx个教师节；如果我再问人们常常把教师比喻作什么，相信大家也能答出来——生：园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。
师：这些美丽的比喻，可以让我们感受到人们对广大教师的殷切期望。
这些比喻中，我最喜欢的是把教师比作人类灵魂的工程师。
这境界很高，一般的教师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他温暖着他，成为他记忆中的珍宝。
著名作家魏巍就遇上了这样一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美好而深远，二十多年后，他提笔写下了《我的'老师》。
让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情。
（板书课题：我的老师魏巍）二、检查预习师：课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量。
（屏示习题：1、给下列加点字注音 2、选词填空 3、文学常识作家魏巍的代表作）三、梳理情节师：作者魏巍自己说，在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游。
这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新激动着我的感情。
我们可以想见，作者一定会想起许许多多师生朝夕相处时发生的事情，那么流诸笔端的有哪些事呢？请同学们带着这个问题默读文本，待会儿交流，开始。
如何默读呢？请看课本P28页，单元提示语第二段，第一句话，请大家读一读这句话（生读）请同学们开始走进文本，默读课文（生默读后交流）生（预设）：蔡老师上课时假装打我。
师：你用一句完整的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记：假打真爱（板书，下同）生：蔡老师教我们跳舞。
艺术《我的老师》评价意见及建议
艺术《我的老师》评价意见及建议评价意见：x老师执教的《我的老师》一课，体现了丰厚的语文功底，语言富有感染力，教学中既有创新，又求真务实。
一、教学目标准确、适宜。
目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。
充分体现了"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观""的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理。
教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际，有一定的独创性，教学环节紧凑、科学，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，发挥师生双方在教学中主动性和创作性。
有一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
三、教学方法、策略恰当得体。
教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调，注重引导学生。
采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
在朗读课文时面对全体学生，注重朗读指导，培养学生的朗读能力。
充分调动学生自主学习的积极性，让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。
这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
四、教学效果良好，本节课较好的完成了教学任务。
x老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，起到了很好的引领作用。
意见：x老师的这堂课能紧紧围绕新课标的三个维度进行教学。
x老师年轻、有活力，教态自然亲切。
这节课以激情导入，并用课件的形式呈现，学生虽然积极性很高，起立抢答，老师从海燕的图片介绍带学生走进课文，用范读录音去感染学生。
微笑和体态语言给学生一定程度上的肯定和鼓励，也同样让课堂气氛融洽活跃。
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《我的老师》课堂实录、点评世外桃源——五上习作1《我的老师》习作指导课堂实录【教学目标】教学目标与要求：1、阅读例文，学习通过具体生动的事例，把人物描写得真实；2、根据习作要求，自拟题目，抓住人物特点，通过一两件事情写一位老师；3、尝试在习作中使用自己在平时生活中积累的鲜活的语言材料。
在凤凰语文论坛成立六周年纪念日里，论坛版主、江苏省泰州市海光实验小学刘飞老师执教了苏教版小语教材五上习作1《我的老师》。
这节课，给参与教学观摩的近200名江苏小语界的专家、凤凰网友们留下了这样的思考：作文应该是生活的一个项目（叶圣陶、夏丐尊《文心》），是生活的需要，是情感的自然流淌。
我们的习作指导该如何释放孩子的心灵，让孩子体验“我口诉我情，我手写我心”的作文愉悦呢？【课堂观察】[序曲]师：这么多老师正在静静地等我们上课，我发现大家很紧张。
深呼吸可以缓解紧张。
大家一起深呼吸，刘老师也来深呼吸。
（师生共同深呼吸）师:昨天我发现有两位同学会变魔术的,是哪两位?师:请两位上台来。
别紧张,没关系的,放松一下.师:向客人老师介绍一下自己。
生:我叫史维芬。
生:我叫蔡玉倩。
师:我要向大家隆重介绍这两位同学。
春节晚会，刘谦的魔术让大家觉得非常过瘾。
但是，这两位孩子比刘谦还要牛，他们的魔术不需要任何道具就能变出来。
师:客人老师中有没有你们认识的?（没有）我帮你们请一个。
我请现场最慈祥的一位爷爷做你们的助手。
他就是江苏省小语会的袁浩老师。
（师生下台）师：把你的要求告诉给袁爷爷听。
生：我想请袁爷爷吹一口气就可以了。
（袁浩老师照做，孩子捂手，作开花状）师：你们把最美丽的鲜花献给了袁爷爷，也献给了现场的老师们。
谢谢你们！（全场掌声）师：老师们，我建议再次将掌声送给海门实验小学非常非常了不起的的孩子们。
（掌声）现在我们开始上课。
（序幕拉开的那一刻，常常奠定了整节课的基调。
紧张，会堵塞我们的思维，封锁我们的心灵，一个深呼吸，一个小魔术，是孩子们此刻的需要。
看似与《我的老师》没有关系，却让观课者看到了教者对孩子的呵护，让孩子们隐约感觉到，这会是一堂轻松愉悦的作文课。
）[上课]师：大家平时喜欢看电视吗?看电视时最讨厌什么?生：我最讨厌看电视的时候播放的广告。
师：刘老师有个牛脾气,你越不喜欢什么就越要你干什么。
今天刘老师就请你们说广告，说说你印象最深的一句广告词。
生：今年过节不收礼呀，收礼就收脑白金。
（大声唱）师：大家都笑了，这广告世人皆知哪！哈哈！谁再说一个？生：我印象最深的一句——其实父母是孩子最好的老师。
师：这是一句公益广告，你为什么最喜欢呢？生：因为一听到这句广告，我就想起妈妈辛勤劳动的事情。
师:有的广告夸大其词,甚至是一些虚假的广告。
有些广告意味深长，像刚刚这位同学说的公益广告。
今天刘老师想请大家帮个忙。
你看，那么多老师来听刘老师上课，刘老师也想请你们帮我做做广告，让他们回家以后还记着刘老师的模样，还能想着我，下一次一见到刘老师就能记起来——嗳，那就是那次上作文课的刘老师。
但是，一定要记住，我们不做虚假广告。
好不好？生：好！师：要让他们记住，就要把刘老师的特点说清楚。
想一想，一会我请人来说。
（很快有学生举手。
）师：这么快！生：（兴奋、急促地）刘老师壮，就是壮，壮得实在不能再壮！生：刘老师长着一头乌黑的头发，一张能说会道的嘴巴，挺着一个西瓜肚，非常棒。
师：再加上一对俊俏轻快的翅膀，那就成了一只活泼可爱的大燕子。
（师生笑）生：牛年不收礼，要收就收刘老师这个礼物。
师：牛年不收礼，收刘老师的什么礼物？生：收刘老师这个——这个——人。
师：刘老师这个人怎么样？生：刘老师有趣幽默。
师：谢谢你的夸奖。
生：牛年刘老师最最牛。
师：刘老师哪儿牛了？师：谁能帮助他一下？不能做虚假广告，咱们得实话实说。
这吱吱唔唔的，一听就让人觉得这话说得底气不足。
生：谁让刘老师叫“牛老师”呢，所以说今年刘老师是最最牛的。
师：这话，虽然感觉好像还有点儿那么——假，但还是让人听得很舒服。
（聊天，东拉西扯；广告，喜闻乐见。
以这样自在的方式，不露痕迹地谈起今天的话题——老师。
老师，对孩子们来说，是神圣不可侵犯的，议论自己的老师，尤其是在这样的公开场合议论老师，那得需要多大的勇气。
然而，刘老师真诚的语言，热情的邀请实叫人想过把广告瘾。
况且，只是外貌而已，刘老师的外貌可有特点了，这广告好做！教者巧妙地创设了“广告”情境，利用教师自身资源，作为孩子观察对象，克服孩子畏难情绪，拉近教者与孩子的心理距离。
孩子游戏在般的聊天中，不仅放松了警惕，也知道了说老师要抓住老师的特点说。
）师：老师们一定记住了，这个刘老师是最牛的。
下次见到我，就知道，嗳，那就是“牛老师”。
其实呢，老师们不光想认识我，他们有其它愿望。
我们来看一看，他们的愿望是什么？课件出示习作要求：请说说一位给你留下印象最深刻的老师吧，可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。
题目由自己定。
师：自己读一读。
（生读习作要求。
）师：老师们有什么愿望？生：老师们想了解教过我们的老师。
师：昨天我就知道你们换了好多老师了。
现在闭上眼睛，想一想，你立即想到的老师是谁？把他的名字写在你的本子上。
生思考。
师（提示）：一想到他你就想到了那几个词，或者一件什么事情，写下来。
生写，师巡视。
（叶圣陶先生有言：心有所思，情有所感，而后有所撰作。
命题作文，一向是老师孩子头疼的，常常是为完成命题而习作，以致空话套话较多，真言实情鲜见。
而我们教材上几乎每次习作都是命题作文，是不是命题作文就真的会丧失“自己”呢？题是别人给的，但是教师应该也可以帮助学生找到自我表达的意义。
这节课，教者给了我们启示：让命题与生活需求，情感需求挂起钩来，让命题不再纯粹是题，而变成一种表达的需要，生活的需要。
）师：写好没有？（生点头轻声示意好了。
）刘老师有个要求：别说你写的是谁，就给大家描述他（她）一下。
其他同学认真听，看看能不能猜出来他（她）是谁，好不好？谁先来试试看？生：她长着一头乌黑的头发，架着一副眼镜，嘴巴边儿有一颗痣，身材苗条。
（一个个举手，表现出猜出来的兴奋劲儿。
）师：好多人都猜出来了。
她说的是谁？生：范老师。
师：范老师是谁？刘老师不认识。
生：是陪伴我们度过四年时光的老师。
师：不是你们现在的老师。
是不是？生点头轻声表示同意师：噢。
她已经离开这个学校了。
她原来教你们什么？生：原来是教我们语文的。
师：教语文的范老师。
刚刚说的是范老师的样子。
从你们的描述中，我觉得范老师肯定是一位非常漂亮的女老师。
你能用几个词语说说你的范老师或者用几句话讲讲范老师的一些事情吗？生：上课的时候，她会像大姐姐一样陪我们一起玩儿。
师：她觉得范老师像一个大姐姐一样。
那我们来设想一下，范老师肯定很和蔼，不会经常发脾气，对不对？那要是你们做错了什么事情，她会怎么办呢？有人犯过错误吗？生：范老师教我们的时候，我曾经为我的一位同学打抱不平，然后范老师就把我叫到她的办公室里去了。
她没有很严厉地批评我，而是很和蔼地说说我。
师：还记得她说了些什么吗？我们很想知道事情的前因后果呢。
生：事情是这样的。
我们班一位同学打了另外一位同学，那位同学也叫我帮他去揍另外一个人。
我一时冲动，就真的听他的话去揍人了。
然后范老师就叫我站到她办公室里去，对我说：“本来呢，这是没你的事情的。
可是呢，你硬是要凑了进去。
你为别人打抱不平，反而适得其反。
”师：以后再遇到类似的事情，你会怎么做呢？生：我会阻止他们。
师：怎么阻止？还冲上去揍他们？生：不是。
劝架。
师：劝说。
解决问题的办法有很多种，拳头未必能解决所有的问题，这是范老师教给你的解决问题的方法，遇到问题一定要冷静。
师：范老师会不会发脾气？生：会。
师：人都会发脾气的。
谁见过范老师发脾气？生：当我们写字写得很不认真的时候，范老师就会发脾气的。
我们全班同学写字都只图快不图质量，范老师看了字以后很难受，然后就对我们发脾气。
师：你怎么知道范老师心里很难受的，从哪儿看出来的？生：她教了我们这么多年，付出了很多心血，看到我们的字总得写得很难看，一直没有什么进展，范老师心里当然难受了。
我们对她也很熟悉，她一难受我们准知道。
师：写字啊，是一件非常重要的事情。
刘老师就是从小没有认真写字，到现在还不怎么敢在黑板上写字。
这点儿，同学们一定要吸取刘老师的教训。
师：你记起什么事情了？生：有一次范老师正在给我们上课，我们不专心听课，有的做小动作，有的在讲话。
范老师很生气，就把粉笔头往讲台下一丢。
师：你能把丢粉笔的过程说清楚吗？生：……（有所顾忌似的）师：那会儿范老师还像平常那么和蔼吗？生：范老师那会儿不像平常那么和蔼了。
她对我们很凶。
师：怎么凶？从哪儿看得出来？生：她的眼神很凶，想要吃人似的。
师：什么样的眼神是想要吃人的眼神？生：眼睛瞪得大大的，放出恶狠狠冷冷的光，看得人浑身发抖。
师：她是怎样丢粉笔的？还记得那个动作？生：她狠狠地把粉笔折断了。
生：她一下子把粉笔折成两段，紧紧地注视着我们，看谁在讲话。
我们发现了异样，就不敢再说话了。
要不然，要不然会被拎起来的。
师：把粉笔折断，狠狠地摔在讲台上，威严的目光在向你们扫射。
我们心里很害怕，低下了头。
刚才你们不是说范老师很和蔼的吗？这会儿，你还会觉得她和蔼可亲吗？生：范老师只有在我们做错事的时候才会生气，平常都是和蔼可亲的。
生：范老师只是用这种方法是告诉我不要再犯这种错误。
师：多么体贴人的孩子。
怀有一颗感恩的心，快乐就会跟随着我们。
我们认识了范老师。
替老师们谢谢大家！（在自然流畅的聊天之后，所有听者的脑海里都出现了这样一位女教师形象：一头乌黑的头发，鼻梁上架着一副眼镜，身材苗条，斯文秀气。
她大多数时候和蔼可亲，循循善诱，耐心教导，是孩子们的大姐姐，朋友，良师；她有时候也会生气，生气得折断粉笔，恶狠狠地盯着学生，甚至于要把淘气的学生拎出去。
美的东西首先应该是真实的。
这位范老师是美的，她不完美，但她很真实。
众目睽睽之下，孩子们为何能将如此真实而有特点的老师形象带给大家，表现出“我愿说”“我想说”“我敢说”的勇气，又能全面地评价老师，真诚地理解体谅老师？一是教者与孩子真诚对话交流，倾听着孩子的每一句心声，让孩子们始终处于非常自然轻松的情境与心境之中。
唯有如此，孩子的思维才可能活跃，情感才可能真切。
二是了无痕迹的追问，打开孩子记忆的闸门，丰满并细致脑海中的画面，让人物形象生动起来，孩子们既从生活经验中找到了习作内容，又在交流对话中悟得观察表达方法。
）师：你是写的哪个老师？生：我写的是邢叶菊老师。
师：介绍一下。
生：她留着过肩的长发，白晰的皮肤，高挺的鼻梁上戴着一副眼镜，平时非常和蔼可亲。
师：如果让你用一个词来形容邢老师的话，你觉得哪个词最合适？生：我觉得——非常的和蔼可亲。
师：你们有没有这样的老师？觉得这个老师特别好玩，特别有趣。