部编八上语文五单元写作 说明事物要抓住特征(名师教案)
2024年部编版八年级语文上册教案第五单元 文明印迹写作 说明事物要抓住特征
写作说明事物要抓住特征设计说明“说明事物要抓住特征”是部编版教材八年级上册第五单元写作教学的主题,主要围绕说明文展开练笔。
此单元的课文,《中国石拱桥》是说明文的典范,桥梁专家茅以昇用扎实的专业素养和朴素的文字,向我们介绍了中国石拱桥的特点。
叶圣陶的《苏州园林》更有文化底蕴和审美高度,从苏州一百多处园林中提炼出其共有的特点,并围绕这一特点娓娓而谈,用质朴而简洁的文字,一一解说。
所以此单元的练笔,将以教材为基点,链接师生的生活,学习抓住事物特征,让学生轻松而愉悦地学会写说明文。
学习目标1.理解什么是事物特征,并学习抓住事物特征进行说明。
2.结合课文、赏析例文,学习把握事物特征的方法。
3.合理使用多种说明方法,合理安排说明内容和说明顺序。
教学重难点1.指导学生合理安排说明顺序,抓住特征说明事物。
2.引导学生运用恰当的说明方法,突出事物的特征。
教学方法点拨法讨论探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境猜一猜:有一种动物,毛茸茸的,两只眼睛,四条腿,有很多人喜欢。
你猜猜,它是什么动物?(小猫、小狗……)为什么我们无法根据这个描述猜出最准确的动物呢? 因为在说明事物时,没有抓住主要的特征。
有一种动物,毛茸茸的,两只眼睛,四条腿,身上的毛是黑白两种颜色,喜欢吃竹子,有很多人喜欢。
你猜猜,它是什么动物?(熊猫)所以说主要特征在生活和学习中都很重要,今天我们就一起来学习在写作时如何抓住特征来说明事物。
四、过程性评价写一篇说明文,向大家介绍某一物品。
题目自拟。
不少于500字。
五、课堂小结只要用心,抓住特征,安排得体的说明顺序,运用一定的说明方法,就能写出“思想”,写出“生活”,写出“文采”,让事物在我们的笔下熠熠生辉。
六、布置作业我们每天都会接触到不少物品,比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。
选取你最熟悉的一种物品作为写作对象,查阅相关资料,以《我的生活少不了它》为题,写一篇说明文。
第五单元写作《说明事物要抓住特征》教学设计语文八年级上册
部编版语文八上第五单元：《作文》说明事物要抓住特征学习目标1.学会观察和比较事物特征。
2.恰当引用资料，说清事物的特征。
3.运用说明方法，突出事物的特征。
写作指导写作说明文，最重要的是要抓住事物的特征，如实反映客观事物，将其独特之处介绍明白，给读者以准确无误的认识，留下深刻的印象。
那么，如何抓住事物的特征？首先，欲看究竟，留心观察，发现特征。
只有留心观察，才能把握事物的特征。
在观察时，既要注意事物的总体概貌，又要观察局部细节。
要做到观察细致，需要注意以下两点：一要调动感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等角度，抓住要说明的事物的颜色、形状、大小、声音、味道和质地等；二要按照一定的时空顺序进行——或从早到晚，或从春夏到秋冬，或由近及远，或由低到高，或由外而内等。
其次，善于比较，明察秋毫，明确特征。
有比较，才能有鉴别。
通过比较鉴别，把握所要说明事物的特点，使读者得到具体而鲜明的印象，增强说明效果。
比较，可以同类相比或异类相比，也可以对事物进行横向比较或纵向比较。
如法布尔的《蝉》，写蝉的地穴表面，拿它与金蜣的巢相比较：“这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
”说明了蝉的洞口“周围一点儿土都没有”的原因，可谓明察秋毫。
再次，恰当引用，使文章丰富翔实，说清特征。
事物有颜色、形状、大小等外在特征，也有发展历史、原理功能和文化意义等内在特征。
内在特征有时候需要通过历史文献、研究资料等的引用分析才能被发现。
恰当引用资料，既能使文章丰富翔实，也有利于准确、具体地说清楚事物的特征。
最后，巧用方法，使文章生动形象，突出特征。
修辞好比文章的华衣锦衫。
在说明文中，巧妙运用一些修辞手法，既能突出事物的特征，又能避免说明文的枯燥乏味，让文章语言生动，形象鲜明，富有文采，平添趣味性和艺术感染力。
部编版语文八年级上册 第五单元 写作《说明事物要抓住特征》教学设计
《说明事物要抓住特征》教学设计教学目标1.通过本次作文教学，学生明确什么是事物的特征；2.用多维观察的方法，发现事物的显性特征；通过查找资料，提炼事物的隐性特征；3.根据读者特点选择说明的内容，用恰当的方法多维介绍事物的特征；4.养成认真观察的习惯，学会观察生活，培养勇于探索的精神。
教学重点：运用恰当的方法多维度说明事物的特征教学难点：如何准确地抓住事物独有的特征教学过程情境设置这两天，在做“浙里问学”教师志愿者时，王老师接到了一位名叫小宇的同学的求助语音，他的语文老师刚刚布置了一项作业：写一篇说明文。
这可难倒了小宇，让我们一起来帮助他吧！任务一：理解特征活动1：猜一猜，识特征你能猜出小宇老师要他说明的是哪种动物吗？全身覆盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，长着四条腿，一条尾巴。
小结：事物的特征是某一事物区别于其他事物的特点，是其独有的标志。
活动2：辨一辨，明特征下面的说法是否正确？说说你的理由。
柏拉图曾说：“人是没有羽毛的两脚直立的动物。
”请你根据写作锦囊为小宇确定这篇作文介绍的主要内容。
任务二：抓住“特征”小宇：谢谢王老师和各位同学，说明时要紧扣事物独有的特征，根据说明对象的类型选择介绍的重点，但是怎样才能抓住事物的特征啊，具体有哪些方法呢？活动1：观察、比较抓显性特征（1）这里有一个兔子模型，请你说说这个兔子有哪些特征。
（2）你说出了这个兔子的典型特征了吗？把它和小猫比较比较。
（3）刚才的过程中，我们用了哪些方法来抓住这个兔子的外部特征的？活动2：查找、实验抓隐性特征思考：你还想介绍兔子哪些方面的特征？可以用什么办法去获取这些信息？回忆本单元学习过的课文，完成下面的表格，归纳在资料中获取事物特征的方法。
小结：说明文中可以恰当引用资料，如数据、图表、文献、资料等，注意根据写作需要提取信息。
有一些自己想要介绍的内容没有权威资料时，也可以通过实验深入探究，培养勇于探索的科学精神。
人教部编版八年级上册第五单元写作《说明事物要抓住特征》教案
-举例：在描述一种动物时，学生需要通过观察和研究，抓住其与其他动物不同的特征，如生活习性、外形特点等，然后运用合适的说明方法进行详细描述。难点在于如何筛选和突出关键特征，以及如何将这些特征有机地融入文章结构中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教部编版八年级上册第五单元写作《说明事物要抓住特征》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第五单元写作《说明事物要抓住特征》教案，教学内容主要包括：
1.理解说明文的写作目的和特点，明确说明事物要抓住特征的重要性。
2.学习运用说明方法，如定义、分类、比较、举例等，对事物进行具体、准确的描述。
3.分析本单元课文《背影》、《白杨礼赞》等文章中，作者是如何抓住事物特征进行说明的。
同学们，今天我们将要学习的是《说明事物要抓住特征》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述事物时难以抓住关键特征的情况？”（如描述一个熟悉的朋友）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何准确抓住事物特征的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调说明方法和抓住事物特征这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与说明事物特征相关的实际问题，如如何描述学校的一处景物。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试用不同的说明方法，抓住事物的特征进行描述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解说明文的写作目的和抓住事物特征的重要性。说明文是为了让读者了解、认识某一事物，而抓住特征是使其描述更具说服力和生动性的关键。
统编版八年级语文上册第5单元写作《说明事物要抓住特征》教案
写作《说明事物要抓住特征》教案教学目标：1、结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征。
2、利用写作实践，引导学生学习抓住事物特征说明的方法。
3、联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
教学重点：抓住事物特征、使用多种说明方法说明事物。
教学难点：合理安排说明顺序。
教学过程：一、温故而知新。
以《中国石拱桥》和《苏州园林》为例，分析说明文是如何抓住特征说明事物的。
（一）《中国石拱桥》说明对象：中国石拱桥。
说明对象的特征：历史悠久、形式优美、结构坚固。
说明思路：先由石拱桥说起，接着说明中国石拱桥的特征，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明中国石拱桥的特征，然后分析中国石拱桥取得突出成就的原因，最后说明中国石拱桥的发展情况。
说明顺序：由一般到特殊的逻辑顺序。
说明方法：举例子、列数字、作比较、摹状貌、引用、打比方（二）《苏州园林》说明对象：苏州园林。
说明对象的特征：务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。
说明的思路：先从“四个讲究”分写苏州园林的特征，再从“三个细节”之处表现苏州园林的热证。
说明顺序：由主要到次要的逻辑顺序。
说明方法：分类别、举例子、打比方、引用、摹状貌、列数字。
（三）两文的写作共同之处。
1、说明对象清楚明确。
2、抓住事物特征进行说明。
3、采用恰当的说明方法。
4、合理安排说明顺序。
5、说明的思路要清晰。
（四）说明语言。
《中国石拱桥》、《苏州园林》和《梦回繁华》采用的是平时的说明语言。
《蝉》采用的是生动的说明的语言，二、如何抓住事物的特征说明。
（一）细致观察。
（二）查阅资料。
（三）学会比较。
（四）合理安排说明顺序。
（五）确定说明的主次和详略。
（六）使用恰当的说明方法。
（七）采用恰当的说明语言。
三、本次作文指导（一）文题展示我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。
选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。
第五单元写作说明事物要抓住特征教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学(部编版)
在上完这节课之后，我有一些想法想要记录下来。首先，我发现学生们在抓住事物特征这个概念上，理解的还是不错的。他们在讨论和写作练习中，能够尝试运用我们课堂上所讲的方法，去观察、思考并表达事物的特点。尤其是案例分析环节，他们能够积极思考，提出自己的见解，这是一个很好的现象。
然而，我也注意到，在写作实践中，部分学生仍然存在一些困难。比如，如何运用准确的词语和句式来描绘事物的特征，以及如何将观察到的特点进行有序的组织。这说明我们在接下来的教学中，需要更加注重词汇积累和表达技巧的训练。
-举例：对于动物的特征描述，难点在于如何运用准确的动词和形容词描绘其动态；在描述自然现象时，难点在于如何用科学、生动的语言解释其成因。
针对以上教学难点与重点，教师应采取以下措施：
-引导学生关注生活，通过观察、体验，培养对事物的敏感度。
-设计思维训练活动，如小组讨论、头脑风暴，帮助学生从不同角度分析事物。
2.写作指导：教授学生如何在实际写作中抓住事物的特征，包括观察、思考、表达等环节。
3.写作实践：结合本单元所学，进行以下主题的写作练习：
a.描述一种动物，突出其生活习性、外形特征等；
b.描述一种植物，突出，突出其特征、成因等。
4.互评与修改：组织学生进行课堂讨论，互相评价、提出修改意见，以提高写作质量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中抓住事物特征”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
八年级语文上册第五单元写作：说明事物要抓住特征 教案教学设计
第五单元写作说明事物要抓住特征教案【教学目标】1.通过本次作文，明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。
2.能抓住特征对事物进行说明，合理安排说明内容和说明顺序。
3.养成细心观察事物特征的习惯，正确使用各种说明方法，努力提高写作说明文的水平。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】世间万物都有各自的特征。
一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。
这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。
铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。
这就告诉我们在说明一个事物时，要注意抓住事物的特征。
那怎样才能抓住事物的特征呢【写作指导】【思维导图】【文题展示】【一】利用下面的材料（材料见教材），抓住坎儿井的一两个特征，整理出一篇说明文。
题目自拟，不少于300字。
【思维导图】【片段展示】沙漠中的“血脉”（片段）吐鲁番气候极为干旱，然而让人想不到的是，这里很久以前就出现了大片绿洲。
原来，吐鲁番盆地分布着四通八达、犹如人体血脉般的坎儿井群和潜流网络。
坎儿井主要分布在新疆东部的吐鲁番盆地和哈密盆地。
盆地虽然酷热少雨，但临近雪山，每到春夏时节，大量冰雪融水便会渗到戈壁滩下，形成地下积水，可以为生产、生活所用。
吐鲁番人民勤劳聪明，他们利用盆地四周高、中间低、坡度大等特点，因地制宜地建造了坎儿井，把雪山融水从地下引到村庄和农田。
坎儿井的主要渠道都修建在地下，水分不会因为炎热、狂风而大量蒸发，所以坎儿井能一直保持流量稳定。
可以说，遍布盆地的坎儿井群就是沙漠中的“血脉”。
点评这一段重点讲了坎儿井水源的来源和吐鲁番人民的勤劳聪明，从这两个角度入手，说明了坎儿井水源丰富和流量稳定的特征。
片段选点少，笔力集中，条理清晰地为读者介绍了坎儿井，让读者对坎儿井有了更深刻的了解。
吐鲁番的宝井——“坎儿井”（片段）坎儿井，《史记》中称其为“井渠”，遍布于中国新疆吐鲁番地区，新疆维吾尔语称之为“坎儿孜”。
写作 说明事物要抓住特征(教学设计)八年级语文上册(统编版)
第五单元写作说明事物要抓住特征教学目标1．结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2．利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3．联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
教学重点1．结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2．利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3．联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
教学难点利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
教学过程新课导入教师出示课件，让学生猜一猜课件中描述的是什么动物。
全身盖着一层雪白的毛，哺乳动物，有嘴，有鼻子，有眼睛，长着四条腿，一条尾巴。
长着一身柔软的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，一双眼睛又红又亮，两只耳朵很长。
通过两种不同的描述方式，引导学生认识说明事物要抓住特征，以此引导学生进入本单元写作的学习。
新知探究一、活动与探究1．学以致用。
【活动内容】教师出示课件内容，引导学生思考什么是事物的特征，事物的特征主要体现在哪些方面。
教师提示学生，可以结合课前猜谜活动思考事物特征的概念，并根据特征的概念归纳事物的特征体现在哪些方面。
【活动内容】教师要求学生回顾本单元所学的课文，说说这五篇课文的说明对象各有怎样的特征。
提示学生快速浏览课文，圈画出课文中表现的说明对象的特征。
【设计意图】引导学生理解特征的概念，认识事物的特征主要体现在哪些方面；通过回顾课文，引导学生学习突出表现说明对象的方法，为下面学习如何突出表现事物的特征做铺垫。
（二）写作指导【活动内容】教师出示课件，要求学生思考：如果让你写一篇说明文，你将如何突出说明对象的特征？教师提示学生借鉴课文中的方法，思考如何表现说明对象的特征。
【设计意图】以课文为例进行分析总结，引导学生掌握突出说明对象特征的方法。
二、写作实践【活动内容】1．教师要求学生阅读教材中写作实践的材料，抓住坎儿井的一两个特征，整理出一篇说明文。
学生完成后，教师出示预设文章，带领学生共同赏析，学习如何抓住说明对象的特征写一篇说明文。
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部编版八上语文写作说明事物要抓住特征【教学目标】1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
【教学课时】2课时【课时目标】1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
【教学过程】一、激趣导入师：同学们应该知道，我们每个人的指纹都是独一无二的，进一步观察大家会发现，即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。
再比如一棵树上的叶子，看上去可以样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。
由此我们可以知道，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。
所以我们写说明文介绍某个事物时，要让人印象深刻，就要抓住事物的特征。
这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。
（板书：说明事物要抓住特征）【设计意图】从生活中的实例入手，说明十分相似的事物也是有差别的，各有各的特点，突出了事物特征的重要性，能够引起学生的注意，激发学生探究的兴趣，快速进入课堂。
二、链课文，知特征师：本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了对象的特征，并以此为核心展开说明。
请同学们回忆一下，这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？（学生思考后自由发言，分享相关内容）课件出示：师小结：任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的方面。
一般来说，事物的存在是由多种因素决定的，其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。
因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言，也才能给人以准确、深刻的印象。
【设计意图】本环节意在引导学生回忆所学课文，让他们初步了解说明文必须学会抓住事物特征进行说明的道理，给予学生感性的认识，促使他们更好地进入下一阶段的学习。
三、作比较，明特征师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了特征，把事物说明得准确而全面呢？课件出示：材料一：小白兔全身覆盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，长着四条腿，一条尾巴。
材料二：小白兔长着一身柔软的雪白的毛，两只耳朵很长，一双眼睛又红又亮，嘴巴是三瓣的。
材料三：小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球。
嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。
眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光微微眯起。
耳朵很长，有时直竖，有时抿在颈后，还会微微颤动。
前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。
师生评议：预设“材料三”抓住小白兔的外形特征，进行了准确而全面地介绍。
而“材料一”是泛泛的介绍，“像别的哺乳动物一样”，便只有共性，缺少个性，看不出“小白兔”的特征；“材料二”的介绍能扣住“小白兔”的特征，但却是静态的，也不够全面。
师小结：“材料三”在说明小白兔时，按照从整体到局部的顺序对之进行观察，然后抓住各部分的特点，采用准确、翔实的语言加以说明，突出特征，事物也就有了个性。
这就告诉我们，抓不住特征说明，就是缺乏个性的说明。
【设计意图】本环节意在通过比较，让学生懂得说明事物须抓住特征的道理。
通过三则材料，让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征，也要抓住其局部特征，而且介绍要细致具体。
进而让学生明确说明的侧重点和写作目的，更好地了解说明文写作的基本特征。
四、得要领，抓特征师：了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要掌握怎样去抓事物的特征。
请同学们快速阅读教材P118，我们可以掌握抓住事物特征的基本方法。
1.细致观察，发现特征课件出示：（1）观察须“五官开放”，充分利用眼、耳、口、鼻、体肤等感觉器官，对要说明事物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。
（2）观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。
比如我们写一座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖掘出其“优美”“有文化气息”等特点。
（3）观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里……以更全面地把握事物的特征。
2.学会比较，找出特征课件出示：（1）同中求异。
利用事物的形态相同，实质略有区别这一特点，准确地发现事物相同之中的不同点，并加以说明。
（2）异中求同。
就是从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。
（3）横向比较。
对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的大小、多少、优劣。
（4）纵向比较。
比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。
3.引用资料，丰富特征课件出示：（1）引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。
相关文献资料，包括数据、图表、历史文献、研究资料等。
（2）引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。
4.说明方法，突出特征课件出示：（1）下定义：能准确揭示事物的本质特征。
（2）作比较：能突出强调说明对象的特征。
（3）举例子：能具体真切地说明事物的特征。
（4）分类别：能条理清楚地说明事物的特征。
（5）打比方：能生动形象地说明事物的特征。
（6）列数字：能具体而准确地说明事物的特征。
（7）摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、生动、形象。
【设计意图】本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征，这是本节课学习的重点，也是学生完成本次写作的关键。
先让学生自学，然后再分项指导，细化指导，能给学生留下更加深刻的印象。
【板书设计】说明事物要抓住特征第2课时【课时目标】1.利用写作实践，引导学生巩固把握事物特征的方法。
2.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
3.通过写作说明文，加深对说明文文体的理解。
【教学过程】一、复习导入师：上一节课，我们一起探究了如何抓住说明对象的特征，哪位同学来复述一下？（学生回忆抓住事物特征的方法，然后分享）师：理论还需要实践来检验，本节课我们将通过写作实践来检验和巩固这些方法。
二、悟方法，理特征1.寻找特征师：请同学们阅读教材“写作实践”第一题，借助资料分析，归纳事物的特征，尝试着抓住坎儿井的一两个特征，先在小组内讨论交流，然后在班级内分享。
预设这份资料共8段，分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状这几个方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程，体现出坎儿井多方面的特征。
从地理位置来看，坎儿井有适合高温、干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看，坎儿井有井、渠结合的地下人工河的特征；从来源与价值来看，坎儿井有古老而环保的特征。
2.构思写作师：本次实践要求整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的认识。
（学生讨论发言）预设（1）文体要求写成说明文，即表达以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识。
（2）说明时要想办法突出坎儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所讲授的知识。
（3）利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表述方式做一定程度的调整。
（4）说明文一般按照“总—分—总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的方法向读者介绍清楚就行，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。
（5）题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。
（6）材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不可面面俱到。
3.快速成文掌握了方法，了解了写作注意事项，请同学们15分钟内快速成文，然后在组内分享，讨论自己写作的得失。
不能确定的内容，提交班级讨论。
（学生15分钟快速整理写作）4.师生点评预设课件出示：地下智慧水利工程——坎儿井在我国新疆地区，坎儿井作为特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。
坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关。
新疆多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。
在长期的生产实践中，新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。
坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置，渠是人工开凿的水道。
坎儿井的结构，大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝（蓄水池）四部分组成。
劳动人民依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至农田灌溉。
坎儿井的开凿也是需要智慧的。
在开挖线上，每数十米就要挖一口竖井，竖井愈多，其头道竖井就要愈深。
井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。
而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都是学问，需要有丰富的经验。
由此，专门从事这份职业的“坎儿匠”深受人们尊重。
他们的手艺代代相传，逐渐形成家族性产业。
有了坎儿井，水在地下运行，不受地面高温的影响，保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤，井水清澈甘甜，在炎热的夏天喝上一口，沁人心脾。
这个智慧水利工程，保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。
坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化价值。
但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设，坎儿井在灌溉方面的地位不断下降，坎儿井面临不断干涸消亡的局面。
近几年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势，已全面启动坎儿井抢救工程。
（学生自由点评）预设（1）以“地下智慧水利工程——坎儿井”为题，紧紧抓住“智慧”一词展开，突出坎儿井设计的智慧，特征突出。
（2）文章从教材材料出发，以第①②⑤三段为主，兼及④⑥⑧段，对材料进行组合、加工、润色。
（3）第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。
（4）语言准确简明，同时也流露了作者的情感，多种表达方式综合运用，可读性强。
师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文，特别是抓住说明对象特征的一些技巧：（1）必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。
（2）灌注情感，是写作的必要条件。
（3）合理安排结构，如采用“总—分—总”式。
（4）对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说，使其不同的特征全方位地展现在读者面前。
（5）以说明为主，综合运用多种表达方式。
【设计意图】本环节意在通过“写作实践”第一题的写作训练，让学生进一步了解如何抓住事物的特征，同时通过具体的习作范例，让学生在阅读中感知如何写好一般的说明文，继续为后面的写作做铺垫。
三、辨对象，展特征1.写建筑物师：阅读教材“写作实践”第二题，先审题，探讨一下建筑物类说明文应该注意什么问题。