冀教版数学三年级下册《3.2认识东北、西北、东南、西南》教案
第二课时认识东北、西北、东南、西南◆教学内容教材30～31页认识东北、西北、东南、西南◆教学目标知识与技能：知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：结合具体事例，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
情感态度与价值观：了解指南针的图，知道它是我国祖先在两千年前发明的，激发学生学习数学的热情和民族自豪感。
◆重、难点重点：认识东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：能在平面示意图和实际情景中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
◆教学准备教具准备：课件指南针学具准备：课件指南针◆教学过程一、新课导入师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）师：教室的东、西、南、北面墙壁上分别有什么？(东面有黑板，西面有板报……)师：回想一下，学校的东、南、西、北四个方向分别有哪些建筑物？（东面大门，北面教学楼……）师：“四面八方”中的“四面”我们已经掌握了，今天我们探究的内容是“八方”。
设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
二、探究新知1.认识八个方向（1）、播放关于指南针的资料，让学生了解指南针的特征和用途。
（2）、出示指南针，让学生认识指南针以及上面的八个方向，并从指南针上抽出八个方向的示意图。
（3）提出问题：八个方向的位置和名称有什么关系？①学生认真观察示意图，先同桌说说，再全班交流，加深了解八个方向的位置和名称。
在西和北之间是西北方向；在东和北之间是东北方向：在西和南之间是西南方向；在东和南之间的方向是东南方向。
（师介绍：一般情况下，说东北、东南时，把“东”放在前面，而不说“北东”或“南东”；说西北、西南时，把“西”放在前面。
）②理解位置的相对性。
继续观察，教师提问，八个方向中，哪些方向是相对的。
同桌交流，指名回答，教师用不同颜色的粉笔板书。
设计意图：借助指南针认识八个方向，帮助学生用准确的语言进行描述，同时能让学生发现一些规律，形成一定的方位感。
2、解决问题①、出示动物园示意图，让学生做整体观察，说说动物园中有哪些动物场馆。
②、教师介绍示意图上的箭头和“北”的意思。
让学生根据“北”的方向，在书上把另外七个方向标出来。
同桌交流标出的结果，教师巡视并做必要的指导。
③、先让学生说一说动物园大门向哪个方向开，然后根据标出的方向，交流各动物场馆分别在花坛的什么方向，给学生充分交流、描述的机会。
④、提出：各动物场馆分别在熊猫馆的什么方向？让学生用方向词描述。
然后鼓励学生以其它场馆为观测点，描述各动物场馆的方向。
设计意图：通过出示动物园示意图，让学生回答各个动物场馆分别在花坛的什么方向，以及任选一个场馆作为中心观察点，让学生说出其它场馆在什么方向。
既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。
在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、同桌合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。
三、巩固练习教材31页练一练1、题。
第1题，提出活动要求，在操场上分组进行观察并记录。
然后交流记录的结果，看看有什么相同之处。
最后，让学生自己完成方向板填写。
四、达标反馈1、判断（1）、小亮看小明，小亮说：“你在我的东北方向，则我在你的西北方向。
”（）（2）、根据地图上的方向可以知道，我们的左边永远是西。
（）（3）、如果小狗家在小白兔家的西南方向，那么小狗要向西南方向走，才能到小白兔家。
（）2、我是小小设计师。
这是一个新建的居民小区，请你画出他们的家所在的位置。
中心花坛在小区的正中央。
（1）小明家在中心花坛的北面；（2）小红家在中心花坛的南面；（3）中心花坛的西面是小军家；（4）中心花坛的东面是小兰家；（5）小林家在中心花坛的西北面；（6）小美家在中心花坛的东北面。
答案：1、×××。
2、小林家小明家小美家小军家小兰家小红家五、课堂小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？生活中什么时候会用到方位的知识？设计意图：加深对本节课的理解和巩固，把课内知识向课外延伸，体会数学在生活中的应用。
六、布置作业一、填空：1、三年级黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向（）面。
2、如果你去滑冰场是向西走500米，返回时你的得向（）走（）米。
3、生活中的八个方向是指( ).4、西北风是指从（）方吹向（）方的风5、指南针是我们祖先在（）年前发明的。
它是辨认（）的能手，一端指向（），一端指向（）。
6、指南针上面有（）个方向。
7、今天刮东北风，彩旗向（）方向飘。
8、与西北相对的方向是（）。
二、判断：1、和西北相对的方向是西南。
（）2、明明家在学校南边，放学回家明明应朝北走。
（）3、东与西相对，南与北相对。
（）三、说说你的房间是怎样布置的，绘制自己房间的示意图。
答案：一、（1），东，（2），东，500.（3），东，南，西，北，东南，东北，西南，西北。
（4），西北，东南。
（5），两千多，方向，南，北。
（6），八（7），西南（8），东南。
二、、×，×，√。
三、略。
◆教学资料包资料链接：指南针的故事相信大家都知道指南针是我国古代的四大发明之一，但它是怎么被发明出来的，都有哪些形态？恐怕就不是每个人都知道的了。
司南指南针我们现在所说的指南针，是指向仪器的总称，是利用磁铁在地球磁场中的南北指极性而制成的一种指向仪器。
在历史的不同时期，它有着不同的形态和名称。
要说起指南针的历史，我们甚至可以追溯到远古的神话。
相传黄帝曾与蚩尤进行过好几次大规模的战争。
蚩尤铜头铁额，神勇无比，而且还会使用妖术。
在同黄帝作战的时候，蚩尤降下漫天大雾，黄帝的军队都失去了方向。
正在危险的时候，在仙女的帮助之下，黄帝制造出了指南车，借助于指南车，黄帝率领军队冲出了重重迷雾的阻挡，最终打败了蚩尤，取得了战争的胜利。
如果说黄帝的故事还只是传说的话，那么在战国的时候，智慧的中国人民就制造出了指南针的形——司南。
司南是用天然磁石雕琢而成，样子像一把勺子，底部圆滑，可以放置在平滑的“地盘”中自由旋转。
“地盘”的形状为方形，也叫罗经盘，四周刻有八干、十二支以及四维，一共24个方向。
使用的时候，先把“地盘”平稳地放置，把司南放在上面，轻轻一拨，司南就转动起来，等停下来的时候勺头所指向的就是北方，勺柄所指向的就是南方。
由于制造司南需要天然的磁石，而这种磁石很少，在雕琢的过程中，要准确地找出极向也不是一件易事，加之在转动过程中，司南与地盘有摩擦，也影响了它的准确性。
因此，这种原始的指南针并没有被广泛推广。
随着生产以及生活的需要，人们不断地对指南仪器加以改进。
到了宋代，人工磁化制造指南针的方法被发明，指南针制造技术跃上了新台阶。
当时，人们将薄铁片剪成鱼形，放在炭火中加热，烧至通红，趁热取出铁片，使鱼尾对着南北方向，然后，急速把鱼尾浸入水中。
这样，一个“指南鱼”就造成了。
使用的时候，先将一只碗盛满水，利用水的表面张力将指南鱼浮在水面上。
平静下来，鱼头所指向的便是北方，鱼尾所指向的就是南方。
其实，这种制造方法，主要是利用了地球磁场的作用。
由于高温加热，铁片中的分子运动加速，受到地球磁场的作用，铁片中磁畴的排列趋于整齐。
遇到冷水，铁片骤然冷却，使得磁畴固定，形成永久磁铁。
指南鱼比司南更为灵巧，便于携带。
水的阻力也要比司南与地盘的摩擦力小得多，就更加准确了。
在使用的过程中，人们发现，其实并不一定要制造成鱼的外形，使用磁针会更方便。
于是，指南“针”就诞生了。
沈括在《梦溪笔谈》中就记载了这种指南针的制造方法，就是拿一根小钢针在磁石上反复摩擦，使其磁化。
指南针不仅在外形上要比指南鱼更为简便，而且体积更小，被磁化的程度更强，使用方法也更为多样，可以将它放在指甲盖上或者是碗口边沿上，使其平衡，指南针就会自动旋转，停止下来的时候，所指的就是南北方向。
但是在漂泊不定的船上，将指南针放在指甲盖上或者碗口上都不太固定，因此沈括建议在指南针的中部用少许蜡粘上一根细线，于无风处悬挂起来，这样，即使在航海的过程中也可以使用了。
此外，沈括还发现，指南针所指示的方向，常常略偏东，并非正南。
对于这种现象，沈括虽然不能加以科学的解释，但他的观察却与近代的地磁偏差学说完全符合。
此外，我国民间还有其他不同形式的指示方向的器械，如指南车、指南龟等。
前面我们说了黄帝制造指南车的故事，这里再讲一个大发明家马均与指南车的故事。
马均是三国时魏国人，有一天他与人谈起指南车，别人都说古代并没有什么指南车，书中的记载不可信。
马均表示反对，说：“古代很有可能制造过指南车，只是我们没有深入去研究罢了。
其实，这也并不是多么深奥的事。
”别人就说：“先生名均，字德衡。
‘均’是器物的模型，‘衡’可以称出事物的轻重。
可是你说话轻重也不分，难道你能制造出模型吗？”马均被激怒了，说“空口争论有什么用，不如试验一下，就可以见分晓了。
”别人将这件事报告魏明帝。
于是，魏明帝命令马均制造指南车。
经过刻苦钻研，没用多长时间，马均就成功了。
他所设计的指南车上站着一个木人，不论朝着什么方向行驶，木人的手臂始终指向南方。
遗憾的是，史书并未能记载下马均所制造的指南车的结构，因此，具体情况如何，我们就不得而知了。
所谓指南龟就是把一块天然的磁石塞进木刻的龟腹中，在龟腹下方挖一个内壁光滑的小穴，用一根尖竹钉顶住小穴，支撑指南龟，使之保持平衡。
指南龟就会自由地在竹钉上旋转，从而指示出方向。
为了更准确地辨别方向，人们又把指南针与方位盘配合在一起使用，称为罗盘。
方位盘仍然有24个方向，但大多采用圆形。
这样人们就可以明确地知道自己的方位，而不再像原来那样只能知道一个大概的方向。
指南针的发现意义重大，尤其是在航海方面，指南针更是不可缺少的工具。
在指南针没有发明以前，人们主要依据自己的经验以及靠太阳、月亮、星星等自然物来辨别方向。
人们只能在沿着海岸线的近海地区活动，到茫茫的大洋深处航行只能是一个梦想。
指南针的发明并被应用于航海后，人们才具备全天候的航行能力，才真正走向宽广的海洋。
一开始的时候，指南针只是作为天文导航的辅助工具，只有在阴雨天气之下才拿出来使用。
随着人们对指针性质以及功能的认识不断加深，它也就越来越成为主要的导航仪器。
航海者特地在船上设置放置指南针的场所，称为“针房”，并交给有经验的船员专门掌管，其他人不能随便进入。
到了元代，指南针已经成了航海的基本装备之一，如果没有指南针就贸然出海，会被看成是一件不可思议的事情。
大约在12世纪末13世纪初，指南针由海路传入阿拉伯，又由阿拉伯人传播到西方。
欧洲人对指南针加以改造，把磁针用钉子支在重心处，尽量使支点的摩擦力减少，让磁针自由转动。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案章节一：导入教学目标：引导学生对方向有一定的认识，为学习东南、东北、西南、西北四个方向做铺垫。
教学内容：通过简单的日常生活中的方向感知，使学生对方向有初步的认识。
教学方法：观察法、讨论法教学步骤：1. 教师向学生展示一幅图片，图片中包含东南、东北、西南、西北四个方向。
引导学生观察并说出自己能识别出的方向。
2. 学生分享生活中对方向的认识，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方等。
3. 教师总结并板书四个基本方向：东南、东北、西南、西北。
章节二：学习东南、东北、西南、西北四个方向教学目标：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用到实际生活中。
教学内容：学习东南、东北、西南、西北四个方向的定义及特点。
教学方法：讲解法、实践法教学步骤：1. 教师通过讲解，让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向的定义。
2. 学生分组进行实践，用手指向东南、东北、西南、西北四个方向，检查是否正确。
3. 教师邀请学生上台演示，并让大家判断是否准确。
4. 学生互相交流，分享学习心得。
章节三：运用方向进行定向教学目标：培养学生运用方向进行定向的能力，提高空间感知能力。
教学内容：运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
教学方法：实践法、讨论法教学步骤：1. 教师设计一个简单的寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏。
2. 学生分组进行游戏，每组都有一个指南针，引导学生运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
3. 教师引导学生总结游戏过程中的经验和教训，提高学生运用方向进行定向的能力。
章节四：巩固练习教学目标：巩固学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握，提高运用方向解决问题的能力。
教学内容：通过练习题，检验学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。
教学方法：练习法、讲解法教学步骤：1. 教师布置一道练习题，题目要求学生根据给定的方向，画出相应的方位图。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北第一章：引入方向概念1.1 教学目标让学生通过生活实例，初步认识方向的概念。
使学生能够辨别基本的方位，如东、南、西、北。
1.2 教学内容通过观察教室或学校环境，引导学生发现生活中方向的存在。
利用指南针或地图，讲解东、南、西、北的基本方向。
1.3 教学活动组织学生观察教室的布局，引导学生发现方向的存在。
使用指南针或地图，展示东、南、西、北的方向。
进行小组讨论，让学生分享对方向的认识。
1.4 教学评估通过观察学生的参与情况，评估学生对方向概念的理解程度。
设计小组任务，让学生在实际环境中辨别方向。
第二章：学习东南、东北、西南、西北2.1 教学目标让学生通过观察和实践活动，认识并能够辨别东南、东北、西南、西北四个方向。
2.2 教学内容讲解东南、东北、西南、西北的定义和辨别方法。
通过观察图形或实际环境，让学生辨别东南、东北、西南、西北四个方向。
2.3 教学活动使用图片或图形，展示东南、东北、西南、西北的例子。
组织学生进行实际观察，让他们在环境中辨别东南、东北、西南、西北。
进行小组讨论，让学生分享辨别方向的方法和经验。
2.4 教学评估通过观察学生的参与情况和解答准确性，评估学生对东南、东北、西南、西北的认识程度。
设计小组任务，让学生在实际环境中辨别东南、东北、西南、西北。
第三章：实践运用3.1 教学目标让学生通过实践活动，巩固对东南、东北、西南、西北的认识，并能够在实际情境中运用。
3.2 教学内容设计实践活动，让学生在实际环境中运用东南、东北、西南、西北的知识。
3.3 教学活动组织学生进行户外活动，如迷宫寻宝、方向接力等，运用东南、东北、西南、西北的知识。
让学生分组进行实际观察，让他们在环境中辨别东南、东北、西南、西北，并记录下来。
3.4 教学评估通过观察学生的参与情况和解答准确性，评估学生对东南、东北、西南、西北的掌握程度。
收集学生记录的方向辨别结果，分析他们的表现。
翼教版三年级下册数学教案-认识东北、西北、东南、西南
第二课时认识东北、西北、东南、西南◆教学内容教材30～31页认识东北、西北、东南、西南◆教学目标知识与技能：知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：结合具体事例，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
情感态度与价值观：了解指南针的图，知道它是我国祖先在两千年前发明的，激发学生学习数学的热情和民族自豪感。
◆重、难点重点：认识东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：能在平面示意图和实际情景中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
◆教学准备教具准备：课件指南针学具准备：课件指南针◆教学过程一、新课导入师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）师：教室的东、西、南、北面墙壁上分别有什么？(东面有黑板，西面有板报……)师：回想一下，学校的东、南、西、北四个方向分别有哪些建筑物？（东面大门，北面教学楼……）师：“四面八方”中的“四面”我们已经掌握了，今天我们探究的内容是“八方”。
设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
二、探究新知1.认识八个方向（1）、播放关于指南针的资料，让学生了解指南针的特征和用途。
（2）、出示指南针，让学生认识指南针以及上面的八个方向，并从指南针上抽出八个方向的示意图。
（3）提出问题：八个方向的位置和名称有什么关系？①学生认真观察示意图，先同桌说说，再全班交流，加深了解八个方向的位置和名称。
在西和北之间是西北方向；在东和北之间是东北方向：在西和南之间是西南方向；在东和南之间的方向是东南方向。
（师介绍：一般情况下，说东北、东南时，把“东”放在前面，而不说“北东”或“南东”；说西北、西南时，把“西”放在前面。
）②理解位置的相对性。
继续观察，教师提问，八个方向中，哪些方向是相对的。
同桌交流，指名回答，教师用不同颜色的粉笔板书。
三年级下册数学教案3.2辨认方向.认识东北.西北.东南.西南 冀教版 (1)(1)
在具体情境中以不同物体为参照物来描述物体所在方向。
教学方法
情境教学法、启发式、活动式、讨论式教学法
预习作业
课前准备
课件、一张白纸
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
一、复习复习旧知。
二、自主探索1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。用8个方向描述物体所在的方向。
2、巩固练习
3、游戏
（2个人说，必须准确）
师：那如果蓝灵鼠改变主意了，想去鹿苑、熊猫馆、河马馆这三个地方，（出示的时候要重点指出）它分别该向哪个方向走呢？同桌两人讨论讨论。
师：谁想来说说？
生：去鹿苑往东北方向走
师：你是怎么想的？
生：鹿苑在北边和东边之间，所以是东北方向。
师：我们可以说鹿苑在蓝灵鼠的东北方向。
师：谁还想说说？
生1：北面
生2：西面
生3：西北面
（1.如果学生说不出来，老师可以作为参与者说出西北方向，并让学生理解这一命名方法，即在西边和北边之间的方向称为西北方向。
2．如果学生说出西北方。
师：你是怎么想的？
生：我看它在西边和北边之间。
师：真聪明！我们把在西边和北边之间的方向称为西北方向。在这里，我们说象馆在蓝灵鼠的西北方，谁来像老师这样说一遍！）
认识东北、西北、东南、西南。教材首先呈现了我们祖先在两千多年前发明的指南针。通过指南针引出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。接着，通过学生熟悉的动物园示意图，说出园内动物所在的方向。学习用方向词语描绘物体所在的方向。在学生对八个方向有了一定认识之后，教材设计了“做一做”，让学生自制方向板，在室外观察各个方向有什么物体，记录在方向板上。
师：下面我们就来比一比谁是称职的小导游，介绍一下蓝灵鼠的八个方向都有什么，同桌先互相说一说。
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）《认识东北、东南、西北、西南》篇1教学过程：一、激疑导入1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 34 5 67 8 93.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知1.初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1号在5号的北面，因为1号在“4 5 6”的北面。
1号在5号的西面，因为1号在“2 5 8”的西面。
1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“4 5 6”的北面，又在“2 5 8”的西面。
……（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。
（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：西南）b.谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东北）c.谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东南）2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够识别并理解东南、东北、西南、西北四个基本方向。
（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。
（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的空间感知能力。
（2）运用罗盘或指南针，培养学生的实际操作能力。
（3）以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握东南、东北、西南、西北四个基本方向的识别。
（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。
（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。
2. 教学难点：（1）方向的认识与运用。
（2）罗盘或指南针的使用方法。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）罗盘或指南针。
（2）方向指示图。
（3）实际场景地图。
2. 教学场地：（1）教室。
（2）户外环境。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片或实际场景，引导学生关注方向的概念。
（2）提问学生对方向的认识，了解学生的已有知识。
2. 教学新课：（1）教师讲解东南、东北、西南、西北四个基本方向的定义。
（2）演示罗盘或指南针的使用方法，引导学生实际操作。
（3）通过方向指示图，让学生练习识别方向。
3. 课堂练习：（1）教师给出实际场景地图，学生根据方向指示找到目标物体或位置。
（2）学生以小组合作的形式，进行方向寻找游戏。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟。
五、课后作业：1. 学生自制方向指示图，标出东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 学生以家庭为场景，运用罗盘或指南针，找到家中的东南、东北、西南、西北方向。
六、教学评估：1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对方向的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在实际操作中是否能正确使用罗盘或指南针，并找到目标物体或位置。
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
•••••••••••••••••三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案篇1 教学目标知识与技能使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。
教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话引入师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。
今天小明带了一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。
二、探究新知（课件出示教材P7例3情景图）1.初步感知。
师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。
2.进一步交流。
师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校园里的哪个方向吗？你们是根据什么得来的？学生先相互说一说，然后教师指名回答。
3.教学教材P7例3。
师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生观察情境图，交流讨论。
师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？学生回答。
提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向 认识东北、 西北、东南、西南｜冀教版
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向认识东北、西北、东南、西南｜冀教版一、教学目标1.能够正确认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
2.能够根据地图或实地情况指出东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
3.能够在日常生活中正确运用东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
二、教学重点、难点教学重点1.正确认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
2.根据地图或实地情况指出东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
教学难点1.深入理解东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
2.在实际场景中运用所学的知识。
三、教学内容一、导入新知识首先，教师引导学生观察课堂的正前方，指出它是北方，然后在黑板上画出一个简单地图，并让学生指出地图中的方向，并列出：•北方•东北方•东方•东南方•南方•西南方•西方•西北方然后，老师可以交替指向各个方位，让学生认真观察与记录。
二、辨认方向1.科学的分析在实际的场景中，可以引导学生利用地图、罗盘和走向进行方位的判定。
首先让学生跟随老师寻找环境中的诸如南北朝向的建筑、牌子等，然后可用手绘地图来帮助他们熟悉本地区的方向。
2.地图方向认识为加深学生的理解，老师可以通过展示城市地图和中心小区的平面细节分布图等的相关资料，加深学生对地图方向与方向词的理解。
三、认识东北、西北、东南、西南1.引入新概念让学生重新看地图、中心小区的平面图等，了解其他方位指向的概念。
教师可以通过简单的实例让学生学会辨认西北、东北、东南、西南的方法。
2.实际运用让学生在走过的道路上，根据所学知识标示出不同方向与方位概念的区别，加深他们对不同方位词语的理解。
也可在现实中进行游戏，比如指挥学生在空旷的操场上按指示走过来，并让他们了解自己所站的方位。
四、拓展实验1.设计活动让学生对所学进行拓展，让学生在空旷的操场上建立自己的城市地图，并了解方向的应用及罗盘的使用。
2.总结备课此次教学从熟悉方向的开始到认识方位及在现实中的运用，为今后的深入学习打下好的基础。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。
教学内容：1. 引导学生回顾已学的方向知识，如东、南、西、北。
2. 提问：除了这四个基本方向，我们生活中还常遇到哪些方向？教学活动：1. 学生分享日常生活中遇到的方向。
2. 教师总结并引入本节课的主题：认识东南、东北、西南、西北。
第二章：东南、东北、西南、西北的定义教学目标：1. 使学生掌握东南、东北、西南、西北的定义及特点。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。
教学内容：1. 讲解东南、东北、西南、西北的定义。
2. 通过图片、实物等展示各方向的特点。
教学活动：1. 教师讲解东南、东北、西南、西北的定义。
2. 学生观察实物、图片，总结各方向的特点。
第三章：方向的判断教学目标：1. 培养学生运用地理知识判断方向的能力。
2. 培养学生合作学习的能力。
教学内容：1. 讲解方向判断的方法。
2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。
教学活动：1. 教师讲解方向判断的方法。
2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。
第四章：方向在生活中的应用教学目标：1. 培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题。
2. 培养学生实践操作的能力。
教学内容：1. 讲解方向在生活中的应用实例。
2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。
教学活动：1. 教师讲解方向在生活中的应用实例。
2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 巩固学生对东南、东北、西南、西北方向的认识。
2. 激发学生对地理学科的兴趣。
教学内容：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学活动：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第六章：地图上的东南、东北、西南、西北教学目标：1. 使学生能够识别地图上的东南、东北、西南、西北方向。
认识东北、西北、东南和西南教案
认识东北、西北、东南和西南教案认识东北、西北、东南和西南教案一、教学目标1．使学生认识东北、东南、西北、西南四个方位，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述物体所在的方位。
2．在合作、交流的过程中，使学生初步学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3．培养学生积极思考问题的良好习惯。
二、教学重点?辨认东北、东南、西北、西南四个方向三、教学难点描述行走的路线四、教学具准备主题课件，学具卡片。
五、教学过程（一）复习我们已经学习了哪些方位学校操场上，这四个方向各有什么建筑地图上怎样表示这四个方位（二）温故知新小明是学校的宣传委员，在接待外宾参观校园时，他遇到了一些困难，你们愿意帮助他吗？1．认识东北和西南，西北和东南。
在向来宾介绍校园时，小明发现多功能厅既不在正东面，也不在正北面，怎样描述它的位置呢“东北”是指的什么方向在生活中有一样辨别方向的工具，你们知道是什么吗怎样用它来辨认方向呢现在你能说说食堂在操场的什么方向？说说校园的西北面、东南面各是什么地方？2．用八个方位词描述位置关系。
（1）我们刚刚又认识了哪些方位词？请指南针帮忙我们来找找这些方向。
动画：“用指南针辨别方向”（东北、东南、西北、西南）（2）你能在教室中快速找出这几个方向？教师统一口令，学生指方向。
提问：在指方向的过程中，你有什么发现？（东北对西南，东南对西北）（3）说说周围的同学都坐在你的什么方向上？（我的东北面是×××。
×××在我的西南面。
）（4）说说你在周围同学的什么方向上。
（我在×××的东南面。
）（5）请两个同学互相说说位置关系。
生1：我在生2的东南面。
生2：我在生1的西北面。
提问：为什么两个人的说法不同（参照物不同）在描述位置时，一定要明确参照物的位置。
3．看图辨方向。
这是四幅教室的平面示意图，你能根据图中给出的一个方向，标出其它七个方向吗？（三）巩固练习1．看图说说小动物的家在森林俱乐部的'什么方向？狮子家在森林俱乐部的西北面；小猫家在森林俱乐部的正北面；老虎家在森林俱乐部的东北面；小狗家在森林俱乐部的正西面；猴子家在森林俱乐部的正东面；白兔家在森林俱乐部的西南面；麋鹿家在森林俱乐部的正南面；小熊猫家在森林俱乐部的东南面；2．完成书上练习二第2题。