《人教版六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
《我的叔叔于勒》学习评价量规表
D（需努力）1分C(一般）2分B（良好）4分参与意识（10）1不太愿意参与本次活动参无参加本次活动都无所谓愿意参与本次扮演活动思想感情（10）0.5可以参与扮演，但没有投入与发挥出本角色的氛围。
对个别特有兴趣的角色，才能参演投入.有些角色能热情投入，能投入的会发挥出本角色氛围。
角色合作（10）2自己都忙不上，有时手忙脚乱。
出现意见不合，甚至感觉到无法合作.只顾好自己的本分，不主动配合互助。
能和同学配合，做好分内工作。
角色沟通（10）1不愿意倾听同学的观点和意见，较少或没有表达自己的观点和意见。
①不太愿意倾听同学的观点和意见，喜欢表达自己的观点和意见。
②只愿意听同学的观点和意见，但不喜欢发言.会倾听同学的观点和意见，能比较完整，清楚地表达自己的观点和意见。
1提问很少，或者没有提问，所提建议不够合理。
提问不多，个别建议合理。
勇于提问，所提个别建议创新，合理。
资料查找收集与整理（10）1只会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料。
会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料；但不会收藏网页，归纳，摘抄、整理，打印、粘贴资料等等。
会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料；需要在别人指导下才会收藏网页，分类归纳、打印、粘贴资料等等。
《我的叔叔于勒》学习评价评价等级及分值评价指标权重创新思维（10）技能与应用（20）情感态度（20）创作交流（20）完成任务程度（10）1马马虎虎地完成，但不能很好地表现，或不能完成任务。
能按要求地完成所要求的活动任务，但效果不是很好。
能按角色的要求完整、清楚地表达角色内容，而且效果好。
汇报与交流（10）1情节不够完整，语言表达基本清楚，但不够流畅、有些语句不够通顺。
情节完整，语言表达清楚，但不够流畅、语句通顺、语调有变化。
情节完整，语言表达清楚，流畅、语句通顺、表情丰富、语调有变化。
资料小册（10）0.5资料小册内容不够清楚，情节设计基本合理，但书写不够工整。
部编版六下语文各单元习作评价表
习作内容：家乡的风俗
习作要求： 1. 能介绍一家乡的一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历；2.能根据表达的需要，抓住重点来写，突出特点；3.能主次分明，详略得当。
习作内容：写作品梗概
1. 能按一定顺序提炼重点情节中的重点段落；
2.用简明的叙述性语言概括，连贯通顺
3. 梗概保留了作品的原意。
习作内容：让真情自然流露
习作要求： 1. 选择印象深刻的事情，写清楚事情的前因后果及过程；
2.抓住细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）写具体，情感表达真实自然。
习作内容：心愿
习作要求： 1. 选择合适的材料将自己的心愿表达清楚；
习作内容：写一个科幻故事
习作要求： 1. 借助相关科学知识，展开合理大胆的想象创编科幻故事，故事奇特又令人信服；
2.围绕主题展开情节，通过生动的细节描写，来表达情感，突出科幻世界的神奇，做到有详有略。
语文人教版六年级下册学生学习效果评价
作业错误率高或作业未按时完成。
√ √ √ √
总评价
85分以上为优秀，85-70为良好，70-60为合格，60分以下为不合格。
总体学习中和课堂小组学习。
部分时间认真听课，有一定的发言，参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。
在老师的监督下听讲，不进行发言及集体及小组内学习。
√ √ √ √
课堂作业
完成
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。
能工整的完成作业，但知识运用不够灵活。
学生学习活动评价表
唐家镇中心小学姓名：吴茂标
评价
项目
评价内容
评价等级(勾选笑面)
预习
情况
借助工具书认真完成预习，有自己对课文理解的批注及不理解知识的标注。
能较认真的完成预习任务，有简单的批注。
进行了部分学习内容的预习。
未进行学习内容的预习。
√ √ √ √
课堂
学习
认真听讲，积极发言，有独特的见解，并积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
表格式人教部编版六年级语文下册第二单元全单元教案设计及课时练习教学反思(含园地二)
（ ）（妻凄）凉 （ ）（宰寄）杀
（ ）（叛判）乱 （ ）（荒芜）岛
二、在下面的括号里填上合适的量词。
一（ ）帐篷 一（ ）轮船 一（ ）海风 一（ ）围巾
一（ ）山羊 一（ ）荒岛 一（ ）破帆 一（ ）火柴
一（ ）星星 一（ ）火光 一（ ）拖鞋 一（ ）墙壁
三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。
表格式人教部编版六年级语文下册第二单元全单元教案设计
5鲁滨逊漂流记（节选）
课题
5鲁滨逊漂流记（节选）
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。
这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学
重点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
《江山如此多娇》主题单元学习计划评价量规表
不能从探 究活动中提出 问题
理解 能力
是否 能够体会 情感，感
（15） 受探究的 乐趣
在探究中能够了 解知识点，体会数学 与日常生活的密切联 系，感受数学探究的 乐趣与魅力，激发探 究的情感。
能够体 会探究活动 的得力之 处，感受探 究活动的快 乐。
能被动的 去体会探究活 动，但是无法 感受探究的乐 趣
不能体会 探究活动
是否
表达、 能够与同
沟通与分 伴进行分
享能力
享探究，
（20） 并进行沟 通
在探究活动中学 会与他人合作分享阅 读成果，提高自我表 现和交流表达的能 力。
能够 分享探究成 果，能够进 行简单的表 达交流
简单的分 享探究成果， 但不能进行交 流表达
不能参与 分享，交流
（15） 取所需资 料
探究过程中查阅 资料，作出记录，并 学习用成长档案袋的 方式记下探究学习收 获。
能够做 一定的记录 和搜集，并 进行整理
能够进行 简单的记录， 但是不成体系
不能进行 探究记录
合作 能力
是否 主动与他 人进行和
（15） 作探究实 践活动
能够结合教材内 容，主动进行相关的 合作实践活动
《江山如此多娇》主题单元学习计划评价量规表
评 价要
素
主要 指标
评价 标准描述
非常好（4 分）
较好（3 分）
一般（2 分）
需提高（1 分）
主动
是否
性
主动进行
（20） 探索
能够主动进行探 究，并乐于在探究过 程中找寻答案
能够主 动参与探究
被动的进 行探究活动
不能积极 参与探究
搜集 能力
是否 能够进行 探究，筛
人教版六年级语文下册第二单元评研课任务单
六年级语文下册先学任务单班级：六( )班第小组课题：第二单元课型：评研课第一部分：基础与积累(30%)一、请认真地读拼音，端正地写词语。
（6分）fěi cuìzhǎn lǎn línɡqībāsuìwàn xiànɡɡēnɡxīn( ) （）（）（）二、请按一定的顺序把下面的词语重新排列。
（4分）1、端午节春节重阳节清明节除夕中秋节2、叔父爸爸伯父祖父哥哥三、请找出错别字划上“”，改正后写进括号里。
（4分）锋拥而至（）肃然启敬（）扑实敦厚（）美不盛收（）拾金不味（）洪堂大笑（）夸夸其淡（）语重深长（）四、请用“然”字组词，分别填入下列句中的括号里。
（4分）a、客家民居和傣家民居各有特点，建筑风格（）不同。
b、两三百人聚居一楼，秩序（），毫不混乱。
c、客家土楼虽经几百年的风雨侵蚀，但是（）非常牢固。
d、他（）失败了很多次，但是并没有灰心。
五、请把下面的句子补充完整。
（6分）1、“，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，。
”这是宋代诗人写的《》。
2、“，应是嫦娥掷与人。
”这是唐代诗人写的《天竺寺八月十五日夜桂子》。
六、请依要求改写句子。
（6分）1 人们把蒜瓣放进醋里，封起来。
改为反问句：改为“被”字句：2 天真冷呀，孩子们穿着棉衣和手套在街上燃放鞭炮。
修改病句：第二部分：阅读与积累（30%）（一）阅读《北京的春节》选段，回答问题。
（12分）元宵上市，春节的又一个高潮到了。
正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色的，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。
这在当年，也是一种广告。
灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。
晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。
家中也有灯：走马灯宫灯各形各色的纸灯里面有小铃到时候就叮叮地响。
2024六年级语文下册第二单元综合素质评价课件新人教版
被刺伤的鲨鱼疯狂起来，顾不上鲜血从它的伤口喷涌而出，
这家伙似乎是不怕疼的。海水被鲨鱼搅得浑浊不堪，加上血
水，把视线完全遮挡住了。我们急忙来到明亮的地方，才看
见勇敢的尼摩船长一手抓住鲨鱼的鳍，一手持刀乱刺鱼的肚
腹，但是由于角度不对和刀子不够长，没能刺到鲨鱼的致命
之处。鲨鱼一时拿这个大胆的勇士没有办法，狂怒地上下翻
候我们才能重. 见. 天. 日. 啊！” C. 既然你已经发现了错误，就要及时改正，自怨自艾是无.
济. 于. 事. 的。
D. 学校要开展“庆建校百年，品书香诗韵”诗歌朗诵活动，
同学们个个跃. 跃. 欲. 试. 。
5 下列作品与国籍、作者对应错误的一项是( D ) A. 《骑鹅旅行记》—瑞典—塞尔玛·拉格洛芙 B. 《爱的教育》—意大利—亚米契斯 C. 《汤姆·索亚历险记》—美国—马克·吐温 D. 《鲁滨逊漂流记》—美国—丹尼尔·笛福
滚，带起的海水几乎把我打翻。
(有删改)
1 根据意思在梗概和节选中找出相应的四字词语。(2分)
(1)形容使人感受很深，震动很大。
( 惊心动魄 )
(2)不寒冷而发抖，形容非常恐惧。
( ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ寒而栗 )
2 【新题型】根据梗概，可以将本书的情节分为四个板块，请 简要概括出来并选择填空。(4分)
成为“俘虏” 周游四海
_____示__例__：__我__更__喜__欢___(2_)_的__翻__译__，__因__为___(2_)_的__翻__译__语__句__更___通__ _顺__，__读__起__来__更__顺__畅__。___________________________________
第3部分 表达与交流
2 老师的一番话让我受益匪浅，真是“听君一席话， __胜__读__十__年__书____”。我们要想真正地了解一个人就 得和他多接触，近距离地观察他，正所谓“近水 ___知__鱼__性_____，近山___识__鸟__音_____”。
人教版六年级语文第二单元单元测试双向细目表
人教版六年级语文第二单元单元测试双向细目表能级：A－知识、B－领会（理解）、C－运用、D－分析或综合、E－评价。
说明：1、能级。
“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。
布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。
知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或横加的回忆。
知识目标强调记忆的心理过程。
领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。
它包括转化、解释和推理三种（亚目标）。
领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。
运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。
运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。
分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。
包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个亚目标。
综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。
包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。
评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。
2、难度。
通俗地说，就是得分率（P），即用被试在某题目上的平均分得除以该题目的满分，也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度（高分组、低分组人数比例各占总人数的27%，其得分率分别为H、L表示），即P＝（H＋L）/2整个测验所有题目的难度第数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
没签读，没交
关系一般，小组能参与组间合作
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
不参与合作
组间讨论结果
结果进展程度
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现
问题有了一些进展或有成果出现
问题几乎没有进展也没有成果出现
组间没有合作，没成果
本节掌握情况
效果
完全掌握
基本掌握
仍需努力
没交
签读认真，但在课代表催促下才交
《六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
评价要素
主要指标（权重）
评价标准描述
非常合适（4分）
合适（3分）
一般（2分）
需修改（1分）
高
效
数
学
课
堂
评
价
量
规
注意力
是否集中
学者在所有时间里都注意力集中
学者在大部分时间里都注意力集中
学者在一些时间里注意力集中
学者的注意力不集中
反应力
反应的灵敏性
学者在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在大部分里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者对听力的内容没有什么反应
任务的完成
完成是否及时
任务总是按时完成
任务大部分时间按时完成
任务需要催促才能完成
督促下也不能全完成
小组间的关系
关系融洽程度
关系融洽、小组很积极的参与组间合作