七年级语文外国诗歌两首

• 五、 全班男女生交叉读或齐读全诗。 • 六、 简析本诗内容。 • 找学生说出：主要写了什么内容？说说自己读完本诗的感 受，说说自己对本诗的理解。 • 重点提到的词：“母爱”——母狗爱小狗。 • “可气”——主人，还有扔石头的人，冷漠。 • 提示学生一起研讨：“塞”的动作表明了什么？请学生表 演动作（象不象都可以，为了加深理解，活跃气氛） • “水面波纹”“热汗”“月牙”“金色的星星”等意境里 的含义。（学生多数能理解，还能说出相关的生活经历。） • 形象分析：1母狗—— • 2人——
• 5.质询疑点： • 如何看待《狗之歌》这首诗中“人”这个角色？ • 在这首诗里，人扮演的是反面角色，他们冷酷无 情，一点都不顾及母狗的感受，把它刚刚生下来 的七只小狗扔到河里淹死了，这样残酷的人是没 有丝毫同情心的，他们嘲弄地向这只刚刚失去孩 子的母亲扔石头就证明了这一点。作者写这首诗 的目的就是要唤醒人们的良知，呼唤人们要关爱 他人，爱护人类的朋友。
• 3.把握重点： • 《狗之歌》赏析 • 本诗的开头是一系列朴实的描述性意象，把时间、地点和事件交待得 清清楚楚：清晨，农家黑麦杆搭的狗窝里，一只母狗在破草席上生下 了七条茸毛棕黄的狗崽。接着，诗人通过典型细节的描述，讴歌伟大 的母爱（母狗整整一天都在为自己的子女舔梳，与此同时，象征生命 之源的乳汁“在她温暖的腹下流出”）。正当母狗沉浸在喜悦和幸福 之中，祸却从天而降：晚上，愁眉不展的主人走来，把七条小狗装进 麻袋背走了。此时，母狗拖着产后疲软的身子，冒着严寒，追踪主人 留在雪地上的足迹。至此，诗人突然煞笔，改用诗歌蒙太奇手法，让 意象跳跃，把七条小狗溺水的全过程省去了，诗的画面只出现“尚未 冰封的水面上，久久地泛起涟漪”的镜头，使催人泪下的一幕悲剧达 到了顶点。继而是描述母狗舔着两肋的汗水，踉踉跄跄地回家，而且 误以为茅屋上空的月牙儿是她的一只狗崽。只因诗人精心安排了这一 虚拟性的意象，才引出母狗深沉“哀伤的吠声”这样的诗句，从而使 母狗由喜转悲的绝望心境跃然纸上。此诗层次井然，结构完美，恰到 好处的收煞把人引入无限怅惘和沉思的意境。
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三、诵读分析全文 （一） 老师配乐诵读 （二） 让自己学生出声读 （三） 男女生交叉读。 （四） 简析全诗： 重点：1. 第一节描写了怎样的画面？ 2. “痛心”怎样理解？ 3. “我那时脚步还轻盈”表明什么？ 4. “他们的心灵还年轻”怎样理解？ 5. 本诗表现了诗人怎样的情怀？
《外国诗歌两首》课件
北京课改版七年级下
• 《狗之歌》 • 教学目标： • 1. 整体感知诗歌二首，掌握诗歌内涵。 • 2. 体会诗中表达的思想感情。 • 3. 引导学生喜欢诗，从自己生活中选材写 诗。 • 教学重点：目标1、2
• 教学过程： • 一、 导入： • 今天我们学习的诗，是杨老师非常喜欢的，希望你们也喜 欢，还希望你们体会出其中的内涵。 • 二、检测预习： • 既然是外国诗歌，我们就要特意关注一下作者的——？国 籍！ • 对，看书128页书下注释，半分钟后给我讲《狗之歌》的 作者概况，回答时不能看书。学生回答后，老师补充高尔 基对作者的评价。 • 三、 老师范读全诗 • 四、 让自己学生出声读全诗
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识味；左邻右舍坐一起，月圆夜里共话别。）八月十五节说到就到了。尽管又是一个秋高气爽的好天气，但一早起来已经明显地感觉到丝丝凉 意了。拾了柴火烧炭回来准备生火做饭的郭氏随手掩上堂屋的门，看一眼在灶台一旁细心剥蒜头的丈夫，她轻轻地叹了一口气。迎着丈夫关切 的目光，她低声说：“要不这老人们说‘八月十五枣儿花红，枣儿花红了闭家门’哇，你看这天儿，眼见着越来越凉了唉！”耿老爹理解妻子 说这话的意思，停下手来耐心地宽慰她说“俺不是跟你说了嘛，在南边，冬日里并不冷的。俺啊，早就听人说了，就是数九天把水盆儿放在院 儿里，也不见的会搭漓碴呢！俺们这不是准备往南走嘛，一点儿也受不了冷冻的，你倒是结记个啥嘛！”已经坐在灶膛前草垫子上的郭氏抬头 望望，夫妻俩正好来了个四目相对多少话语，多么难以表达的惦念和嘱咐，全都在这定定的凝视中了一刻，郭氏只好苦笑笑不再说什么，低头 生火做饭去了。早饭后，耿老爹和妻子商量：“今儿个晚上，把憨子和家成哥两家人都叫来俺们家坐坐？”“好啊，就要分别了，是应该坐坐 的。唉，还不知道你们爷儿四个什么时候才能回来呢！”“那俺这就去告诉他们！”刚走出几步，耿老爹又回头对妻子说：“你忙家里的事情 哇。昨儿个后晌俺在地里起葱的时候，听大头他爹说，张家肉铺今儿个早上要现卧羊一只羊呢！俺赶早去了割上一斤，今儿个中午俺们好吃个 肉饺子！”郭氏追出堂屋说：“那你顺路再去老大月饼铺买个‘团月’月饼哇，买个大一点儿的！”答应着，耿老爹身影一晃，已经转向右侧 的董家成家。返回身来从左侧的耿憨家出来后，他就顺路向前，直接往张家肉铺和老大月饼铺去了。半上午，秀儿抱着一颗大西瓜来了。她人 还没有上了台阶，就对郭氏说：“大娘，舅舅刚送来很多现摘的西瓜、香瓜和黄瓜，俺娘叫俺送些过来，俺先抱来这颗西瓜，回头再拿香瓜和 黄瓜；对啦，还有一些芹菜和秋豆角，都很新鲜呢！”郭氏赶快接过西瓜，说：“好重啊，你该让耿正去拿。”放下西瓜，郭氏冲着正在门道 里帮耿老爹装草料的大儿子喊：“正儿，你停停手，和秀儿去你婶子家拿瓜菜去，看把秀儿累的！”耿正答应着，把已经装满的一大袋子干草 靠在门道一边，秀儿赶过去伸手扒拉掉耿正袖子上粘的几根草节，两人并肩出门去了。跨出门槛后，耿正回头对耿老爹说：“爹，你等俺放了 瓜菜，咱再装那一袋！”“唔，不着急！俺先把其他零碎儿收拾一下。”看着耿正随着秀儿转身去耿憨家了，耿老爹轻轻叹了一口气，提起铡 刀放回南房里。听娘的吩咐，耿英早早地就盛了过年蒸馍时才舍得用的头箩面粉，熟练地和了一大块儿面团。用打湿的笼布把面团儿蒙了醒上 以后，又帮娘择菜，洗菜。郭氏
• 点击思维 • 1.注意“舔”和“舐”读音的区别，“陵”不要误拼写为 “lǐng”。 • 2.“抚爱”不要写成“扶爱”，“干燥”不要写成了“干 躁”。 • 3.要结合具体的语言环境理解词语的含义，如此处的“漠 然” 是指不关心，不在意的样子。 • 4.叶赛宁 （1895-1925）是俄国诗人。他出生在梁赞省的 一个农民家庭。早年在教会师范学校读书时开始写诗。 1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平 民大学的课程，并开始文学创作。威廉· 勃特勒· 叶芝 （William Butler Yeats，1865-1939）爱尔兰诗人、剧作 家。 生于都柏林一个画师家庭，自小喜爱诗画艺术，并 对乡间的秘教法术颇感兴趣。1884年就读于都柏林艺术学 校，不久违背父愿，抛弃画布和油彩，专意于诗歌创作。 • 5.在通读两首诗的基础上，初步感知诗歌内容。
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名师导学 1.理清结构： 得子之喜 失子之痛 丧子之哀 思子之苦 野天鹅——美景中浮游 飞去 我——脚步轻盈 痛心 2.语言特色： 叶芝的语言有叙事性，有舒缓而简练的节奏，有贯穿于始 终的美的气象，有最杰出的智慧和象征，有一颗洞彻事物 深处的灵魂，叶芝的美恰如其份地呈现于具体和抽象的过 渡地带，无论是在叶芝之前或在叶芝之后，能用这样湿润 而又内敛，抽象而又质感，具体而又至美的语.攻克难点： • 《柯尔庄园的野天鹅》内容综述 • “我”和一群野天鹅在这美丽的树林里共同生活 了十九个春秋，“我”时刻计数着它们，关注着 它们，从野天鹅的身上，“我”看到了它们年轻 的心灵，它们的激情和雄心，“我”和这群天鹅 成了相知相悦、默契而无言的朋友。一朝它们飞 走了，怎不令我痛心呢，但是更多的是让我担忧； 它们住在什么地方呢？那里的人对它们好吗？这 些无不引起人们无尽的遐想与思念。
• 教学过程： • 一、 导入： • 这节课我们一起阅读《柯尔庄园的野天鹅》。 “天鹅”我没见过，“鹅”我见过，谁还见过？ 给大家讲讲，让别的同学脑子里有些类似的形象？ • 翻开书封页插图，看看天鹅图片，那是一幅很静 的很美的图画。（可以找同学描述一下。） • 二、检测预习： • 谁介绍一下这首咏物诗的作者？蓝皮84页二、2 填空
• 七、小结并答疑：学生说出自己学习本诗 的体会，老师小节内容。 • 八、目标检测：蓝皮81页一、二题 • 九、 作业 • 熟读本诗；预习下一首诗。 • 板书设计 • 《狗之歌》叶赛宁 重点词 ：
• 《柯尔庄园的野天鹅》 • 教学目标： • 1整体感知诗意； • 2体会诗人情怀。 • 教学重点：目标1、2