苏教版劝学教学设计
劝学苏教版高一上册语文教案
劝学苏教版高一上册语文教案《劝学》教案教学目标：1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法。
3.背诵全文，积累文言词语。
教学重点、难点中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的学习难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的学习重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
教学准备：多媒体播音器教学时数：两课时一、导入：在学习方面，不少同学存在着疑惑。
没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。
今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。
(板书)二、作者简介、解题1、关于荀子这个人和《荀子》这本书。
荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文。
《劝学》背诵与练习《劝学》[背原文——谨防易错字]①君子曰：学不可以已。
②青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课劝学》教学设计
江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课劝学》教学设计第一篇：江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课劝学》教学设计《劝学》教案教学目标：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习本文严密的论证方式。
3、通过本文认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。
教学重难点：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习本文严密的论证方式。
教学用具： PPT 课时安排：两课时第一课时一、导入：在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都了解很多。
其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。
二、作者介绍：荀子（约公元前313－前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而 1化之”。
荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
三、文本研讨：1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢？明确：“学不可以已”。
已就是停止的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。
《劝学》(苏教版高一必修学案设计)
《劝学》<苏教版高一必修学案设计>教学目标知识目标：1. 了解《荀子》与相关知识。
2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
德育目标：明确认识学习的重要性以与学习必须"积累""坚持""专一"的道理。
教学重点文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。
教学难点文中比喻的含义和内在联系教学时数2课时预习要求1、查阅相关资料,了解作者与《荀子》相关知识。
2、熟读课文,掌握字音。
木直中〔〕绳輮〔〕以为轮虽有〔〕槁〔〕暴〔〕金就砺〔〕则利参省〔〕〔〕知〔〕明而行无过须臾〔〕〔〕跂〔〕彰〔〕生〔〕非异跬〔〕步骐骥〔〕〔〕驽〔〕马锲〔〕而不舍镂〔〕螯〔〕蛇鳝〔〕第一课时教学要点1、把握文章脉络。
2、落实可以、中、暴、受绳、金、日、知、跂、疾、彰、假、绝、性等语言点,重点落实第一、二段中的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、体会一、二段中的比喻的含义。
教学过程一、导入并检查预习效果二、朗读课文,整体感知1、解题——劝学2、找出最能表达本文中心的句子三、研读课文,重点探究1、落实第一、二段中的重点字词与通假字、词类活用、特殊句式。
2、第一段中论述到的事物与其关系,其所含喻义是什么？蓝←———胜于——青〔取之于蓝〕3、找出第二段中五组对应关系,用文中的语句概括其共同特点,其中喻义是什么？跂而望——————→登高博见登高招——————→见者远四、拓展延伸〔语言训练〕用一句或几句比喻来说明知识和学习的重要性,例如：1、知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。
2、谦虚的人像翱翔高空的雄鹰,知道天高地阔、学海无涯,因而刻苦好学,永不自满；骄傲的人就像井底之蛙,以为天空只有井口则大,因而浅尝辄止、夜郎自大。
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计
2024年《劝学》说课（苏教版必修）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；（3）分析并评价文章的论证方法、修辞手法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同角度审视文章的内涵；（3）运用批判性思维，对文章观点进行合理的质疑和补充。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者博大的情怀和高远的志向；（2）树立正确的学习观念，认识学习的重要性和方法；（3）培养勤奋好学、勇于探索的精神。
二、教学重点：1. 理解并背诵《劝学》全文；2. 掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；3. 分析并评价文章的论证方法、修辞手法和语言风格。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 文章论证方法、修辞手法和语言风格的鉴赏；3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2. 案例分析法：以典型病例为例，引导学生学会分析问题、解决问题；3. 情感教育法：注重培养学生的情感态度，使学生在感受美、体验美的过程中，形成正确的价值观。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《劝学》的作者背景和成书年代；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，疏通文意，体会作者的情感态度；（2）让学生结合注释，理解重要实词、虚词和特殊句式；（3）让学生分析文章的论证方法、修辞手法和语言风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，总结文章的主要观点；（2）对比分析，探讨文章的论证过程和逻辑关系；（3）选取具有代表性的观点，进行课堂分享。
4. 情感教育：（1）引导学生体会作者博大的情怀和高远的志向；（2）联系现实生活，让学生认识到学习的重要性；（3）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学习方法；（2）强调情感态度与价值观的培养；（3）布置课后作业。
语文必修1苏教版第二专题第一课《劝学》教案
第二单元:获得教养的途径第一课劝学本节教材分析：[三维目标]▲知识目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
▲能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
▲德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
[教学重点]理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
[教学难点]明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学建议：一、抓住文眼，确定教学重点。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、随堂讨论以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生整理通假字、古今异义等文言知识。
新课导入设计导入一：（以下资料仅作参考）：1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（唐•颜真卿《劝学》）2、青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
（《长歌行》）3、暑假作业练习（二）中的《孙权劝学》4、“小燕子”现象的思考生于20世纪70年代末和80年代，曾被称为“小皇帝”的“第五代”正裹着青春之气呼啸而来。
他们承担着相当数量的消费、制造着惹人注目的事件，创造着充满生气的文化。
“小燕子”就是这个时代的产物，却是个畸胎。
劝学(苏教版高一必修) 教案教学设计
劝学(苏教版高一必修) 教案教学设计劝学(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标知识目标：1. 了解《荀子》及相关知识。
2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
能力目标：学习本文比喻论证、比照论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学过程第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给以下加下划线字注音，并注明通假字（1）故不积跬步，无以至千里（）（2）吾尝跂而望矣（）（3）锲而不舍，金石可镂（）（4）其曲中规（）（5）虽有槁暴（）（）（6）那么知明而行无过矣（）（7）君子生非异也（）明确：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）能够分析并欣赏本文的修辞手法和语言特色；（3）能够运用文中的观点和方法，分析和解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《劝学》的核心思想；（2）学会如何运用文中的观点，提高自我修养和学习能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的博学、笃志、明理、善教的人格魅力；（2）树立远大的人生目标，坚持不懈地追求进步；（3）培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学重点1. 《劝学》的核心思想及其现实意义；2. 文中运用丰富的修辞手法和语言特色；3. 如何运用文中的观点，提高自我修养和学习能力。
三、教学难点1. 文中一些古代词汇和句式的理解；2. 分析并欣赏文中修辞手法和语言特色；3. 将文中观点运用到实际生活中，解决实际问题。
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受作者的思想；2. 案例教学法：分析生活中的实例，让学生学会运用文中的观点；3. 讨论教学法：引导学生进行批判性思考，培养创造性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《劝学》的背景和作者，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的思想；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色；4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇和句式，深入剖析作者的观点；5. 实例分析：分析生活中的实例，让学生学会运用文中的观点；6. 讨论交流：引导学生进行批判性思考，培养创造性思维；8. 布置作业：让学生运用文中的观点，解决实际问题，提高自我修养。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等。
高中语文劝学教案1 苏教版 必修1 教案
高中语文劝学教案1一、教学目的1.理解几个文言虚词和通假字的用法。
2.了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。
3.了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
二、教学重点、难点1.重点: 第一、三两自然段的教学。
2.难点: 以生动、通俗的比喻为论据。
三、教学时数四课时四、教学步骤第一课时字词正音:煣róu(使……弯曲) 支qì(抬起脚跟站着) 砺lì(磨刀石) 跬guǐ(半步)镂lòu(雕刻) 螯áo(蟹钳)作者简介:荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。
曾游学于齐，在稷崐下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。
人们尊称他为荀卿，崐通称荀子。
他曾去过燕国，并到秦国作过考察。
晚年到楚国，为某某令，后失官居崐家著书，死后葬于某某。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊崐博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。
荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部崐分是他门人的著作。
这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福崐无关。
人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分崐发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是崐自然主宰人。
在政治上，他主X“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。
提倡重法、崐隆礼、尚贤使能。
这些主X是可取的。
荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。
他从人性恶的观点出发，说明人的崐知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。
只有懂得了崐礼义，人性才能改变。
因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本崐方法。
他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。
2024劝学苏教版高一上册语文教案2篇
2024劝学苏教版高一上册语文教案2024劝学苏教版高一上册语文教案精选2篇（一）教案：2024劝学苏教版高一上册语文教案课时：1-2课时教材版本：苏教版高一上册语文教材教学目标：1.了解《劝学》这篇课文的主要内容和作者的写作意图；2.理解课文中的文言文和现代汉语表达；3.培养学生的阅读理解和表达能力。
教学重难点：1.理解和分析课文的结构和主旨；2.运用现代汉语词汇解释古文中的词语；3.运用适当的语言形式表达课文的内容。
教学准备：1.苏教版高一上册语文教材；2.多媒体教具。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些劝学的名言警句，引起学生的兴趣和思考。
Step 2 预习（10分钟）教师组织学生阅读课文《劝学》，要求学生先整体读一遍，初步了解文章的主要内容。
Step 3 分析课文（15分钟）教师引导学生根据课文的段落分析和梳理，了解课文的结构和主旨。
Step 4 理解古文（15分钟）教师指导学生通过对比现代汉语的用法，理解古文中的词语和句子。
Step 5 课文解读（15分钟）教师逐段解读课文，帮助学生理解文中的内容和作者的写作意图。
Step 6 讲解生字词（10分钟）教师分别解释课文中的生字词，帮助学生理解文章的意思。
Step 7 小组讨论（10分钟）老师把学生分为小组进行讨论，要求学生就课文中的几个关键问题进行讨论，例如：作者的写作意图、劝学的重要性等。
Step 8 总结反思（5分钟）教师引导学生总结课文的内容和自己的学习体会，做到学有所获。
Step 9 作业布置（5分钟）要求学生完成试题集中的相关练习题，加强对课文的理解和运用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《劝学》这篇课文的理解和欣赏能力得到了提高，同时，学生也通过对课文的讨论和思考，增强了自己的学习动力和学习意识。
2024劝学苏教版高一上册语文教案精选2篇（二）教案：2024劝学高一上册语文教案教学目标：1. 了解劝学的定义、特点和作用；2. 学习劝学的基本技巧和方法；3. 掌握劝学文章的写作结构和表达技巧；4. 培养学生的学习兴趣和学习动力；5. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。
高中语文劝学 教案苏教版必修一
劝学一、教学要求1. 认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
2. 了解本文比喻论证的写法。
3. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
4. 学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。
二、教学重点探究词义，学习比喻等论证的方法三、教学难点第1段。
这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。
本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。
四、课型新授课五、教学方法诵读教法六、教学设想第一教时教学要点提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者、解题；正字正音；理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
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苏教版劝学教学设计 【教学目标】 一、 知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
二、 技能目标：培养学生利用课文 注释和工具书阅读、 探讨浅显文言文的能力， 培养学生独立思考、 大胆质疑、 善于探究的良好思维习惯。
三、 情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践 行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。
【教学重点】 文言词语 的积累，比喻的含义和内在联系。
【教学难点】 理解比喻的含义和内在联系， 使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力 行。
【教具、学具准备】：苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字 字典》。
【教学设想】 本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇， 所 以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。
同时，《劝学 》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导学 生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。
所采用的教学方式以 指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互 动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。
【教学过程】 预习提纲： 1、结合注释，借助工具书，疏通文意。
2、 把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。
第一课时 导语设计： 每个人都渴望成为一个有知识的人， 每个人都渴望成为一个有修 养的人。
那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个， 就是学习。
其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。
相信两千多年前荀子所作的 《劝学》 会对我们学会学习和培养我们的学习品质从 而提高我们的学习修养有所启发。
今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
荀子简介： 1、 学生读注释。
2、 教师补充： 荀子， 名况， 战国末期赵国人。
曾游学于齐国、秦国、 楚国， 韩非、 李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物， 提出了“人性本恶” 的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视 人的学习，重视教育的作用。
课文赏析： 一、 朗读课文，整体感知： 1、 教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。
2、 学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，对学生读得精彩的地方要及时 鼓励（可以带头鼓掌），以营造一种感情朗读的氛围。
二、 小组合作，解决疑难： 1、 学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。
2、 教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问 题给以解答。
但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以 免影响学生讨论的积极性。
三、 师生合作，答疑解惑： 每组可由一名代表提出小组内未解决的问题， 教师给予解答或让其它小组同 学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。
四、 边读边译，字句落实： 经过上面的环节，学生已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果， 增强整体把握课文能力，要求学生边小声读边在心中翻译。
（翻译的过程也是对 所学知识运用、巩固的过程） 五、 布置作业： 1、 背诵课文 2、 比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。
3、 找出文中使用“而”的句子 并根据它的意义和用法归类。
第二课时
一、 检查作业： 1、 教师出示几个重点、难点的句子，了解学生的掌握情况。
教师选择的文 句要能反映课文中的重点文言现象。
2、 检查对虚词“于”“焉”“而”等的掌握情况， 并指导学生通过中学生 《古汉语常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。
教师此时注意适时讲解、 点拨。
二、 师生共同研习课文： （一）、研习第一段 1、学生齐读第一段。
2、教师明确本段第一句话“君子曰：学不可以已”是本文的中心论点。
3、 教师出示问题： 找出本段中论述到的事物及其关系， 其所含喻义是什么？ 蓝←———胜于——青（取之于蓝） 提高自己 水←———寒于——冰（水为之） 直木——輮————→轮 木———受绳———→直 改变自己 金———就砺———→利 结论：事物经过加工可以提高自己，改变自己。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
注※：1、在分析所论事物的关系和特点时，教师注意提示学生用文本中的 词句加以表述。
2、“结论”和“喻义”由学生去总结、揭示，老师只作适当点拨。
（二）、研习第二段 1、学生齐读课文 2、教师出示问题：找出本段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特 点，其中喻义是什么？ 跂而望——————→登高博见 登高招——————→见者远 顺风呼——————→闻者彰 假于马——————→致千里 假舟楫——————→绝江河 共性：“善假于物”。
结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。
喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。
注※：教师提示学生回顾荀子思想，荀子认为“人性本恶”，但强调后天的 学习和后 天的环境、 教育可以改变人的本性， 从而提高自己 成为 君子乃至圣人的修 养，所以荀子特别重视学习的作用。
3、 教师引申：在学习和成长过程中，每个学生都具备一些有利条件又面临 许多不利条件 ，每个学生都应该利用和创造有利条件，努力克服不足，在学习 的过程中不断的提高自己的修养。
（在此，教师也可以设置成问题的形式，让学 生自由发言，交流感受和心得） （三）、研习第三段 1、学生齐读课文。
2、教师出示问题：荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻 论证外还采用了什么样的说理方法？ 明确：学生不难得出本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注，以 及正反对比论证的方法。
3、拓展延伸：积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我 们在 平常的学习生活中要不断培养和增强自己的这种品质。
教师在此处设置“缺 点曝光台”和“优点展示厅”两个栏目， 针对这三种学习品质， 鼓励学生勇敢说 出自己的不足， 也大方说出自己做的比较好的方面， 进而激励学生不断增强认识 自我、反思自我、完善自我的勇气和信心，从而提高自己的学习修养。
（四）、学生总结，教师引导，归纳本文写作特点。
1、大量运用贴近生活的比喻阐明事理。
（释理通俗，形象鲜明） 2、运用正反对比论证。
（观点突出，说理深刻） 3、结构采用“总—分”式。
（纲举目张，条理清晰） 三、布置作业：（二选一） 1、结合自己体会，采用“总—分”形式就“积累”“恒心”“专注”谈谈 你的感受和认识， 可三者联系起来谈， 也可就其中一点发表见解。
写在周记本上， 600 字左右。
2、 学习是提高人身修养的重要途径， 学习修养是人身修养的重要组成部分， 作为学生的你通过本文的学习受到哪些启发？请写一篇 600 字左右的感想于周 记本上。
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