初中语文九年级上册醉翁亭记
初中语文九年级上册第11课《醉翁亭记》知识点详解、一课一练及参考答案 - 中学语文试卷测试题863
初中语文九年级上册第11课《醉翁亭记》知识点详解、一课一练及参考答案-中学语文试卷测试题《醉翁亭记》同步练习一、虚词注解（一）“而”用法：1.蔚然而深秀者：表并列2.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间：表承接3.而年又最高：表递进4.得之心而寓之酒也：表递进5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑：表承接6.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴：表承接7.水落而石出者：表承接8.朝而往，暮而归：表修饰9.四时之景不同，而乐亦无穷也：表因果10.往来而不绝者：表修饰11.临溪而渔：【有争议】Ⅰ.当“临”为动词时，表顺接Ⅰ.当“临”为介词时，表修饰12.溪深而鱼肥：表并列13.泉香而酒洌：表并列14.杂然而前陈者：表修饰15.起坐而喧哗者：表并列16.太守归而宾客从也：表承接17.而不知人之乐：表转折（二）“之”用法：1.望之蔚然而深秀者：主谓之间，取消句子独立性，不译2.泻出于两峰之间者：助词，的3.名之者谁：代词，指醉翁亭4.醉翁之意不在酒：助词，的5.山水之乐：助词，的6.得之心而寓之酒也：代词，指代“山水之乐”7.山间之朝暮也：助词，的8.宴酣之乐：助词，的9.而不知太守之乐其乐也：主谓之间，取消句子独立性，不译二、词类活用1. 山行六七里山：沿着山谷，名词作状语2. 有亭翼然临于泉上者翼然：像鸟儿的翅膀张开一样，名词作状语。
3. 名之者谁名：命名，取名，名词用作动词。
4. 自号曰醉翁也号：取名，名词用作动词。
5. 而不知太守之乐其乐也（前）乐：以……为乐，意动用法；（后）乐：乐趣，名词。
6. 至于负者歌于途歌：歌曲，名词用作动词，唱歌。
7. 杂然而前陈者前：在前面，名词作状语。
8. 太守宴也宴：设宴，名词作动词三、古今异义词1.非丝非竹竹：古义：管乐器；今义：竹子2.四时之景不同时：古义：季节；今义：时间3.野芳发而幽香发：古义：开放；今义：散发4.醉翁之意不在酒意：古义：情趣；今义：愿望，心愿5.林霏开开：古义：消散；今义：打开6.颓然乎其间者颓然：古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子四、一词多义1.归（1）太守归而宾客从：回去（2）云归而岩穴暝：聚拢（3）暮而归：回来2.谓（1）太守谓谁：为，是（2）太守自谓也：命名3.临（1）有亭翼然临于泉上者：居高向下（2）临溪而渔：靠近4.秀（1）望之蔚然而深秀者：秀丽（2）佳木秀而繁阴：草木茂盛的样子5.乐（1）山水之乐：乐趣（2）人知从太守游而乐：欢乐（3）而不知太守之乐其乐也：对...感到快乐【第一个“乐”】6.而（1）溪深而鱼肥：表并列（2）饮少辄醉，而年又最高：表递进（3）杂然而陈前者：表修饰（4）若夫日出而林霏开：表承接五、特殊句式1.倒装句（1）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元12《醉翁亭记》讲义
初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元12《醉翁亭记》讲义《醉翁亭记》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《醉翁亭记》的课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学习并掌握文中的句式结构，理解其表达方式。
3. 通过课文学习，了解欧阳修的文学风格和思想情感。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文阅读和理解能力。
2. 引导学生通过分析文中的描写手法，理解作者的表达意图。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然风光的热爱和与民同乐的思想。
2. 培养学生的环保意识和对自然美景的欣赏能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解《醉翁亭记》的主要内容和作者的思想情感。
2. 分析文中的描写手法和句式结构，理解其表达效果。
（二）教学难点1. 理解文中的生僻字词和复杂句式。
2. 深入体会作者的思想情感，理解其与民同乐的情怀。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示滁州的自然风光图片，引导学生观察并描述他们所看到的景象。
通过图片，让学生感受到滁州的自然美景，激发他们对课文内容的好奇心。
引导学生思考：为什么这些自然景观会吸引人们的目光？这样的景色在古代文人的笔下会如何被描绘？2. 背景介绍：简要介绍欧阳修的生平及其创作背景。
可以引用课文中的信息：“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
"通过这句话，让学生了解欧阳修自号“醉翁”的原因，以及他与滁州的深厚情感。
讨论欧阳修被贬至滁州的历史背景，引导学生思考：在这种背景下，欧阳修的心境会是怎样的？他是如何通过文字表达自己的情感的？3. 课文初探：朗读课文《醉翁亭记》的开头部分：“环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
"让学生感受文言文的韵律和节奏。
提问学生：从这段文字中，你能感受到哪些自然景观？作者对这些景观的描写有什么特点？通过这些问题，引导学生初步理解课文内容，为深入学习打下基础。
苏教版初中语文九年级上册《醉翁亭记》参考课件
“蔚然而深秀者，琅琊也。” 蔚然而深秀者，琅琊也。 蔚然而深秀者
水 声 潺 潺 而 泻 出 于 两 峰 之
“ 间 ”
醉翁亭
“日出而林霏开” 日出而林霏开” 日出而林霏开
“云归而岩穴暝” 云归而岩穴暝” 云归而岩穴暝
“野芳发而幽香” 野芳发而幽香”源自野芳发而幽香“佳木秀而繁阴”
“四时之景不同，而乐亦无穷也。” 四时之景不同，而乐亦无穷也。
苏轼草书） 《醉翁亭记》碑刻（苏轼草书） 醉翁亭记》
《醉翁亭记》碑刻 醉翁亭记》
积累成语: 积累成语
与“醉翁之意不在酒”意思相近的 醉翁之意不在酒” 成语有哪些？ 成语有哪些？ 项庄舞剑，意在沛公 项庄舞剑， 别有用心 指桑骂槐 含沙射影 打草惊蛇 敲山震虎 心猿意马
醉 翁 亭记
欧阳修
作 者 简 介 ：
欧阳修：字永叔，号醉翁， 欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年又号六 一居士（意即藏书一万卷， 一居士（意即藏书一万卷，金石拓片一千 琴一张，棋一局，酒一壶， 件，琴一张，棋一局，酒一壶，醉翁一 ），谥号文忠 唐宋八大家之一。 谥号文忠， 人），谥号文忠，唐宋八大家之一。 他是北宋文学革新运动的领导人物， 他是北宋文学革新运动的领导人物， 为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文， 为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文， 创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格， 创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格， 为北宋文学的 了 。 家， 他是一 文学 的 家， 文、 一家， 文、 、 、 一家， 的 六一 、 欧阳文忠 。 文是 。
初中语文人教九年级上册11醉翁亭记教案
之乐也 6、本文点明“醉翁亭”命名之意的句子是醉翁 之意不在酒，在乎山水之间也，点明全文主旨的句子是：醉能同其乐五、布置作业：背诵课文课后反思C 、临溪而渔，溪深而鱼肥D 、而不知人被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
・分享学习目标：我能借助注释读懂课文一、初读，读正确，读通顺。
1.听读（播放课文朗读录音）要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
♦正音滁（ch。
）壑（h8）蔚（w苞i ）琅（I 6 ng）潺（ch d n）酿（n i & ng）辄（zh 6 ）暝（m \ ng）晦（hu i ）彳区偻（y u I u ）佝偻（g d u I 6 u）凛冽（Ii6）山肴（ydo）野簌（s u ）觥（g d ng）翳（yi ）2、.学生试读课文。
朗读课文。
朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。
“也”大致表达了以下几种语气：（1）陈述（用于描述景物）。
如：环滁皆山也。
琅珊也。
（2）肯定（用于介绍人名）。
如：山之僧智仙也。
太守自谓也。
（3）感叹（用于直抒胸臆）。
如：在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。
一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。
如：四时之景不同，而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。
如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4.集体朗读全文。
二、小组合作、借助注释翻译课文并积累文言语汇1.翻译2.交流质疑3.集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
难点提示：(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。
皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。
部编版初中九年级上册语文课件 《醉翁亭记》PPT课文课件
赏
化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而
繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
叁
课 文 欣 赏
叁
课
文
欣
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，
赏
琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿
泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？
醉翁亭记
壹
贰
叁
肆
课
课
随
前 导 读
识 字 识
文 赏 析
堂 学 习
词
壹
故常无，欲以观其妙﹔常有，欲以观其徼 此两者，同出而异名，同谓之玄
课前导读
课
前
导
BACKGROUND
读
欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉
翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市
永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负
壹
有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自
居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文
忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元
和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、
苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐
宋散文八大家”。
课
前 导 读
宋仁宗庆历五年，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧 阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。《醉翁 亭记》就写在这个时期。文章描写了滁州一带朝暮四季自
陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者
胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，
颓然乎其间者，太守醉也。
课
初中语文九年级上册：醉翁亭记翻译、解释
醉翁亭记环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
译文环绕着滁州城的都是山。
城西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其美丽，远望那树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。
沿着山路行走了六七里，渐渐地听到潺潺的流水声，从两座山峰中间倾泻而下的，是酿泉。
山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。
修建亭子的人是谁？是山里的老僧智仙。
给它起名字的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。
太守和宾客来这里喝酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个名号叫醉翁。
醉翁的情趣不在于（喝)酒，而在于欣赏山水美景。
欣赏山水美景的乐趣，是领会在心里，而寄托在喝酒上的。
像那太阳出来，树林中的雾气散去，云聚拢过来，山里就昏暗了，或暗或明，变化不一，这就是山间早晚的景象。
野花开了，散发出一股清幽的香味，好看的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水面低落下去，石头裸露出来，是山中四季的景色。
初中初三语文上册《醉翁亭记》教案、教学设计
4.家长辅助作业：请家长协助学生了解醉翁亭的历史背景、地理位置等相关知识，鼓励学生将所学内容与实际生活相结合，提高学生的综合素养。
5.学生自主选择一项作业进行拓展练习：
a.以醉翁亭为背景，创作一首古体诗或现代诗，表达自己的情感。
一、导入新课
1.利用图片、音频等多媒体资源，展示醉翁亭的美景，激发学生的学习兴趣。
2.提问：“同学们，你们去过醉翁亭吗？今天我们将学习一篇关于醉翁亭的文章，让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》，领略那里的美景和作者的情感。”
二、自主学习
1.学生自主阅读课文，标注生字词，了解文章大意。
2.学生通过查阅资料，了解作者欧阳修的生平及其创作特点。
4.分析并理解文章的结构、论证方法、修辞手法等，学会运用到自己的写作实践中。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究文本。
2.采用问题驱动法，引导学生积极思考，培养学生的批判性思维。
3.组织小组讨论，鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的合作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师要以人为本，关注学生的成长需求，营造轻松、和谐的教学氛围，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
二、学情分析
本章节的教学对象为初中三年级学生，他们在前两年的学习中，已经接触过一定数量的文言文，具备一定的文言文阅读基础。但在《醉翁亭记》这篇课文中，由于文章语言优美、意境深远，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生在分析文章结构、论证方法、修辞手法等方面，能力参差不齐。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，关注以下几点：
统编版初中语文九年级上册第十二课《醉翁亭记》课堂笔记
统编版初中语文九年级上册第十二课《醉翁亭记》课堂笔记《醉翁亭记》是明朝文学家陈继所著，是一篇描写自然风光和描写人物性格的散文。
本文主要叙述作者游览醉翁亭的经过，以及对醉翁亭的评价和对生活的感悟。
以下是本人在上课时听讲和学习时所做的笔记。
一、文本梳理1.文本主题：自然风光和人物性格的描写2.文章结构：四个段落3.语言表现：运用辞藻华丽的文言风格4.文学特点：描写生动、情感丰富二、文本解读第一段：1.描写了醉翁亭的自然风光，黄山之外，有独立于世俗的醉翁亭。
2. 描述了醉翁乐道，享受自然美景和闲适生活的态度。
3. 营造出轻松自在的氛围。
第二段：1.描写了作者在醉翁亭的游览经过，欣赏了美景和品尝了当地小吃。
2. 描述了醉翁与游客们的互动，使得气氛更加热烈。
第三段：1. 揭示出醉翁的文化底蕴和人文深意。
2. 回顾了历史名人入住醉翁亭的事情，并且提到了一个重要的思想派别“道可道非常道”，展现出作者对于人生哲学的思考。
第四段：1. 作者对于醉翁亭的评价：“悠然见南山，不知心旷神怡，而今之视之，忽然自我觉察，原来昔日之所以然，非独增高彩色，且亦使人悠然自得。
”2. 提出了对于人生的感悟：“人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”展示出作者对于人生价值观的思考和认识。
三、语言分析1.“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
”（印象点）2. “黄山之外，有独立于世俗的醉翁亭……咫尺之山，不足挂齿；举世之功，不能至道。
临风而叹，感慨道德；吞咽而醉，发射风流。
”（描写手法）3.“面有酒色，眼蒙蒙，半醒半醉，入木三分。
”（细节描写）4.“我颓然乎休，而不息焉。
惟觉夫如树之落叶，虽多犹不私，而复与土同堕也。
”（思想情感）四、个人感悟1. 醉翁亭是一个以自然美景为背景，表现人文深意的景点，令人心旷神怡。
2. 醉翁亭的价值在于它所代表的自由、悠然自得的精神，以及让人回归本心的人生哲学。
3. 这篇文章语言华丽丰富，描写生动细致，读起来让人情感充沛，启人深思。
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11 醉翁亭记
教学目标
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
教学过程
一、导入新课
范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。
实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。
他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。
也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。
接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！
【教学提示】
结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。
吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古
文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”
写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。
到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。
《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。
目标导学二：朗读文章，通文顺字
1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
环滁/皆山也。
其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。
山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。
峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。
名之者/谁？太守/自谓也。
太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。
醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。
山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀
者”？
明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。
【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。
对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
目标导学三：结合注释，翻译训练
1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
【教学提示】
节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。
2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。
野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。
天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开
始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。
春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教学提示】
翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。
因此，需两种翻译方式都做必要引导。
全文直译内容见《我的积累本》。
目标导学四：解读文段，把握文本内容
1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。
接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。
再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。
又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。
“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。
作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？
明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。
第二段是第一段“山水之乐”的具体化。
3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写
游人之乐的？
明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
如此勾画了游人之乐。
4．作者为什么要在第三段写游人之乐？
明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。
游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。
太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。
体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。
5．第四段主要写了什么？
明确：写宴会散、众人归的情景。
目标导学五：深入解读，把握作者思想感情
思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。
目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色
1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。
2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些
特点。
(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。
如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。
(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。
目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象
虚词“而”的用法
更多文言现象请参见《我的积累本》。
三、板书设计
路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
风景：朝暮之景——四时之景 山水之乐(醉景)
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢
——太守醉
宴游之乐(醉人)
心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐 与民同乐(醉情) 教学反思。