解决问题(连续两问)说课稿
人教新课标二年级上册数学《 第六单元 第2节【第三课时】《解决问题》教案
人教新课标二年级上册数学《第六单元第2节【第三课时】《解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：能够通过实际问题进行简单的数学运算，并能够用文字或图片描述解决过程。
2.情感态度与价值观：培养学生解决问题的耐心和方法，培养学生合作解决问题的意识。
二、教学重点与难点•教学重点：学生能够独立解决简单数学问题，并用文字描述解决过程。
•教学难点：学生能够运用所学数学知识解决实际问题，并对解决过程进行表达。
三、教学准备1.教材：人教新课标二年级上册数学教材第六单元。
2.教具：黑板、彩色粉笔、实物道具等。
3.教学环境：教室。
四、教学过程第一步：导入1.通过一个简单的情景引入，让学生了解本节课将通过什么方式解决问题。
第二步：讲解1.向学生简要介绍本节课将解决的具体问题，引导学生进入学习状态。
2.适当讲解解决问题的方法和步骤，引导学生思考。
第三步：示范1.老师通过示范例题，让学生了解解决问题的具体步骤。
2.让学生参与其中，引导他们理解解决问题的关键点。
第四步：练习1.让学生进行小组或个人练习，解决类似问题。
2.老师及时给予指导和帮助。
第五步：总结1.引导学生总结本节课所学内容，并强调解决问题的方法和重点。
2.整理学生的解决方法，供同学参考。
五、课后反思1.总结本节课的教学过程，了解学生的掌握情况，并做好调整。
2.针对学生存在的问题，制定下节课的教学方案。
以上是本节课的教学计划，希望能有效引导学生掌握解决问题的方法，提高他们的数学运算能力。
解决问题连续两问说课稿
解决问题连续两问说课稿在教学过程中，培养学生的问题解决能力是一项重要的任务。
这不仅要求学生掌握必要的知识，更重要的是要教会他们如何运用这些知识去分析问题、提出解决方案，并能够持续地改进和优化这些方案。
本文将以“解决问题连续两问”的教学策略为例，探讨如何在课堂上有效地引导学生进行深入思考和连续提问，以促进他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
首先，我们需要明确“解决问题连续两问”的教学目标。
这种策略旨在鼓励学生不仅仅满足于对问题的初步回答，而是通过连续提出两个或更多的问题，深入挖掘问题的各个方面。
这样的过程可以帮助学生更好地理解问题的复杂性，学会从不同的角度和层面去分析问题，并在此基础上提出更加全面和深入的解决方案。
接下来，我们将介绍如何设计课堂活动来实施这一策略。
首先，教师可以选择一个适当的问题作为讨论的起点。
这个问题应该具有一定的开放性，允许学生从多个角度进行思考。
例如，教师可以提出一个与学生生活相关的问题：“如果你发现学校的图书馆资源不足，你会如何解决这个问题？”在学生给出初步答案后，教师引导学生进行“连续两问”。
首先，学生需要提出第一个问题，这个问题应该是对初步答案的进一步探究。
例如，对于上述问题，学生可能会问：“图书馆资源不足的具体表现是什么？”或者“资源不足对学生的学习有哪些影响？”这样的问题有助于学生更具体地界定问题的范围和影响。
接着，教师鼓励学生根据第一个问题的答案，提出第二个问题。
这个问题应该能够引导学生深入思考问题的根源或可能的解决方案。
例如，学生可能会问：“为什么图书馆的资源会不足？”或者“有哪些可行的方法可以增加图书馆的资源？”通过这样的连续提问，学生能够逐步深入问题的核心，从而提出更加有效的解决策略。
在实施“连续两问”的过程中，教师的角色是至关重要的。
教师需要不断地引导学生思考，确保他们的提问是有深度和广度的。
同时，教师也需要为学生提供必要的支持和资源，帮助他们找到问题的答案。
8.5《解决问题(二)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
《解决问题（二）》2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，能够运用加减法解决简单的实际问题。
2. 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达能力和倾听能力。
教学内容：1. 学习加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
教学重点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学难点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资源，如教具、图片等。
2. 学生准备学习用品，如笔、纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并描述图片中的数学问题。
2. 学生观察并描述图片中的数学问题，教师引导学生运用加减法解决实际问题。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师设计一些实际问题，让学生运用加减法解决。
2. 学生运用加减法解决实际问题，教师给予指导和帮助。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
2. 学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，引导学生主动参与学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应注重培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的问题解决能力。
此外，教师还应关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
这个环节是学生将理论知识运用到实际问题解决中的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
人教新课标二年级上册数学《第二单元第3节【第四课时】连续两问的实际问题》说课稿
人教新课标二年级上册数学《第二单元第3节【第四课时】连续两问的实际问题》说课稿一. 教材分析人教新课标二年级上册数学第二单元第三节《连续两问的实际问题》是本单元的重要内容。
本节课的主要内容是通过解决实际问题，让学生掌握连续两问的提问方式，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教材中安排了四个不同的实际问题，分别是：小明和小华比赛跳远、小猫钓鱼、小鸟筑巢和小鱼游泳。
这些问题都涉及到两个量，需要学生通过观察、比较和计算，找出这两个量之间的关系。
教材通过这些问题，引导学生学会连续提问，培养学生的问题解决能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和比较运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往只看到表面的数字，缺乏对问题深入思考的能力。
此外，学生在解决实际问题时，往往缺乏耐心和细致观察的能力，容易粗心大意。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察实际问题，找出两个量之间的关系，并能够用数学语言进行表达。
2.过程与方法：学生能够通过解决实际问题，学会连续提问的方法，培养自己的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察实际问题，找出两个量之间的关系，并能够用数学语言进行表达。
2.教学难点：学生能够学会连续提问的方法，培养自己的问题解决能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察实际问题，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
同时，利用多媒体手段，展示实际问题的情境，帮助学生更好地理解和解决问题。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示小猫钓鱼的实际问题，引导学生观察和思考，引出本节课的内容。
2.解决问题：学生分组讨论，每组解决一个实际问题，找出两个量之间的关系，并用数学语言进行表达。
3.交流分享：学生汇报自己的解题过程和答案，其他学生进行评价和补充。
人教版二年级上数学第二单元第8课时《连续两问解决问题》优质课教案
人教版二年级上数学第二单元第8课时《连续两问解决问题》优质课教案一、教学目标1.理解并掌握连续两问解决问题的方法。
2.能准确运用连续两问解决问题的策略解决实际问题。
3.培养学生的问题分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：1.理解连续两问解决问题的基本概念。
2.运用连续两问解决问题的方法。
难点：1.能够灵活运用连续两问解决问题的策略。
2.理解并运用连续两问解决问题的方法解决实际问题。
三、教学准备1.教材《人教版二年级数学上册》。
2.复习题、练习题及答案。
3.教学课件及投影设备。
四、教学过程第一步：导入新知识老师出示一道与连续两问解决问题相关的简单例题，引导学生进行讨论，激发学生学习的兴趣。
第二步：讲解重点知识1.介绍连续两问解决问题的概念。
2.分析解题思路，指导学生掌握运用连续两问解决问题的方法。
第三步：练习与拓展老师设计一系列练习题，巩固学生对连续两问解决问题的理解与应用能力。
第四步：展示与分享学生展示和分享他们解决问题的策略和方法，让其他同学学习到更多解题思路。
第五步：课堂小结对本课涉及的知识点进行梳理和总结，强调连续两问解决问题的重要性。
五、课后作业练习册上指定的练习题，加强对连续两问解决问题的理解与掌握。
六、教学反思通过教学过程中的观察和学生表现，发现学生在连续两问解决问题方面的薄弱环节，并加强相应的训练与引导，以提高学生的问题解决能力。
以上为本节课《连续两问解决问题》的优质教案安排，希望能够对您进行课程设计和教学提供一定的参考和帮助。
解决问题《连续求一个数的几分之几是多少》说课稿
一、说教材《连续求一个数的几分之几是多少的问题》这一课被安排在《分数乘法》这一单元的例8，属于解决问题课，主要是会分析连续求一个数的几分之几是多少中的数量关系，能解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。
本课是建立在学生已经学习了求几个几分之几是多少以及求一个数的几分之几是多少的基础上进行教学的，也为后面继续学习稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题等内容奠定基础。
下面请您跟我一起把课本翻到第13页，来熟悉教材。
本课的教材编排如下：教材在编排上循序渐进，环环相扣，是按3个环节来来呈现解决问题的一般步骤：先是出示生活中种植农作物面积的情境图，接着第一次环节“阅读与理解”，提取情境图中的数学信息，明确所求的问题是什么，学生通过提取信息，理解题意；第二环节“分析与解答”是通过折纸或画图等操作，借助几何直观理解题中的数量关系，体会画图是分析、解决问题的重要策略，同时提倡解决问题方法的多样化，提高学生思维的灵活性和发散性；第三个环节“回顾与反思”是总结规律，发现问题，在这里是要培养学生养成好的学习习惯，做完题要先检验再作答；最后借助练习题巩固本课的新知。
基于对以上教材的分析，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：1.知识与技能：结合具体的问题情境，会分析求一个数的几分之几是多少的数量关系，能解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2.过程与方法：经历分析与解决问题的过程，结合思考、折纸或画图等过程，发展应用意识、几何直观，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学源于生活，用于生活的理念，培养良好的数学学习习惯，提高学习的兴趣。
大家都知道六年级的学生，他们的思维处于由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们已经有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力，创造性成分也比中年级有所增强。
在解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题时，学生要理解在求解时把谁看做单位“1”，也就是会分析其中的数量关系，才能突破学习本课的难点，解决实际问题。
人教版六年级数学上册分数乘法—解决问题说课稿
六年级数学上册分数乘法—解决问题说课稿人教版六年级数学上册分数乘法—解决问题说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的人教版六年级数学上册分数乘法—解决问题说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的课题是《分数乘法—解决问题》（第一课时），这是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第2单元第2节的内容。
根据新课标的理念，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析（包括教材的地位与作用、教学目标，教学重难点）、学情分析、教法学法及教学手段，教学流程、时间安排和板书设计等六个方面谈谈我在处理这节课时的一些不成熟的想法：一、教材分析:（一）、教材的地位和作用分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。
与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
根据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使学生更容易理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。
（二）、教学目标根据《数学新课程标准》对本教材内容的要求，结合六年级学生的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能目标：（1）在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系，（2）借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、过程与方法目标：（1）在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的分析能力，发展学生思维。
（2）创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，合作交流。
连续两问的解决问题说课稿
连续两问的解决问题说课稿今天咱们来聊聊解决问题这件事，特别是连续两问的问题。
你们有没有发现，生活中有时候问题就像那闹钟，早上把你吵醒，接着就不请自来，接二连三地找上门？真是让人哭笑不得啊。
不过，别担心，咱们今天就来捋一捋，怎么面对这些突如其来的问题。
想象一下，早上你刚睁开眼，心里想着“今天肯定是个好日子”，结果一转身，手机掉了，屏幕裂了。
然后呢，你心里一紧，“哎呀，我的天啊！”这时候，脑海中第一个问题冒出来：“这修屏幕要多少钱？”好吧，问题一来了。
你又想起“还得找时间去修，真是麻烦。
”这是第二个问题，接连而至，真是让人应接不暇！不过，没关系，咱们可以把这些问题逐个击破。
面对问题一，修手机的费用。
你可以问自己，“这屏幕修好能用多久？”花个几百块，能把手机再用好几年，还是值得的。
心里默念：“省吃俭用，别花冤屈钱。
”然后，继续向下一个问题进发。
就像打麻将一样，一张一张地翻过来，看看牌局的变化。
问题二，找时间去修手机。
这时候，可以给自己放个假，“生活不就是一场游戏吗？”想想，如果这事让你心情糟糕，那干脆就把这次修手机当成一次小小的冒险！可能在路上你会发现新开的咖啡店，或者碰到老朋友，简直就像“塞翁失马，焉知非福”。
于是，心态放轻松，去修手机的路上，顺便享受一下生活。
咱们再来看看其他的日常问题。
比如说，工作上接到两个项目，时间又紧。
天啊，简直像被两个大山压着，喘不过气来。
先别慌，深呼吸，想想先做哪个项目更重要。
学会优先排序，就像吃饭一样，先吃肉，再吃菜，最后吃米饭，顺序很重要！每个项目可以想象成一颗糖，先吃甜的，再吃其他的，心里美滋滋的。
有时候问题就像大雨，倾盆而下。
你可能会想：“我该怎么应对？”不如拿把伞，给自己加个保护。
设定一些小目标，一步一步来，心里就不会那么焦虑。
就像爬山一样，慢慢走，总会看到山顶的风景。
有时候问题也像调皮的小孩子，缠着你不放。
遇到这样的情况，咱们可以试试幽默感，给自己来点自嘲。
“哦，我又被问题抓住了，看来今天得加倍努力了！”这样一来，心态就轻松多了。
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解决问题（连续两问）说课稿尊敬的评委老师，大家好，我是磨家小学的李倩。
今天我说课的题目是：《解决连续两问的实际问题》下面我从教材、学情、教学目标与重难点、教学过程、板书设计等方面进行阐述。
一、说教材：
解决问题（连续两问）选自人教版小学数学二年级上册第二单元第三小节例5，课本32页。
教材是结合了连加、连减、加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定了基础。
教材结合新课标要求以学生熟悉、具有相关练习的学习素材——美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在解答问题的过程中教材以小朋友对话的形式，突出了整个分析的过程。
二、说学情：
学生在本单元前面已经掌握加、减法的相关运算，有了计算的基础。
也初步学习求比一个数多几（或少几）的数，这为本例题的教学奠定了一定的基础。
现阶段的多数学生在一个实际问题中能够独立的找出相关的数学条件和数学问题。
但还有一少部分在分析数学条件时会有困难，针对本例题，教师让给足空间让学生独立思考完成相关的教学过程，对于部分学生应引导其逐步找到相关的条件。
三、说教学目标：
基于对教材的理解和学情的分析以及新课标三维一体的教学目标要求，我确立了如下的教学目标：
1、使学生能够解决连续两问的问题，能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。
2、结合具体情境，经历用加法、减法解决连续两个问题的过程。
3、引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
培养学生连贯思考的数学思维能力。
4、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点：
本节课，我将
1、学生能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。
2、能使用数学思维中的连贯思维去解决实际问题。
作为教学的重难点。
五、说教学过程：
环节一、创设学习情境，激发孩子学习兴趣：
开课后，教师利用谈话的方式创设情境，引导孩子融入情境中。
孩子们，在学校你们都参加了哪些兴趣小组（生自由回答：篮球、绘画、舞蹈、书法......）孩子们的兴趣真广泛，真棒！现在舞蹈小组的小朋友想请你们帮帮忙，你们愿意吗
【设计意图：利用谈话的方式，从学生生活实际出发，逐步引导学生进入创设的情境，激发学生的好奇心和学习兴趣】
环节二、旧新知识结合，碰撞知识新火花：
1、利用多媒体课件为学生呈现两道不完整的数学问题：
A、XX小组有男生16人，女生比男生少9人，_______________
B、XX小组有男生16人，_______________，XX小组一共有多少人
让学生独立的根据一个条件和问题补充出另一个条件并解答，或者根据两个条件补充问题并解答，利用旧知为新知做铺垫。
（教师对于补充条件或问题很好的学生表扬如：你表现的真好，提出的数学问题语言很简练等）【设计意图：分析数量关系的常规训练，通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系：当一个问题缺少条件时必须把条件补足，才能进行解答为接下来学习解决连续两问做知识上的准备。
】
2、紧接着教师用谈话法，继续利用创设的情境为学生引出新知：孩子们真棒！孩子们，那你们能总结一下腰解决一个问题至少需要几个已知的条件吗（两个）
看到孩子们这么能干，美术兴趣小组的同学也想请能干的孩子帮他们解决数学问题，你们愿意帮帮他们吗
3、出示例题5，让学生学生多形式看图读题（默读、齐读、指名读）读完后师设问：孩子们，你知道了什么（有14名女生，男生比女生少5人）要解决的问题有几个（两个）分别是（男生有多少人美术兴趣小组一共有多少人）（教师及时给予鼓励：你找的真准确等）教师根据学生的回答板书。
孩子们想一想，这和我们刚才帮XX小组解决的问题一样吗（前面解决的都只有一个问题，而现在连续有两个。
所以这节课我们要探讨的就是连续两问。
）揭示课题与前面第一环节的解决问题比较得出本节课的课题：连续两问。
【设计意图：学生自己亲身经历问题的不同之处，自己归纳总结得出课题，使学生明确本堂课的学习目标，培养学生的创造性思维。
】
5、学生说一说每个问题解决的方法。
（1、求男生的人数也就是求比14少5的数是多少，用减法 2、求美术兴趣小组一共有多少人就要把男生和女生的人数加起来。
如果有学生直接出解答的式子，教师引导学生找到数字分别对应的数学条件，引导学生说出解决的方法）
6、孩子们，解决问题的方法找到了，现在请你和同桌讨论下，我们应该先解决哪一个问题
学生同桌讨论后汇报，对学生的答案，我预设了3种情况：
（1）都回答第一个问题。
（2）都回答第二个问题。
（3）意见不统一
A、为什么要解答第一个（生回答)假如我先解答第二个问题呢开始逐步从第
二个问题开始分析：要求一共有多少人，就要把男生和女生的人数加起来，而男生的人数有没有直接告诉我们呢首先应该求出男生有多少人也就是先解答的第一个问题。
B、我们来看一看行不行。
要求一共有多少人，就要把男生和女生的人数加起来，而男生的人数有没有直接告诉我们呢首先应该求出男生有多少人也就是先解答的第一个问题。
C、用A、B结合起来引导学生分析。
7、学生汇报，教师板书：
第一个问题;男生有多少人第二个问题：美术兴趣小组一共有多少人
14—5=9(人) 9+14=23（人）
8、解答正确吗有什么样的方法呢（方法不唯一）
（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。
（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。
环节三、归纳总结所学，悟出数学连贯思想：
新课标在第一学段要求学生要能够尝试回顾问题解决的过程。
在教学本例题后，教师引导学生自行归纳总结：这里一共有几个问题要先解答哪一个问题。
（第一个问题）为什么呢在解答第二个问题时，我们缺一个男生人数的条件，只有将第一个问题求出来才能解决第二个问题。
它是作为解答第二个问题的已知条件。
两个问题是有一定的联系的，所以我们要学会一步一步连贯的思考问题！做题时要先读懂题目，再认真解答。
【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。
】
环节四，巩固练习提高，牢固脑中知识。
例题教学后设计了两个相似的数学问题练习。
【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。
】六、说板书设计：
此堂课，我设计了如下的板书设计
解决问题（连续两问）
第一个问题;男生有多少人第二个问题：美术兴趣小组一共有多少人 14—5=9(人) 9+14=23（人）
答：（学生口答）
这堂课我以新课标精神作指导，关注学生的人人体验，让学生在比较、归纳、总结中学习，将教学的重难点分层突破并用多种教法和学法相结合使整个课堂能够有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。