个人成长教育案例
幼儿园自我成长教育案例：懂得做自己的事
幼儿园自我成长教育案例：懂得做自己的事在幼儿园的自我成长教育中，懂得做自己的事是一个非常重要的主题。
幼儿园是孩子们成长的起点，而学会做自己的事，则是他们成长过程中必须要掌握的技能之一。
这不仅包括日常生活的小事，还包括对自己行为的负责和对周围环境的尊重。
今天，我将以一个案例为例，深入探讨幼儿园自我成长教育中的“懂得做自己的事”。
案例背景：小明是一位正在读幼儿园的男孩，他在自我成长教育中遇到了一些问题。
在幼儿园里，小明经常做一些小事情不够认真，比如自己的玩具随手丢在地上，或者不愿意自己穿鞋子等。
老师和家长都希望他能够懂得做自己的事，但是小明似乎并不意识到这一点。
评估与探讨：1.自理能力：在幼儿园里，懂得做自己的事首先包括了自理能力。
小明是否能够独立完成自己的基本生活事务？比如穿衣、洗手、整理书包等。
如果孩子在这方面存在问题，家长和老师就需要帮助他们建立这些基本的自理能力。
这样，孩子才能在日常生活中感受到自己做事的成就感，从而更加乐意去做一些小事情。
2.责任感培养：懂得做自己的事也意味着对自己行为的负责。
在这个案例中，小明不愿意把自己的玩具整理好，这体现出他缺乏对自己行为的责任感。
在幼儿园里，老师可以通过一些小活动来帮助孩子树立责任感，比如让孩子们一起整理教室、清理餐具等。
通过这些活动，孩子们能够更明确地感受到每个人做自己的事所带来的秩序和整洁。
3.尊重他人和环境：学会做自己的事也包括了对周围环境和他人的尊重。
小明不愿意自己穿鞋子的行为，可能会影响到周围的小伙伴和老师。
在这方面，幼儿园可以通过一些游戏和活动来帮助孩子们意识到自己的行为对别人的影响，并引导他们懂得尊重他人和环境。
总结与回顾：通过对小明的案例进行深入的评估和探讨，我们发现懂得做自己的事是一个非常综合的能力。
这不仅包括了日常生活自理能力，还包括了对自己行为的负责和对周围环境的尊重。
在幼儿园的自我成长教育中，我们需要多方面地帮助孩子们建立这些能力，从而让他们在成长过程中更加自信、自立、负责。
幼儿教师个人成长故事案例
幼儿教师个人成长故事案例引言作为一名幼儿教师，我有幸在教育的道路上不断成长和进步。
通过与幼儿的互动和经验的积累，我逐渐发展出一套适合自己的教育理念和教学方法。
在这篇文章中，我将和大家分享我作为一名幼儿教师的个人成长故事，并分享我的心得和教育经验。
成长之初我成为一名幼儿教师是出于对孩子们无限的喜爱和关心。
我喜欢和孩子们玩耍，观察他们的成长过程，看到他们的每一个进步都让我感到非常开心和满足。
因此，我决定投身于幼儿教育事业。
起初，我对教育一无所知。
为了更好地照顾孩子们，我参加了幼儿教育培训班，并获得了相关的资格证书。
在培训中，我学习到了很多关于幼儿教育的理论知识和实践技巧。
我了解到幼儿教育的核心是关爱和引导，而不是简单地传授知识。
第一个挑战在进入幼儿园工作后，我遇到了我的第一个挑战：如何与每个孩子建立良好的互动关系并有效地引导他们的学习。
刚开始时，我感到有些手足无措。
有些孩子非常害羞，不愿意与我交流，有些孩子比较调皮，难以控制。
面对种种困难，我不泄气，决心研究出适合自己的解决方法。
经过一段时间的观察和尝试，我发现了一个关键点：了解每个孩子的特点和需求。
我开始主动与他们交流，了解他们的兴趣和家庭背景，尊重他们的个性，给予他们足够的自由空间，并制定了个性化的教学计划。
通过这些努力，我逐渐建立了与孩子们的信任和亲近感，他们也更加积极地参与到学习和活动中来。
不断学习作为一名幼儿教师，我深知自己的责任是不断学习，提高自己的教育水平。
因此，我积极参加各种教育培训和专业讲座，并参观了一些优秀的幼儿园。
通过参观和交流，我不仅学习到了各种先进的教育理念和教学方法，还深刻体会到了幼儿教育的重要性和挑战性。
在学习的过程中，我结识了一些优秀的幼儿教师。
他们不仅在教学上有很高的造诣，而且富有爱心和耐心。
通过与他们的交流和学习，我学到了很多关于如何与孩子们建立良好关系和促进他们发展的方法和技巧。
我也向他们请教一些教育上的难题，并汲取了他们宝贵的经验和教训。
教师成长典型案例【十一篇】
教师成长典型案例【十一篇】案例1：不断学习提升的老师某老师在刚开始教学工作时，对教育教学知识储备不足，教学方法单一。
但他意识到自己的不足，主动参加各种培训和学习决策，积极学习教育教学理论和实践经验。
他不断地听取同事的建议和经验分享，并将其融入到自己的教学中。
通过不断学习和不断调整自己的教学方法，他的教学能力逐渐提升，学生的学习效果也得到了明显的提高。
案例2：关注学生个体发展的老师某老师在课堂教学中发现，有一位学生在学习上存在困难，成绩不稳定。
他和学生进行了交流，了解到学生在其他学科上有比较好的表现，但在自己的学科上却感到压力较大。
老师认识到学生的个体差异，开始针对学生的特点进行个性化辅导。
他和学生一起制定学习计划，提供针对性的辅导材料和指导，鼓励学生主动探索学习方法。
通过持续而耐心的关注，学生逐渐克服了学习上的困难，取得了进步。
案例3：团队合作的老师某老师在一次教学中发现，他的教学内容和另一位老师的教学内容存在重叠，造成了学生的学习混乱。
面对这一情况，老师意识到需要与其他老师进行沟通和协作。
他主动找到另一位老师，分享彼此的教学计划，并商讨如何合理安排内容和时间。
他们携手合作，互相提供帮助和支持，最终解决了学生学习混乱的问题。
在此过程中，老师学会了与同事合作，共同提高教学水平。
案例4：关注班级氛围的老师某老师发现班级中存在着学生之间的矛盾和紧张关系，导致学习氛围不佳。
他认识到班级氛围对学生成绩和综合素质的培养有着重要影响。
为了改善班级氛围，老师主动和学生进行交流，了解他们的需求和困扰，并与班级开展了一系列团队合作和互动活动。
通过这些活动，班级的凝聚力增强了，学生们的友好关系也得到了改善，学习氛围逐渐变得积极向上。
案例5：善于自我反思的老师某老师在课堂教学中发现，自己有时候在授课中缺乏条理和重点，导致学生学习效果不佳。
他开始认真地进行自我反思，找到自己的问题所在，并制定了自我提升的计划。
他积极参加教学培训，向高年级教师请教经验，并将新的教学方法应用到实践中。
小学语文教师国培个人成长案例
小学语文教师国培个人成长案例小学语文教师张某，今年32岁，从事小学语文教学7年，本人参加国家培训期间，积极主动，钻研小学语文教学理论和教学技术，不断提高自身的教学能力，在主编多本教材的同时还特别重视对学生的心理素质和个性化发展，让学生在学习乐趣中汲取知识。
每学期，张某都要用丰富多彩的教学方法和活动，带领学生一起认知文学世界，包括小说、诗歌、戏剧等，调动学生的积极性，发挥无穷活力，在不断的实践中，学生不断发展，他们的思考能力、分析性思维和口头表达能力都在提高。
学习成绩也呈现良好的上升趋势。
张某还充分发挥自己非常擅长的演示能力，结合生活实际，释放学生的学习热情，大大提高学生的学习效率，学生在表现中可以看出，他们均对学习满怀激情。
张某还要特别强调培养学生的语言综合能力，以教材为基础，把语文学习过程教给学生，使他们掌握一定的知识点，从而提高语文实践水平。
张某的这种教学方式的成绩也受到广大教育工作者的赞誉，多次受邀参加各类教育工作会议，为大家搭建良好的模范教师形象，并受到各级教育行政部门颁发的荣誉称号，目前，他正在担任小学语文特级教师，为小学生提供更多的实用性及良好的语文学习环境。
作为一名小学语文教师，张某始终坚持团结协作和个人责任，努力搞好专业技术，同时关心和维护学生的情感，传播知识，并贯彻实施身边的教育事业宗旨，全面提升自我能力。
他积极调查学生的学习习惯及语文学习认知能力，科学分析其学习问题，制定有针对性的课程，让学生在不断的启发和探索中取得进步，让他们能够更好地实践社会实践能力。
经过几年的专业培训和平时带领学生的指导，张某取得了不俗的成绩，而且也让自己在发展过程中不断积累了丰富的经历和技能，他不仅在积极拓宽知识面，而且也在深入的思考教育的真谛，这让他的视野更加宽广，更能够理性的发展自我，在国家培训期间，取得了优秀的学习成绩，并得到了专家的一致认可。
今天，在他的小学语文教学中，张某仍旧保持着对学生的热情和责任，发现学生的特长和发展潜力，为他们着想，努力做到当好学生的小桥梁，这也是他在不断发展过程中真正的变化和成长。
初中生个性发展教育案例3篇
初中生个性发展教育案例3篇案例一：参与学校社团活动背景小明是一名初中生，个性内向害羞，缺乏自信。
他在学校的学习表现一直较为平庸，缺乏主动性。
解决方案学校教育团队决定鼓励小明参与学校社团活动，以促进他的个性发展。
他们推荐小明加入学校音乐社团，因为小明在音乐方面有一定的天赋和兴趣。
实施过程小明加入了学校音乐社团，并参与了合唱团的排练和演出。
他通过与团队成员的互动，逐渐展现出自己的才华和领导潜力。
他变得更加自信，并且在音乐方面取得了明显的进步。
效果评估小明的参与社团活动后，个性发展得到了显著改善。
他变得更加开朗、自信，学习成绩也有所提升。
他的参与度和主动性增加，对未来的学习和职业规划也有了更明确的目标。
案例二：个别辅导与心理指导背景小红是一名初中生，个性内向，情绪比较敏感，容易受到外界影响。
她在学习方面遇到了困难，对自己的能力缺乏信心。
解决方案学校请来了专业的教育心理咨询师，为小红提供个别辅导和心理指导，以帮助她克服困难，促进个性发展。
实施过程咨询师与小红进行了面对面的心理咨询，倾听她的困惑和问题，并提供合适的解决方案。
咨询师通过引导和鼓励，帮助小红树立积极的心态和自信心。
同时，咨询师还与小红的家长保持密切联系，共同关注她的学习和个性发展。
效果评估经过一段时间的个别辅导和心理指导，小红的个性发展得到了明显的改善。
她的自信心增强，学习态度积极，学习成绩也有所提升。
她学会了更好地处理情绪，增强了对自己的认同感，对未来充满了希望。
案例三：培养领导能力背景小李是一名初中生，个性外向活泼，喜欢与人交流。
然而，他在团队合作和领导能力方面还有待提高。
解决方案学校决定通过培训和实践活动，帮助小李培养领导能力，以促进他的个性发展。
实施过程学校组织了一系列的领导力培训课程和团队合作活动，让小李有机会学习和实践领导技能。
他参加了学校的学生会，并担任了一定的职务。
在学生会的工作中，他学会了如何与他人合作、如何发挥自己的领导作用。
初中学生教育成长案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，13岁，是一名初中一年级的学生。
他来自一个单亲家庭，母亲在他很小的时候就离家出走，他和父亲相依为命。
由于家庭原因，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
进入初中后，他面临着更大的学习压力和人际交往的挑战，这让他的心理负担加重，导致他在学习和生活中遇到了一些困难。
二、案例分析1. 学习方面小明在学习上存在以下问题：（1）基础知识薄弱：由于家庭原因，小明在小学阶段的学习受到了一定影响，导致他的基础知识比较薄弱。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中缺乏有效的学习方法，导致学习效率低下。
（3）缺乏学习动力：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。
2. 人际交往方面小明在人际交往方面存在以下问题：（1）性格内向：小明性格内向，不善与人交流，这导致他在班级中很难融入集体。
（2）缺乏自信：由于家庭原因，小明对自己的能力缺乏信心，导致他在人际交往中表现得比较拘谨。
（3）情绪波动大：小明情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，导致他在人际交往中产生矛盾。
三、教育措施1. 学习方面（1）加强基础知识辅导：针对小明基础知识薄弱的问题，教师应加强对其基础知识的学习辅导，帮助他逐步建立起扎实的知识体系。
（2）培养良好的学习方法：教师应指导小明掌握科学的学习方法，提高学习效率。
例如，教他如何制定学习计划、如何进行预习和复习等。
（3）激发学习兴趣：教师可以通过开展丰富多彩的课堂活动，激发小明对学习的兴趣。
同时，教师应关注小明的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强他的学习动力。
2. 人际交往方面（1）培养自信：教师应关注小明的心理健康，帮助他树立自信。
例如，鼓励他参加班级活动，锻炼他的沟通能力；发现他的优点，并及时给予表扬。
（2）改善人际关系：教师应引导小明学会与人沟通，关心他人。
例如，组织班级同学开展互助活动，增进彼此的了解；引导小明主动与同学交流，培养他的社交能力。
（3）调整情绪：教师应关注小明的情绪变化，帮助他学会调整情绪。
教师个人成长案例集合8篇
教师个人成长案例集合8篇教师个人成长案例篇1 樊xx，中学一级教师。
现任鹿邑县老君台中学8.9班班主任，一直担任两个班的英语教学工作。
在从事教育工作的24年中，她潜心教研，以校为家，爱生如子。
让每一位学生都能在学校有所收获是她事业追求的目标；学高为师，德高为范是她的自律信条。
她是学校师生、社会及家长心目中的最美教师。
这一路走来，她身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了执着、勤奋、谦逊、求实一、潜心教研、勇于创新教师要给学生一杯水，自己就不能只是一桶水，而应是一条川流不息的河流。
24年来，樊老师不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，多次参加教学研讨活动，在实践中丰富提高。
在教学中努力做到有清晰透彻的思路，深入浅出的讲解。
同时不断创新教学方法，坚持因材施教，注重多方位培养学生的学习能力和学习习惯。
付出终有回报，其本人所教学科的成绩在学校考评中一直名列前茅。
二、爱生如子、以德育人根植于爱的土壤，教育之树才能结出丰硕的果实。
不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，樊老师都坚持做真诚的人，做正直的人。
她把对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动，在她的影响下，一些顽皮不爱学习的学生也逐渐端正了学习态度。
常萍萍同学家庭条件差，父母年纪大，性格内向，在班上老觉得自己低人一等，上课不敢举手发言，平时也不太与同学接近交流，班上还有少数同学歧视她。
樊老师多次找她个别谈话鼓励她增强信心，大胆敞开心扉，振作起来，去年常萍萍的父亲因患癌症去世了，原本贫困的家庭更是雪上加霜。
樊老师了解到这一情况后，来到她家，主动资助她上学。
并告诉她以后只要有困难尽管说。
在樊老师的关心和帮助下，常萍萍现在已成为班里的一名优秀学生。
三、以校为家、无私奉献樊老师从事教育工作以来，时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业。
工作中，她积极热情，热心于学校的各项活动，团结同事。
她爱岗敬业、无私奉献的精神，受到了学校老师和领导的一致好评。
学生个人教育成长案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中一年级的学生。
小明出生在一个普通家庭，父母都是工人，家庭经济条件一般。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
进入初中后，小明感到学习压力增大，对学习产生了抵触情绪。
在一次数学考试中，小明成绩下滑明显，对数学产生了严重的恐惧心理。
二、案例分析1. 学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，导致学习动机不足。
在课堂上，小明注意力不集中，经常走神，对老师布置的作业敷衍了事。
2. 学习方法不当：小明在小学时期没有养成良好的学习习惯，进入初中后，面对更多的学习任务，感到力不从心。
在数学学习中，小明没有掌握正确的学习方法，导致成绩下滑。
3. 心理压力：小明在进入初中后，面对新的学习环境和同学，产生了焦虑和恐惧心理。
这种心理压力影响了他的学习状态。
4. 家庭因素：小明的家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心小明的学习。
这使得小明在学习上缺乏支持和鼓励。
三、教育措施1. 培养学习兴趣：通过举办课外活动、组织竞赛等方式，激发小明的学习兴趣。
同时，针对小明的兴趣爱好，推荐相关书籍和资料，帮助他拓展知识面。
2. 指导学习方法：针对小明的学习问题，为他制定合适的学习计划，指导他掌握正确的学习方法。
例如，在数学学习中，教会他如何归纳总结、分析问题。
3. 心理疏导：通过心理咨询、团体辅导等方式，帮助小明缓解心理压力，建立自信心。
同时，鼓励小明与同学、老师沟通交流，培养良好的人际关系。
4. 家庭教育：加强与家长沟通，让家长了解小明的学习状况，共同关注他的成长。
鼓励家长多关心、支持小明的学习，为他创造一个良好的家庭氛围。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小明的学习态度有了明显改善。
他开始主动参与课堂活动，学习兴趣逐渐浓厚。
在数学成绩方面，小明从最初的恐惧心理转变为敢于面对，成绩也有所提高。
此外，小明的自信心和人际交往能力也得到了提升。
总结：通过对小明进行针对性的教育措施，帮助他克服了学习上的困难，实现了个人教育成长。
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个人成长教育案例本文是关于个人成长教育案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感阅读。
个人成长教育案例一班主任工作是一门艺术。
书生老师说过的这样一句话：“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着,帮助着,互相鼓舞着,照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
”为了使自己所带的班级体团结奋进、积极进取，几年来，我一直在思考、摸索如何做好班主任工作，由于我个人的努力也取得了一定成绩。
现将工作小结如下：一、确立明确的班集奋斗目标几年来，每接一个新的班集体，我总是先给班级体确定一个共同的奋斗目标,在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
因此,根据每班实际情况,我给不同班级制定不同的班规,结合《中学生守则》和《中学生日常行为规》进行有效的教育，配合学校开展的“五不一行”进行有序实施，使学生认识到自己所做的行为规和不规,直接影响到班级的集体荣誉，这样增强了学生的集体荣誉感。
由于工作踏实有序，班级每每夺得流动循环红旗，所带班级也多次被评为文明班级。
二、用“恒心”抓班规，用“耐心”去育人班主任都知道，有些规矩老师天天讲，堂堂课讲，但就是不见什么效果，讲多了有些学生甚至还会产生一种逆反心理，你老师讲的越“凶”我就越跟你作对。
如：不许践踏草坪、不许追逐打闹、不许说脏话……在这时候老师总不能像悟空一样，拔根毫毛，变成若干个猴子跟在他们后面监视他们吧，其实在这种屡教屡犯的情况下，学生多数是处于被动阶段，处于一种消极状态。
这时候，我就实行“”管理，针对以往班上出现的“疑难杂症”，让他们自己商量，自己制定制度。
这一方案出来后，学生的积极性得到了充分发挥，都积极地参与到这一行动中来，班级管理达到了理想的效果。
当然，要想将这一“理想方案”进行到底，教师必须不断地对它进行加温，我将每周的星期五定为小结日，每组推选一周中表现最为突出的同学，给与表扬和奖励，对于表现欠佳的同学，则由组长课后跟他交流帮他指出需要改正的地方，并由其“跟踪辅导”。
通过这“”管理，学生的学习习惯和行为规都得到了很好的养成和执行。
我所带的班级体都能得到大家的好评和认可。
三、关爱学生做到有“细心”、有“爱心”多年来，我一直都担任班主任兼数学教学工作，时时以“爱心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动。
在贯彻“操行评定”这一活动时，我不仅认真执行操行评定中制定的各项条例，还根据本班实际情况制定相应的措施。
如在教学中我发现许多的学生字写得不够规，尤其是节假日的作业简直是不堪入目，尽管我让他们重做多次，但就是改不了，反复几次后，我认识到重做只能使是治标不治本，于是我就针对每一位学生都有虚荣心、好胜心这一心理特点，每次作业后我就让他们在小组进行评比，选出这一组中写得最认真的学生和书写进步最大的学生，然后结合操行评定给于一定的加分，这一方案的制定出后每一位同学都信心十足，都表示一定要写好钢笔字，力争加分。
事实证明这一方案切实可行。
中午吃过饭到宿舍午睡后再到上课这一段时间是最令人每一位老师遗忘的时间，也是最有安全隐患得时间，面对几次在这段时间出现的小事故，我左思右想：如何让学生身心得到愉悦而又不惹事生非，最后决定让他们做一些有益的游戏，如同桌成语接龙、古诗背诵比赛、经典诵读、故事演讲……当然老师要坚持利用每天的晨会课对以上各项活动进行小结、表扬并在操行评定上给于加分。
另外，对学生生活上困难我总能及时的给与帮助，如：给个子矮小的木巴热克晒被子，给发烧的古丽生木买退烧药，给回去奔丧而落下课的图迪古丽补课，上医院看望住院的木尼拉……我要让我的学生感到班级体就是一个大家庭，而我就是那只“领头雁”。
四、一份耕耘，一份收获一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。
多年来，由于我的努力，我班的同学团结友爱，都能做到以班为家，以班荣我荣，班耻我耻，在这个团结友爱、充满上进的大家庭里，我班多次摘取硕果。
我坚信工作着就是美丽的、充实的!个人成长教育案例二如今的21世纪是一个多姿多彩、光彩夺目的诱人世界，到处充满了人与人之间的各种和谐与不和谐、公平与不公平。
这源于每个人形形色色的性格、兴趣。
当然，每个人刚刚降生在这个世界的时候，除了性别的不同，其实并没有什么不一样，但是最终成为一个什么的人，还要取决于你的后天学习，环境氛围、成长经历、学习能力等等因素都将会影响你后天的学习，因此孩童时期的教育至关重要。
这个时期养成的性格习惯、兴趣爱好对你以后的为人处世、成才之路有着决定性的作用。
而且人人都说孩子是祖国未来的接班人，所以我们更要为他们的教育着想，为他们的社会环境、学习氛围营造一个良好的条件，这必须依赖于我们热于奉献、不去回报的教师。
作为一名幼儿教师工作人员，我身肩巨大的责任。
我必须要学会孩子的教育是如何去展开的，主要分学前教育、后续教育和自我认知教育。
其中学前教育是一个人从小必学的，也是人与人之间开始不同的转折点，从师学院毕业至今，学到了一定的知识，得到了一定的技能，在我看来，觉得对幼儿教育有了较深的了解。
其实不然，当我满怀自信踏进幼儿大门后，我才发现，字的懂得的知识只是幼儿教育的皮毛，并不显眼，是那么的微不足道。
每个孩子都是那么的活泼，理论知识只能作为一个参考，真的要学的是社会实践知识。
而我却不知要怎么把理论与实践相结合。
当孩子们一个个踏进幼儿大门时是如此的迷茫，真如我一样的不知所措，像刚刚被抛弃的流浪猫一样。
但是我必须要带领他们学会各种我自己都还没有学会的种种种种。
一位幼儿教师的教学方式非常重要，因为幼儿有着强大的好奇心，有了好奇心他们就会产生模仿能力，久而久之就会形成自己的习惯。
因此一位幼儿教师的性格、爱好对他们的影响是可想而知的重要。
孩子的性格好坏有时就会取决于你。
下面就大概的说一下本人的个人成长，总结一下自己的成长经验和性格去向。
个人成长分析我出生在一个并不富裕的农村家庭，乡村生活是如此的美丽，美丽在何处?美丽在这里是文明的发源地—长江!父母从小就把我当成掌上明珠捧着，小时的淘气长大后也就忘记了当我拉着父亲的受走进校园时我都不知道这是什么地方、是干什么的。
长大后才知道这是我第二个家、是我学习各种能力的地方。
那年我8岁，在学校里都不敢和别人说话，因此也就养成了不善于主动谈话，做事较为腼腆的性格。
可我比较喜欢帮助别人，记得在10岁时我就是因为乐于助人而被学校表扬。
记得那时经常和同村的孩子去长江河堤边玩，松软的泥土，偌大的江面，看了就会觉得心旷神怡。
因为经常在河堤进行一些有点危险度的游戏，所以从小我就拥有了一颗勇敢的心。
进入中学了我的好奇心就愈发强烈，对于人与人之间的相处总是摸不透，那时我总觉得你怎么对别人别人就一定会怎么对你，但是我想我错了，因为老师和家里人告诉我我正处于青春期，这是一个胡思乱想，心里矛盾，极为叛逆的时期。
他们对我灌输了许多解决的办法，但是我一点都听不进去。
因为我有自己的想法。
也许这就是青春吧!但是这也确实是一个美好的时期，它让我明白了许多做人的道理，让我拥有了我的知己，让我结识了许多朋友，让我明白了朋友的重要性。
因此我就变得喜欢广交朋友，但是始终记住“善交益友、勿交损友”这八个字。
也就使我变得比较容易亲近。
在幼儿师学院的生活是最让我留恋的，一起学习、一起娱乐、一起分担互相的喜怒哀乐，感觉时间停留在那一刻该有多好，但是我们迟早要面临毕业，面临就业压力。
毕业了，我们互相拉住对方的手，轻声叮咛：“你要好好的!”就业压力让我顿时觉得喘不过气，但是我就是不愿服输，不相信被社会打败。
我成功了，我有了自己事业、有了一大群孩子每天的陪伴、有了无止境的童爱。
我相信通过学校得到的理论知识和技能培训一定可以让他们开心每一天。
我的成长经历相比其他人而言觉得还是挺幸福的，因为这一路都有不同的爱相陪，我从未孤单过，培养出了不服输、勇敢等等的性格。
我知道这些性格会影响我的职业生涯，但是我相信我会用行动证明我的能力。
个人梦想不知为什么从小我就喜欢孩子，对孩子有着一种说不出的爱，不知是他们太可爱还是我天生就有孩子缘，他们也喜欢亲近我。
那时我就想要是总有一大群孩子每天都围在自己的身边该有多好，不知是天真的想法还是一时的冲动，因为那时还不知道有幼儿教师这一职业，所以也就为我以后的择业奠定了基础，加上我的脾气小、容易被别人亲近，就更加让我相信我可以胜任这一职业。
有时我总会有一些奇思妙想的想法，就像孩子天马行空的构思，我觉得孩子们和我在一起会一直“开嘴”的。
毕业之时，家里人让我去选择医生这一职业，但是我对此没有一丝兴趣，因为我喜欢孩子的笑容，我必须要选择我所感兴趣的职业，只有这样我才会努力的去做好它，才会完成我的梦想，才会对得起自己这些年的规划。
也许在未来的几十年后，我回过头我会说：“幼儿教师，一辈子的幸福，爱意永相随，一辈子不后悔!”职场分析幼儿教育，也许有些人会说很简单，因为小孩子嘛!哄哄就好了，但是这只是单方面的教学，哄孩子也有一定的要求和办法，就不细细说了。
作为一个幼儿教师，更重要的是幼儿的德智体美劳的全面发展，这就对老师巨大的挑战，这就不只是单方面的带孩子了，你说面对的不是大脑完全发育的群体，而是面对一大群刚刚来到人世间没几年的孩子，所以可想而知有多困难。
孩子们的不懂事有事也让我束手无策，我的性格告诉我我不会发脾气的，更主要的是他们只是孩子，必须由我指引，当我顶着巨大压力一步一步向前挪进时，我就知道我没有任何退路的。
我对他们的一切教学要通过别人审核的，孩子的监护人的语言是我们工作优与良的直接评论人。
记得那次我只是按照规章规定管教孩子，结果却引来监护人的投诉，当时的我顿时觉得好委屈，但是这就是不可避免的事情。
可我就是凭着那颗不服输的心挺了过来，每一次的困难我都会记下来，方便下次作为解决参考。
加上我有着奇思妙想的想法，因此我就使压力转为动力。
也许性格决定了我的心情、我的做事构思、我的一切一切。
对于幼儿的教育最主要的莫过于智力的开发，这有利于后期的智力挖掘，因为幼儿的学习能力在这一时期是比较优越的。
针对各方面的发展都有较大的好奇心，之所以有好奇心所以他们喜欢从各方面去学习，这就对幼儿教师提出了较大的挑战，因为要求老师从各方面让孩子去感受学习、热爱学习。
从而让孩子觉得学习是件有趣而开心的事情，为他们后期去接受义务教育和高等教育奠定基础。
可见，幼儿的智力开发与学习能力的培养是多么重要的事情。
因此幼儿教师的重要性是不可忽视的。
前面所说的德智体美劳的全面发展也就是所谓的智力开发。