职业院校学生学习能力状况分析及影响因素(同名27127)
高职学生学习积极性现状及影响因素的调查与分析
高职学生学习积极性现状及影响因素的调查与分析【摘要】本文通过对高职学生进行问卷调查，从多个角度分析研究调查结果，旨在了解当前高职学生学习积极性的现状及其影响因素。
并且联系实际，据此提出了一些有针对性的建议，希望能有效地激励学生，提高学生的学习积极性，保证达到良好的教学效果和形成活跃的教学氛围。
【关键词】高职学习积极性影响因素调查与分析一、调查目的在高职院校中，学生的学习积极性和学风建设一直是受人关注的问题。
促使高职学生增强学习积极性和主动性，有利于形成良好的学习氛围，促进学生提高学习成绩，顺利完成学业;有利于保证教育质量，提高办学效益。
那么，高职学生的学习积极性如何，又受到哪些因素的影响，怎样才能提高高职学生的学习积极性呢？本次调查以北京工业职业技术学院经济工程系及其他院系为对象，通过问卷调查了解学生学习积极性的现状及影响因素，并提出建议，以提高教学效率，实现对高职学生学习激励的良好效果。
二、调查方法及样本说明关于本次高职学生学习积极性现状及影响因素的主要调查方法是问卷调查，以北京工业职业技术学院经济工程系及其他院系的学生为调查对象，涉及专业有市场营销、会计电算化、电子商务（三年制和五年制）、安全管理、工程测量、通信技术。
共发放并回收学生问卷200份，由于是现场发放并回收，同时对学生填答进行了指导，200份均为有效问卷。
调查者中女生占52%，男生占48%，男女比例基本持平。
调查对象大部分都是毕业班的学生，这也是我们特意选取的，因为这些学生经过了两年或四年在校的学习，对学校的各方面情况都比较熟悉，对我们调查的主题也有较大的发言权。
三、调查数据分析1、高职学生学习积极性现状（1）在调查中，学生对自己所学专业感兴趣的程度觉得一般的占43%，30.5%的学生比较感兴趣，很感兴趣的占16%，不太感兴趣的只有2%，说明大部分的同学对自己所学的专业还是较感兴趣的。
（2）在逃课的情况中，从来不逃课的同学占49.5%，经常逃课的占8.5%，偶尔逃课的占37.5%，每节课都逃的占4.5%，由此可见，大多数学生都是不逃课或是偶尔逃课的。
高职院校学习能力现状及对策分析
高职院校学习能力现状及对策分析高职院校的学习能力是指学生在课堂学习和课后自主学习中所具备的综合能力，包括学习方法、学习态度和学习动力等方面。
目前高职院校的学习能力存在一些问题，需要采取对策来提升。
高职院校学生学习能力普遍较弱。
一方面，部分学生缺乏正确的学习方法，大部分时间都花在了重复记忆和死记硬背上，没有形成主动思考和独立解决问题的能力。
一些学生学习态度消极，缺乏学习动力，不愿意主动去学习和提升自己。
高职院校对学生学习能力的培养存在不足。
教学方式单一，重视教师的讲解而忽视了学生自主学习的能力培养。
部分教师注重灌输知识，不重视培养学生的学习兴趣和创新能力。
高职院校的教学资源和学习环境有待提升，学生难以得到良好的学习条件和支持。
针对以上问题，可以采取以下对策来提升高职院校学生的学习能力。
重视培养学生的学习能力。
高职院校应该注重培养学生的学习方法，教授科学的学习技巧，培养学生的主动思考和解决问题能力。
学校可以开设学习能力培训课程，通过专门的学习指导老师帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
营造良好的学习氛围。
高职院校应该加强学习环境建设，提供良好的学习设施和资源支持，为学生创造良好的学习条件。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
学校可以组织一些学术活动和讲座，让学生感受到学习的乐趣和意义。
高职院校还可以加强与企业和社会的合作。
通过与企业合作开展专业实训、实习和校企联合培养项目，让学生更好地接触实际问题和解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
学校也可以与社会资源开展一些社会实践和社会调研活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
高职院校还可以加强对学生的个性化辅导。
学校可以通过学业指导中心或学生辅导员来提供学生的个性化辅导，针对学生的学习问题和困惑进行解答和引导，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
提升高职院校学生的学习能力是一个综合性的工作，需要学校、教师、学生和社会共同努力。
高职院校应该注重培养学生的学习能力，创造良好的学习环境和氛围，加强与企业和社会的合作，提供个性化的辅导和支持，以提升学生的学习能力和竞争力。
职业学校学生学习现状调查（范文模版）
职业学校学生学习现状调查（范文模版）第一篇：职业学校学生学习现状调查（范文模版）职业学校学生学习现状调查、成因分析及应对策略的探讨内容提要：职业学校的学生和中学生、大学生一样普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。
职业学校的管理工作越来越面临挑战。
调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。
分析成因主要包含学生的积极性、自控力、知识基础、学习方法及教育教学、学习环境、家庭、社会等内、外因素。
我们查找原因，探索实施新的学生学习成绩考核评价办法。
关键词：学习现状成因分析应对策略探讨职业学校肩负着培养大批的专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。
可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学校的教学效果和教学质量。
因此为了适应中职学校这种“无淘汰招生”的现状，贯彻“有教无类”的方针，认真研究职业学校学生学习的特点，遵循学生学习规律，帮助学生提高学习效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益，改进学校的课程内容及教学方法，完善学校教学评价及办学效益评估的机制，最大限度的为学生提供满意的教育服务将是十分迫切而重要的任务。
为此，自2007年下半年我们在对在校学生进行“学习动力状况”与“学习自控水平现状”调查的基础上，实施了学生学习成绩考核评价意见，收到了良好的效果。
一、学生学习现状1、学习目标不明确。
调查发现，38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求，对于自己来职业学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。
调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况相符。
在日常的教学工作中，我们了解到的学生对学习这些分内的事情不感兴趣，但当我们虑及他们的前途询问他们时，绝大多数的同学会把自己的将来想得非常美好，甚至充满无穷的幻想，仿佛将来自己要走的是一条阳光普照的康庄大道。
职校学生实际情况分析报告
职校学生实际情况分析报告引言职校学生是指就读于职业学校的学生，他们以实用性强、聚焦实践技能培养为特点。
了解职校学生的实际情况对于学校和教育管理者来说具有重要意义。
本报告将对职校学生的学习情况、就业状况以及对教学质量的评估进行全面分析。
一、学习情况分析1.1 学科分布根据对调查样本的分析，我们可以了解到职校学生的学科分布。
其中，工程类专业、医药类专业和经济管理类专业是职校学生的热门选择。
这与职业学校培养实践技能的宗旨高度契合。
1.2 学习动力对于职校学生来说，他们学习的动力主要来自于实用性强的专业技能培养以及提高就业竞争力的需要。
调查结果显示，大多数学生对所学专业充满兴趣并有较强的学习动力，这对于其专业技能的培养具有积极作用。
1.3 学习方式职校学生的学习方式相对灵活，除了正常的课堂授课外，职校还注重实践教学。
调查结果显示，实践实训活动对于职校学生的学习效果有很大的促进作用。
学生们普遍认为实践操作能够更好地帮助他们掌握专业技能，并增强实际应用能力。
二、就业状况分析2.1 就业率职校学生的就业率是衡量职校教学质量的重要指标之一。
据调查数据显示，大多数学生在毕业后能够较快地找到工作。
这与职校侧重实用性培养、与市场需求紧密结合的特点相吻合。
2.2 就业岗位分布职校学生的就业岗位分布广泛，其中大多数学生选择直接进入相关专业的工作岗位。
与此同时，一部分学生选择自主创业，以实践自己的创新精神和技能。
2.3 就业满意度学生的就业满意度是衡量职业学校教育质量的重要指标之一。
调查结果显示，大多数学生能够找到与专业对口的工作，并且对工作内容、薪资待遇等方面都较为满意。
这充分说明了职业学校成功满足了学生的职业培养需求。
三、教学质量评估3.1 教学资源职业学校提供的教学资源不仅包括教室、实验室等基础设施，还包括教师队伍和教材等。
目前，职校学生对于教学资源的满意度较高，教师教学质量得以保障，并且教材与市场需求保持紧密接轨。
高职院校学习能力现状及对策分析
高职院校学习能力现状及对策分析随着高职教育的普及，越来越多的学生进入高职院校，但是在实际学习中，很多学生存在学习能力不足的问题。
现将高职院校学习能力的现状及对策进行分析。
高职院校学习能力的现状主要体现在以下几个方面：1. 注意力不集中：高职学生大多数为应届毕业生，他们在高中阶段的学习过程中往往被老师严格管理，课堂纪律较为严谨，而到了高职院校后，学生需要更多的自觉性和自我约束能力，但很多学生习惯了依赖老师的指导，对自身学习缺乏自发的兴趣和关注度。
2. 学习方法不科学：高职院校的课程相对繁杂，学生面临的学习压力较大，但很多学生缺乏科学的学习方法，没有掌握好学习重点和难点，导致学习效果较差。
3. 自主学习能力差：高职课程以实践应用为主，要求学生具备一定的自主学习能力，但是很多学生习惯了依赖老师的讲解和指导，缺乏自主学习的动力和能力。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 加强思想教育：通过培养学生的自觉性和责任感，引导他们建立正确的学习价值观，激发学习的兴趣和动力，增强学生的学习自觉性。
2. 提供科学的学习方法指导：学校应该加强对学生的学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，如制定学习计划、总结学习经验等，让学生能够高效地进行学习。
3. 强化实践能力培养：高职教育以实践应用为主，学校应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生积极参与实践活动，提升他们的自主学习能力。
4. 提供个性化辅导：针对不同学生的学习特点和问题，学校应该提供个性化的辅导，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
5. 加强学科素养培养：在课程设置上，加强学科素养的培养，提升学生对专业知识的掌握和应用能力，增强学生的学科综合素质。
提高高职院校学生的学习能力需要学校、教师和学生共同努力。
学校要加强教育引导，提供科学的学习方法指导和个性化辅导；教师要充分发挥主体作用，引导学生建立正确的学习观念，并积极为学生提供学习帮助；学生本身要主动提高自身学习意识，注重培养学习能力，提高学习效果。
高职院校学生学习能力现状及培养策略
高职院校学生学习能力现状及培养策略【摘要】高职院校学生学习能力是关系到学生学习和发展的重要能力之一。
本文旨在分析高职院校学生学习能力的现状，并探讨影响学生学习能力的因素。
在此基础上，提出了培养学生学习能力的策略和实施方法，并将评价培养效果。
最后总结学习能力的现状，展望学生学习能力的提升。
通过对高职院校学生学习能力现状的研究与分析，以及对培养策略的探讨，可以为高职院校提供有效的教学措施，帮助学生提升学习能力，更好地适应未来的社会发展和学习需求。
【关键词】高职院校、学生、学习能力、现状、培养策略、影响因素、方法、评价、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职院校教育正逐渐受到关注。
随着我国经济的快速发展，人才培养成为最重要的任务之一。
近年来一些高职院校学生学习能力不足的问题引起了广泛关注。
学生的学习能力直接影响他们的学习效果和未来的发展。
深入研究高职院校学生学习能力现状及培养策略显得尤为重要。
高职院校学生学习能力现状及培养策略是一个复杂而严峻的问题。
从学生的实际情况出发，我们需要深入了解学生的学习能力现状，探讨影响学生学习能力的因素，找出培养学生学习能力的有效策略，以及如何实施这些策略并评价其效果。
这些问题的解决将有助于提高高职院校学生的学习能力，培养更多的优秀人才，促进我国高职教育事业的发展。
1.2 研究意义高职院校学生学习能力现状及培养策略的研究意义在于为教育教学提供有效的指导和借鉴。
学习能力是学生在不断学习过程中所拥有的掌握和利用知识的能力，是成就学业的关键。
通过对高职院校学生学习能力现状及培养策略的研究，可以帮助教育者更好地了解学生的学习特点和需求，促进教育教学改革，提高教学质量。
研究可以为学生提供有效的学习方法和策略，帮助他们更好地适应学习环境，提高学习效果。
研究还有助于促进学生全面发展，培养他们的终身学习能力和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
研究高职院校学生学习能力现状及培养策略具有重要的实践意义和推动作用。
中职学校学生学习现状分析及对策-最新教育文档
中职学校学生学习现状分析及对策新中国成立60 年来,我国教育事业实现了历史性的跨越式发展,教育已经进入全面提高质量的新的历史阶段。
职业教育也是如此, 经过多年的努力, 中等职业教育实现了规模上的重大突破, 在过去的几年,每年中等职业教育招生人数都增加50-100 万。
中职学校数量和规模问题基本解决, 现在急需解决的是质量问题。
为保障中等职业教育能够可持续发展, 我们要深入学习和贯彻落实科学发展观, 把职业教育的工作重点及时转移到稳定规模、提高质量上来, 实现以素质教育为主题,以质量为核心的科学发展,推进职业教育进入全面提高质量的新阶段。
因此, 我们必须清楚中职学校学生学习现状, 分析现状的成因及找出解决办法, 以期推动中职教育又好又快发展。
一、中职学校学生学习现状中职学校学生入学无入学考试,学生普遍存在素质不高, 文化基础较差, 学习习惯较差等情况,而且这些情况存在于各类职业学校,且影响到学校, 班级的日常事务管理和教学质量。
调查显示,中职学生学习现状令人担忧, 具体表现有: 迟到、早退;上课不专心;上课睡觉;上课窃窃私语;玩手机;听MP3;看电子图书或课外书;作业不认真,相互抄袭,或根本不做; 热衷于上网聊天, 打网络游戏;文化基础差,听不懂,不愿意听;专业课不愿学;实验、实训课不愿上,不愿做;抽烟, 酗酒,赌博,斗殴等,个别学生为了追求物质享受, 甚至发展到偷盗。
诸此种种, 举不胜举。
这些现象给学校的管理,班级管理, 教学工作等各方面造成了很大的困难,对于中职学校的可持续发展, 对于学生素质的提高带来很大的障碍。
因此,研究当前中职学生学习现状,分析其原因, 有针对性地帮助学生树立学习信心, 树立成才先成人的观念, 养成良好的学习习惯, 学好文化和专业知识,掌握一定的专业技能, 为将来择业就业打下良好基础, 这是我们中职教育工作者需要认真研究, 探讨的一个重要课题。
二、中职学生学习现状的成因究其中职学生学习现状,归纳总结,主要有以下原因:（一）学习目的不明确, 缺乏学习动力调查表明,不少中职学生选择上中等职业学校学习, 他们迫于家长的压力,没有学习目标,没有学习压力, 没有学习动力。
职业学校学生学习效率低的原因及指导
职业学校学生学习效率低的原因及指导摘要学生学习效率的提高是老师们在平时教学中不断探讨的问题，学生的学习主要在课堂上，而想要提高课堂效率就必须提高学生的学习效率，提高学生学习效率必须找出影响它的因素才能对症下药。
我认为影响学生学习效率的因素包括内部因素和外部因素。
关键词职业学校厌学指导一、职业学校学生的学习现状及效率低的原因1．学习行为学生本人对学校的性质、所学专业、发展目标了解很少，这种情况下，学生学习的积极性就会受到影响，在相当长时间内，不能很好的适应学校的生活、学习内容和教学方式，从而影响学习积极性。
学习行为上还表现为学生学习时的注意力不能很好的集中，学生学习时的注意力分散严重，不能很好的听进课堂上老师讲的内容，势必影响学习的质量。
２．在学习状态上职业学校的大部分学生学习状态较为被动，不能积极思考问题，学习主动性不强，畏惧学习中的困难，同时职业学校学生缺少学习的乐趣，不能专心致志的学习，学习总是适可而止，不求甚解。
３．教学方面有相当部分学生认为：自己学习积极性差、学习成绩不理想的原因是与学校的教学有关系。
这就不得不令我们从事职业教育的每一位教师去思考、去深思。
由于职业学校的生源质量、办学目标等完全不同于普通高中，因此在课程教学目标、内容、方法的选定上就要遵循“准备性原则”及适应社会需求及个人发展的原则。
４．未来发展职业学校学生年龄大多在16-20岁之间，是从儿童到成人，从自然人到社会人的转变过程中。
由于他们对职业、职业人、职业生涯的概念缺乏足够的认识与理解，对自我缺乏客观的评价，因而导致了职业学习目标不明确，学习积极性普遍不高。
二、解决职业学校学生学习效率的的对策（一）激发学生的学习内在动机兴趣是激发学生学习的内在动机源泉。
发展学生内在学习动机的最主要手段是让他们“学有所得”，帮助缺乏学习动力的学生的最好办法是帮助他们在学习上取得进步，并在进步中体验一种内部的自我奖励。
下面激发内在动机的具体方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由于职业学校发展时间较短、招生质量较差使得很大部分学生和家长认为职业院校是教学较差的学校，学生一旦进入职业院校学习就意味着不能考入名牌大学或不能够接受一流的教育资源，这样无形中学生心理受到了打击，自信心和学习激情荡然无存。
由于职业院校中的大部分专业教师要么是某技术专业毕业，从未接受过教育学、心理学的培训；要么就是“半路出家”，从某些文化课教学中转行教起了专业课，而既有专业技术，又受过系统的教师技能训练的寥寥无几。所以学校存在着严重的技能教育和心理教育相脱节的现状。部分老师认识不到心理健康教育的重要性，或发现不了学生存在的心理问题，或即便发现了问题，但在解决上显的态度不佳、方法有限。久而久之，造成了学生和老师之间难以沟通的局面。加之，职业院校在专业设置整体上较差，学生就业形势不好，专业设置老化，教学计划不更新，有些专业课程设置过细，重复，落后于社会发展的需要。所学知识日后很少用或用不上，而有用的知识却没有开课，使学生丧失了学习的积极性。
最后，家庭对于学生的影响也是不容忽视的因素之一，很多家长受教育的时间和年限比较短，有的甚至没有上过学，造成家长不能够和90后的一代很好的沟通和交流，不能够及时、正确的发现和纠正学生所犯的错误。另外，由于我国最近几十年的经济发展，使得我国
部学习环境。已有研究表明，学习能力低的学生一般都属于外控型，他们易受无关刺激的干扰而分散注意力，导致学习效果不好，学习成绩低劣。学习能力高的学生一般属于内控型，他们的内抑制神经过程较强，能有效克服外来因素的干扰，集中注意力完成学习任务，学习态度认真，积极努力，就必然会取得好成绩。这说明学习能力和学习成绩与学生对外部环境的有效控制与调节有密切关系。
（一）
任何事物的发展都是内因起着决定性的因素，学生自身的素质特点是影响学生学习的主要因素。首先，职业院校学生的生源是来自最后一批录取，总体素质是中考和高考最差的一批。这些学生都是分数进不了普通高中或上不了二本院校的学生，总体素质很差，学生的知识基础、学习能力、学习生活习惯等各方面都很差。其次，学生学习态度和积极性较差，笔者经过多年的亲身教学体验和实地的调查发现很多学生对于学习没有激情，对未来缺乏规划，人生目标比较混乱。抱着得过且过的学习和生活思想。很多学生缺乏自信，对于自身的学习不敢正视，有的学生甚至不仅一次的问过这样的问题：“我们能够考上大学吗？我们学习可差劲了。我们能就业吗?什么也学不会啊?”久而久之，这一思想使得学生学习缺乏主动性，对于学习不抱有太大希望，产生厌学、逃学的习惯。再次，学生缺乏正确的人生观和价值观，在教学的过程中笔者发现部分学生难以沟通，态度恶劣。教师在教育学生成人的过程中，常常会遇到学生顶撞而发生冲突的情况，职业院校的学生有一部分在德育品行方面不是很好，如果教师在做思想工作时没有把握好尺度就很容易遇到学生的反抗情绪或语言攻击，甚至是动手打人。
一、
我国职业院校发展已有20年的历史，但不少职业院校的成立和建设都是近几年的事情，发展的历史较短，但是教育规模稳步扩大，2004年招生数占普通高校的53％，达237万人，然而，职业院校普遍存在着学生学习能力较低，造成此种状况的原因有很多，本文主要从学生自身素质、教师自身素质、学校和家庭环境四个方面来剖析职业院校学生学习能力现状：
职业院校学生学习能力现状及其影响因素分析
神木职教中心高波
学习能力是一种较复杂的综合能力，从不同的角度来分析它的影响因素，就能对学习能力的本质有较清晰的认识，进而帮助学生提高自身学习能力。本文首先对于我国当前职教学生学习能力现状做了一番分析，进而在总结国内外现有研究文献的基础上剖析了影响职业院校学生学习能力的相关因素，最后本文结合实际给出了提高职业院校学生学习能力的对策，希望能够对职业教育学生学习能力提高起到一定作用。
其次，由于教师自身工作的压力和时间的限制，很多老师没有时间或没有动力去继续深造学习，因此造成教师自身的知识结构随着时间的推移出现了“断层”——掌握知识比较老化，不能够适应现代化教学和学生自身发展的要求。比如，学生管理理念仍然采用以往的大棒政策而不是适应时代的民主手段，这和90后学生的生活所处阶段格格不入，因此学生容易产生抵触情绪。另外，部分教师不能够掌握当今前沿性的教育手段和教育技术，比如教师或学校应该在教学中邀请名人来做励志演讲，使学生不时的受到精神和心理的鼓舞，鼓励和带领学生多做一些实践性强的课题，使学生逐渐的喜好所学的专业。如，计算机专业的学生，可以组织一场或几场CS大赛，从而在大赛中灌输编程的技术或工具，使学生逐渐的由游戏环境深入到编程语言学习环境中。
（二）内部因素对于学生学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力的影响
林崇德(1997)认为可以从学科能力的角度来研究学习能力的本质和培养问题，并由此提出了他对影响学习能力因素的基本观点。林崇德认为学科能力(学习能力)是学生的智力、能力与特定学科有机的结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现，学习能力是学生的学科能力的三个主要成分之一。林崇德教授认为学科能力，通常有三个含义：其一是学生掌握某学科的一般能力；其二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。他认为智力越高学生学习能力也就越高，反之就低。
（二）教师自身
首先，由于学生基础较差，教师在课堂教学中很难施展，学生不配合教学活动，教学工作开展得非常吃力。一节课下来，教师筋疲力尽，而学生最后学到的知识也没多少，因而教师便没有了成就感，觉得付出的心血难有回报，久而久之，工作便没有了动力，慵懒、厌教的情绪随之而生。常常有这样一幕：教师作好了充分准备，满怀信心地走入课堂，心想这节课运用创新的教法，设计的教学活动很有趣，肯定能调动学生的积极性，掌握好本课知识。可是走进教室的时候，却发现学生们很吵，于是忍着一肚子的火先整顿纪律，可是才过了不到十分钟，部分学生又开始讲话或搞小动作，学生对教学课堂活动漠不关心、不感兴趣，也不配合。最后教师不得已大发雷霆，总算让学生安静下来了，但却一个个像蔫了的茄子一样，只好作罢，为了不影响进度将原计划改变，照本宣科勉强地讲完重点内容。这样的事情经常发生，教师就会感到疲惫不堪，学生越发觉得课堂枯燥无味。