中等职业学校学生现状分析
中等职业学校学生学习现状调查报告
2023-11-05•调查背景和目的•调查方法和样本信息•学习现状调查结果目录•对策和建议•结论和建议•参考文献和附录01调查背景和目的中等职业学校是教育体系中重要的一环，为各行各业培养了大量的技能型人才。
然而，随着社会的发展和教育的改革，中职学生的学习状况成为了社会关注的焦点。
在这样的背景下，开展了一项针对中等职业学校学生学习现状的调查，旨在了解学生的学习状况，为后续的教育改革提供参考。
调查背景调查目的调查中职学校学生的学习态度、方法和效果，了解学生在学习中遇到的困难和问题。
为教育部门和学校提供政策建议，促进中等职业教育的改革和发展。
分析影响学生学习效果的因素，为学校改进教学方法和提高教学质量提供依据。
为学生提供学习指导和建议，帮助他们更好地适应学校生活和学习。
02调查方法和样本信息调查方法采用问卷调查法，针对中等职业学校的学生进行学习现状的调查。
问卷设计包含学生的学习情况、学习态度、学习方法、学习困难等多个方面。
问卷发放覆盖各个专业和年级，确保样本的代表性。
010203样本信息问卷调查共收集了1000份有效问卷，其中男生占50%，女生占50%。
参与调查的学生年龄分布在16-20岁之间，其中17岁的学生最多，占30%。
参与调查的学生专业涵盖了中职学校的各个领域，包括理工类、人文类、艺术类等。
01030203学习现状调查结果大部分学生缺乏主动学习的习惯，对学习缺乏热情和动力。
缺乏主动学习学生在课堂上的参与度不高，部分学生很少与老师和同学互动。
课堂参与度低学生普遍缺乏时间管理，学习效率低下。
缺乏时间管理学习态度和习惯学习方法和技巧传统学习方法为主学生多采用传统的学习方法，如死记硬背，缺乏对知识的理解和应用。
缺乏自主学习能力学生缺乏自主学习的能力，不能有效地利用学习资源进行自我提升。
缺乏有效的复习策略学生缺乏有效的复习策略，不能有效地巩固所学知识。
学习困难和挑战基础知识薄弱部分学生的基础知识相对薄弱，对学习造成了一定的困难。
中等职业学校学生德育现状调查分析报告
中等职业学校学生德育现状调查分析报告【摘要】本报告旨在调查分析中等职业学校学生德育现状，并提出改善对策。
通过对中等职业学校学生德育现状的调查方法和结果分析，发现影响学生德育的因素并提出改善对策，旨在提高学生德育水平。
调查结果显示学生德育存在不足之处，主要影响因素包括家庭教育、社会环境等。
针对这些问题，本报告提出了提升学生德育的具体对策，包括加强学校德育工作、加强家庭教育等方面的建议。
在总结了研究发现并展望未来研究方向，希望通过这些对策能够有效提高中等职业学校学生德育水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。
【关键词】中等职业学校、学生、德育、调查、分析、因素、改善、对策、结论、发现、建议、展望、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校的学生德育问题一直备受社会关注。
随着社会发展和教育改革加速推进，中等职业学校的学生所面临的社会竞争压力也在不断增加，学生德育水平的提高已成为当前教育工作的紧迫任务。
中等职业学校学生是我国未来技术和职业领域的中坚力量，他们的综合素质和道德修养直接关系到整个社会的发展与进步。
目前，中等职业学校学生德育现状呈现出一些不容忽视的问题，如道德观念淡薄、纪律意识淡漠、学习态度不端正等。
这些问题不仅影响着学生个人的成长与发展，也对整个校园和社会秩序造成了一定程度的冲击。
对中等职业学校学生德育现状进行深入调查和分析，找出问题所在并提出有效改善对策，对于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的本研究的目的是深入了解中等职业学校学生德育现状，并分析造成该现状的原因。
通过对中等职业学校学生德育现状的调查和分析，旨在找出存在的问题和不足之处，为学校和相关部门提供改进学生德育工作的依据和方向。
通过探讨影响学生德育的因素，提出相应的对策和建议，以期更好地促进学生的全面发展和良好品德养成。
本研究旨在为中等职业学校学生德育提供理论指导和实践参考，为提高学生综合素质和促进社会和谐发展做出贡献。
中职学生学情分析
中职学生学情分析一、学生的整体学情概况中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们主要在高中阶段选择了职业教育路径，接受职业技能的培养。
中职学生的学情受多种因素的影响，包括学生自身的兴趣、能力、学习态度、学习环境等。
1.兴趣：中职学生在选择职业教育路径时，通常会基于对一些具体职业的兴趣。
因此，他们对所学专业的兴趣较高，对与专业相关的课程表现积极。
2.能力：中职学生的学习能力因人而异，存在一定的差异。
有些学生具备较强的学习能力，对知识的掌握和理解能力较强，有较好的逻辑思维和创新能力。
而另一些学生则相对较弱，可能需要更多的时间和努力来完成学习任务。
3.学习态度：中职学生的学习态度受到多种因素的影响，包括家庭教育、学校教育和社会环境等。
一些学生对学习持积极态度，努力学习并追求进步。
然而，还有一部分学生可能对学习缺乏兴趣和动力，表现出消极的学习态度。
4.学习环境：中职学生的学习环境也对学情有一定影响。
一些学生来自较为贫困的家庭，家庭条件限制了他们的学习资源和机会；有些学生来自城市，享受较好的学习条件和环境。
学校的教育资源也对学生的学情有一定的影响。
二、中职学生学情分析中存在的问题1.自主学习能力弱：由于中职学生的学习方式以实践为主，相对理论学习较少，因此中职学生的自主学习能力相对较弱。
他们对课堂的依赖性较高，学习动力容易受到影响。
2.学科知识薄弱：中职学生在其中一专业方向上表现较好，但在其他学科的知识掌握相对薄弱。
这可能会影响学生综合能力的培养和发展。
3.学习动力不足：部分中职学生对学习缺乏兴趣和动力，可能因为他们对所学专业的兴趣程度不高，或是对将来的职业发展缺乏明确的规划。
这会导致他们对学习缺乏积极性，学习成绩较差。
4.学习资源不均衡：由于中职学生来自不同的家庭和地区，学校的教育资源分配也存在差异。
一些学生由于经济条件有限，无法享受到良好的学习资源，影响了他们的学习情况。
三、提高中职学生学情的对策1.培养学生的自主学习能力：中职学生在学业上需要充分发展和培养自主学习的能力。
中等职业学校学生德育现状调查分析报告
中等职业学校学生德育现状调查分析报告一、调查背景随着社会的不断发展，中等职业学校教育的重要性日益凸显。
在培养学生专业技能的学校的德育工作也显得尤为重要。
德育工作不仅关系到学生的人格培养，更是关系到学生未来的发展。
鉴于此，本次调查旨在了解中等职业学校学生德育现状，并对调查结果进行深入分析，以期为学校的德育工作提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，以中等职业学校学生为对象，采用随机抽样的方法，共计发放问卷300份，有效回收问卷250份，回收率为83%。
问卷内容包括学生的基本信息、学生的德育认知、学校的德育实施情况以及学生的德育行为等方面。
三、调查结果1. 学生的德育认知调查结果显示，超过80%的学生认为德育对他们的成长至关重要，对他们的人格塑造有着巨大的影响。
而在对于道德规范的认知方面，50%以上的学生表示能够清晰地认识到道德规范在他们日常生活中的重要性，并且主动遵守这些规范。
2. 学校的德育实施情况在对学生们对于学校德育工作的评价中，有超过60%的学生对学校的德育实施给予较高评价。
他们认为学校注重德育工作，组织了多种形式的德育活动，使得学生们在实践中学会了尊重他人、团结互助等道德品质。
在对于学生的德育行为进行调查时，结果显示，有30%的学生表示在学校中存在着一些道德行为不良的同学，这些同学不尊重师长，不团结同学，甚至有违规违纪的现象。
而且在调查中还发现，超过40%的学生表示自己在遇到困难时，缺乏克服困难的毅力和勇气。
四、问题分析调查结果显示，学生们对于德育的认知和实际的行为存在一定的不一致。
虽然大部分学生都认为德育对他们的成长重要，但实际行为中却存在着一些道德行为不良的现象。
这说明学生们对于德育的认知还停留在理论层面，缺乏深入的实践。
2. 学校德育工作仍存在不足尽管大部分学生对学校的德育实施给予了较高评价，但在学生对学校的评价中，也有对学校德育工作不足的指出。
有学生表示学校的德育工作仍需进一步加强，不仅需要更多的德育活动，更需要有针对性的德育教育。
中职学生心理健康现状及应对策略
中职学生心理健康现状及应对策略随着社会的不断发展和进步，中等职业学校已经逐渐成为学生接受职业教育的重要阶段。
随着教育水平的提高和社会竞争的加剧，中职学生的心理健康问题日益凸显，给学校教育工作带来了一定的挑战。
针对中职学生的心理健康现状，提出有效的应对策略就显得尤为重要。
一、中职学生心理健康现状1. 学习压力大中职学生在学习期间需要掌握大量的实用技能，而这些技能的学习需要花费大量的时间和精力。
学生还面临着应付教学任务、完成作业和实习实训等多重压力，容易导致学习压力过大。
中职学校的学生主要是为了将来的就业而学习，随着社会竞争的不断加剧，学生们对就业的要求也越来越高。
加之社会对中职学生的就业预期不高，学生就业压力更是突出。
由于家庭条件的不好，中职学生的经济负担也相对较重，生活压力较大。
而在学校和社会中，学生还有家庭、同学之间的关系问题，这些也会给学生的心理健康带来压力。
4. 心理问题较多有研究显示，中职学生存在着一定的心理问题。
像焦虑、抑郁、自卑、自闭等心理问题在中职学生中并不罕见。
这些心理问题的存在会影响学生的学习成绩和生活质量，严重影响学生的身心健康。
1. 加强心理健康教育学校可以通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、组织心理健康教育活动等形式，对学生进行心理健康教育和培训。
通过这些形式，可以增强学生的心理调适能力，提高其心理健康水平。
2. 搭建心理咨询平台学校可以建立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以在咨询中心中倾诉自己的压力和困扰，得到专业的心理疏导和帮助，减轻心理压力，保障心理健康。
3. 发挥班主任作用班主任是学生学习和生活中的重要指导者和帮助者，学校应加强对班主任的培训和引导，使他们更好地关心学生的心理健康，及时发现和帮助学生解决心理问题。
4. 加强家庭教育中职学生的家庭教育在塑造学生的心理健康上起着重要作用。
学校可以加强对家长的心理健康教育，使家长更好地关心和关注孩子的心理健康，为孩子创造健康的家庭环境。
谈中职生受挫现状与抗挫教育的策略
谈中职生受挫现状与抗挫教育的策略随着社会的发展和教育体制的不断完善，中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要渠道，受到了越来越多家长和学生的关注。
与之相应的问题也日益凸显，其中之一就是中职生受挫现状。
面对来自学习、生活和人际关系等多方面的挑战，许多中职生感到困惑和沮丧，丧失了对未来的信心和勇气。
抗挫教育成为当下亟待解决的问题之一。
本文将就中职生受挫现状进行分析，并提出相应的抗挫教育策略，以期为中等职业学校的学生提供更好的发展支持。
一、中职生受挫现状分析1.1 学业受挫中等职业学校的学科设置相对来说要简单一些，但学习难度并不低，很多学生由于对课程内容的困惑和无法掌握好学习方法，而在学业上遇到困难。
对于这些学生来说，他们往往无法及时找到解决问题的方法，感到挫折和失望。
许多中职学生来自农村，他们远离家乡，生活条件也不如城市学生舒适，这使得他们的心理承受力较弱。
一些生活问题的出现，比如经济拮据、人际关系不和等，都会给中职生带来困扰和挫折感。
相比高中生，中职生在选择就业和升学的时候面临更多的压力和困难。
由于中职学生大多数接受的是技能培训，对于很多企业来说，他们更倾向于招收高中生或者大学生。
这就使得中职生的就业形势相对更为严峻，很多学生因此而感到无助和迷茫。
二、抗挫教育的策略针对以上受挫现状，中等职业学校应该开展更加系统和全面的抗挫教育，从学业、生活和就业等多方面入手，帮助学生提升自身的心理承受能力和解决问题的能力。
2.1 增强心理素质中等职业学校可以通过开设心理健康课程或者举办心理素质培训活动，帮助学生了解心理健康知识，学会正确的心理调适方法，提高心理承受力。
学校还可以建立心理咨询机构，为学生提供心理咨询服务，及时解决他们在学业、生活和人际关系等方面的问题。
2.2 激发学习兴趣学校应该通过多种形式和途径，激发中职生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习观念。
这不仅包括教师在课堂上的教学方式，还包括学校对学生的课外活动和实践教学的安排，让学生更深入地了解所学专业的意义和价值，从而提高学习的积极性和主动性。
中职学校学生学习现状分析及对策研究-教育文档
中职学校学生学习现状分析及对策研究我国的中等职业教育在曲折的发展过程中，出现了一系列的问题。
中等职业学校由当初的受社会追捧到现在定位为培养具有基本技能的劳动者，学校已无入学门槛，生源质量不断下降，学生自我认可度不断降低，厌学现象逐渐成为中等职业学校一种普遍且亟待解决的严重问题之一，这在一定程度上阻碍了我国中等职业教育的发展。
如何改变当前中等职业学校学生厌学的现象，提高学生学习的积极性，为社会培养合格的、高素质的劳动者，已是中等职业学校的迫切需求。
、中职学校学生厌学的原因分析1.当前社会风气的影响在社会主义市场经济发展过程中，各种不良风气持续涌入我国。
处于人生观、世界观形成时期的青少年，更容易受到这些不良风气的影响，形成不健全的人格。
据笔者调查，相当一部分学生认为当前社会下，拼的是关系而不是能力，造成很多学生抱着读书无用”的态度坐在教室里混时度日。
同时，中职生的社会地位比较低下，工资待遇不高，被社会的认可度比较低，工作应聘的成功率不高，学生自身也感觉低人一等，这使得中职生很难形成较高的学习积极性。
2.中等职业学校的影响目前，很多中等职业学校教育模式单一，课程开设不合理，很少根据市场的变化、企业的需求开设专业、设置课程，造成教学与就业的脱节。
学生专业知识掌握不扎实，实践操作能力有很大欠缺。
教师面对不断下降的生源质量，明显感觉“课”越来越难上，逐渐失去了教学的创新性和创造性。
久而久之，势必影响中等职业学校的招生、就业和学生管理，也必将加剧学生的厌学情绪。
很多中等职业学校也失去了正确的教育导向作用，仅仅把学生能够安稳地待在校园里、坐在课堂上作为衡量标杆。
只要学生不捣乱、不打架，至于学不学习都是次要的。
在这样宽进宽出风气的影响下，很多进校时还有一些学习动力的学生也逐渐丧失了学习的兴趣，融入“混日子”的学生大军中。
3.教师的影响爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
”如果教师放松了对自身的要求，仅仅为教学而教学，缺乏教学的激情和对学生的爱，很少与学生进行交流，学生就不会对老师的课感兴趣。
中等职业学校学生职业生涯规划教育现状与对策分析
中等职业学校学生职业生涯规划教育现状与对策分析中等职业学校是培养具有一定专业技能的学生的教育机构，其学生通常面临着职业生涯规划的重要问题。
目前中等职业学校学生职业生涯规划教育存在一些现状和问题，需要加以分析和对策，以更好地帮助学生规划自己的职业生涯。
一、现状分析1.教育理念不够前瞻目前中等职业学校的职业生涯规划教育仍然存在着传统的理念，很多学校更注重学生的专业技能培养，而忽视了对学生职业生涯规划能力的培养。
这导致了学生在毕业后对未来职业方向的认知较为模糊，缺乏自我定位和规划的能力。
2.缺乏专业化的职业规划辅导师中等职业学校往往缺乏专业的职业规划辅导师，学校教师通常只关注学生的专业技能培养，缺乏对学生职业生涯规划的专业指导。
这使得学生在面临职业选择时难以得到有效的帮助和指导。
3.职业规划教育缺乏实践性目前中等职业学校的职业规划教育往往停留在理论层面，缺乏实践性的教学内容。
学生缺乏实际的职业体验和实践机会，难以真正了解各类职业的特点，从而难以做出准确的职业选择。
二、对策分析1.更新教育理念，加强职业生涯规划教育中等职业学校应更新教育理念，将职业生涯规划教育纳入学校教育的整体目标，注重培养学生的职业规划能力。
学校可以通过开设相关课程或设置职业生涯规划教育专业，引导学生认识自我、了解职业，明确职业目标，制定职业规划。
2.培养专业化的职业规划辅导师中等职业学校应加大对职业规划辅导师的培养力度，提高其职业规划理论和实践水平。
学校可以通过与相关职业规划机构合作或者组织专业人员进行培训，培养一批专业的职业规划辅导师，为学生提供专业的职业规划指导和帮助。
3.加强实践性教学，提升学生职业体验中等职业学校应加强职业规划教育的实践性教学，为学生提供丰富的职业体验和实践机会。
学校可以与企业合作，组织学生参与实习和实训，让学生在实际工作中了解和体验不同职业的特点和要求，从而更加准确地选择自己的职业方向。
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一、中等职业学校学生现状分析（一）文化基础差，生源质量普遍不高。
现时期中等职业学校招生难，致使招到的学生，大多都是中考被淘汰的，有的初中没有毕业，有学习成绩差的，有不想学习的被父母强迫送来的，有在初中的时候已经有了养成了不良行为习惯的学生。
还有一部分家长送来学校的目的就是让学校帮他们管，只要不让他们出去社会上跟坏人混在一起就可以了。
因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。
（二）生理年龄与心理年龄偏差较大。
生理上早熟，知道谈恋爱，16岁的人已有20岁的生理情景；心理上幼稚，不知为自已的前途担忧，不知关怀他人，不知为家人和社会负责任，管不住自已，16岁的人只有14岁的人的心态。
（三）学生来源复杂，教学难以兼顾。
目前，大多职业学校不但招收了初中毕业生，而且还跟其他职高和大专院校联合办学，因而在学生的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，这给进校后教学和管理工作的开展增加了难度。
（四）学习上普遍表现出不自信。
学习是学生的第一要务和主导活动，中职生的身心发展也主要是通过学习来实现的。
但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信也是中职生最普遍、最常见、最突出的心理问题。
不少中职生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”的心理压力。
对某些学科课程的学习有明显的厌学情绪。
（五）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。
现时期中等职业学校学生来自农村的占大部分。
由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。
特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活。
这样，缺少家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。
（六）希望早点就业，但对就业又信心不足。
目前职业教育的培养目标主要是为用人单位培养一线技术工人，学校和学生本人也认识到了这一点。
所以，无论是学校还是学生本人，都十分注重操作技能的训练，学生渴望早**就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。
（七）生性活泼，有着较鲜明的个性特点。
中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
【摘要】随着经济的发展，社会呈现多元化，社会在变，学生也在变，职业学校德育工作面临着许多新情况、新问题、新现象，以往一些贯用的德育工作方法与途径，已明显不适应新形式发展的要求。
为此，我对许多中职学生现状进行了调查，并与同行们一起分析其成因，研究其对策，希望这些能为我们当前德育工作的顺利开展有所借鉴、参考。
【关键词】中职学生德育现状分析策略一、中职学生的德育现状大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足。
又因用人制度的改革尚未完善，才起步，公开、公平、公正、合理的用人机制尚未建立；职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，呈现出异样的特点，主要表现在以下几点：1．理想信念方面思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职中没有出息；学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。
突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。
2．纪律卫生方面厌学、懒散、纪律性差。
由于社会就业形势的日益严峻，高校扩招和高职学校的快速发展，加之社会对中职的偏见，以及自身定位的偏差，导致中职学生的就业难度更大，同时自身年龄的增长使其逐步产生了生存意识的思考，所有这些都使学生对未来很茫然，危机感大大加大。
但是，中考的失败和对未来的茫然使得他们失去了学习的动力，加上很多学生在初中就不好好学习，大部分学生都有厌学情绪。
人生追求的缺乏使其陷入了散漫性与惰性之中。
强调自由、随便，淡化时间观念，纪律约束和卫生意识追求低层次。
表现形式为：迟到、早退、旷课，自习、就寝讲话、随意走动、进出；个人生活用品不全、生活习惯不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等。
3．心理障碍方面（1）、自卑心理严重。
中职学生绝大多是中考的失败者。
在中学，他们就是“差生”，是失落的群体，是被社会、老师、同学甚至家长定义为没有“成材”希望的一族。
他们是因为不能读普通高中而到了中职学校，还有一部分学生，主要是农村学生，因为家里经济困难或其他原因来到中职学校，他们心里是很痛苦的，读高中然后上大学才是他们的目标。
加之现在社会对中职教育的评价，中职学生就业的形势，使得大部分中职学生都有严重的自卑心理。
他们害怕失败，有意回避可能会给他带来心理压力的实践活动。
破罐子破摔的现象时常在他们身上发生。
（2）、逆反心理严重。
中职学生是学生中特殊的一个群体，我们通过多年的观察发现，中职学生大多是非常聪明的，他们是应试教育的牺牲品。
他们大多在学习能力可能确实比以后上大学的学生差些，但他们在其他方面很有天赋，他们的智商都不低，如果引导得当，他们中会有很多的“爱迪生”。
他们之所以上不了高中，很多是因为他们不愿意学习，或是不喜欢学习。
中职教育不同于普通的教育，只要我们合理引导，方法得当，可以激发他们的学习兴趣，他们是有很大的可塑性的。
但是，我们也感到，中职学生由于在初中是“差生”，是被批评的对象，是被冷落的群体，由于得不到表扬，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理。
在管理中，如果我们不了解他们的这个特点，没注意教育方法方式，很容易引起冲突，造成管理的难度。
（3）、盲从心理严重。
由于年龄的关系，中职学生的认知能力还在发展阶段，他们的认知能力相当有限，很容易盲从。
比如受到电影等媒体的影响，讲究“哥们”义气，好结帮斗殴；觉得抽烟很酷，就模仿抽烟；觉得喝酒够才象“爷们”，就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”，自己也不能落后，就也跟着谈起“对象”；本来在老师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”，要好好学习，可是看到别的同学不学，自己也就不学了，还会嘲笑好学的同学。
4、行为意识方面侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。
表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒、以及赌博等。
5．勤俭自律方面劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强。
表现形式为：花钱无计划、奢侈浪费，还自诩为“日光族”；佩戴手饰、比吃穿、赶时髦；拉帮结伙称大哥。
6．礼仪交往方面不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。
表现形式为：不谦恭礼让，不尊敬师长，不尊重他人，不诚实守信、举止轻浮，给他人以侮辱性绰号，公开揭他人伤疤和隐私、男女交往过度等。
二、导致中职学生的德育现状产生的原因分析1．主观原因（1）缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加之外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。
（2）缺乏正确的道德观念，不能准确理解社会道德准则在社会生活中的地位、作用和意义，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。
（3）不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便，甚至舒适的情绪体验，从而又成为实施不良行为的内在动力，久而久之，便形成为不道德行为。
（4）意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的行为。
（5）好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。
仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿、实践，误入歧途。
2．客观原因（1）社会因素：当今社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。
又因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。
（2）家庭因素：家庭教育在青少年学生的成长中占有重要比重，家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要影响。
一般而言，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。
如，有的家庭家风不正；有的家庭成员行为不检点，作风不端正；有的父母离异导致家庭结构破坏，有的是单亲家庭，有的是父母长期在外打工的留守学生等，但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。
如，有的实行家长独裁，要求孩子唯家长命是从，不允许孩子有自主权和主见，否则就训斥、体罚或打骂；有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺；有的家长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨、指教；有的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉；有的家庭成员之间思想、意见不一，导致孩子经常处于家长争执、“我自得利”的教育空白地带；有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。
（3）学校因素：首先，教师的人才观、教育观陈旧；教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；全员育人意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少；师生信心缺乏“交叉感染”。
其次，办学条件较差，不能满足学生求学、求技等需求。
三、解决中职学生德育问题的策略1、加强爱国主义教育，强化责任意识，以职业能力报效祖国。
爱国主义教育应当具有鲜明的时代特征。
革命战争年代，许许多多的仁人志士抛头颅、洒热血，为了中国的解放事业，前赴后继，用生命报效祖国；改革开放年代，社会主义经济事业需要实践者的开拓，莘莘学子为了追回十年浩劫给国家科技造成的损失，勤奋学习，刻苦钻研，用科学武装生产力，用坚韧、勤劳和智慧创建了如联想、海尔这样举世闻名的民族品牌。
今天的职校学生正处于历史上国家综合国力最强盛的时期，但也应该看到，我们与一些发达西方国家还有明显差距。
目前，我国非常重视中等职业教育的发展，指出发展中等职业教育是构建社会主义和谐社会的基础性工程。
为此，职校学生应当明确职业教育在国家教育结构中的战略地位和历史使命。