《单片机》课程标准

课程标准

课程名称：单片机课程类别：核心课

适用专业：机电一体化技术专业学时：108+2周

1．课程定位与设计思路

1.1 课程性质与作用

本课程是机电一体化技术专业的核心课程，是为从事机电产品的生产企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试、制作、安装与维护能力的实践型人才，对学生职业岗位能力的培养和职业素质的养成起主要支撑作用。

本课程的作用是通过课堂教学和实践教学相结合，使学生能清楚的了解单片机的结构与工作流程，建立起单片机系统的概念，最终能够掌握机电一体化技术领域中单片机控制的基本方法、基本技能，能够用单片机控制各种常见的执行机构，完成产品的硬件电路的设计及驱动程序的编制，培养单片机控制系统的分析、设计、调试与制作的综合应用能力，培养科学的思维方法，灵活运用知识的能力，实验操作能力，使学生具有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力，具有毕业后的直接上岗能力（或经短期培训后上岗），并且毕业时已具备一定的单片机控制系统开发经验。

本课程以“电子技术”、“C语言”、“电子产品制作”等基本知识、技能为基础学习，为学生进入机电产品生产企业中，从事单片机应用产品设计、分析、调试、制作、安装与维护、管理与营销等岗位打下基础。

1.2 课程设计理念与思路

本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成。在课程设计过程中，针对高职学生的特点和认知规律，对教学内容进行认真的选择与序化，以任务或项目为载体，按照由简单到复杂的原则重构课程内容。构建融多媒体教室、实验室、实训室于一体的校内实训基地和校外实训基地并在此完成所有的教学环节。针对不同环节，采用恰当的教学方法和手段，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的养成融入到实际的教学过程中。

1.2.1 校企共建课程

本课程开发的第一步是与行业企业技术人员共同分析岗位需求，确立岗位职业能力与工作任务。

(1) 走访大量从事机电产品生产、制造和机电设备使用、维护的相关企业，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查；

(2) 与企业生产一线人员共同制定课程标准，共建更能贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系；

(3) 与从事机电产品生产和机电设备安装调试工作的毕业生交流，听取它们对专业课程设置和课程建设的反馈意见，以他们的亲身经历和切身体会帮助我们审视以往机电一体化技

术专业课程体系构架和课程建设中存在的问题，并对教学环境的建设提出修改意见。

(4) 与机电一体化技术专业教学指导委员会的成员深入交流，了解他们从初学者到专家的职业发展历程中所做的工作，分析这些具体的岗位工作，找出胜任岗位（群）工作所必须具备的知识、技能与素质，建设更能贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系。课程组专任教师与企业兼职教师一起，通过对机电产品生产企业中从事单片机控制系统设计、调试、制作、安装与维护岗位的人员的职能进行分析，确定在实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，编写以任务为载体、突出工作过程的课程教材，制订任务实施的学生工作手册、课程考核评价等教学文件，系统、全面地建设单片机课程。

1.2.2 代表性工作任务

36 传感器的安装 37 信号的处理

38 液气动部件的识别与选型液气压控制系统的运行与维护

39 液气压控制系统的分析与设计 40 液气压控制系统的运行与维护 41 数控机床结构识别数控机床编程与操作 42 数控机床编程 43

数控机床操作

1.2.3 专业课程体系

1.2.4 课程培养目标

专业学习领域

通识课程

横向拓展学习领域

纵向拓展学习领域

机械制造机械基础机械制图机械设计

单片机控制技术

电子技术

电工基础

电子产品制作

电机与电气控制传感器选型与安装 PLC 控制技术液气动技术机电设备的安装、调试与维护

产品质量检验

企业质量管理

工程机械数控加工

三维CAD

1.2.5 课程工作任务

本课程主要为从事机电产品的生产企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试、制作、安装与维护、管理与营销能力的实践型人才，所以开展教学活动的场所是集理论教学、操作训练、设计调试于一体的实训室或模拟研发部，实施教学的场所必需配置以下硬件设备：电脑（程序编译软件、PCB绘图软件、虚拟仿真软件等）、制作调试用各种电子仪器和工具、单片机产品实物等。

根据教学目标，教师在实训室主要进行理论知识的讲授、操作过程的演示和指导学生完成产品的设计、制作与调试；学生在实训室主要完成各个任务的实施和理论知识的学习；学生在研发部主要扮演二种角色，其工作任务和内容为：

产品开发助理：根据研发设计师要求或实际产品，绘制单片机产品的原理图和PCB图，并提供器件采购等报表；根据设计结果或实际产品，进行样机制作、调试，并提供测试结果，为产品改进提供相关参数。

产品开发工程师：根据项目要求写出产品设计文件，电路参数设计和计算文件，提供相关技术文档；撰写产品调试报告。

3．课程内容和要求

本课程通过对机电产品生产企业中从事单片机控制系统设计、调试、制作、安装与维护岗位的人员的职能进行分析，确定在实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力。职业能力分解表如下：

单片机控制系统设计、调试、制作、安装与维护岗位的职业能力分解表

根据行业企业发展需要和单片机控制系统设计、调试、制作、安装与维护岗位所需要的知识、能力、素质要求，依据专业能力、方法能力和社会能力的训练目标，考虑学生的可持续发展，选取课程内容。同时，按照职业能力层级递升方式将课程内容分解为四大模块，即入门训练模块、内部资源应用模块、扩展技术模块和综合应用模块。每个模块均由若干个任务和项目组成。每个任务和项目都是一个浓缩的单片机应用产品。单片机课程的教学内容和任务载体选择如下表所示：

单片机课程的教学内容和任务载体选择

单片机课程学习情境设计表（总计108学时+2周）

注：入门训练模块安排在第3学期；内部资源应用模块和拓展技术模块安排在第4学期；综合应用模块安排在第4学期末，以集中训练的形式完成。上述三部分均单独考核。

4．课程实施

4.1教材编写

4.1.1 必须依据本课程标准编写教材。

4.1.2 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

4.1.3 教材以完成任务的典型活动项目来驱动，采用递进和并列相结合的方式来组织编写，使学生在各种活动中学会实际操作。

4.1.4 教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性，应将本专业领域的发展趋势及实际操作中应遵循的新知识及时纳入其中。

4.1.5 教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。

4.1.6 教材中的活动设计要具有可操作性。

4.2教学实训条件

4.2.1 校内教学场所

本课程开展教学活动的场所是集理论教学、操作训练、设计调试于一体的实训室或模拟研发部，实施教学的场所必需配置以下硬件设备：

电脑（程序编译软件、PCB绘图软件、虚拟仿真软件等）、制作调试用各种电子仪器和工具、单片机产品实物等。

4.2.2 校外实训基地

学生在校外实训基地可以实现与企业生产岗位的近距离接触，体会产品的实际生产过程，加深对课程的理解，加深对社会、企业的认识，使学生对自己、对社会、对企业有一个准确的认识与定位。

4.3教学方法

4.3.1应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在项目活动中掌握相关的知识和技能。

4.3.2应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中提高实际操作能力。

4.3.3应注重职业情景的创设，提高学生岗位适应能力。

4.3.4教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

讨论辩论法

单片机课程教学中各个任务的完成过程及教学方法

4.4教学评价

4.4.1过程与目标结合评价，结合课堂提问、现场操作、课后作业、单元测验等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时采分。

4.4.2强调理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。

4.4.3强调课程结束后综合评价，结合真实产品，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。

4.4.4建议在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。

说明：

1．形成性评价，是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价。具体的评价手段可以采用观查、现场操作、实训报告、随堂考试、提问等方式进行；总结性评价，是在教学模块结束时，对学生整体技能情况的评价。本课程是技能要求比较高的课程，因此加强过程性的考核非常重要，模块考评中同时采用形成性评价和总结性评价时。

2．本课程分2学期讲授，模块1安排在第3学期，模块2和模块3安排在第4学期，分别按百分制考评，60分为合格。模块4为课程设计（综合训练），在第4学期的课程讲完之后，按优、良、中、及格、不及格考核。

4.5教学建议资源的开发与利用

4.5.1利用现代信息技术开发多媒体课件，通过网络教学平台营造起多维、动态、活跃、自主的课程训练环境，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

4.5.2积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、精品课程和著名的单片机技术网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。

4.5.3 课程参考资料

单片机应用设计培训教程（理论篇）张迎新北京航空航天大学出版社2008年1月单片机应用与实践项目化教程王文海，彭可，周欢喜化学工业出版社2010年7月单片机技术项目教程陈宁，王文宁东南大学出版社2008年9月

单片机技术与应用朱蓉，惠键机械工业出版社2011年3月

增强型8051单片机实用开发技术陈桂友北京航空航天大学出版社2006年3月

4.5.4 课程学习网站

电子发烧友论坛https://www.360docs.net/doc/4d1295553.html,

51单片机学习论坛https://www.360docs.net/doc/4d1295553.html,

电子工程师之家https://www.360docs.net/doc/4d1295553.html,

执笔：刘焕平

审核：侯肖霞

什么是单片机,单片机有什么用

什么是单片机,单片机有什么用什么是单片机,单片机有什么用?这是一个有意思的问题，因为谁也不能给出一个谁都认可的概念，那到底什么是单片机呢?单片机又称单片微控制器,它不是完成某一个逻辑功能的芯片,而是把一个计算机系统集成到一个芯片上。概括的讲：一块芯片就成了一台计算机，其实这个概念也是不能使人认可的，反例就是DSP,ARM等处理器为什么不叫单片机呢？哈哈，其实没必要去找到明确的概念来解析什么是单片机，要想了解它，随便弄种单片机(最好是8051单片机)来搞个小项目，你就知道了什么是单片机。现在高校的课程，只要专业跟电相关，就离不开单片机课程，而且大部分是8051系列的。学生在做相关课程设计时，写跟单片机相关论文是时，总喜欢把单片机作为关键词，这又设计到单片机的英文名，单片机的英文可以用Microcontroller,Microprocessors,MCU. 但是，个人认为把单片机作为关键词是不好的，你可以用 8051,AVR,MSP430,PIC等具体的单片机类型来替代。单片机有什么用？单片机的用处非常多，生活在现代城市中，你肯定离不开单片机，想当年，我们的前辈要开发一个简单的逻辑控制产品，他们需要用很多的分离器件来搞，这样不仅麻烦，而且可靠性不高，现在用一枚几块钱的单片机轻松搞定。单片机极高的可靠性，微型性和智能性（我们只要编写不同的程序后就能够完成不同的控制工作），单片机已成为工业控制领域中普遍采用的智能化控制工具，已经深深地渗入到我们的日常生活当中-----小到玩具、家电行业，大到车载、舰船电子系统，遍及计量测试、工业过程控制、机械电子、金融电子、商用电子、办公自动化、工业机器人、军事和航空航天等领域都可见到单片机的身影。以下是一些应用举例： 1、智能产品：单片机微处理器与传统的机械产品相结合，使传统机械产品

《办公自动化》(中级)一体化教学方案计划课程规范标准

《办公自动化》（中级）一体化教学课程标准一、课程介绍《办公自动化》是技工院校两年制计算机应用技术专业的专业必修课程，是成为高素质劳动者的必备条件。本课程以模块教学的形式进行，实行专业技能一体化教学。通过校内的一体化教学，结合计算机应用技术专业特点和行业特征，努力使学生达到具备较强的文字处理、报表打印、图形编辑、表格处理等技术能力，为今后能够迅速地适应社会各方面管理工作的需要奠定了基础。通过本课程的学习，使学生从Office 2007基础知识入手，详细掌握主要组件的相关操作。包括走进Office 2007、Word 2007基础操作、文档的排版设计、Word 2007高级应用、页面布局与打印、Excel 2007基础操作、计算与分析数据、制作演示文稿、放映与打印幻灯片的应用。并以“基础知识+上机练习”的方式讲解每章知识，使学生学起来轻松容易。操作性强，培养实际动手能力，能将功能丰富的OFFICE软件灵活应用于不同的现代化信息管理过程中，并能掌握常见办公设备的使用方法。本课程的模块化设置强调了学生的操作能力，为了更好地适应中等职业技工院校计算机专业的教学要求，根据劳动和社会保障部培训就业司颁发的《计算机专业教学计划与教学大纲》和计算机专业毕业生所从事职业的实际需要，本着以能力为本，重视实践能力培养，突出职业技术教育的原则，将本门课程划分为三个模块，即Word2007、Excel2007、PowerPoint2007模块。每个模块下又分为若干个以工作任务为中心的课题，每个课题均采用目标化管理，任务驱动的“一体化”教学模式。该模块既符合学生的认知规律，又可使学生在反复强化练习中熟练地掌握Office 2007的基本操作方法。 1．以工作任务为中心（1）选择了具有典型性、实用性，通用性且与办公实际相联系的商务案例作为工作任务。（2）按工作任务分解目标要求，构建或组织相关实践——理论知识——拓展知识的教学内容。 2．一体化教学模式（1）专业理论学习与上机技能训练一体化（2）学习空间与实习场地一体化（3）教学功能与实际应用一体化 3．课程标准与职业标准对接（1）课程教学内容与岗位必备能力的相衔接

《高中生物新课程标准解读》心得体会

《高中生物新课程标准解读》心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《高中生物新课程标准解读》心得体会临高二中生物组冼琼媚515304 在高中生物新课程标准解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。一、树立新的课程观念首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生

活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。 1.提高生物科学素养高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任价所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现

象；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。 2.面向全体学生面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，

单片机

1 单灯按照一定的时间间隔闪烁 #include sbit p1_0=P1^0; void delay(unsigned int i) { unsigned char j; while(i--) for(j=0;j<125;j++); } main( ) { while(1) { p1_0=0; delay(200); p1_0=1; delay(200); } } 2 8个发光二极管LED0～LED7经限流电阻分别接至P1口的P1.0～P1.7引脚上，阳极共同接高电平。编程来实现发光二极管的从左到右的流水点亮，即按照LED0→LED1→┉→LED7的顺序，每次点亮一个发光二极管，延时一段时间后熄灭这个发光二极管，然后点亮下一个发光二极管，重复循环。参考程序如下： #include #include #define uchar unsigned char #define uint unsigned int void delay(uint i) { uchar t; while (i--) { for(t = 0; t < 120; t++); } } void main( ) { P1=0xfe; while (1) {P1=_crol_( P1,1) ; /*C51函数库中的左移函数，P1中的数据循环左移1位*/ delay( 500 ); /*500为延时参数，可根据实际需要调整*/ } } 3 左右来回循环的流水灯的制作 #include #define uchar unsigned char #define uint unsigned int uchar tab[ ]={ 0xfe , 0xfd , 0xfb , 0xf7 , 0xef , 0xdf , 0xbf , 0x7f ,0xbf , 0xdf , 0xef , 0xf7 , 0xfb , 0xfd,0xfe}; void delay(uint j) { uchar t; while (j--) { for(t = 0; t < 120; t++); } } void main( ) { uchar i; while(1) { for(i = 0; i < 15; i++) { P1=tab[i]; delay( 500); } } } 4 AT89S51单片机P1.0和P1.1引脚接有两只开关S0和S1，两只引脚上的高低电平共有4种组合，这4种组合分别点亮P2.0～P2.3引脚控制的4只LED：LED0～LED3 (高电平点亮)，编程实现此功能。参考程序如下： #include void main( ) { char state; do { P1=0xff; state=P1; state=state&0x03; switch ( state ) { case 0: P2=0x01; break; case 1: P2=0x02; break; case 2: P2=0x04; break; case 3: P2=0x08; break; } } while ( 1 ); } 5 在51单片机的P1口上接有8只LED。在外部中断0输入引脚P3.2（INT0*）引脚接有一只按钮开关K1。程序要求将外部中断0设置为负跳沿触发。在程序启动时，P1口上的8只LED亮。按一次按钮开关K1，使引脚接地，产生一个负跳沿触发的外中断0中断请求，在中断服务程序中，让低4位的LED和高4位的LED交替闪烁。 #include void Delay(unsigned int i)

办公自动化课程

1Word初步 1.1 新建和保存文件几乎任何Word文档都是从新建开始，保存结束的。 ○1启动Word程序。 ○2新建一空白文档。 ○3保存文件：单击“文件/保存”命令，弹出“另存为”对话框，如图3.2所示。在“保存位置”处选择文档的保存位置，在“文件名”中输入文件的名字如“纺锤形文字”。注意确保“保存类型”为默认的 “Word文档（*.doc）”，单击按图3.2 保存Word文档钮。相关知识3-1 Word的启动和退出启动Word应用程序的方法有以下几种。 ●单击“开始/程序/Microsoft Office/Microsoft Office Word”命令。 ●双击桌面上的快捷方式图标，启动Word。 ●通过任务驱动的方式，打开一个现有的Word文档，启动Word。退出Word应用程序的方法有以下几种。 ●单击Word窗口标题栏右上角的“关闭”按钮 ●单击Word窗口标题栏左上角的控制按钮，在弹出的菜单中选择“关闭”。 ●双击Word窗口标题栏左上角的控制按钮。 ●启用系统热键。 ●单击“文件/退出”命令。相关知识3-2 Word窗口界面启动Word后，屏幕上出现其工作界面，如图3.3所示。包括标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏和工作区窗口等部分。

图3.3 Word 窗口界面（1）标题栏标题栏位于窗口界面的最上端，在标题栏中显示的是文档名和当前应用程序名，标题栏由三部分组成：位于最左端的控制按钮、位于中间部分的高亮度条和最右端的3个Windows 标准按钮。双击位于窗口最左端的控制按钮可以退出Word 应用程序，单击该按钮将弹出快捷菜单，在该菜单中可以执行移动，最小化，最大化和关闭程序等操作；双击中间部分的高亮度条可以最大化窗口，单击并拖动此处可移动编辑窗口；单击位于标题栏的右边的、、可分别执行最小化、还原和关闭窗口操作。（2）菜单栏菜单栏位于标题栏的下方，包含“文件”、“编辑”、“视图”、“插入”、“格式”、“工具”、“表格”、“窗口”和“帮助”9个菜单项，涵盖了用于Word 文件管理和正文编辑的所有菜单命令。（3）工具栏 Word 特点之一是将常用命令以工具按钮的形式表现出来，用户可通过按钮来进行相应操作。Word 默认界面上含常用工具栏和格式工具栏。工具栏的位置和按钮都可以进行调整。插入点状态栏任务窗格标题栏常用工具栏格式工具栏菜单栏水平滚动条垂直滚动条垂直标尺选定对象按钮水平标尺工作区

初中生物课程标准解读

初中生物课程标准初中生物《新课程标准》解读初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。 1 初中生物课程标准倡导的新理念初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。 2 初中生物课程标准对科学探究的要求生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，可见其重视程度。但不是说编写教材和开展教学时，就要把科学探究从其他教学内容中独立出来，单独进行训练，而应把科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。课程标准根据具体的教学内容，提出了70项活动建议。有的活动是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布的环境因素”“探究酸雨的危害”“探究种子的萌发条件”“探究食物保鲜的方法”。有的活动是要求学生收集和处理信息的，如“收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析”“收集和交流不同生态系统韵资料”。有的活动是要求学生进行观察的，如“观察洋葱根尖细胞分裂的切片”“观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象”。此外还有要求学生栽培植物或饲养动物，设计校园绿化方案，制作小肠壁结构模型

单片机

HT46ru232单片机简介一、总体介绍： HT46RU232 是 8 位高性能精简指令集单片机，专门为需要 A/D 转换产品而设计，例如传感器信号输入。低功耗、I/O 使用灵活、可编程分频器、计数器、振荡类型选择、多通道 A/D 转换、脉宽调制功能、IIC 接口、UART 总线，暂停和唤醒功能，使这款单片机可以广泛应用于传感器的 A/D 转换、马达控制、工业控制、消费类产品，子系统控制器等。 HT46ru232单片机有两种封装形式，一为下图所示，28脚的DIP封装，另外一种为48脚的SOP封装。二、系统时钟： HT系列单片机的指令周期为Fsys/4，其系统时钟可以选用石英晶振4MHz或者8MHz。也可以选择RC振荡电路来实现。两种形式如下图：

如果选用外部 RC 振荡方式，在 OSC1 与 VSS 之间需要接一个外部电阻，其阻值为 30k?～750k?；而 OSC2 上会输出带上拉的系统频率的 4 分频信号，可用于同步外部逻辑。RC 振荡方式是一种低成本的方案，但是，RC振荡频率会随着VDD、温度和芯片自身参数的漂移而产生误差。因此，在需要精确振荡频率作为计时操作的场合，并不适合使用 RC 振荡方式。如果选用晶体振荡方式，在 OSC1和OSC2之间需要连接一个晶体，用来提供晶体振荡器所需的反馈和相移，除此之外，不再需要其它外部元件。另外，在OSC1和 OSC2之间也可使用谐振器来取代晶体振荡器，但是在OSC1和OSC2 需要多连接两个电容(如果振荡频率小于1MHz)。 WDT 振荡器是一个内部RC 振荡器，并不需要连接任何外部元件。当系统进入暂停模式时，系统时钟会停止，但 WDT 振荡器会继续工作，其振荡周期大约为65μs/5V。如果要降低功耗，可在掩膜选项中关闭WDT 振荡器。三、复位电路： HT系列单片机提供了三种方法来产生系统复位。 ·正常运行时由RES引脚发生复位 ·暂停模式下由RES引脚发生复位 ·正常情况下由看门狗溢出发生复位暂停模式中的看门狗定时器溢出与其它系统复位状况不同，因为看门狗定时器溢出会执行“热复位”，只有程序计数器PC 和堆栈指针SP 被复位，而系统其它部分都保持原有状态。在其它复位状态下，某些寄存器不会改变。在初始复位时，大部分寄存器会复位成初始的状态。通过检测PDF和TO 标志，即可判断出各种不同的复位原因。

《办公自动化》课程标准(新)

《办公自动化》课程标准一、课程基本信息课程名称：办公自动化课程类型：公共基础课计划学时：60学时学分：4学分授课对象：计算机专业学生二、课程定位与课程设计 1．课程的性质与作用 ⑴课改背景随着信息技术和互联网技术的发展，计算机应用技术在政府机关、企事业单位、公司的日常管理及解决各项事务中发挥着越来越重要的作用，成为提高办公效率和企业经营效益的关键因素。在高职院校的各个专业中，有不少学生毕业后到公司或企事业单位从事秘书或文员的工作。为了适应就业市场的需要，很多院校开设了办公自动化这门课程，用以提高学生使用计算机进行办公的能力。随着我国计算机知识的普及，目前越来越多的学生在上高职院校之前就已经掌握了一部分计算机的基础知识。如果我们还是重复讲授中学或是小学老师已经讲过的内容，势必会引起学生的反感，这样会大大降低学生对该门课程的学习兴趣。因此，本教程打破了传统的教学方式，用任务教学法讲解相关知识，目的是让学生熟练地使用计算机解决和处理日常办公事务，提高办公效率。 ⑵课程定位《办公自动化》课程是非计算机专业学生学习计算机基本操作及Office办公软件知识的基础课程，其目标是使学生掌握计算机在办公自动化领域中的最常用的应用软件，掌握利用计算机实现办公自动化的原理及方法，并能熟练使用OFFICE及其捆绑组件实现电子化办公。本课程是一门综合性和实践性强很强的课程，内容横跨文理科和软硬件，教学时应注重理论联系实际，以培养学生实际操作动手能力为主，因此要求学生在学习过程中不断地通过大量的上机实验，熟练掌握办公软件的使用方法，为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础。 2.课程设计的基本理念以学生为主体，教师为主导，合理安排教学内容:

什么是单片机,作用

单片微型计算机简称单片机，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），常用英文字母的缩写MCU表示单片机，它最早是被用在工业控制领域。一种集成电路芯片，是采用超大规模集成电路技术把具有数据处理能力的中央处理器CPU随机存储器RAM、只读存储器ROM、多种I/O口和中断系统、定时器/计时器等功能（可能还包括显示驱动电路、脉宽调制电路、模拟多路转换器、A/D转换器等电路）集成到一块硅片上构成的一个小而完善的计算机系统。一块芯片就成了一台计算机。它的体积小、质量轻、价格便宜、为学习、应用和开发提供了便利条件。同时，学习使用单片机了解计算机原理与结构的最佳选择。一、单片机的应用目前单片机渗透到我们生活的各个领域，几乎很难找到哪个领域没有单片机的踪迹。导弹的导航装置，飞机上各种仪表的控制，计算机的网络通讯与数据传输，工业自动化过程的实时控制和数据处理，广泛使用的各种智能IC卡，民用豪华轿车的安全保障系统，录像机、摄像机、全自动洗衣机的控制，以及程控玩具、电子宠物等等，这些都离不开单片机。更不用说自动控制领域的机器人、智能仪表、医疗器械以及各种智能机械了。因此，单片机的学习、开发与应用将造就一批计算机应用与智能化控制的科学家、工程师。单片机广泛应用于仪器仪表、家用电器、医用设备、航空航天、专用设备的智能化管理及过程控制等领域。此外，单片机在工商，金融，科研、教育，国防航空航天等领域都有着十分广泛的用途。二、单片机的工作过程单片机是靠程序运行的，并且可以修改。通过不同的程序实现不同的功能，单片机自动完成赋予它的任务的过程，也就是单片机执行程序的过程。学习单片机就要学会软件编程，有汇编语言，C语言。三、单片机的一般开发过程单片机开发系统是一个软件，硬件相结合的系统。软件是控制单片机控制的程序代码，硬件是实现系统控制功能的电子元件，单元电路组成。硬件的设计：先设计完成系统功能的电路原理图，pcb板图，加工完成实际的电路板，或者自己用万能板手工搭建。软件设计：在PC机上，用专业的软件编写程序控制代码，然后用编程器或仿真器将编译好的程序代码，下载到单片机的存储空间里。

《办公自动化》(高级)一体化教学课程标准0001

《办公自动化》(高级)一体化教学课程标准一、课程介绍《办公自动化》是技工院校三年制计算机应用技术专业的专业必修课程，是成为高素质劳动者的必备条件。本课程以模块教学的形式进行，实行专业技能一体化教学。通过校内的一体化教学，结合计算机应用技术专业特点和行业特征，努力使学生达到具备较强的文字处理、报表打印、图形编辑、表格处理等技术能力，为今后能够迅速地适应社会各方面管理工作的需要奠定了基础。通过本课程的学习，使学生从Office 2007基础知识入手，详细掌握主要组件的相关操作。包括走进Office 2007、Word 2007基础操作、文档的排版设计、Word 2007高级应用、页面布局与打印、Excel 2007基础操作、计算与分析数据、制作演示文稿、放映与打印幻灯片的应用。并以“基础知识+上机练习”的方式讲解每章知识，使学生学起来轻松容易。操作性强，培养实际动手能力，能将功能丰富的OFFICE软件灵活应用于不同的现代化信息管理过程中，并能掌握常见办公设备的使用方法。本课程的模块化设置强调了学生的操作能力，为了更好地适应中等职业技工院校计算机专业的教学要求，根据劳动和社会保障部培训就业司颁发的《计算机专业教学计划与教学大纲》和计算机专业毕业生所从事职业的实际需要，本着以能力为本，重视实践能力培养，突出职业技术教育的原则，将本门课程划分为三个模块，即Word2007、Excel2007、PowerPoint2007模块。每个模块下又分为若干个以工作任务为中心的课题，每个课题均采用目标化管理，任务驱动的“一体化”教学模式。该模块既符合学生的认知规律，又可使学生在反复强化练习中熟练地掌握Office 2007的基本操作方法。 1 ?以工作任务为中心 (1)选择了具有典型性、实用性，通用性且与办公实际相联系的商务案例作为工作任务。 (2)按工作任务分解目标要求，构建或组织相关实践一一理论知识一一拓展知识的教学内容。

(完整版)单片机知识点总结

单片机考点总结 1.单片机由CPU、存储器及各种I/O接口三部分组成。 2.单片机即单片微型计算机，又可称为微控制器和嵌入式控制器。 3.MCS-51系列单片机为8位单片机，共40个引脚，MCS-51基本类型有8031、8051 和8751. （1）I/O引脚（2）8031、8051和8751的区别: 8031片内无程序存储器、8051片内有4KB程序存储器ROM、8751片内有4KB程序存储器EPROM。（3）

4.MCS-51单片机共有16位地址总线，P2口作为高8位地址输出口，P0口可分时复用为低8位地址输出口和数据口。MCS-51单片机片外可扩展存储最大容量为216=64KB，地址范围为0000H—FFFFH。（1.以P0口作为低8位地址/数据总线；2. 以P2口作为高8位地址线） 5.MCS-51片内有128字节数据存储器（RAM），21个特殊功能寄存器（SFR）。（1）MCS-51片内有128字节数据存储器（RAM），字节地址为00H—7FH; 00H—1FH: 工作寄存器区； 00H—1FH: 可位寻址区； 00H—1FH: 用户RAM区。（2）21个特殊功能寄存器（SFR）（21页—23页）;

（3）当MCS-51上电复位后，片内各寄存器的状态，见34页表2-6。 PC=0000H, DPTR=0000H, Acc=00H, PSW=00H, B=00H, SP=07H, TMOD=00H, TCON=00H, TH0=00H, TL0=00H, TH1=00H, TL1=00H, SCON=00H, P0～P3=FFH 6. 程序计数器PC：存放着下一条要执行指令在程序存储器中的地址，即当前PC值或现行值。程序计数器PC是16位寄存器，没有地址，不是SFR. 7. PC与DPTR的区别：PC和DPTR都用于提供地址，其中PC为访问程序存储器提供地址，而DPTR为访问数据存储器提供地址。 8. MCS-51内部有2个16位定时/计数器T0、T1，1个16位数据指针寄存器DPTR，其中MOVE DPTR, #data16 是唯一的16位数据传送指令，用来设置地址指针DPTR。（46页）定时/计数器T0和T1各由2个独立的8位寄存器组成，共有4个独立寄存器：TH1、TL1、TH0、TL0,可以分别对对这4个寄存器进行字节寻址，但不能吧T0或T1当作1个16位寄存器来寻址。即：MOV T0，#data16 ；MOV T1，#data16 都是错的，MOV TH0，#data；MOV TL0，，#data是正确的。 9.程序状态字寄存器PSW（16页）（1）PSW的格式： D7 D6 D5 D4 D3 D2 D1 D0 PSW D0H （2）PSW寄存器中各位的含义； Cy:进位标志位，也可以写为C。 Ac:辅助进位标志位。

高级办公自动化课程标准

《高级办公自动化》课程标准课程名称：高级办公自动化课程编号：课程类型：普通课总学时：34学时学分： 1学分适用专业：开课单位：一、课程性质高级办公应用课程是卫生信息管理专业的一门专业必修课，是以实践教学为主，突出能力培养的实践教学课程。本课程的主要任务是培养学生的实际操作能力、提高学生的办公水平与办公效率。培养学生逻辑思维能力等。本课程的设置目的在于使学生掌握常用办公软件的应用，通过系统知识的梳理和实践操作，能够熟练地制作出美观实用的应用文档、电子表格、演示文稿，掌握职业岗位工作中常见的数据处理方法，能够理解简易数据库开发和设计流程等，为学生更好地适应工作岗位打下基础。二、课程设计思路（一）课程设计的理念是采用知识、技术、能力逐层递进的形式开展教学，突出高级办公应用能力的培养。采用理论讲授和实例演示、动手实践相结合的教学模式，要灵活采取启发式教学和案例驱动等多种教学方法。（二）课程设计思路教学内容应结合专业特点和培养目标并具有针对性，在教学过程中，立足于常用基本软件的使用，同时又应该强调该功能在专业方面的应用。充分利用多媒体、网络、实训室等现代化教学设备，提高教学质量和效率。可以直接使用PPT 课件、电子教案、视频教程、案例赏析、演示操作等多途径进行教学，增强学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、课程教学目标

（一）知识目标 1. 掌握文字处理与排版的知识与技能； 2. 掌握数据处理、统计与分析的知识与技能； 3. 掌握演示文稿的制作与美化的知识与技能； 4. 了解office的其它组件； 5. 了解办公软件的应用情景； 6. 了解现代办公的专业知识；（二）能力目标 1、掌握文档编辑排版基础知识。 2、掌握表格、样式基础知识。 3、掌握图文混排及基础知识。 4、掌握邮件合并、创建题注、书签、创建目录、创建主控文档、子文档的操作。 5、掌握Excel的基础知识。 6、掌握数据收集、统计、分析等的基础知识。 7、掌握公式、常用函数的应用及排序、筛选、分类汇总、数据图表、数据透视表、数据合并计算对数据的管理功能。 8、能制件图文并茂的演示文稿，个性化设置幻灯片。 9、在幻灯片中设置动画效果。 10、在演示文稿中设置超级链接、循环播放、插入各类文件等。 11、掌握word、excel和演示文稿的联合应用。（三）素质目标 1、提高办公能力与效率； 2、提高学生融会贯通、举一反三的能力；

51单片机

51单片机入门学习笔记有一段时间不碰单片机了，现在重新整理。一是回忆知识，重新拾起来。二是给想入门单片机的朋友一点参考。一部分资料源于网络。一、51单片机简介目前学习板上常用的是STC89C52单片机。封装是DIP40。

主要参数 1. 增强型8051单片机，6 时钟/机器周期和12 时钟/机器周期可以任意选择，指令代码完全兼容传统8051。 2. 工作电压：5.5V～ 3.3V（5V单片机）/3.8V～2.0V（3V 单片机） 3.工作频率范围：0～40MHz，相当于普通8051 的0～80MHz，实际工作频率可达48MHz 4. 用户应用程序空间为8K字节 5. 片上集成512 字节RAM 6. 通用I/O 口（32 个），复位后为：P0/P1/P2/P3 是准双向口/弱上拉，P0 口是漏极开路输出，作为总线扩展用时，不用加上拉电阻，作为I/O 口用时，需加上拉电阻。 7. ISP（在系统可编程）/IAP（在应用可编程），无需专用编程器，无需专用仿真器，可通过串口（RxD/P3.0,TxD/P3.1）直接下载用户程序，数秒即可完成一片 8. 具有EEPROM 功能 9. 共3 个16 位定时器/计数器。即定时器T0、T1、T2 10.外部中断4 路，下降沿中断或低电平触发电路，Power Down 模式可由外部中断低电平触发中断方式唤醒 11. 通用异步串行口（UART），还可用定时器软件实现多个UART 12. 工作温度范围：-40～+85℃（工业级）/0～75℃（商业级）二、I/O介绍 P0内部不带上拉电阻，其余三组带内部上拉电阻。P0是双向8位三态I/O口。由于内部没有上拉电阻。所以默认是高阻态（指的是电路的一种输出状态，既不是高电平也不是低电平，如果高阻态再输入下一级电路的话，对下级电路无任何影响，和没接一样，如果用万用表测的话有可能是高电平也有可能是低电平，随它后面接的东西定。电路分析时高阻态可做开路理解），所以使用时外部必须接上拉电阻。三、寄存器存器51单片机共有21个并且都是可寻址的列表如下(其中带*号的为52系列所增加的特殊功能寄存器)： MCS－51单片机的特殊功能寄存器符号地址功能介绍

办公自动化课程教学大纲

《办公自动化》课程教学大纲一、课程的基本任务：办公自动化是当前发展较快并且综合了电子、通信、网络、文秘、行政等多种技术的一门新型学科。通过《办公自动化》课程的学习，可以使学员了解办公自动化的现状及其发展趋势，掌握运用办公自动化中信息处理的基本方法和技能。本课程以办公类公职人员为主，为日常办公活动的必备应用，解决快速、规范化处理日常行文问题，解决复杂文体的处理技巧问题等。二、课程的基本要求： 1、学习办公自动化的基本理论知识。 2、了解办公自动化中信息处理方法；了解办公自动化设备的性能及日常维护的基本知识。 3、熟练掌握办公自动化中计算机软件工具及技术的应用，主要包括表格处理、演示文稿处理、网络技术及其综合应用。三、教学基本内容及要求：第一模块：PPT制作演示文稿（一）本章主要内容与知识点 ?创建文稿演示 ?分添加图片与处理图片 ?图形与图表 ?音频与视频 ?页面设置 ?超链接与编辑动作 ?幻灯片母版的相关操作 ?在幻灯片中设置动画 ?演示文稿的放映输出（二）本章重点及难点重点：基本图形的绘制与快速整体编辑方法、幻灯片统一背景与个性背景的

设置、格式刷在快速格式化中的使用、线条的绘制与编辑。母板中不同级次文本格式设置技巧及各级次间的整体协调、项目符号的选取及其格式化、行间距图表的添加方法及段落行间距的调整方法、目录页的制作与链接设置, 动作按钮的灵活使用、幻灯片“配色方案”的修改方法及在超级链接时的应用。难点：图形位置精确定位、图形大小与区域大小的微调、线条调整、图形与线条对齐调整方法。母板中各级次文本格式设置、各级次文本的动画设置、动作按钮制作及超链接设置、用母板控制各片格式与动画的规则和要求、四种动画的应用场合及手动与自动播放的设置。第二模块：用EXCEL实现数据管理（一）本章主要内容与知识点 ?建立表格及设置表格运算关系 ?表格数据的跟踪及内容修改技巧 ?表格数据的多元化处理和外部信息共享 ?函数的巧用（二）本章重点及难点重点：等差数列的输入、绝对地址表示在排序函数RANK中的应用、混合地址表示时公式和函数的正确书写、IF函数及应用、表格数据排序函数RANK的参数设置、AND与OR函数用法。常用函数的使用，简单排序、多关键字排序、简单筛选、多条件筛选、不同类型图表的使用。难点：绝对地址表示及在排序函数RANK中的应用、混合地址表示、IF函数及应用、AND和OR函数使用格式。部分常用函数的地址表示方法、多关键字排序、多条件筛选、图表的编辑。第三模块：H5基础（一）本章主要内容与知识点 ?互联网行业认知 ?HTML5行业及课程认知 ?HTML5开发介绍 ?认识与使用html常用便签与常用css属性（二）本章重点及难点

高中生物新课标解读感想

高中生物新课标解读感想一个假期匆匆就过去了，一开学就面临着新的难题----解读新课标。在组长的带领下，我们组齐心协力，对生物必修三的课标做了解读。在解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值观，课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。一、树立新的课程观念首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。 1。提高生物科学素养高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。 2 。面向全体学生面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学

单片机

单片机原理课程设计 LED点阵显示姓名：学号：系别：机电工程系专业：指导教师：日期：2010.06.10

目录目录............................................................ - 1 - .摘要........................................................ - 2 - 1 设计任务及要求................................................ - 3 - 2 单片机基础知识............................................... - 3 - 2.1 80C51单片机的内部结构.................................. - 3 - 2.2 80C51各引脚作用......................................... - 4 - 3应用软件系统设计.............................................. - 6 - 3.1点阵显示及设计原理....................................... - 6 - 3.2应用软件设计............................................. - 7 - 4 LED点阵控制装置的调试....................................... - 11 - 4.1系统调试................................................ - 11 - 4.2测试结果................................................ - 11 - 5毕业设计总结................................................. - 12 - 5.1设计总结................................................ - 12 - 5.2心得体会................................................ - 12 - 致谢词......................................................... - 13 - 参考文献.................................................... - 13 -

单片机

《单片机原理及应用》考试卷一一．填空（每空1分，共15分） 1．在MCS－51单片机中，若采用6MHz晶振，则1个机器周期为。 2．若A中的内容为63H，则标志位P的值为。 3．MCS－51单片机复位后，R4对应的存储单元的地址为，若RS1＝1，RS0＝0，R4对应的存储单元地址又为。 4．使用8031时，需将接电平。 5．MCS－51单片机程序存储器的寻址范围为KB，数据存储器的寻址范围为。 6．11根地址线可以寻址个存储单元，16KB存储单元需要根地址线。7．写出下列每条指令源操作数的寻址方式： MOV A , R0 ；MOV A , @R0 ， MOVX A , @DPTR ；MOVC A , @A+DPTR 。 8．MCS－51单片机的串行口工作在方式0时，引脚P3.0的作用是，引脚P3.1的作用是。二．选择题（单项选择，每题1分，共15分） 1．MCS－51单片机的串行口工作在方式1时，其波特率是（）。 (A) 固定的，为fosc/32 (B) 固定的，为fosc/12 (C) 固定的，为fosc/64 (D) 可变的，由定时器/计数器1的溢出速率确定 2．在MCS－51单片机存储器扩展中，区分扩展的是片外程序存储器还是片外数据存储器的最可靠的方法是：（）。 (A) 看其位于地址范围的低端还是高端(B) 看其离CPU芯片距离的远近 (C) 看其芯片是ROM还是RAM (D) 看其是与CPU的信号连接还是与信号连接 3．CPU对程序计数器PC的操作是（）。 (A) 自动进行的(B) 通过传送指令进行的 (C) 通过加1指令进行的(D) 通过减1指令进行的 4．以下有关PC和DPTR的描述中错误的是（）。 (A) DPTR是可以访问的而PC是不能访问的 (B) 它们都是16位的寄存器(C) 它们都有自动加1功能 (D) DPTR可以分为两个8位的寄存器使用，但PC不能 5．PC的值是（）。 (A) 当前正在执行指令前一条指令的地址 (B) 当前正在执行指令的地址 (C) 当前正在执行指令后一条指令的地址 (D) 控制器中指令寄存器的地址 6．假定堆栈指针的值为39H，在进行了一条子程序调用指令后，SP的值为（）。(A) 40H (B) 3AH (C) 3BH (D) 41H 7．在MCS－51单片机中，下列关于地址线的说法正确的是（）。 (A) 具有独立的专用的地址线(B) 由P0口和P1口的口线作地址线 (C) 由P0口和P2口的口线作地址线(D) 由P1口和P2口的口线作地址线 8．MCS－51单片机在寄存器间接寻址方式中，寄存器中存放的是（）。

初中生物《新课程标准》解读

初中生物《新课程标准》解读初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。 1 初中生物课程标准倡导的新理念初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。 2 初中生物课程标准对科学探究的要求生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。

探究”、“模拟制作”、“设计”、“技能训练”、“课外实践”、“进一步探究”等，类型多种多样。 “探究”是让学生体验科学探究全过程的活动，教材在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知水平，适当地加以引导。例如，“探究鸟适于飞行的特点”，先用一段文字作铺垫，引导学生想象在空中释放薄纸、投掷纸飞机、放飞飞机模型的情形，提出探究的问题——鸟的身体有哪些适于飞行的特点；然后呈现几个学生讨论、作假设的场景，提出若干可能开阔学生思路，当然如果学生赞同教科书提供的某一种假设，也可以将其选为己用；在制定并实施计划这一环节，教材采取提示的形式，用一系列的思考题引导学生制定探究方案，并提供完成探究可能用到的一部分资料，以满足收集资料有困难的学生的需要，保证探究活动能在全体学生中落实；得出探究结果后，要求学生自己做出结论，并将探究结果与其他同学交流，互相学习、借鉴。其他从科学探究不同侧面设计的活动，科学方法和探究技能训练的侧重点各有不同。例如，“观察与思考”侧重训练观察的方法，培养观察能力；“实验”侧重训练实验室操作技能，培养动手操作能力；“资料分析”侧重训练分析图文资料的技能，培养分析能力；“调查”侧重训练走出课堂，到大自然或社会中进行调查的方法，培养实践能力；“演示实验”侧重训练观察实验现象，由现象推导出结论的技能；“模拟制作”、“模拟探究”侧重训练模拟的方法。教材的这一设计意图，正是体现了课程标准“积极提供机会让学生亲自尝试和实践”的要求。（2）探究活动的设计有一定的梯度。人教版初中生物实验教材中，科学探究活动是按照学生能力发展的水平和需要进行整体设计的，科学方法和探究技能的训练循序渐进。