4.6互感和自感·教案
课件4：4.6 互感和自感
4.6 互感和自感
教 学目 标
（一）知识与技能 1．知道什么是互感现象和自感现象。 2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量， 知道它的单位及其大小的决定因素。 3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。 4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自 感现象的原因及磁场的能量转化问题。 （二）过程与方法 1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生 的观察能力和分析推理能力。 2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面 认识问题的能力。
断开电键的瞬间会有 A
A . 灯A立即熄灭
B . 灯A慢慢熄灭
C . 灯A突然闪亮一下再慢慢熄灭
D . 灯A突然闪亮一下再突然熄灭
本节内容结束
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L A1 R A2
S R1
2、上图中，电阻R的电阻值和电感L的自感系数都很 大，但L的直流电阻值很小，A1、A2是两个规格相同 的灯泡。则当电键S闭合瞬间，A2 比 A1 先亮，最后
A1 比 A2 亮 。
课堂训练
D1
D2
3、如图所示的电路中，D1和D2
是两个相同的小灯泡，L是一个自
感系数相当大的线圈，其阻值与R
法拉第和他的实验线圈
在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一 个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生 感应电动势呢？
收音机的接收信号：
一、互感现象
1、 当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电 动势的现象，称为互感。互感现象中产生的感应电动势， 称为互感电动势。
2、利用互感现象可以把能量从一个线圈传递到另一个线 圈，因此在电工技术和电子技术中有广泛应用。变压器 就是利用互感现象制成的。
自感系数很大有时会产生危害：
教学设计3：4.6互感和自感
6互感和自感通过复习，引导学生从事物的共性中发掘新的个性，通过设问提出课题，在学生亲身体验触电感觉后导入新课，引起学生学习研究的兴趣，再利用传感器分别对线圈和等值的标准电阻对电流变化的阻碍作用过程进行对比研究，建立自感现象的概念并探究其中的规律，得出结论，最后将课本中的两个传统实验改为验证性实验，培养学生利用所学知识分析问题的能力，从而引导学生完成认识上的新飞跃。
问题2：线圈1中本身的电流有变化，使它自身的磁通量也发生了改变，线圈1中会不会产生感应电动势呢？二、揭示现象、提出问题：1、出示实验电路图，介绍实验装置。
2、问：哪位学生敢手拿A、B裸铜部分，接通和断开电路？实验表明：在A、B两端断开后瞬间，A、B之间产生了远高于电池的电压．提出问题： A、B间的高压从何而来？四、演示实验、深化概念实验内容：用电流传感器分别对线圈和等值的标准电阻对电流的阻碍作用进行研究。
研究电路：结合上图学生共同分实验图像：（先采集电阻的数据后再同时采集）运用楞次定律分析自感电动势的特点：板书：1、特点：自感电动势总是阻碍导体中自身电流的变化，而不是阻止，电流仍要变化，其方向仍是“增反减同”。
2、自感电动势的大小： 即：tI LE ∆∆= L ：自感系数（简称：自感或电感）。
其大小与线圈自身的性质有关。
单位：1亨=1伏·秒/安 （介绍亨利的发现及其事迹）几个微亨→几十毫亨→几个亨 1H=103mH=106μH教师亲自验证：将“千人震”中的铁心拿出，重复学生析图像中的信息tS N t NE ∆∆B =∆∆Φ=I B ∝又：tE ∆∆∝∴I 学生读书：截面积越大，线圈越长，匝数越多，它的自感系数就越大，另外，有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
学会用对比的方法进行探究培养学生从一般到特殊的辩证唯物主义的观点。
增加对自感大小的感性认识的实验，表情轻松。
加强师生互动五、分析、观察、验证1、出示课本上的两个实验电路图，让学生分析实验现象，然后接通电路验证结果。
§4.6 《互感和自感》教学设计
§4.6《互感和自感》教学设计安徽省太和中学潘正海【课程分析】“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”实验从能量角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于互感和自感的教学，着眼于让学生先猜测，再观察，验证猜测的正确性，然后再展开充分的讨论，攻克重难点。
学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
【学情分析】学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，学生由于以前的被动学习，不好主动发言，形成了听、记的习惯，对自主、合作、探究的满堂学教学模式没有完全适应，需要老师耐心引导！量体裁衣似地设计导向性信息，激发他们探究的欲望。
【学习目标】1、了解互感和自感现象2、能够利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因。
3、能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
4、了解互感和自感的应用和防止。
【教学流程】一、认真观察，体验物理实验的魅力（一）游戏导入，唤起欲望【课件展示】如图所示，让两位同学手拉手“串联”，与“魔盒”并联在电路中，请两位同学上台来共同完成这个游戏，并向同学们说说你的感受。
高中物理教案4.6 互感和自感
第六节互感和自感一、教学目标知识与技能1．了解互感现象的电磁感应特点。
2．指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。
3．明确自感系数的意义及决定条件。
过程与方法1．能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
2．提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养二、重点、难点分析1．重点：自感现象产生的原因及特点。
2．难点：运用自感知识解决实际问题。
三、教具变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关四、教学过程一、复习旧课，引入新课师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？生：穿过电路的磁通量发生变化。
师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。
如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
二、新课教学（一）互感现象两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感现象(二)、自感现象1、演示实验，提出问题【演示实验1】断电自感现象。
实验电路如图所示。
接通电路，灯泡正常发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。
问1：灯泡闪亮一下，说明了什么问题？(引导学生分析得出：灯泡的亮度由其实际功率决定。
灯泡闪亮一下，表明在开关断开这一瞬间，灯泡两端的电压比原来大。
最新度人教版选修3-2 4.6互感和自感 教案(2)
互感和自感教案一．教学目标：1.知识与技能:(1)知道互感和自感现象(2)了解互感现象和自感现象在日常生活中的应用和防止(2)能够根据电磁感应定律解释互感和通、断电自感现象的原因(3)能说出自感电动势的公式、影响因素(4)会运用互感和自感的原理解决问题2.过程和方法:(1)通过对实验的观察讨论,解释实验中发生的物理过程,具备观察、分析和推理的能力。
(2)通过分析电路结构和实验探究,体会“比较研究”这一物理学常用的重要方法。
3.情感态度和价值观(1)认识互感和自感时电磁感应现象的两种现象,体验特殊现象的普遍性。
(2)领悟科学家对科学执着和对名利的淡薄的科学献身精神。
二．学情分析本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分,是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后教学的,是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此,对互感和自感现象的研究,既是对电磁感应规律的巩固和深化,也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时,互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系。
因此,学习这部分知识有着重要的现实意义。
学生已经学习了分析电路结构,知道了判断产生产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向,以及感应电动势大小的计算等电磁感应的规律,已经学会对互感现象的分析,但头脑中没有互感这个概念。
也没有意识到当线圈通过变化的电流时,线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
三．重点难点教学重点:直流电路中的通断电自感现象教学难点:在直流电路中对通电自感和断电自感的掌握和应用。
四．教学过程（一）【导入】 1.互感现象：回忆前面已经学习过的电磁感应的产生条件，方向和大小知识。
开门见山，与学生一起研究电磁感应的两个具体应用：互感和自感2.演示小实验：（1）变化的电流使另一个线圈回路中的小灯泡发光（2）将一个线圈和手机相连,另一个线圈和音箱相连,音响能够通过互感的远离发出声音由此介绍互感的定义。
高级中学高中物理《4.6互感和自感》教案 新人教版选修3-2(2021年整理)
辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理《4.6互感和自感》教案 新人教版选修3-2辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理《4.6互感和自感》教案 新人教版选修3-2 辑整理：反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活教学过程设计教材处理 师生活动（二）进行新课 1、互感现象教师：我们现在来思考第一个问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明.学生：当一个线圈中的电流变化时,它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场,在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动,于是产生感应电动势。
教师：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
教师:利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈.因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用.请大家举例说明。
学生：变压器，收音机里的磁性天线.教师:互感现象有其有利的一面，也有其不利的一面。
任何两个相互靠近的电路之间都会存在互感现象.互感现象有时会影响电路的正常工作，这是就要设法减小电路间的互感。
小结：互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路.互感和自感教学过程设计教材处理师生活动教师:为什么A 1比A 2亮得晚一些?试用所学知识（楞次以分析说明。
教师:为什么A 1比A 2亮得晚一些？试用所学知识（楞加以分析说明.学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电里？电动势方向又如何？）师生共同活动：电路接通时由零开始增加，穿过线圈L 的磁通量逐渐增加,L 中产生电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L 中电流推迟了电流达到正常值的时间。
［实验2]演示断电自感。
教师:出示教板，画出电路图（如图所示）接通电路,正常发光。
学案1：4.6 互感和自感
4.6 互感和自感学习目标1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应的知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
教学重点自感现象的分析、自感系数教学难点自感现象的分析、自感系数学习过程探究一、互感现象问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？总结1、互感现象内容：2、应用和危害：应用：危害：3、注意：.互感现象是一种常见的电磁感应现象，不仅仅发生于绕在同一铁芯上的两个线圈之间，而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。
探究二、自感现象1、自感现象内容：2、实验分析：演示实验1：如下图此实验中：A1、A2使用规格完全一样的灯泡，先闭合开关S，调节变阻器R 和R1，使A1、A2亮度相同且正常发光。
然后断开开关S。
重新闭合S，观察到什么现象？注意观察：在开关再次闭合的过程中两个灯泡的发光情况现象：思考:为什么A1较慢的亮起来?解释:演示实验2：如下图接通电路，待灯泡A正常发光。
然后断开电路，观察到什么现象？现象：思考：为什么会出现这样的现象呢？解释:3、自感电动势的方向：4、自感系数：实验表明：磁场的强弱正比于电流的强弱，即磁通量的变化正比于电流的变化，可以说自感电动势正比于电流的变化率，写成等式即__________（1）自感系数：自感系数L简称或（2）决定因素：它跟线圈的、、，以及是否有等因素有关。
线圈的横截面积越____、线圈绕制得越__ __、匝数越_____，它的自感系数越大，另外有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时_____得多。
（3）单位：，符号是常用的还有毫亨（mH）和微亨（μH）换算关系是1 H=_________mH=________μH（4）物理意义：表征线圈产生自感电动势大小本领的物理量。
4.6互感与自感
4.6互感与自感教学案一、知识与技能1．知道什么叫互感现象，了解互感的应用与防止；2．知道什么叫自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；3．能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；4．知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；5．了解自感现象的利与弊及应用与防止。
二、过程与方法1．通过对两个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；2．通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。
三、情感态度价值观1．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；2．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
【教学重点与难点】⒈教学重点：自感电动势的作用。
⒉教学难点：断电自感过程对小灯泡闪亮一下的原因解释。
【教学过程】一、互感现象㈠复习回顾实验4--2.31.小线圈的电流变化→小线圈中电流激发的磁场变化→穿过大线圈的磁通量发生变化→大线圈产生感应电动势→闭合回路产生感应电流。
2.像上述实验，两个线圈之间并没有导线连接，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。
3.说明：①互感现象的本质就是一种电磁感应现象。
②互感现象产生的感应电动势叫做互感电动势现在，我们再来关注上述的电路：在A线圈中的电流变化时，B线圈会产生感应电流，是因为穿过B线圈的磁通量发生了变化，但我们发现，A线圈是插在B线圈中的，根据这个情况，你还能想到什么？在B线圈产生感应电流的同时，A线圈是否也会产生感应电流？二.自感现象1．线圈中电流发生变化，它产生的变化磁场使它自身激发出感应电动势的现象叫自感现象；产生的感应电动势叫自感电动势。
2．自感现象满足楞次定律：请你假设出线圈的绕向，用自感电动势解释两个实验的现象图2例如实验一中线圈绕向如图所示，通电自感分析如下：I 增大B 原增大B 感方向向左（根据楞次定律）自感电动势E 自方向如图E 自与I方向相反，阻碍I 增大；当I 达到最大时，E 自=0，阻碍消失。
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高二选修3-2 4.6互感和自感教案
新课标要求
（一）知识与技能
1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
（二）过程与方法
1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。
2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
教学重点1．自感现象。
2．自感系数。
教学难点分析自感现象。
教学过程
（一）引入新课
教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.
教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？
学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。
教师：这里有两个问题需要我们去思考：
（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？
（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？
本节课我们学习这方面的知识。
（二）进行新课
1、互感现象
教师：我们现在来思考第一个问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。
学生：当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。
教师：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
教师：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
请大家举例说明。
学生：变压器，收音机里的磁性天线。
教师：互感现象有其有利的一面，也有其不利的一面。
任何两个相互靠近的电路之间都会存在互感现象。
互感现象有时会影响电路的正常工作，这是就要设法减小电路间的互感。
2、自感现象
教师：我们现在来思考第二个问题：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。
［实验1］演示通电自感现象。
教师：出示示教板，画出电路图（如图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡。
闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发
光，然后断开开关S 。
重新闭合S ，观察到什么现象？（实验反复几次）
学生：跟变阻器串联的灯泡A 2立刻正常发光，跟线圈L 串联的灯泡A 1逐渐亮起来。
教师：为什么A 1比A 2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。
学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）
师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L 的磁通量逐渐增加，L 中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L 中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。
［实验2］演示断电自感。
教师：出示示教板，画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A 正常发光。
然后断开电路，观察到什么现象？
学生：S 断开时，A 灯突然闪亮一下才熄灭。
教师：为什么A 灯不立刻熄灭？
学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向
又如何？）
师生共同活动：当S 断开时，L 中的电流突然减弱，穿过L 的磁通量逐渐减少，L 中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。
L 相当于一个电源，此时L 与A 构成闭合回路，故A 中还有一段持续电流。
灯A 闪亮一下，说明流过A 的电流比原电流大。
教师：用多媒体课件在屏幕上打出i —t 变化图，如下图所示.
（师生共同活动：总结上述两个实验得出结论）
导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。
自感现象中产生的电动势
叫自感电动势。
教师：自感现象有其有利的一面，也有其有害的一面。
请同学们课下查阅资料，举出
自感现象在电工技术和电子技术中有哪些应用，又有哪些需要避免的实例。
3．自感系数
教师：自感电动势的大小决定于哪些因素呢？请同学们阅读教材内容。
然后用自己的语言加以概括，并回答有关问题。
阅读教材。
自感电动势的大小决定于哪些因素？说出自感电动势的大小的计算公式。
自感电动势的大小与线圈中电流的变化率
t
I ∆∆成正比，与线圈的自感系数L 成正比。
写成公式为 电流的变化率是什么？答：与磁通量的变化率t ∆∆Φ相似，电流的变化率反映电流变化的快慢，其值等于电流的变化与所用时间的比值。
问：什么叫自感系数呢？答：自感系数是用来表示线圈的自感特性的物理量。
问：线圈的自感系数与哪些因素有关？答：线圈的自感系数与线圈的大小、形状、圈数、是否带有铁芯等因素有关。
问：实验表明，线圈越大，越粗，匝数越多，自感系数越大。
另外，带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
问：自感系数的单位是什么？写出换算关系
4．磁场的能量
教师：在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论。
学生：分组讨论。
师生共同活动：推断出能量可能存储在磁场中。
教师指出：以上只能是一种推断，电磁场具有能量还需要进一步的实验验证。
教师：教材最后一段说，线圈能够体现电的“惯性”，应该怎样理解？电的“惯性”大小与什么有关？ 学生：当线圈通电瞬间和断电瞬间，自感电动势都要阻碍线圈中电流的变化，使线圈中的电流不能立即增大到最大值或不能立即减小为零，因此可以借用力学中的术语，说线圈能够体现电的“惯性”。
线圈的
自感系数越大，这个现象越明显，可见，电的“惯性”大小决定于线圈的自感系数。
日光灯
1、日光灯的主要组成（如图）
启动器
（1）日光灯管.灯管内两端各有一个灯丝，内部充有微量的氩和稀薄气体.两灯丝间气体导电时发出紫外线，使管壁上的荧光粉发出可见光.启动时，要激发气体导电所需的电压比220 V 高得多.正常发光时灯管内只允许通过不大的电流，这时要求加在灯管上的电压低于电源电压.
（2）镇流器是一个带铁芯的线圈，自感系数很大
（3）启动器是一个充有氖气的小玻璃泡，里面装有两个电极，一个是静触片，一个是由两个膨胀系数不同的金属制成的U 形动触片.通常不接触，受热时，接触。
2、启动器在电路中的作用
当接通电键时，电源电压加在启动器的两电极之间，使启动器的氖管放电.放电使U 形动触片受热膨胀与静触片接触，从而将电路自动接通，使灯丝和镇流器线圈中有电流流过。
电路接通后，U 形动触片遇冷收缩，要与静触片分离，自动切断电路.这以后启动器使命就已完成。
3、镇流器在电路中作用
启动阶段，当启动器的动触片与静触片接触时，镇流器的线圈中有了电流.当动触片与静触片分离时，电路突然中断，流过镇流器的电流急剧减少，线圈中会产生很大的自感电动势，电动势的方向与原电流方向相同.设这时B 端为电源正极，A 端为电源负极，则镇流器中产生的自感电动势D 端相当于正极，C 端相当于负极，如图所示，加在灯管两端EF 上的电压相当于两同向串联电源的电压即U EF =E 电源+E 自感，使灯管点燃。
S
E
F D C
B A +--+
日光灯点燃后，镇流器线圈中不断有变化的电流通过，因此同样产生自感电动势。
对交流电来说它相当于一个电阻，与灯管组成串联电路，分担了一部分电压.因此说镇流器有分压限流作用。
4、日光灯的启动
日光灯启动可分为三个阶段：1.灯丝预热。
2.灯管两端加高压点亮灯。
3.正常发光。
第一阶段：电键闭合后，启动器动触片与静触片接触，使灯丝和镇流器线圈中有电流流过，使灯丝预热。
第二阶段：启动器的动触片与静触片分离时，使镇流器线圈中电流减小，产生很大的自感电动势，与电源电压相串联加在灯管两端点亮灯管。
第三阶段：灯管点亮后，镇流器与灯管组成串联电路，镇流器起分压限流作用，使灯管正常发光。
要点提示：
1．日光灯工作时是靠紫外线激发荧光粉而发光，只有镇流器中有少量内能产生（电感的电阻很小），
大部分电能都转化为光能。
2．启动器并联在灯管两端而镇流器与灯管串联
3．启动器在电路中起自动开关作用
4．镇流器在日光灯的启动和工作过程中，都起着重要的作用，即启动时，产生瞬时高压，正常工作时起降压限流作用。