教育技术论文
教育学高质量论文(十篇)
教育学高质量论文(十篇)1. 教育与技术的融合：现代教育发展的趋势这篇论文探讨了教育与技术的融合对于现代教育发展的影响和趋势。
论文分析了数字化教育、在线研究以及教育技术的最新发展，并讨论了这些趋势对教育的改变和教育模式的创新。
2. 幼儿园教师的角色变化与挑战本文研究了幼儿园教师在现代社会中所面临的角色变化和挑战。
论文详细探讨了幼儿园教师的角色从传统的知识传授者转变为启发式教育者的过程，同时也分析了这种角色变化对于教师教学方法和职责的影响。
3. 学校教育研究的方法论探讨这篇论文讨论了学校教育研究的方法论，探索了不同的研究方法和设计，并分析了这些方法在教育研究中的优劣势。
论文还提出了一些基于实证研究和质性研究相结合的综合方法。
4. 跨文化教育中的文化认同问题本文通过分析跨文化教育中的文化认同问题，探讨了跨文化教育的重要性和挑战。
论文提出了促进学生跨文化交流和理解的策略，以及如何培养学生的文化敏感性和跨文化适应能力。
5. 互动式教学在高中数学课堂中的应用这篇论文研究了互动式教学在高中数学课堂中的应用。
论文探讨了互动式教学的定义和原则，并基于实证研究提出了互动式教学在高中数学教育中的优势和有效策略。
6. 学科整合在初中综合实践活动中的应用本文研究了学科整合在初中综合实践活动中的应用。
论文探讨了学科整合的理论基础和实践操作，并分析了学科整合对于初中学生综合素养和跨学科能力的培养作用。
7. 学校家长合作的有效策略与模式这篇论文提出了一些学校家长合作的有效策略与模式。
通过分析学校家长合作的重要性和挑战，论文探讨了建立积极合作关系和有效沟通的方法，并总结了一些成功的学校家长合作案例。
8. 心理健康教育在大学生中的效果评估本文评估了心理健康教育在大学生中的效果。
通过实证研究和问卷调查，论文分析了心理健康教育对于大学生心理健康水平和问题解决能力的影响，并提出了改进心理健康教育的建议。
9. 双语教育对语言发展的影响这篇论文研究了双语教育对语言发展的影响。
教育技术学专业大学毕业论文
教育技术学专业大学毕业论文摘要：本文旨在研究探讨教育技术学专业在当今数字化时代的最新发展趋势与应用。
通过对相关文献的梳理和实证研究，本研究提供了关于教育技术学专业的定义、发展历程以及未来的发展方向。
本研究发现，教育技术学专业不仅仅是为了提供数字化教育工具和技术的应用，更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力以应对不断变化的教育环境。
然而，目前教育技术学专业在教育实践中仍面临一些挑战和问题，需要进一步探索和改进。
引言：随着信息技术的迅速发展和普及，教育界也面临着巨大的变革和挑战。
在这个数字化时代，教育技术的应用已经成为提高教育质量和效果的重要手段。
作为应对这一挑战的学科之一，教育技术学专业起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨教育技术学专业的最新发展趋势与应用，为教育技术学专业的发展提供一些建议和借鉴。
一、教育技术学专业的定义与发展历程教育技术学专业是一门研究教育过程中信息技术的应用和教育中的创新方法的学科。
它的目标是通过科学和系统地研究教育技术和方法来提高教育效果和质量。
教育技术学专业的发展可以追溯到上世纪50年代的美国，当时人们开始研究如何将电影和电视等媒体应用于教育中。
随着计算机和互联网的普及，教育技术学专业也逐渐与数字技术结合发展，涉及到在线学习、虚拟现实、游戏化学习等新兴领域。
二、教育技术学专业在数字化时代的应用在当前的数字化时代，教育技术学专业的应用范围日益扩大。
首先，教育技术学专业可以为教育者提供先进的教育工具和技术来提高教学效果。
例如，教育者可以使用在线教学平台和教育软件来创建互动教学内容和实时评估学生的学习情况。
其次，教育技术学专业可以为学生提供个性化的学习体验。
通过智能化教育系统和学习分析，教育者可以根据学生的需求和能力来设计个性化的学习路径和资源。
此外，虚拟现实和增强现实技术的应用也为学生提供了更加身临其境的学习体验。
三、教育技术学专业培养学生的创新能力教育技术学专业不仅仅是为了提供教育工具和技术的应用，更重要的是培养学生的创新能力。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
终生教育论文(5篇)
终生教育论文(5篇)终生教育论文(5篇)终生教育论文范文第1篇一、把现代远程教育技术作为工具随着教学改革的进一步深化，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度绽开。
不仅老师的授课、指导、帮助要通过各类媒体进行，而且同学的学习和探究也要借助于各类媒体来实现。
另外，各类计算机网络还构成了师生之间、同学之间互递信息的工具，老师的指导与同学的反馈都要在此基础上进行。
远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家供应的卫星电视系统掩盖全国，利用计算机网络面对全国实施网上教学。
同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为老师和同学供应必要的学习资源和学习支持服务二、把现代远程教育技术作为资源素养教育重视学问与力量，不再片面强调对学问的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必定要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够供应多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校内网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。
现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点打算了其教育过程必定要体现同学自主学习、体现同学的参加、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用三、把现代远程教育技术作为环境应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校内网、基于Internet网的远程学习系统等。
在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够制造和展现各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发同学的思维与探究。
这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及敏捷的学习支持服务，为一切有学习愿望的人供应不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。
教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。
教育信息技术论文(一等奖)
浅谈信息技巧对语文教学的重大影响之五兆芳芳创作内容摘要：现代信息技巧在教学中的应用还不成熟，还有良多有待开发的空间，所以，在使用进程中的缺乏之处是显而易见的.但是，现代信息技巧带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的.这是一个趋势，更是一个时代的潮流.信息技巧在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显.我们也会看到信息技巧不但在语文教学，在其他科目的教学中的不成替代的作用.关头字：信息技巧教学方法优势效果在科学技巧的飞速成长的21世纪，信息技巧对人们的生活任务方法，甚至是思维方法都产生着巨大的影响.在这样的一个信息时代，信息技巧在无形之中对教育教学产生着变动.教育部在《关于在中小学普及信息技巧的通知》中提出要努力推进信息技巧与其他学科教学的整合.那么，如何让现代信息技巧与各个学科的教学进行有机的整合，成为了全国各中小学校亟需攻破的难题.当然，信息技巧对现代方法的教学的促进作用是毋庸置疑的，这也是传统教学所不克不及比较的地方.现如今，我们开始推行了新课改.“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想与教学不雅念的建构主义学习理论就是得益于信息技巧.所以，信息技巧对新世纪中的教育教学具有十分重要的意义.“大力推进信息技巧在教学中的普遍应用，促进信息技巧与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方法、学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方法的变动，充分阐扬信息技巧的优势，为学生的学习和成长提供丰厚多彩的教育情况和有力的学习东西”成为了我们今后教育教学的标的目的.作为一名语文教师，将信息技巧与语文教学有机结合，巧妙运用成为我思考的标的目的.信息技巧对新课改当中的语文教学，对提高教学效率都具有不成替代的作用.一、现代信息技巧下的语文教学相比于传统教学法有着明显的优势.1、现代信息技巧可在具体的教学进程中创设生动活泼的教学情境，大大激起学生的学习兴趣.传统的语文教学是以老师为中心，以老师为主导.老师“扮演”得好差是课堂效果的最直接的因素.学生是一个被轻忽了内心感触感染与兴趣快乐喜爱的主动接受者.尤其是一些较年长的语文教师，他们深受以往“填鸭式”教学方法的影响，在其教学进程中，没能充分注意到孩子的理解能力和主不雅思维.针对这一情况，新课改本着以人为本的目标，还课堂给学生，充分阐扬着学生的主不雅能动性.那么如何才干打破传统的语文教学，还课堂给学生呢？现代信息技巧的介入给了老师们众多的选择.《义务教育课程尺度》明确规则：语文课程必须按照学生身心成长和语文学习的特点，关怀学生的个别性差别和不合的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激起学生的主动意识和进取精神，建议自主、协作、探究的学习方法.那么信息技巧在教学进程中可以给学生创设一个轻松、活泼的教学情境，在这种教学情境的催动下，学生的丰厚想象力和精神愉悦打动大大的提高，在激起学生的学习兴趣的时候也就促使学生能主动的介入课堂.《走进大自然》这篇课文的教学就是一个很是典型性的案例.课前导入的这个环节很是重要，因为这个时候，学生的注意力不敷集中，对书本的内容理解还不透彻.此时，在教学进程中，我让学生们闭上双眼，认真聆听一段班得瑞的轻音乐.接下来，睁开双眼，看到的是我课件中美丽的自然风光，同学们一个个都张大嘴巴收回“哇”的惊叹声.如此美丽的自然风光深深地吸引了学生的眼球.于是，学生个个豪情饱满，投入到课堂中来.2、现代信息技巧可优化教学方法.教师就像导演一样，如何展现、传授你的知识值得去思考.在传统的教学当中，除了一味的灌注贯注和讲授没有其他更好的方法.语文教学当中，有良多内容是很是抽象的，仅凭老师的三寸不烂之舌，是难以让学生体会其中的内涵与魅力.现代信息技巧就很好的解决了这个难题.当然，老师的讲授是不成否定的，只是在老师讲授的根本上，良多内容通过信息技巧可以达到一个化繁为简，化抽象为具象的效果.良多在课本中的抽象的、归纳综合性强的文字或是符号就能够通过信息技巧转化为具体的、形象可感的东西.让学生与这些难以理解的抽象事物，抽象内容来了个亲密接触.在小学四年级的《小巷人家》中有段这样的描写“柔橹一声，小舟咿呀，在河埠边欣赏往来的小舟，别有一番情趣.环洞桥的倒影，宛如半弯明月，隔岸人相唤，水巷小桥通，组成了恬静明洁、千变万化的水乡景色.水巷人家的河埠头，用几根石条组成，有踏步伸向水中.从河岸边墙角下，偶然长出几株垂杨，微风吹来，细长的枝条拨动着水中的倒影，水面显得更清灵了.”这段文字写得很是美，但是小学生的理解能力、抽象思维能力以及表达能力有限，他们无法真正体会其中的美感.让同学复杂归纳综合内容的时候，他们无法表达.于是，我给学生展示了一个画家按照文字将文中内容画成一副图画的进程.最后，一副美丽动人的小巷人家图就展现在大家面前.在此的促进之下就有学生很好的归纳综合了其中的内容“写小巷的弯曲多变，庭院的玲珑可爱，小舟的往来穿梭，河埠头的清灵幽静，描绘出了江南水乡特有的小巷人家的诗情画意.”3、现代信息技巧为老师教学提供了丰厚的教学手段，大大提高了教学技能.教师最为存眷的事情莫过于自己业务能力水平的提高，自己的教学是否达到了应有的效果.在传统的语文教学当中，老师的教学方法想对比较单一.不管是形式、内容仍是办法技能都较为狭窄.而信息技巧，给了老师们一个很好的平台.教师可以通过有效利用信息技巧资源提高教学水平，进一步改动教师的传统的语文教学模式和不雅念，从而树立正确的、科学的课程不雅和教学不雅.在新课改的促使下，在信息技巧的推动下，老师从传统的传授者酿成了学生的帮忙者、引导者和促进者.学生也从主动的接受者酿成了主动的享受者.这种转变在很大程度上得意于现代信息技巧的推动，让教师转变传统不雅念的同时，也改动的传统的教学模式.《只有一个地球》这节课让我印象很是深刻.若是在良多年前来讲授这篇课文，只能依靠书本，依靠老师的讲授来获得知识.但是，在信息技巧的帮忙下，我普遍地搜索了地球上的人文地理，全球气候变暖等地球知识，制作成课件在课堂中展示给学生.如此，学生不尽兴趣盎然，还大大拓展了他们的知识面，对课文产生更加深刻的印象.二、在运用现代信息技巧教学进程中应注意的几大问题.不成否定的是现代信息技巧对传统教育的变动起到了巨大的作用.信息技巧的运用大大拓宽了老师以及学生的知识面，给教学任务留下了广漠的空间，优化了教学进程.但是，在实际的操纵当中，现代信息技巧其实不像人们所预料的那么理想，在平时的使用进程当中还存在着许多的问题.首先，许多老师不会使用，或说不克不及熟练运用现代信息技巧，尤其是较为年长的老教师.在日新月异的今天，信息技巧正产生着天翻地覆的变更.如果教师对信息技巧不克不及熟练掌握的话，这会大大制约教师的教学水平，更会影响到学生的学习效果，影响到课堂的教学效果.其次，现代信息技巧在语文教学中的还未成熟，有些老师在运用上有点盲目.过度和滥用都是目前在语文教学中的一个普遍的现象.部分老师过于依靠ppt，没有课件就无法上课，从而丢失教师本该有的能力.许多老师只是让课件起到一个展示的作用，并且将过量的内容，大量的资料都集中于课件当中.在这样的情况下，又必须在一节课之内完成应该要完成的教学内容，那该怎么办？许多老师就走马不雅花式把课件像放录像带一样让同学们过一眼.如此，学生的认可度、介入度不敷，更不克不及很好的接受课件给他们带来的新知识新内容.整个课堂的教学效果就大打折扣了.第三，现代信息技巧下的语文教学的课件比较单一.教师在备课、制作课件的时候，应该要依照本堂课的具体内容，选择恰当的技巧手段和变现形式，比方图片、音乐，得看具体的课堂当中是否需要，不克不及弄巧成拙.有时，适当的图片展示，音乐的聆听是可以起到很是好的效果，但有时就不一定了.这些手段的应用，让课堂看似比较活泼，很是热闹，但是最终的效果怎样呢？学生是否真正学到了东西，就不得而知了.第四，在制作课件的时候不克不及一味追求技巧含量.技巧的要求在制作课件时事有需要的，但是不克不及“钻牛角尖”.许多的课堂中，可以不需要制作如此庞杂的动画，甚至不需要动画.但是，有些老师为了追求效果，一味制作很是庞杂的Flash动画.这样，既浪费了大量的精力，课文又没有真正备透彻，课堂的效果就可想而知了.步入新世纪的今天，现代信息技巧在教学中的应用还不成熟，还有良多有待开发的空间，所以，在使用进程中的缺乏之处是显而易见的.但是，现代信息技巧带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的.这是一个趋势，更是一个时代的潮流.信息技巧在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显.我们也会看到信息技巧不但在语文教学，在其他科目的教学中的不成替代的作用.参考文献：1、《义务教育课程尺度》2、《关于在中小学普及信息技巧的通知》3、《现代信息技巧在农村小学语文教学中的应用研究》胡运飞 2009-07-02。
教育技术学创新实践影响论文(共3篇)
教育技术学创新实践影响论文（共3篇）一、《教育技术学在课堂教学中的应用影响分析》随着信息技术的不断发展，教育技术学逐渐成为推动教育变革的重要力量。
本文以教育技术学在课堂教学中的应用为研究对象，对其应用对课堂教学的影响进行了分析。
首先，教育技术学在课堂教学中的应用，可以提高教学效率。
通过利用多媒体、网络等技术手段，教师可以在课堂上展示各种形式的知识和信息，不仅可以让学生的视觉、听觉等感官得到更好地刺激，还可以使知识的传递更加清晰、直观，提高学习效果，促进知识的消化吸收。
同时，教育技术学在课堂教学中还可以为学生学习提供更多的花样，如通过多种形式的作业，能够提高学生学习兴趣和积极性，增强学习成果。
其次，教育技术学在课堂教学中的应用，可以促进教学方式的改变，从而实现教育创新。
传统的教学方式往往是教师讲、学生听，而新的教学方式则更加注重对个体差异的体现和关注，鼓励多种表达形式，如口头形式，书面形式和数码形式。
通过这种方式，学生能够更好地发挥自己的特长和优势，发挥潜能，更加容易掌握知识和技能，并将这些知识和技能应用于实践中。
从而，能够实现教学方式的创新，提高教学质量。
最后，教育技术学在课堂教学中的应用，可以拓展教育资源，促进教育发展。
随着网络技术的不断发展，教育资源的价值得到了更好地挖掘和利用，不仅可以吸引更多的学生学习，而且能够帮助学生更好地了解当前的教育趋势和方向，为学生未来的学习和发展提供更多的展示和机会。
二、《基于教育技术学的学生学习兴趣调查与分析》学习兴趣是学生学习过程中的重要因素之一，了解学生的学习兴趣对于优化教学方法和提高学生学习效果至关重要。
本文以教育技术学为基础，对学生学习兴趣进行了调查与分析。
调查结果显示，学生普遍对电子游戏、网络学习和多媒体应用十分感兴趣，而对于传统的教学方式并不十分感兴趣。
这一结果反映出学生们对于娱乐性和有趣性较强的学习方式更为热衷，而对于单调乏味的传统教学方式的接受度不高。
浅谈现代教育技术应用论文
浅谈现代教育技术应用论文现代教育技术发展论文一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。
当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。
人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。
建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程;学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。
这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。
为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。
近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。
经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。
而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。
现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。
教育技术(论文)参考题目
教育技术(论文)参考题目引言教育技术是指运用现代科学技术手段来支持教育活动的一种综合学科。
随着信息技术的发展，教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨教育技术的发展趋势以及对教学的影响。
发展趋势1. 移动研究——随着智能手机和平板电脑的普及，移动研究成为了一种趋势。
学生可以随时随地通过移动设备获取研究材料，并与教师和同学进行交流和讨论。
2. 个性化研究——教育技术的发展使得个性化研究成为可能。
通过智能化的研究系统，学生可以按照自己的研究需求和节奏进行研究，提高研究效果。
3. 混合式研究——混合式研究将传统面对面教学和在线研究相结合，利用教育技术提供更加丰富和灵活的研究方式。
学生可以通过在线平台研究课程内容，并在课堂上与教师和同学进行互动和实践。
4. 虚拟现实和增强现实——虚拟现实和增强现实技术在教育中的应用越来越广泛。
学生可以通过虚拟现实技术沉浸式地体验研究内容，增强研究的参与度和兴趣。
对教学的影响1. 提升研究效果——教育技术通过创新的方式能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
通过多媒体教学和个性化研究，学生可以更好地理解和掌握知识。
2. 促进合作和互动——教育技术为学生和教师提供了更多合作和互动的机会。
通过在线研究平台和社交媒体，学生可以与同学和教师进行交流和合作，促进研究的互动性和合作精神。
3. 拓宽研究资源——教育技术通过互联网的应用，拓宽了学生的研究资源。
学生可以通过在线课程和教学资源获取更多的研究内容，丰富研究体验。
结论教育技术的发展趋势将不断影响教学方式和学习效果。
移动学习、个性化学习、混合式学习以及虚拟现实和增强现实技术的应用将为教育带来更多的创新和发展。
教育机构和教育者需要积极探索教育技术的应用，以更好地满足学生的学习需求，提高教育质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本科毕业论文（设计）（ 09级本科生）题目：学习风格的差异与教学研究学生姓名：李杰学生学号：09009053学院名称：教育技术学院专业名称：教育技术2011年06 月27 日学习风格的差异与教学研究内容摘要：学习风格理论是当今西方教育心理学研究的一个新领域，对教育实践有着重大的影响。
它的产生有着深刻的哲学、心理学和教育学基础，也使广大教育理论工作者和实践工作者对教育实践及其效果和价值进行反思，发现无视学习者特征所进行的教育，不能充分发挥各学习者的潜能和价值，不能再每一位学生身上取得最佳教育效果。
于是教育界提出必须根据每一位学生的学习特点实施个别化教学。
关键字：教育心理学教学学习风格研究意义正文部分：（一）教学的含义教学是什么，答案是形形色色的。
古今中外的许多教学理论研究者，由于所处社会环境和文化背景的不同，各自知识结构和研究方法的差异，他们对“教学”这个概念的阐述自然仁者见仁、智者见智了。
因此，首先我先对已发表的教学理论中对教学的意义进行剖析。
（1）西方国家关于教学的基本概念在西方国家比较有代表性的、有影响的观点是《国际教育百科全书》○1和《培格曼最新国际教师百科全书》○1中的教学概念论述。
1）教学就是传授知识或技能。
2）教学即成功。
即学生学习教师所教的东西应有一定的成效。
3）教学是有一项有意向的活动。
这种观点强调教师如何在一个特定环境中想方设法使学生学会某事。
4）教学是一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德准则，友善对待学生的问题以及为学生理解作出探索的活动。
5）在教育科学中，它的含义是由有关教师工作效果的语词来定义的。
（2）前苏联和东欧国家关于教学的基本观念在这些国家比较典型的有影响的“教学”界定有以下几种：1)前苏联著名教学论专家斯卡特金就直截了当地指出：“关于教学，通常认为这是教师和教师指导下的学生以掌握知识体系、技能和技巧为目的的连续不断的相互作用的活动的总和”。
○22）教学的教育性是教学的重要的组成部分。
教学是教育、教养的统一过程，而不是只包含其中一个的过程。
○3如前苏联教学论专家达尼洛夫等就认为“教学永远具有教育性”，培养学生的世界观、性格、思维和活动是不可分割的○4。
3）教学与发展的观点，“教学，就是旨在加速个人心理发展，加速掌握对周围世界已知三个方面得到发展。
（3）我国关于教学的基本观念我国的当代教学思想，主要受到三个方面的较大影响：第一方面来自古代《学记》，《学记》中有“古之王者建国君民，教学为先”。
第二方面来自西方国家以教育心理学为依据的认知学派、行为主义学派和人本主义学派的教学思想。
第三方面来自前苏联以凯洛夫为代表的“授受知识为中心”和以维果斯基学派为代表的“发展能力为中心”教学思想。
我国对于“教学”界定的主要观念如下：第一种观点强调教学的最基本方面，即教师的教和学生的学。
在《辞海》中，教学的定义是：教学，“指教师的传授和学生学习的共同活动”。
○5最具权威的观点是这样表达的，教学是“教师的教和学生的学的共同活动。
学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力增强体质，并形成一定的思想品德。
”。
简单的说就是“教学就是教书育人的活动。
”。
○6第二种观点认为教学的定义应该反映出它的本质属性。
教学，即在规定条件下，以传递知识为中介，教师教和教师指导下学生学的统一活动。
○7第三种观点认为教学根据不同适应范围有多种含义。
从广义和狭义看，广义的教学是泛指那种经验传授和经验获得的活动，不拘形式、场合、内容。
狭义的教学是指各级各类学校教育中进行的教学活动，这是一种根据教育目的以传授和学习知识为基础的有计划有领导的学习过程。
（二）学习风格的涵义学习风格是个体与教学刺激相互作用的方式及其特征，通过这一方式，导致作为教学刺激函数的各不相同的学习成就。
○8学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为，是学习者知觉、与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的指标。
○9学习风格是个体用来处理教育信息的稳定的行为表现方式，在家庭、学校和社会文化10等制约人发展的各种变量影响下形成并贮存在个体神经组织和个性的深层结构之中。
○一、学习风格的形成学习风格是个体在一定的生理特性基础上，受社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中逐步形成的。
对学习风格的形成，许多研究者分别从不同的领域作了研究，如有人从生物学角度探11讨了X染色体、类固醇性激素、大脑功能不对称性等与学习风格若干要素之间的关系。
○道森等人则从生态学角度考察了生态环境对人认知风格的影响，他们以香港地区渔民和客家人两组中国人为研究对象，发现因渔民以打渔为生，在茫茫大海上要求具备较高的分析能力和视觉技能，表现在镶嵌图形（或称隐蔽图形）测验中就易从复杂图形中分析出简单12。
加拿大肯尼思等人经过堆在美图形，故其场独立性得分大大高于以务农为主的客家人○国、加拿大的中国留学生的成就期望和焦虑测验发现，中国学生的得分明显高于欧洲或英裔学生的得分，并认为导致这一现象的根本因素是孔子关于注重孝悌虔诚，信仰努力和艰13还有的研究者则从教育学角度探究教学方式对学生学习风苦工作效用的伦理观念所致。
○格的影响，认为我国传统教育比较侧重群体性（共性）的发展，在一定程度上忽视了人的个性，所培养的人往往缺乏独立的人格，却有较强的对群体对他人的依赖性：传统的教学认识论个方法论，重视对事物整体性的把握，易使学习者看到事物的运动统一性和整体性，但这种只重关系、整体，不重实体、分体的教学方式，又易使学生形成对事物认识的不精14确性和笼统性。
○二、学习风格的要素揭示学习风格要素的研究者，首推美国纽约州圣·约翰大学的邓恩夫妇。
他们在70年代早期研究将学习风格分为四大类24个要素，它们是：1.环境类要素。
包括：①对学习环境安静或热闹的偏爱；②对光线强弱的偏爱；③对温度的偏爱；④对坐姿正规或随便的偏爱。
2.情绪类要素。
包括：①自我激发动机；②家长激发动机；③教师激发动机；④缺乏学习动机；⑤学习坚持性强弱；⑥学习责任性强弱；⑦对学习内容组织程度的偏爱。
3.社会性要素。
包括：①喜欢独立学习；②喜欢结伴学习；③喜欢与成人一起学习；④喜欢与各种不同的人一起学习。
4.生理性要素。
包括：①喜欢听觉刺激；②喜欢视觉刺激；③喜欢动觉刺激；④学习时是否爱吃零食；⑤清晨学习效果最佳；⑥上午学习效果最佳；⑦下午学习效果最佳；⑧晚上桑学习效果最佳；⑨学习时是否喜欢活动。
80年代邓恩夫妇关于学习风格的后期研究，又在上述24个要素的基础上加了学习风格的五大类3个心理性要素，它们是：①分析与综合；②对大脑左右两半球的偏爱；③沉思与冲动。
对学习风格要素的研究，能与邓恩夫妇相并论的是美国中学校长联合会主席凯夫，他对学习风格的要素作了如下划分：1.认知风格。
（1）接受风格，包括：①对感知觉通道的偏爱（视觉、听觉、动觉）；②场依存性与场独立性；③扫描与聚焦；④功能固着与变通；⑤对非现实体验的容忍性（高容忍性者能接受与现实或与原有经验不相一致的事物，而低容忍性者则不能）；⑥自动化程度（操纵简单重复任务的能力）；⑦感性与理性活动。
（2）概念化与保持风格，包括：①概念化速度（即在假设形成或信息加工过程中所表现出的快速冲动或缓慢沉思）；②概念化风格；③归类的宽窄；④认知的复杂性与简约型（有人称这一维度为抽象与具体）；⑤趋同与趋异（记忆过程中所表现出的差异。
趋同者不易察觉事物间的细微差别，而趋异者对细微差异特别敏感并加以夸大）。
2.情感风格。
情感风格是指注意、情绪表露、价值判断等活动的方式及其个别特征。
它无法被直接观察，而须从个体与环境的相互作用过程中推论而知。
在凯夫的分类中，情感风格包括注意风格和动机风格。
（1）注意风格，包括：①理性水平（学生学习的自觉主动性、独立性或需要教师对学习内容予以组织安排的程度）；②好奇心；③坚持性；④焦虑水平；⑤挫折耐力。
（2）期望与动机风格，包括：①控制点（内控或外控）；②成就动机；③自我实现的动机；④模仿（模仿的产生取决于学习者的个性特征、被模仿对象的特征及两者的相互作用）；⑤冒险与谨慎（个体为达到目标选择机会时表现出的个性差异。
冒险者喜欢可能性小但获益大的选择；谨慎者喜欢可能性大获益小的选择）；⑥竞争与合作；⑦抱负水准；⑧对强化的反应；⑨社会性动机（因社会政治、经济、价值文化或民族等因素而造成的行为倾向上的差异）；⑩个人兴趣。
3.生理风格。
生理风格包括以生理特征为基础的性别差异、个人营养与健康状况以及对物理环境所作的习惯性反应。
（1）男性—女性行为（通常认为男孩进取性强，对事物的空间关系较为敏感，长于计算：女孩则语言能力较强，擅长精细运动）。
（2）与健康有关的行为（个体因营养不良、饥饿或疾病而导致生理失衡后所作的不同行为反应。
该要素在邓恩的标书中即为“吃零食”）。
（3）时间节律（个体在一天的不同时间内学习效果不同，因而度时间节律有不同偏爱，或早晨、或上午、或下午、或晚上）。
（4）活动性（学习过程中学习者需要改变姿势或起身运动的程度)。
（5）环境因素（包括对声音、光线、温度的不同偏爱）。
上述两位专家从多角度较为全面的剖析了学习风格的要素，这是对学习风格研究所做的独特贡献，为日后有关的研究奠定了基础。
然而，根据我国的文化教育制度和教育心理学科的概念系统，两者对要素的剖析和分类存在着某些缺陷，主要表现在：（1）对学习风格要素的剖析面过宽。
学习风格是个性特征在学习活动中表现，但它本身并不囊括个性特征的所有方面。
凯夫所涉及的社会性动机、个人兴趣、男性—女性15。
行为等，似乎已越出学习风格的范畴○（2）某些要素与中国的文化教育制度不相符，如学习是吃零食、随便（非正规）的学习姿势等。
在西方课堂内，学生采用什么姿势（甚至站着、躺着、趴着），学习是吃零食等行为方式并不被认为是违纪，而被认为是个性特征在学习中的不同表现而得16。
而中国的东方文化，一贯要求学生“立如松，坐如钟”，课堂学习是采到尊重○用统一的坐姿，不准干与教师所授内容无关的事，更不允许吃零食。
（3）邓恩、凯夫等人对学习风格要素划分的逻辑层次较为混乱，不和我国有关心理现象的划分标准。
邓恩把学习风格划分为环境的、情绪的、社会性的、生理的和心理的五大类，其中环境的和生理的两大类要素，其本质是相同的，均是个体对外界时空声光等外在刺激的偏爱方式，因此可归为一大类；按心理现象的划分逻辑，情绪的要素应涵于心理的要素之中，因为心理过程包括认知、情绪和意动三个方面○17。
在凯夫的分类中，注意风格中的坚持性和挫折耐力，期望风格中的冒险与谨慎，它们分别表示学习者在学习过程中所表现的意志力和为达到目标、制定计划做出行为选18。
择时所表现出的差异，应划归为学习意动方面的风格○（4）凯夫所剖析的学习风格要素，其中有些目前尚缺乏必要的基础研究，因而其含义较为模糊，不易为人们所理解，更不易被测试和采用，如对非现实的容忍性、对强化的反应倾向等，所以，我们暂将其排除在学习风格这一范畴之外。