活用“举例法” 轻松学数学
活用课程资源,让数学课堂活力纷呈
活用课程资源，让数学课堂活力纷呈数学是一门高深的学科，需要学生认真学习和掌握。
但是，有时候单单依靠课本知识点讲解，会让学生觉得单调乏味。
因此，活用课程资源是数学课堂活力纷呈的极好方式，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是几种活用课程资源让数学课堂活力纷呈的方法：1. 利用互动数学游戏数字游戏是一种非常有趣的资源，它有助于让学生在休闲的氛围中学习数学。
例如数码消除，运算符中央，数学炸弹等游戏，这些游戏既可以在课堂时间内玩，也可以在下课时间内玩。
通过游戏，学生可以提高他们的计算速度和精度，同时还可以通过游戏应用数学概念来加深他们对数学知识的理解。
2. 褒扬与竞争褒扬与竞争是另一种激励学生参与数学课堂的好方法。
赞美或奖励优秀的学生，可以鼓励他们的独立学习和积极表现。
奖励可以是班级或学校范围内的，例如表扬信，奖牌，甚至是课外活动参与讲座，并给学生成绩加分。
同时，提高科目成绩并开展组内竞争，可以激励学生互相协作，共同完成课堂任务。
3. 制作数学展览通过制作数学展览，可以让学生展示他们对数学的理解和知识。
每个学生都可以负责制作一个展板来展示一个数学概念。
课堂期间，学生可以交流不同展板，解释其中的数学知识，并纠正有误的部分。
展馆可以在教室或校园走廊进行，让更多的人有机会欣赏学生们的成果。
4. 安排数学运动数学运动是另一种有趣的课堂活动。
例如，让学生在教室内或操场上走迷宫，使用数学知识寻找正确路径。
或者，进行奥林匹克运动，将比赛分为团体和个人比赛，以激励学生参与。
运动比赛鼓励学生在学习中保持积极的态度和健康的身体素质。
5. 利用多媒体技术现在，有多种多媒体技术可用于数学课堂，例如数学教师软件、视频、音频，这些技术可以帮助学生更好地理解数学概念。
通过跟踪学生的操作数、学习进程和正确答案数，老师可以了解每个学生的学习进度并针对性的进行教学。
总之，以上几种活用课程资源的方法是让数学课堂活力纷呈的好方法。
让学生在课堂中参与数学游戏、褒扬表扬、做数学展览、进行数学运动和利用多媒体技术，可以激发学生的兴趣，增强其学习动力，从而提高他们的数学成绩和自信心。
活用“举例法” 轻松学数学
活用“举例法” 轻松学数学摘要：活用“举例法”让学生借助具体的数字，帮助理解抽象的数学概念、定律、法则和公式，让学生感到数学好学，学起来轻松，从而激发学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。
关键词：举例法；学数学许多小学数学教师都有这种感觉：课堂教学中，有些知识虽经老师反复讲解和多次重点强调，但学生在作业或测试时，还是屡屡出现错误，学生学得累，老师教得苦。
面对这种状况，笔者进行了认真反思，采取改老师一味讲授，变让学生运用具体的实例的方法，收到了良好的教学效果。
一、用举例法，轻松理解数学概念数学概念，具有高度的抽象性和系统性，学生难以理解。
教学中，教师应设计一些具体的数据，让学生从这些看得见的数据中来理解概念特征和本质属性。
例如，学完质数和合数的意义后，老师让学生说出你知道的质数和合数有哪些？有学生说：质数有1、3、5、7、9……；合数有2、4、6、8、10……显然，该生把质数与奇数、合数与偶数相混了。
老师让学生把这些数的因数，写出来，并结合质数、合数的意义进行分析，让学生明白，判断一个数是否质数，与该数的因数的个数有关。
通过对具体数的分析，让学生彻底理解了质数与合数的概念。
以后当问到质数的意义时，大部分学生都能通过具体的数，先找出这些数的因数个数，再判断是否为质数，从而说出质数概念。
二、用举例法，轻松掌握运算律在小学数学学习阶段，许多法则、公式和定律是用不完全归纳法揭示的，即按照从特殊到一般的认识规律，通过对特例的观察、分析、实验，从而归纳出一般性结论。
当定律法则揭示出来以后，必须进行举例运用，在举例运用的过程中，让学生再一次认识定律和法则的含义、特征，所以揭示出运算律后，一定要让学生用具体的数字例子来说明运算律的含义并说明其运用的价值。
如：揭示出乘法分配律后，学生就举出了相应的例子来说明运算律的运用，有两个学生分别举出了以下的例子：①32×（18+12）=32×18+32×12和②25×（4+8）=25×4+25×8，对比以上例子，可以看出：例子①只是体现了对乘法分配律的运用，但没使计算简便，而例子②不但体现了乘法分配律的运用，而且体现了运用乘法分配律后，计算更简便了，通过交流与对比学生举出的不同例子，引导学生分析比较，很快就理解了运算律的含义及其用法，还培养了学生的简算意识。
浅谈初中数学课本例题的“活用”策略
浅谈初中数学课本例题的“活用”策略初中数学课本中的例题通常用来帮助学生巩固知识点、培养解题能力和提高思维方式。
一些学生对如何“活用”这些例题感到困惑，不知道如何更好地利用它们来提高自己的学习效果。
以下是一些“活用”策略，可以帮助学生更好地使用数学课本中的例题。
在做例题之前，学生应该先熟悉课本中相关的知识点。
如果学生对某个知识点不够理解或者记忆有误，那么即使做了例题，也很容易犯错或者无法正确理解解题思路。
在做例题之前，学生需要确保自己对相关知识点有清晰的理解。
在做例题时，学生要学会分析题目的结构和要求。
这样可以帮助学生更好地理解问题，确定解题步骤和方法。
对于一些比较复杂的例题，学生可以逐步分析，将问题拆解成多个小问题，然后一步步解决。
学生要学会总结归纳。
在做完一个例题后，学生应该总结出解题的关键思路、方法和技巧，并将其归纳为自己的笔记。
这样可以帮助学生更好地记忆和理解知识点，同时也可以为以后的学习提供参考。
在做例题时，学生可以尝试多种解题方法。
数学是一个灵活的学科，往往有多种解题方法。
通过尝试不同的方法，可以帮助学生深入理解问题的本质和解题的思路。
这也可以帮助学生提高自己的解题能力和思维方式。
在做例题之后，学生要进行反思和总结。
学生需要回顾自己在解题过程中遇到的问题和困惑，并思考如何解决这些问题。
学生也要总结自己在解题过程中的错误和不足，并制定改进的计划。
通过反思和总结，学生可以不断提高自己的解题能力和学习效果。
初中数学课本例题的“活用”策略包括熟悉相关知识点、分析题目结构、总结归纳、多种解题方法尝试以及反思和总结。
通过合理使用这些策略，学生可以更好地利用数学课本中的例题来提高自己的学习效果。
上“活”数学课,灵动学生思维
上“活”数学课，灵动学生思维数学一直被认为是一门枯燥、晦涩难懂的学科，让许多学生望而却步。
如果能够通过活泼生动的教学方式和充满趣味的课堂活动来激发学生对数学的兴趣，那么就能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，进而激发他们的学习动力和创造力。
本文将介绍一种上“活”数学课的方法，以期能够灵动学生思维，让数学变得更有趣、更有意义。
一、利用生活中的例子在上“活”数学课中，老师可以通过引入生活中的例子来帮助学生更好地理解数学知识。
在教学乘法时，可以以购物为例，让学生计算购买商品时的总价；在教学几何时，可以以周围的建筑物或自然景观为例，让学生观察并记录各种几何图形。
通过这种方式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能够将所学知识与生活实际相结合，更好地理解和应用所学的知识。
二、组织趣味活动除了引入生活中的例子，老师还可以组织各种趣味活动来激发学生对数学的兴趣。
在教学解方程时，可以设计一些解谜类的问题，让学生在解题过程中享受求解问题的乐趣；在教学统计与概率时，可以组织一些概率游戏，让学生在游戏中学习概率知识。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到数学的乐趣，还能够通过积极参与游戏和竞赛来加强对数学知识的理解和掌握。
三、培养创造思维四、营造和谐的教学氛围在上“活”数学课中，老师应该营造一种和谐、轻松的教学氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学。
老师可以通过幽默风趣的语言和轻松愉快的表情来引导学生，让教学过程充满趣味和情感；老师还应该注重师生之间的互动和交流，让学生在课堂上积极参与讨论和提问，让教学内容更加生动有趣。
通过这种方式，学生不仅能够在轻松和谐的氛围中学习数学，还能够与老师和同学们建立起良好的师生关系和同学关系。
在实际教学中，通过上“活”数学课的方法，可以让学生在愉快轻松的氛围中感受到数学的乐趣，进而激发他们的学习兴趣和创造力。
老师也能够通过这种方式更好地理解和把握学生的学习情况，进而更好地指导学生的学习和发展。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法
数学是小学阶段必不可少的科目，它是一门高度抽象和理论化的学科，很多学生往往
难以理解和接受。
所以，我们在教学过程中，要尽可能地将抽象概念和理论用生活化的方
式呈现给学生，让他们能够理解和记忆，进而对数学产生兴趣。
以下是几种小学数学课堂
生活化教学方法：
1. 小游戏配合教学：在课堂上加入一些小游戏，以生动活泼的形式让学生参与其中。
例如，在教学加减法时可以设计一个“小超市买东西”的游戏，学生需要自己计算总价、
找零等，通过游戏的方式让计算变得更加生动有趣，增强学生的参与性和学习兴趣。
2. 生活例子引导学习：引导学生通过日常生活中的例子来理解数学知识。
比如，教
学长方形时可以引用书架、电视、画框等实物，让学生认识到这些物品的形状和特点。
再
通过组织学生测量物品的长宽高，运用公式计算表面积和体积等来加深对知识的理解和记忆。
3. 数学故事教学：通过故事的方式讲述数学知识，使学生能够接受和理解数学知识，并在生动的情境中加深记忆。
例如，在教学面积时可以讲述一则有关“农夫种田”的故事，让学生通过故事中的铺垫和结局来理解和应用面积的概念。
4. 多元化教具使用：使用教具可以帮助学生更好地理解数学知识和概念，使抽象概
念变得更加具体和形象。
例如，在教学利用直尺和圆规作图时可以使用数学几何工具箱，
通过工具箱中的平衡器、角度量等等让学生更直观地认识到各种几何图形之间的关系。
总之，生活化教学是小学数学教学的重要手段，可以让学生从生活中找到数学的影子，更容易地理解和记忆相关内容，提高学生的兴趣和学习效果。
轻松学数学,活学活用教案设计,小班适用
数学是我们学习过程中最基础也最重要的一门学科，它跟我们日常生活息息相关，无论是算账、购物还是烹饪、旅游，都需要运用到数学的知识。
在教育教学中，如何让学生轻松学好数学，活学活用数学呢？今天就来分享一下小班适用的活学活用教案设计。
一、教案设计背景针对小班学生的特点，我们需要设计一些简单易懂、趣味性强的数学教学活动，以此提高学生学习数学的兴趣和积极性。
教案内容需要围绕数学教育的重点，如数学逻辑思维能力、数学推理能力、数学运算能力等进行设计。
教案设计也需要符合小班学生的认知特点和兴趣爱好，注重让学生在学习中轻松愉悦地收获。
为此，我们设计了以下的教学活动：二、活学活用教案设计1.游戏编程小班学生学习编程是很有趣的，我们可以引导学生使用编程工具Scratch编写游戏。
例如可以设计一个简单的数学题目游戏——数字寻宝，学生通过输入数字作答，当回答正确时数字宝石就出现了，这可以让学生在实践中学会运用加减乘除等数学知识。
2.数学拼图游戏我们可以选择一些适合小班学生的数学题目，例如小班生活中的物品数量、颜色、大小等，以拼图游戏的形式询问学生答案，从而让学生在玩中学习，训练他们的观察能力和认知能力。
3.数学手工制作通过手工制作数学中涉及的形状、简单的量度、几何等，让学生充分理解这些要点的含义，从而进一步提高数学思维能力。
这些手工制作也可以做成艺术品，为学生赋予学习的成就感和自豪感。
4.实地活动我们可以带着小班学生前往公园、超市等场所，让他们体验实地运用数学的乐趣。
例如在公园里，可以让学生统计公园里的树木数量，每种树木有多少棵？在超市里可以让他们通过图表了解不同品牌、不同时段商品的价格变化，让学生体验数学与现实生活的结合。
5.数学竞赛我们可以设计一些简单有趣的数学竞赛活动，例如“计算大赛”、“数学趣味样板”、“不规则多边形头脑风暴”等活动，让学生在比赛中体验数学竞技的乐趣，提高他们的数学思维和运算能力。
三、活学活用教学效果通过活学活用教学法，不仅可以让小班学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握数学知识，更可以提升他们的自信心、合作精神和创造力。
数学教师的有效教学：活用善用与巧用
数学教师的有效教学：活用善用与巧用数学教学作为学校教育中的一个重要组成部分，其有效性直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
一位优秀的数学教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，更需要善于活用、善于巧用各种教学方法和手段，以使学生能够尽快地理解并掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣和自信心。
本文将从“活用、善用与巧用”三个方面，对数学教师的有效教学进行探讨。
一、活用活用教学资源现代社会发展迅速，各种教学资源也越来越丰富多样化。
数学教师需要善于活用这些资源，以提升教学的有效性和趣味性。
可以利用多媒体教学软件展示数学公式的推导过程，以及数学问题的解题方法和步骤，让学生能够更直观地理解数学知识；可以利用互联网资源寻找一些与生活相关的数学问题，让学生在解题过程中体会数学在现实生活中的应用，激发他们学习数学的兴趣。
数学教学方法千变万化，数学教师需要根据不同的教学内容和学生特点来选择合适的教学方法。
在传授数学概念和定理时，可以采用“由浅入深、由易到难”的教学方法，让学生先从简单的例子开始，逐步深入理解和掌握数学知识；在解题技巧和方法的讲解中，可以采用“示范-练习-指导”的教学方法，让学生在实际操作中逐步领悟解题的技巧和方法。
数学教师还可以尝试一些新颖的教学方法，比如“游戏化教学”、“合作学习”等，以激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、善用善用评价手段数学教学的评价是教学过程中不可或缺的一环。
数学教师需要善用各种评价手段，对学生的学习情况进行及时、全面的评价。
在课堂教学中，可以采用课堂练习、小测验等形式，及时检测学生对数学知识的掌握情况；在学习过程中，可以采用作业、测试等形式，对学生的学习成绩进行全面评价，及时发现和纠正学习中的问题。
数学教师还需要善用评价结果，根据学生的学习情况调整教学内容和方法，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
善用教学空间数学教学并不是严格限制在课堂上进行的，数学教师需要善用课外教学空间。
数学教师的有效教学：活用善用与巧用
数学教师的有效教学：活用善用与巧用数学是一门需要通过理论与实践相结合的学科，因此数学教师需要采用多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在这种情况下，活用、善用和巧用是三个非常重要的教学方法，可以有效地提高学生的学习效果，将数学教学变得更加生动有趣。
首先，活用是指将学生生活、社会实践与数学知识结合起来，创造出生动有趣的教学环境。
活用是数学教学中的一种重要方法，因为学生在学习时总是更容易接受那些与他们的生活和经验相似的概念和实例。
在实践中，数学教师可以引导学生观察周围的事物，并将其与数学内涵联系起来，从而使学生更加容易理解和记忆数学知识。
例如，当讲解三角函数时，可以举一些实际生活中使用三角函数的例子，例如建筑师如何使用三角函数计算建筑物的高度和长度。
这样一来，学生就可以将三角函数与实际问题联系起来，从而更加深入地理解这个概念。
其次，善用是指采用多种教学资源来促进学生的学习，以提高教学效果。
现代技术为数学教学提供了许多新的可能性，数学教师应该充分利用这些资源来提高教学效果。
例如，通过利用教学软件和互联网，数学教师可以设计精美的数学课件并将其投影到屏幕上，从而使学生更加感兴趣，更好地理解数学知识。
此外，数学教师还可以引导学生使用计算机程序来解决数学问题，以提高他们的计算能力和数学思维能力。
最后，巧用是指数学教师在教学中寻找切入点，以便更好地理解和掌握数学知识。
数学教学是一门技能性极强的学科，因此数学教师需要巧妙地使用教学技巧和方法，以便在教学过程中使学生获得更好的理解和实践经验。
例如，在讲解方程组时，数学教师可以采用求解平面图形交点的方式引入方程组的概念，从而使学生更清楚地了解方程组的含义和作用。
此外，数学教师还可以通过让学生互相合作解决问题的方式，培养他们的合作精神和团队意识，更好地完成任务或课题。
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活用“举例法” 轻松学数学
摘要：活用“举例法”让学生借助具体的数字，帮助理解抽象的数学概念、定律、法则和公式，让学生感到数学好学，学起来轻松，从而激发学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。
关键词：举例法；学数学
许多小学数学教师都有这种感觉：课堂教学中，有些知识虽经老师反复讲解和多次重点强调，但学生在作业或测试时，还是屡屡出现错误，学生学得累，老师教得苦。
面对这种状况，笔者进行了认真反思，采取改老师一味讲授，变让学生运用具体的实例的方法，收到了良好的教学效果。
一、用举例法，轻松理解数学概念
数学概念，具有高度的抽象性和系统性，学生难以理解。
教学中，教师应设计一些具体的数据，让学生从这些看得见的数据中来理解概念特征和本质属性。
例如，学完质数和合数的意义后，老师让学生说出你知道的质数和合数有哪些？有学生说：质数有1、3、5、7、9……；合数有2、4、6、8、10……显然，该生把质数与奇数、合数与偶数相混了。
老师让学生把这些数的因数，写出来，并结合质数、合数的意义进行分析，让学生明白，判断一个数是否质数，与该数
的因数的个数有关。
通过对具体数的分析，让学生彻底理解了质数与合数的概念。
以后当问到质数的意义时，大部分学生都能通过具体的数，先找出这些数的因数个数，再判断是否为质数，从而说出质数概念。
二、用举例法，轻松掌握运算律
在小学数学学习阶段，许多法则、公式和定律是用不完全归纳法揭示的，即按照从特殊到一般的认识规律，通过对特例的观察、分析、实验，从而归纳出一般性结论。
当定律法则揭示出来以后，必须进行举例运用，在举例运用的过程中，让学生再一次认识定律和法则的含义、特征，所以揭示出运算律后，一定要让学生用具体的数字例子来说明运算律的含义并说明其运用的价值。
如：揭示出乘法分配律后，学生就举出了相应的例子来说明运算律的运用，有两个学生分别举出了以下的例子：①32×（18+12）=32×18+32×12和②25×（4+8）=25×4+25×8，对比以上例子，可以看出：例子①只是体现了对乘法分配律的运用，但没使计算简便，而例子②不但体现了乘法分配律的运用，而且体现了运用乘法分配律后，计算更简便了，通过交流与对比学生举出的不同例子，引导学生分析比较，很快就理解了运算律的含义及其用法，还培养了学生的简算意识。
当学生掌握了简算的价值后，他们的积极性更高了，都争先恐后想向同学们展示自己的例子，这种高涨的学习热情，难道不比老师出题，学生
练习来得有效吗？
三、用举例法，轻松分析数量关系
数量关系是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的某些数量之间的本质联系，并以数量关系来表示这种联系，它能为学生解决同类数学问题指明方向，提供基本方法，形成一种策略，是一种有价值的解决问题的模式。
但现行课堂上发现缺乏在现实情境中对数量关系的抽象和概括，导致大部分学生对数量的含义不明白，对数量间关系的认知更是模糊不清。
因此，笔者在备有关数量关系的课时，课前先布置学生参与一些活动，让学生先有生活体验，再走进数学课堂学习数量，探究数量之间的关系。
如：学习路程、速度和时间三者的含义及其它们之间的关系时，课前布置学生，先向家长了解有关行车速度的含义，最好能结合一次出行过程，完整介绍速度与时间、路程的关系，这样让学生能带着自己的出行经历到课堂上与同学交流亲身体验到的数学知识。
有个学生在课堂上交流了这样的例子：上个周末，爸爸开车带我到温泉游玩，爸爸说以每小时80千米的速度前进，大约用了2个小时的时间到达了目的地，爸爸让我算出从家到温泉的路程大约是多少？我很快就口算80×2=160千米的路程。
学生能流利地介绍整个行车过程，已经初步理解和感受到了速度、时间和路程的意义了，而后很轻松就能用速度乘时间求出路程来。
有个学生举出了不同的例子：从我家到
学校大约有900米的路程，走路大约要花15分钟的时间，可算出每分钟行走的路程（速度）是900÷15=60米。
这两位学生用自己的亲身经历体会了有关速度、时间和路程三者之间的关系，而且还悟出了求速度的方法。
这样学数学、用数学即轻松又有效，谁还会害怕用数量关系分析和解决问题呢？
四、用举例法，轻松学习代数知识
从具体的数到用字母表示数量和数量之间的关系，对于小学生来说，较为抽象和枯燥，有一定的学习难度。
在指导学生学习这块知识时，引导学生用具体的数字代替字母来理解，并帮助找到解题方法，即用举数字例子的方法来理解字母算式的含义，当学生看到数字的式题时，因为有了可以计算的内容，学生觉得亲切了些，好想些了，思路也就清淅了，也觉得解代数题简单了。
如：代数题已知a=5b（a、b 都为非0自然数），a和b的最小公倍数是（），最大公约数是（）。
这题对于学习水平中下的学生来说，有些难度，因为a和b都是字母，有些学生对字母有种陌生感和恐惧感，如果把字母替换成学生熟悉的具体数字想，举出的数字例子可以是：5和1，10和2，15和3，20和4……就很容易发现a、b两数原来是倍数关系，那么这题中a和b的最小公倍数就是（a），最大公因数就是（b），像类似这种含有字母的式题，当思路不清楚时，就可以通过举数字例子的方法来
推想出字母表示的量之间的关系，就能使代数知识数字化，达到化抽象为具体，化难为易的目的。
哲学家奥修有句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。
我们的教育活动如同要给脚提供合适的鞋一样，要给儿童提供适合的教育，这样就能达到事半功倍的教学效果。
（责任编辑：张华伟）。