牛津英语教学设计
牛津英语教案
牛津英语教案
教案一：
教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握基本的问候和介绍自己的方式。
教学重点：学会用英语进行问候和自我介绍。
教学难点：掌握不同场合下的问候方式。
教学内容及过程：
Step 1：引入新课
1. 教师向学生问好，让学生回答问好的方式。
2. 引导学生思考什么是自我介绍，为什么需要进行自我介绍。
Step 2：学习问候语
1. 教师板书常用的问候语，并逐一解释。
2. 学生跟读问候语，并进行模仿练习。
Step 3：学习自我介绍方式
1. 教师向学生展示自我介绍的例子，并解释每一部分的内容。
2. 学生模仿教师的方式进行自我介绍，并互相交流。
Step 4：练习问候和自我介绍
1. 学生分成小组，练习在不同场合下的问候和自我介绍方式。
2. 学生展示他们的练习成果，并进行互动交流。
教学延伸：可让学生用英语进行角色扮演，模拟不同场合下的问候和自我介绍情景。
教学反思：本节课通过多种形式的练习，帮助学生掌握了基本的问候和自我介绍方式。
在今后的教学中，应该进一步加强学生的口语表达能力训练，提高他们在实际交流中的能力。
牛津上海版英语四年级上册《Unit 1 In our school》教学设计
牛津上海版英语四年级上册《Unit 1 In our school》教学设计一. 教材分析《Unit 1 In our school》是牛津上海版英语四年级上册的第一单元，主题是校园生活。
本单元通过学习关于学校场所和活动的词汇，让学生能够用英语简单介绍自己喜欢的活动和场所。
教材包括插图、词汇、对话、练习等多种形式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
他们在学习新知识时，能够积极参与，勇于开口说英语。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，且在学习过程中容易受到母语干扰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，帮助他们在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句型，了解学校的基本场所和活动。
2.能力目标：学生能够用英语简单介绍自己喜欢的活动和场所，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对学校生活的热爱，增强他们的集体荣誉感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句型，用英语简单介绍自己喜欢的活动和场所。
2.难点：学生能够正确运用所学知识，进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的学校场景，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。
3.游戏教学法：运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
3.教学资源：准备与本节课相关的图片、视频、音频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论学校生活，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们喜欢学校吗？为什么？”、“你们在学校里都做些什么？”等。
牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
2024年初中牛津上海版英语教案
2024年初中牛津上海版英语教案一、教学目标针对初中牛津上海版英语教材，本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：语言知识目标：使学生掌握本单元的核心词汇、短语和句型，能够准确理解和运用所学语言点。
语言技能目标：通过听说读写各项技能的训练，提高学生的英语综合运用能力，尤其是阅读理解和口语表达能力。
学习策略目标：引导学生形成有效的英语学习策略，如预测、归纳、总结等，培养自主学习能力。
文化意识目标：通过对教材中文本的学习，增强学生对不同文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。
二、教学重点和难点教学重点：核心词汇和短语的用法。
重点句型的结构和功能。
文本的理解和口头表达。
教学难点：语法点的准确运用。
复杂句型的理解和运用。
文化差异的理解和适应。
三、教学过程1. 导入新课激发兴趣：通过展示与课程主题相关的图片或视频，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
复习旧知：回顾上节课学习的相关内容，为新知识的学习做好铺垫。
引入新课：简要介绍本节课的学习目标和内容，明确学习任务。
2. 词汇和句型学习呈现新词汇：通过实物、图片或多媒体等方式呈现新词汇，帮助学生直观理解。
讲解词汇用法：详细解释新词汇的用法，包括词性、搭配等，并给出例句。
句型操练：通过替换、填空等方式，让学生操练重点句型，加深对句型的理解。
3. 文本理解和口头表达阅读文本：指导学生阅读教材文本，注意理解文本中的重点信息和语言点。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，就文本内容展开讨论，培养口语表达能力。
汇报交流：每个小组选派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和补充。
4. 语法点讲解和练习呈现语法点：明确本节课的语法点，通过例句展示其用法。
讲解语法规则：详细解释语法点的构成和用法，帮助学生理解。
语法练习：设计多种形式的练习，如填空、选择、改写等，让学生充分练习。
5. 文化差异理解和适应对比文化：通过对比中英文化中的相似点和差异点，帮助学生理解文化差异。
讨论交流：组织学生就文化差异进行讨论交流，分享自己的见解和体验。
牛津译林版英语九年级上册Unit1教案教学设计
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握描述个人兴趣、目标和计划的词汇和句型，如“enjoy”, “achieve”, “My goal is to...”, “I am planning to...”等，并能运用这些语言进行表达和交流。
难点：听力部分的对话和短文理解，以及阅读部分的长篇文章理解和信息提取。学生对复杂句子结构的理解和听力技巧的运用存在一定难度。
4.学生在情感态度与价值观方面，正值青春期，他们对未来充满期待，渴望实现自己的梦想。因此，本章节的教学内容要紧密联系学生的生活实际，引导他们树立正确的价值观，激发他们为实现目标而努力奋斗。
5.针对学生的个体差异，教师应充分运用差异化教学策略，关注每一个学生的成长，提高他们的英语素养，使他们在原有水平上得到提高。
提交形式：线上提交词汇复习的截图或照片，以证明完成情况。
6.家庭作业：布置一份综合性的英语练习，涵盖本节课所学知识。练习内容包括：听力、阅读、写作和翻译等。
提交形式：纸质版作业，教师批改后进行课堂讲评。
二、学情分析
牛津译林版英语九年级上册Unit1的教学对象是九年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情，但个体差异较大，学习能力和水平参差不齐。因此，在进行本章节教学时，需关注以下几点：
1.学生在语言表达方面，部分学生能较为流利地运用英语进行交流，而部分学生仍存在发音、语法等方面的困难，需要教师在教学中给予个别关注和指导。
2.教学活动：教师通过PPT展示本节课的词汇和句型，并结合实际生活例子进行讲解，让学生理解并掌握新知识。
3.例句展示：教师给出几个描述个人兴趣和目标的例句，让学生模仿并用自己的语言进行表达。
牛津译林版英语9AUnit7ReadingII教学设计
3.引导学生通过自主阅读、总结、归纳等过程，掌握文章的关键信息和观点，提高自主学习能力。
4.设计多样化的阅读活动，如填空、选择、排序等，让学生在完成任务的过程中，提高阅读技巧和策略。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注社会问题，增强社会责任感和公民意识，使其认识到平等、公正的重要性。
4.教学过程中，注重引导学生关注文章中的情感态度和价值观。教师可以提出具有启发性的问题，让学生进行思考、讨论，从而培养其社会责任感和公民意识。
5.针对不同阅读能力的学生，实施分层教学。为阅读能力较强的学生提供更具挑战性的任务，激发他们的学习兴趣；为阅读能力较弱的学生提供更多的支持和指导，帮助他们逐步提高阅读能力。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主旨大意、重点词汇和表达方式。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.强调文章中所传递的情感态度和价值观，引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和公民意识。
4.布置课后作业，要求学生完成与课堂练习相关的巩固练习，并进行自主学习，深入了解马丁·路德·金和民权运动。
难点：针对不同阅读能力的学生，设计合适的阅读活动，使他们在课堂上得到有效的锻炼和提高。
3.重点：激发学生对社会问题的关注，培养其社会责任感和公民意识。
难点：如何将文章中的情感态度和价值观融入教学过程中，引导学生进行思考和讨论。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的学习，采用课前预习、课堂讲解和课后巩固的方式进行。教师可以利用多媒体课件、实物演示等教学资源，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.通过学习马丁·路德·金等杰出人物的事迹，激发学生对正义和勇气的崇敬，培养积极向上的价值观。
牛津译林版英语九年级上册Unit3教案教学设计
3.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、故事分享等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.课后作业：布置分层作业，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的练习，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意学习方法和策略。
4.培养学生热爱生活、热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇、语法、阅读和写作等方面有了一定的掌握。在此基础上，针对Unit3的教学内容，学情分析如下：
1.学生在词汇方面，对于描述目标、梦想等抽象概念的词汇掌握程度有限，需要通过本章节的学习，扩充相关词汇量，提高表达能力。
4.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学习效果。
2.语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，以及被动语态、定语从句的掌握是语法教学的难点。学生需要通过具体实例和练习，理解并掌握这些语法知识点的用法。
3.阅读理解：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解作者的观点和态度，以及如何将阅读策略应用到实际阅读中，是阅读教学的难点。
4.情感态度：培养学生积极向上的心态，树立正确的价值观，是情感态度教育的难点。
6.情感教育：在课堂教学中，适时穿插情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组成功人士的照片和事迹，邀请学生分享他们对这些成功人士的了解和看法。
2.设计意图：激发学生对成功和目标的兴趣，为新课的学习营造积极氛围。
3.教师引导：通过提问方式引导学生思考成功的秘诀、设定目标的重要性以及实现目标所需付出的努力。
牛津英语教学设计
Unit 4 第2课时一、教学内容：D&A二、教学目标：技能目标：1. Four skills: an e-mail, busy, town, usually, what does she usually do? He/she usually …2. Three skills: I’m busy．3. Require the students to read and act the dialogue三、教学重点：1. Four skills: an e-mail, busy, town, usually, what does she usually do? He/she usually…2. Three skills: I’m busy．四、教学难点：1. Require the students to read and act the dialogue五、教具准备：1. 教学挂图。
2. 录音机和磁带。
3. 单词卡片和小黑板。
六、教学过程：Step 1. Free talk1. T(对话某男生):What do you usually do on Sundays?S1: I usually play basketball.T: Do you know Yao Ming? (课件中播放一小段姚明打篮球的视频)T(转向全体学生):Do you like him?/Does he play basketball well?引导Ss: Yes, I do. / Yes, he does.同法T再播放一段游泳运动员田亮游泳的视频,重复刚才的问题，从而来导入新授单词: well.T带领学生: well, well w-e-l-l, swim well, play basketball/football well.(引导学生边说边做动作)，让学生举例与well搭配的词组2. T: Let's read the phrases of part B.walk walk walk carefullysit sit sit quietlydance dance dance beautifullyspeak speak speak loudlyrun run run fastjump jump jump high2.(出示C图)T: Does Mike jump high?S: Yes, he does.T: Does Yang Ling dance beautifully?S: Yes, she does.T: Does Nancy run fast?S: No, she doesn’t.T: Now ask and answer in pairs.Step 2 Presentation and practice1.（课件中呈现几张我在星期天做的事情的图片：看电视，购物，做家务等）T:I usually watch TV, go shopping ,water flowers and do housework on Sundays. I’m busy. I’m not free.Are you busy on Sundays? Are you free on Sundays?引导学生:Yes … /No …T: But are you free now? (以旧知导新知,以助学生更好的理解)What are we doing now?Ss: We are having an English lesson. We are not free now.T: Yes, we are busy now. We are not free.出示小黑板:busy [i] [i] busy, be busy (告知学生形容词与be动词连用)学生开火车式:busy, b-u-s-y ,I’m busy .We are busy.(让学生感知be busy 的用法)1.T: (用学生带的生活照)Does … usually …?S: 回答T: 新授usuallyT: (用另一张照片)Do es … usually…?S: No, he/she doesn’t.T: What does he/she usually do?S: (引导)He/She usually … .T: (板书新句型)What does he/she usually do …?He/She usually … .S: Read the sentencesT: (出示D部分的图)What does Mike usually do on Sundays?S: He usually takes photos on Sundays.T: Ask the students to practice the other three pictures.S1: What does Yang Ling usually do on Saturdays?S2: She usually makes clothes on Saturdays.S3:S4: Picture 3 water flowersS5S6: Picture4 read magazines2. Look at the picture and talk about it.T: Now look at the picture of part A and listen to the tape and then answer:Q1: What is Wang Bing doing?Q2: What does Gao Shan want?S: Listen and answer.T: Ask the students to read the three sentences.3.T: What’s Wang Bing doing? Is h e surfing the Internet?S: He’s writing an E-mail to … .Yes, he is.T: Is he free?S: No, he’s busy.引导E-mail, surf the Internet, busy （对于这些单词和词组的教授，要慢慢过渡，而且这些单词都是学生们比较感兴趣的，因此在学起来还是比较容易的。
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Unit 5 Review and check .
教学目的：
1．通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。
2．通过本单元的复习操练，要求学生综合运用所学的日常交际用语。
教学理念：
1．采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
2．充分利用实物、图片、注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
教学重点、难点：
能熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。
教具准备：
录音机、磁带、图片和相关实物、挂图。
课时安排：
本单元共计五课时
A部分第1课时
B部分第2课时
C部分第3课时
D部分第4课时
第一课时
教学内容：
《九年义务教育六年制小学教科书、牛津小学英语》4A第三单元，第一教时（Look ,read and write ）
教学目标：
1．能根据图片上所提供的情景，选择相应的日常交际用语，并在气泡中写上序号。
2．提高学生的观察能力，阅读能力以及情景中口头交际能力。
教学过程：
一、Warm up
1.Greetings.
2.Sing a song 《Perhaps》.
3.Free talk (师生之间交谈复习巩固1~4单元所学句型。
)
4.On duty .
值日生可以走下去，与学生进行交谈，这样可以在交谈中复习旧知。
二、Review .
投影出示句型: May I have …? This …is for …What’s this /that? It’s a ……Where’s my ……Perhaps it’s in /on …… What’s this /that in English? It’s a … Do you like……? Yes ,I do /No ,I don’t .
(让学生根据教师所提供的物品进行练习，可以让学生尽可能多地用到这些句型，进行比赛，看谁在一段话中用的句型最多。
)
三、Presentation and practice .
1.Read the sentences .
指导学生读A部分左边的句子。
并想想它们的答语。
2．出示挂图
让学生看图，根据具体语境选择对话。
3．师生共同核对。
4．学生分角色朗读，先个别朗读，再小组之间分角色对话，比一比哪一组最好。
孩子不喜欢呆板的朗读，他们的好胜心强，竞赛更能激活他们。
四、Do exercises .
１．Is that a pen ? ２.What’s that over there?
No ,it isn’t . It’s a ball pen ? It’s a purse .
Oh ,I see .
五、Homework .
读1-4单元句型2遍。
教学反思：
利用单词接龙的这个游戏形式，把学生分成4个小组，让每个学生都参与到这次活动中来，利用所学单词进行接龙，在同学们接龙完成后，全班一起朗读所写单词，这样不但复习了所学的单词，而且也提高了学生学习英语的积极性。