最新青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》课堂教学反思与教案精编版

2020年青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》课堂教学反思与教案精编版
《杯子变热了》课堂教学反思
通过《杯子变热了》这一典型课例的教学实践过程，对如何让课堂充满生活气息，让科学学习回归生活，有了更深的认识；如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活废物中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。

二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。

三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

通过教学实践，我们发现《杯子变热了》的教学设计还不够完善，如利用酒精灯给易拉罐皮加热时，如果操作不当，很容易把涂在上面的蜡烛点燃，就看不到预想的实验现象；如果蜡油涂的过多或是倾斜加热，都很容易把蜡油滴在桌子上，给学生每组准备3片实验材料的目的是为了让学生能够从不同的位置加热，观察不同情况下热的传递，但有些小组并没有想到等等。

这一些都值得我在今后得教学工作中不断反思、改进、积累。

我始终坚信：让学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，这才是科学教学的真谛。

让科学课堂充满生活气息、彰显生活特色是我对课堂教学不断追求的目标。

《杯子变热了》课堂教学实录
一、教学目标
1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

二、教学重点
引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。

三、课前准备
（圆形和方形铁片、铜片、铝片、不锈钢片若干）、试管夹6个、酒精灯6个、小火柴6盒、蜡烛六根、；细长铁丝、玻璃棒、木制或竹制筷子、橡胶棒若干根，瓷勺、塑料勺、不锈钢勺、试管夹、铅笔、中性笔、金属钢笔、不锈钢杯6个、塑料杯1个、纸杯1个、陶瓷杯2个、玻璃杯2个两只装满开水的暖壶等
四、教学过程
（一）导入新课
1.教师播放图片，想一想正在发生什么？
雪融化、冰川融化
2.是什么使这些融化？
3.讲授新课：
师：同学们，口渴了你会怎么办？
师：你用什么盛水呢？
师:今天老师也带来了一只杯子，来，用手摸一摸，看看它是冷的还是热的？
几个学生来摸杯子：冷的
师：现在老师往里面倒上热水，你还敢不敢像刚才那样去摸这只杯子？
师：为什么？
师：那我们应该怎样摸呢？
师总结：我们应该试着用手指轻触杯壁，然后立即拿开。

师：杯子到底会不会像你想的那样变热了呢？得亲自摸一摸。

（二）观察现象提出问题
学生摸杯子，发现杯子变热了。

板书课题：杯子变热了
师：刚才杯子是冷的，现在却变热了，同学们，有感兴趣的科学问题么？
生提出问题：生1、杯子为什么变热了？
生2、杯子是怎样变热的？
生3、不同材料的杯子变热的速度是不是一样？
生4、倒上热水之后，杯子的哪个地方先变热？
生5、杯子变热变热后是不是每个地方都一样热？
师：这几位同学提出的问题都很有意义，那咱们就先来研究其中的两个问题：杯子为什么会变热？是怎样变热的？（课件出示问题）
（三）猜测假设
1.师：杯子为什么会变热？以前你想过这个问题么？现在老师给你一分钟的时间，请开动你的脑筋，也可以和你的同桌讨论一下，猜一猜杯子为什么会变热？
生讨论，猜测原因归纳板书: 为什么变热？怎么变热的？
生汇报讨论结果：从热水传到杯子上的.
师板书：热水→杯子
师：为什么热量能从热水传到杯子上呢？（课件出示：我们的猜想）
生：热水热，杯子凉。

师：也就是热从温度高的地方传到温度低的地方。

（板书：温度高→温度低）
课件出示：热从温度高的地方传到温度低的地方
师：同学们的猜测真的是很有想象力，不过这只是我们的猜测，要想证明你的猜测是否正确，我们应该怎么办呢？
生：做实验
（四）设计实验方案：
师：同学们利用手中的实验材料小组讨论思考，设计你们的实验方案，来研究热在固体中是如何传递的？
汇报实验方案：
①我们想研究热在圆形铁片上是如何传递的？
方法：在圆形铁片的中间和四周滴上蜡烛油，加热铁片的中间，看看哪里的蜡油先融化？
②我们想研究热在长方形铁片上是如何传递的？
方法：在铁片的一个角上和周围滴上蜡油，加热铁片的一个角，看看哪里的蜡油先融化？
③我们想研究热在正方形铁片上是如何传递的？
方法：在铁片的一个角上和周围滴上蜡油，加热铁片的一个角，看看哪里的蜡油先融化？
④我们想研究热在铁丝上是如何传递的？
方法：在铁丝上均匀的滴上三滴蜡油，加热铁丝的一端，看看哪边的蜡油先融化？
（五）实施探究
师：同学们的实验方案都很好，那么，我们在做实验的时候，有哪些需要注意的问题呢？
生交流：
1）：我们小组先进行分工，有负责记录的，有负责做实验的，其余同学观察。

2）：我们小组除了分工，我们还注意到做实验时要用到酒精灯，所以要注意正确使用酒精灯，以免发生危险。

师：那你会使用酒精灯吗？你能给大家展示一下吗？
课件：酒精灯的使用
生展示。

边说，边做。

注意：拿开灯帽，放在一边。

用火柴自下而上点燃酒精灯。

用外焰加热。

用灯帽盖灭酒精灯。

盖灭后打开，再盖一次。

使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。

师：（真是科学小能手。

）还有要注意的事项吗？
师课件提示：
1、酒精灯用完后不能用嘴吹灭，应用灯帽盖灭。

2、给物体加热时，加热的时间不要过长，观察到现象后结束加热，加热时物体要固定到一点加热。

3、物体加热完毕，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤。

4、小组分工合作，认真操作，仔细观察，及时填写好记录单。

师：下面请同学们继续小组合作，进行实验。

看哪个小组最认真。

5、学生动手实验操作，并填写实验报告。

热传导的实验报告
实验方案实验步骤实验现象实验结论
（六）展示交流汇报实验现象：
①热从铁片的中间传向四周。

②热从铁片的一个角上传向周围。

③热从铁丝的一端传向另一端。

得出实验结论：
师：刚才同学们的实验结果有什么共同的地方？（从温度上考虑）。

生：自由发言。

师：总结（课件出示）：热沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方，这种传递热的方式叫做热传导。

师：那么谁来解释一下刚才的杯子为什么会变热了？
生：自由回答。

水热杯子凉，热由温度高的水传到了温度低的杯子上。

实验（二）
1.师：同学们，一上课的时候我们用到了玻璃杯子，我们的日常生活中还有很多材料的杯子，如不锈钢杯、陶瓷杯等，它们也会传热吗？不同物体传热的能力一样吗？我们怎样来验证一下呢？
2.指导实验
师：下面请小组拿出实验袋，看看里面有什么器材。

师：同学们，你们能不能利用这些材料或者自己现在手头上的材料设计一个实验来进行验证呢？
3.小组讨论方案，
师：同学们都有了自己的方法，谁来说一说？
生：汇报方案。

1）我们用一个杯子倒入热水，然后把铅笔、金属外壳的钢笔、和中性笔，同时放入热水中，一段时间后，用手指测试一下哪一个温度高。

（注意放入的角度要一致，测试的高度要一样）
2、我们组打算分别在不锈钢辈子、塑料杯、陶瓷杯中倒入热水，然后用手指测试一下哪一个杯子更热。

（注意安全不能烫着手，测试的部位要一致）
3、在这个实验中我们最应该注意的问题是什么呢？
（安全问题，不要被热水烫到）
4．动手实验，填写报告单
热的良导体和不良导体的实验报告
实验方法实验步骤实验现象实验结论
5.汇报实验现象，得出结论
师：虽然我们选择的材料不同，但是我们每组的材料都是由金属物体和非金属物体组成的。

而且通过我们的实验结果可以看出，金属物体是传热能力最强的。

师：像金属这样容易传热的物体，叫热的良导体，像非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体。

如：玻璃、塑料、木头、竹子等。

四、拓展创新
1．师：虽然热的良导体和热的不良导体传热本领不一样，但是他们又各自在我们的生活中发挥着作用，想一想生活中哪些地方可以见到热的良导体?
师：哪些地方可以见到热的不良导体？
师：看老师也搜集了一些资料（课件展示）
2.同学们，我们学习知识就是为了更好地服务我们的生活，学习了本节课的知识，你能不能展开自己丰富的想象，进行一下大胆的发明设计？
师：同学们设计独特，思维新颖，希望同学们好好学习，把自己的设想变成现实，好吗？。