女娲补天第一课时教案
《女娲补天》教案(6篇)
《女娲补天》教案（6篇）《女娲补天》教案篇1【教学目标】1、生疏“措、混”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文，能依据起因、经过、结果的挨次表达“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
【教学重点】了解女娲冒着生命危急，抑制重重困难补天的过程。
【教学难点】体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【教学课时】1课时第一课时【课时目标】1、生疏本课的字词。
（重点）2、正确流利地朗读课文，能依据起因、经过、结果的挨次表达“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
（重点）3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
（难点）【教学过程】一、导入新课导入类型：看图激趣1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。
你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着特别奇异的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象制造出来的。
【设计意图：让学生了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。
于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的生疏，很顺当地进入了下一环节。
】2、她，大家生疏么？（出示女娲图片）女娲。
今日，教师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。
3、齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？依据学生答复提炼（1）女娲是谁？（2）女娲为什么要补天？b、女娲怎样补天？师：下面，教师就和你们一起走进这个秀丽动人的神话故事。
【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。
】二、背景、人物介绍女娲是谁？利用查找到的资料一起沟通。
女娲，中国上古神话中的创世女神。
又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
女娲补天课教案超详细
女娲补天优质课教案超详细第一章：课程引入1.1 教学目标引导学生对神话故事产生兴趣。
让学生了解女娲补天的故事背景。
1.2 教学内容通过图片、视频等资料，向学生介绍中国古代的神话故事。
引导学生思考：你们听说过女娲补天的故事吗？女娲是谁？她为什么要补天？1.3 教学活动组织学生进行小组讨论，分享自己对神话故事的了解。
教师通过图片、视频等资料，向学生介绍女娲补天的故事背景。
第二章：故事讲解2.1 教学目标让学生理解女娲补天的故事内容。
培养学生的听说能力。
2.2 教学内容详细讲解女娲补天的故事情节，包括女娲熔彩石以补天、断鳌足以立四极、杀黑龙以济冀州、积芦灰以止淫水等。
2.3 教学活动教师讲述女娲补天的故事，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生听懂故事内容。
学生听故事，理解故事情节，并在课后进行复述。
第三章：角色扮演3.1 教学目标培养学生的人际交往能力。
提高学生的表演能力。
3.2 教学内容将学生分成小组，每组分配不同的角色，如女娲、鳌、龙等。
学生通过扮演不同角色，熟悉故事情节，提高表演能力。
3.3 教学活动学生分组进行角色扮演，其他学生观看。
教师对学生的表演进行点评，鼓励学生发挥自己的特长。
第四章：故事讨论4.1 教学目标培养学生的问题解决能力。
提高学生的思辨能力。
4.2 教学内容引导学生思考女娲补天故事中的问题，如女娲为什么要熔彩石以补天？她为什么能成功地完成这个任务？4.3 教学活动组织学生进行小组讨论，分享自己对问题的看法。
教师引导学生进行思考，引导学生从不同角度看待故事中的问题。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生巩固所学内容。
激发学生的创造力和想象力。
5.2 教学内容教师引导学生总结女娲补天故事的主要情节和人物特点。
学生通过绘画、写作等方式，展示自己对女娲补天故事的想象和创造。
5.3 教学活动学生进行总结，分享自己的收获。
教师展示学生的作品，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
第六章：神话与现实6.1 教学目标让学生理解神话与现实的区别。
《女娲补天》教案
一、教案基本信息教案名称：《女娲补天》教案学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《女娲补天》的故事，了解故事的背景、情节和意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析女娲的形象特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，学会勇敢面对困难和挑战。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握《女娲补天》的故事情节，理解故事的主题思想。
2. 培养学生的朗读和背诵能力，提高文学素养。
难点：1. 分析女娲的形象特点，理解女娲补天的伟大意义。
2. 引导学生运用想象力，体验故事中的情感氛围。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的故事氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：指导学生正确地朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享对女娲形象的理解，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教学课件：制作包含故事情节、图片、音乐等元素的课件，方便教学展示。
2. 课文音频：准备《女娲补天》的课文朗读音频，供学生跟读和欣赏。
3. 分组讨论材料：为学生准备相关讨论话题，方便课堂上的小组合作探讨。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示女娲补天的图片，引导学生回顾神话故事，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：学生跟读课文音频，体会故事情感。
3. 学习课文：学生自主学习，理解故事情节，回答老师提出的问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对女娲形象的理解。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 朗读背诵：学生朗读和背诵课文，提高文学素养。
3. 拓展延伸：教师提出拓展问题，引导学生发挥想象力，体验故事情感。
5. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价学生的参与度和积极性。
《女娲补天》教案(15篇)
《女娲补天》教案(15篇)《女娲补天》教案1第一课时预设目标：1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。
3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。
4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的预设教学流程：一、走进故事，感受神奇1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。
请看老师写课题。
边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。
谁来读读故事的题目？你从哪读出了神奇？能说得再清楚一点吗？谁也把这种神奇读出来？大家一起把神奇的感觉读出来。
2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗？那我就来抽查几个同学：（1）熊熊大火、零零星星、轰隆隆抽查读，齐读。
发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。
（出示）像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。
（2）燃烧、围困、挣扎、窟窿看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么？出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。
你们发现的跟他一样吗？还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。
看谁能够找到。
这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢？举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。
真是一个新的发现，一起读一读积累下来。
“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。
（3）寻找、熄灭、露出、冶炼请看第三组词语。
抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢？我发现这组词语由意思相近的字组成。
这么难的问题都被你们解决了，真了不起。
一起读。
看到“冶”这个字，你马上想到哪个字？“治”。
谁能把它们区分开来？看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系？猜猜看。
15《女娲补天》第一课时(教案)部编版语文四年级上册1
4.相机梳理学生汇报的内容。
5.引导学生按事情发展顺序，简述课文内容。
1.自读课文，读准字音，读通句子，注意易错字的字音。
2.默读课文，边读边圈画出起因、经过、结果的关键词句。
3.概括汇报故事的起因、经过、结果。
4.按照事情发展顺序，简述《女娲补天》的主要内容。
教学
反思
四、总结谈话，扩展阅读
1.出示关于女娲的其他神话故事：《女娲斩康回》《女娲的传说》。
2.谈话布置学生进行课外阅读。
1.了解关于女娲的其他神话故事。
2.课外继续阅读。
激发学生对神话进一步的阅读兴趣。
板书
设计
15女娲补天
天破地裂 —— 捡五色石 —— 炼石补天 —— 杀龟撑天 —— 杀死黑龙 —— 堵塞洪水 —— 天地恢复平静
课题
《女娲补天》
课时
第1课时
授课老师
教龄
2年
教材分析
《女娲补天》是一个流传千年的神话故事。讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，克服重重困难，冒险补天的故事。塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。课文结构完整，条理清晰。课文情节生动，处处充满神奇。精美的插图充分展示了女娲美丽善良、勇敢坚定的形象。
本课的阅读提示有针对性地提出了学科要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体。跟着阅读提示的指引去学习，能更好地发挥阅读、迁移能力。
学情分析
分析学情能帮助我们明晰“从哪里开始教”。在把握主要内容上，经过三年级“段落的理解与概括”，以及本单元把“起因、经过、结果连起来，简要概括主要内容”的训练，学生已初步掌握了把握一件事主要内容的方法。通过前三篇课文的学习，学生也掌握了一些阅读神话故事的方法去感受神奇的想象和鲜明的人物形象。这节课更多的是方法的运用与拓展。
《女娲补天》教案(3篇)
《女娲补天》教案（3篇）《女娲补天》教案篇一教学目标：１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
２指导复述故事。
教学重点：了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
教学用具：多媒体。
教学过程：一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。
（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。
2全班交流。
（一）解决“为什么补天？”1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。
”3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
（二）解决“怎样补天？”1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
（三）解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
（1）女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。
”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
（２）女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。
”，“女娲把它……立刻被补好了。
”指导朗读。
（３）女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。
体会后指导朗读和进行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。
”，“五彩石找齐了……很稠的液体。
”（４）女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？六、联系实际，拓展思维。
１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。
《女娲补天》教学教案
《女娲补天》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解中国古代神话传说中女娲补天的故事情节。
（2）培养学生阅读神话故事的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析女娲补天的故事主题和象征意义。
（2）学会通过关键词、句子来概括故事内容和表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）引导学生从故事中感悟女娲的勇敢、智慧、奉献精神，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：女娲补天的故事情节，故事的主题和象征意义。
难点：如何引导学生从故事中领悟女娲的品质，以及神话传说的文化内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉女娲补天的故事情节，了解相关文化背景。
（2）收集相关资料，制作课件或黑板报。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节。
（2）搜集有关女娲的资料，了解神话传说。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍女娲补天的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入神话世界。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享搜集到的有关女娲的资料，了解神话传说。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析女娲补天的故事主题和象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生从故事中感悟女娲的勇敢、智慧、奉献精神。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复述女娲补天的故事情节，概括故事主题和象征意义。
2. 写一篇关于女娲的寓言故事，体现女娲的勇敢、智慧、奉献精神。
3. 调查周围同学对神话传说的了解程度，分析神话传说在现代社会的作用和意义。
六、教学策略与方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情景模拟：模拟女娲补天的情景，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主题。
15《女娲补天》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
15《女娲补天》第一课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容《女娲补天》是中国古代神话故事，描绘了女娲以无私奉献的精神，炼五色石补天的壮丽事迹。
本节课主要学习故事内容，理解女娲的精神品质，以及通过学习，培养对传统文化的认识和尊重。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过讨论、合作、探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生的想象力。
教学难点1. 理解女娲补天的过程，以及其中所蕴含的奉献精神。
2. 掌握生字词，理解一些较为复杂的句子结构。
教具学具准备1. 课文《女娲补天》。
2. 生字卡片。
3. PPT课件，包含图片、视频等辅助教学材料。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等，展示女娲补天的场景，引发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意，同时注意生字词的发音和意义。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对女娲补天的理解和感受。
4. 解析课文：详细解析课文，解释生字词，分析句子结构，理解课文内容。
5. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验女娲的奉献精神。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调女娲的精神品质，激发学生对传统文化的热爱。
板书设计1. 《女娲补天》2. 主要内容：女娲补天的过程，女娲的精神品质。
3. 重点字词：生字词，重要句子。
作业设计1. 复习课文，掌握生字词。
2. 写一篇关于《女娲补天》的读后感，分享自己的理解和感受。
课后反思本节课通过丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
在讨论交流环节，学生积极参与，分享自己的观点，达到了教学目标。
但在教学过程中，也发现部分学生对一些生字词的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
教学难点在《女娲补天》的教学中，理解女娲补天的过程及其所蕴含的奉献精神，以及掌握生字词，理解一些较为复杂的句子结构，是教学难点。
女娲补天第一课时教案
女娲补天一、教学目标1.认识“措、混”等9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
二、教学重点了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
三、课前准备1.预习提纲：（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。
（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。
（3）读课文，了解故事的来龙去脉。
2.准备资料：多媒体课件。
四、课时安排1课时教学过程一、故事激趣，课前谈话1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。
课件出示1：2.学生回答，教师揭示答案。
（板书：女娲补天）学生齐读课题。
3.教师引导学生读准“娲”字。
二、揭示课题，引发兴趣1.教师引导：题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？预设：“补天”一词让人难以想象，为什么要补天？怎么补？女娲补天，这个画面太震撼啦！2.教师追问：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？师生交流，出示课件：课件出示2：二、检查自学情况反馈1．指读课文，纠正字音。
出示生字。
课件出示3：（1）读准平舌音“措、颂”，翘舌音“杀”。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
批注在课文字相关字词旁：塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
（设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。
理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。
）2.教师提问：课文写了一件什么事？课件出示4：3.教师引导：说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？学生自由摘读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。
山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。
女娲补天 第一课时教案
31、女娲补天教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积累优美生动的词语。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点：理解课文内容，了解女蜗为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
难点：在阅读中感受神话的神奇。
第一课时教学过程，一、谈神话传说，激阅读兴趣。
l.同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2．在我们悠久灿烂的文化历史K河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美、故事生动、感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《磊赢奔万i再郎织女》等，芩买袤而丽粟荸习优美动人的神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，感知大意。
l.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧。
2．同桌互读。
读给你的同桌听一昕，比一比谁读得正确、流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3．默读。
(1)要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读一边思考的习惯。
(2)想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？三、用心品读，细致感悟。
1．边读书边思考，找出自己不懂或不明白的地方。
（教师巡视指导。
）2．选自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
四、交流释疑-赏析朗读。
1．小组内交流。
(1)不懂或不明白的问题。
(2)喜欢的段落和原因。
2．全班交流，释疑解难，有感情地朗读。
(1)通过查字典、联系上下文理解“挣扎、冶炼”等词语。
(2)抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情地朗读，体会女娲的善良。
(3)抓住女蜗历尽千难万险补天的语句，练习有感情地朗读，体会女蜗冒着生命危险拯救人类的伟大精神。
（引导学生入情入境地练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
）。
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《女娲补天》第一课时教案一、激趣导入，揭题质疑师：同学们，你们爱听神话故事吗？你们听过哪些神话故事叫？生：……师：同学们都很棒，老师这里也有四副有关神话的图片，现在请你们来挑战，猜猜它们画的是什么神话故事？出示《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《夸你追日》、《哪吒闹海》生交流。
师：你们很厉害，一下就猜出来了，再看看这四个神话故事，从题目中你发现了什么？生交流师；是的，都是一个神做了一件什么事。
这神话故事与我们平时看的故事有什么不一样？生：很神奇生：很难让人相信生……师：同学们说得好，这些神话故事多有趣呀！这节课咱们要走进一个美丽的神话故事（出示图片）那就是（女娲补天），请同学们拿起小手，跟着老师一起来写写课题。
（特别强调了‚娲‛的组成，加深记忆）齐读课题。
一起读（女娲补天），再响亮些（女娲补天）师：读了这个课题，从题目中哪个词能让你感觉到神奇呢？生：补天师：说到‚补‛，我们平常都说‚补‛什么？生：补衣服。
生：补鞋。
生：补袜子师：这些都是缝补的意思，还有吗？生：补作业。
生：补轮胎。
师：孩子，女娲却能补天，你觉得她太（）生：他太了不起、厉害、本领高超师：围绕补天，你们想知道什么？生：女娲为什么要补天？生：女娲用什么补天？生：女娲补天结果怎样？二、初读课文，整体感知师：大家多会提问题呀!你们想要的答案都在书上，老师告诉大家，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！现在请听要求：自由读课文，把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
读完一遍别停下来，接着读，直到老师叫你停下来时再停。
（在学生朗读全文的过程中，老师来回巡视，帮助学生纠正不正确的读书姿势，请孩子把书立起来，把背直起来。
慢慢地孩子们读书的声音大了，读书的姿势也做对了。
）师：大家都读得很认真，你们提出问题的地方都解决了吗？生：解决了。
师：恭喜你们都有了进步。
那到在读书的过程中有什么碰到什么你认为不好读呀者要提醒大家注意的字词吗？哪位同学起来给大家分享一下。
（如果学生回答不积极，老师：看来同学们都很自信呀，那么就请接受老师的考验吧）出示幻灯。
请同学们看投影。
A、出示‚轰隆隆‛一词。
师：这个词语谁想读？大家都想读？那咱们一起读，（轰隆隆）‚隆‛字在叠词中读作第一声，你们平时听到过轰隆隆的声音吗？（雷声、地震山崩地裂的声音等）这样的声音太可怕了，你再来试试，老师真的听到震耳欲聋的声音了，来！大家一起读。
师：联系生活实际，咱们读懂了‚轰隆隆‛的意思！B、出示‚熊熊大火‛一词。
师：第二个词谁来试试，读得不好时：火烧得还不够旺，谁再来试试，把火烧得旺些（生读）大家一起读。
读得好时：老师的眼前看到了大火在熊熊地燃烧着，学着他一起读（生读）通过想象你们把词语读出画面来了。
把词语送到长句子中，会读吗？（出示投影）谁能把长句子读成一个词。
（天崩地裂、水深火热）C、出示‚金光四射‛一词。
师：继续读词语吧！阳光透过云层，放射出万丈光芒，多么有穿透力呀！男生读！（金光四射）D、出示‚五彩云霞‛一词。
师：一个词语就是一个画面，多美的五彩云霞呀！女生读!(五彩云霞)你看，云霞的颜色多么绚烂，再读（五彩云霞）F、出示‚冶炼‛一词。
这个词谁来读？‚冶‛和哪个字长得很像？（治）大家要睁大眼睛看清楚，‚冶‛是两点水，‚治‛是三点水；‚炼‛的右边不是‚东‛，这一笔是横折钩。
‚炼‛是什么旁，看来它跟火有关，用火炼什么呢？（炼五彩石）对，把五彩石化成很稠的液体就是‚冶炼‛的意思，联系上下文咱们读懂了词语的意思，一起读（冶炼）3、检查课文朗读情况，指导读好长句、重点句。
师：大家已经和词语交上了朋友，现在咱们把这些词语送回到课文中。
请五位小朋友来读读课文。
（评：你把课文读通了，读顺了；你真棒；真不错，你读得很流利！）师：孩子们真不错，老师还没教呢，就已经有进步了。
下面我们就来解决同学们一开始提出的问题？女娲为什么要补天？（师在课题后板书：原因）生：天塌了一个口子。
生：课文的句子。
生：地裂开了。
生：地上有大火生：……师：同学们说得真好，那么再告诉我，女娲为拯救人类先后做了哪几件事？（很多孩子举起小手，有的孩子迫不及待的回答。
）引导学生用简练的语言概括，师板书：求神灭火、造船救人、女娲找石、炼石补天。
师：刚才我们一边读课文，一边写批注，如果我们把这6个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。
出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），又（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。
生试说，指名说，齐读。
三、学习第一自然段。
（一）女娲补天的原因师：这就是课文的主要内容，这样一讲就比较概括简洁了。
师：好嘞！下面我们来具体了解女娲补天的原因。
请同学们默读第一自然段，用‚——‛勾画出女娲补天的原因。
（勾好了请用举手示意老师。
）（老师巡视，发现孩子们的答案有两种分化，一种只勾画了：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
一种勾画完整。
）师（巡视时发现勾画不完整的学生）：把你的答案读给大家听听。
（生朗读）师（巡视时发现勾画完整的学生）：你的答案呢？（生朗读）师（走到孩子身边，用手扶着孩子的肩膀）：你俩的答案不一样，你认为自己的是对的？生：我觉得前面一位同学勾的不完整，后面的这些也是女娲补天的原因。
师（看大家）：同学们的意见呢？同意后面一位同学的请举手。
（大部分孩子举手，包括刚才有些勾画不完整的孩子。
）师（不急于给答案）：如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗？（生踊跃举手回答）师（点击课件，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
）：请同学们对照订正自己的答案。
（错了的孩子纷纷认真低头更正，勾画正确的孩子高兴的露出笑脸。
）师：我们一起来读一读女娲为什么要补天？（生看大屏幕，齐读）（二）识字‚塌‛A、了解‚塌‛的本义，正确读音。
师：同学们，在这段话的第一句里，有一个生词（师点击课件‚塌下‛变红、加点），请看，大家也在书上把它勾下来吧！请齐读两遍。
B、联上文理解‚塌下‛在文中的意思。
师：‚塌‛在文中能组成什么词语吗？（生起说：塌下）师：我们把‚塌下‛送回句子一起来读读带有这个词的句子。
（生齐读‚远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
‛）想想‚塌下‛是什么意思？生：掉下、落下。
师：文中为什么不用‚掉下、落下‛而要用‚塌下‛呢？（生疑惑，没人举手）师：生活中我们一般说什么掉下、落下？（好几个孩子纷纷举起举起小手）生：一个花盆掉下来，一块砖头掉下来了。
生（一只手在空中做树叶飘的样子）：树叶从书上落下来了，轻飘飘的。
生：花儿落了。
师：那‚塌下‛呢？生：房子塌了。
师：仔细看这个句子你可能还会得到启发哦！看塌下的是一（生抢答：大块）所以用‚塌下‛更准确。
请孩子在文章中找一找你还会有所发现，为什么用‚塌下‛而不用‚掉下、落下‛。
生认真读课文，找答案。
生：轰隆隆。
师：把这句读给大家听听。
（生读：‚女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！‛）说说你的理由。
（师课件出示这句话。
）生：塌下时才会发出‚轰隆隆‛的声音。
师：塌下时会发出怎样的声音？点击变红‚轰隆隆‛，你听到过这样的声音吗？听到这样的声音时你有什么感受？生：打雷时就是‚轰隆隆‛的，我有点害怕。
师：那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧！（‚轰隆隆‛表情严肃紧张）生：地震时会发出‚轰隆隆‛的声音，很可怕。
（用力的读‚轰隆隆‛）师：这儿不是打雷也不是地震，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。
（第一排学生齐读‚轰隆隆‛）（一、二、三排的孩子读；全班齐读。
）（声音一次比一次大，学生的表情越来越紧张。
）师：听到这样的声音，你、、、生：很害怕、太可怕了。
师：用文中的语言来表达你现在的心情。
生：天哪，太可怕了！师：同学们一起读。
生（大声、面露可怕的表情）：天哪，太可怕了！师：我们一起来把整句话读一遍。
（全班齐读，读出了天塌下时的可怕。
）（生齐读：‚女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！‛）C、联系下文理解‚塌下‛在文中的意思师：同学们从塌下时‚轰隆隆‛的响声中体会到天空‚塌下‛一大块时的震撼，‚掉下‛‚落下‛，这两个词是远远不能表现出天‚塌下‛的震撼力。
你们可真会学习。
师：关于‚塌下‛你们还发现了什么？（再激发学生深入思考，还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕地是——）（不着急请学生回答，给孩子充分读书和思考的时间，师巡视。
）生：地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
（注意‚冈‛字读音）（点击课件出示该句）师（缓缓走到孩子身边）：你真会学习，找到了天‚塌下‛后地面的变化。
山冈上，跟老师读一遍。
（孩子点头认真的读‚山冈上‛）孩子们陪他再读一遍。
（全班齐读）师：（点击课件‚震裂‛一次变红）我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？生：天上塌下的那块太大了、太重了。
师：所以，文中不用掉下、落下而要用（生接说：塌下）师：不但地被震裂了，出现了一道道深沟。
而且山冈上还——生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
（学生能读出句子的韵味）师：这是怎样可怕的一场灾难呀？我们一起把这两句话读一读。
（师趁热打铁）（生齐读：地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
）师：这是一个怎样的画面，地上生活的人们又会怎么样？生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：请同学们注意这里有一个词‚围困‛，他们都什么偏旁什么结构的字？生：大口框，全包围师；当时的人们就像这偏旁一样被火困在了里面，上也不能动，下也不能动，生接：左也不能动，右也不能动。
师；这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。
）因为塌下一大块，所以（地被震裂了，出现了一道道深沟。
）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
‛（这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）师：因为这一切，地上的人们陷入了水深火热之中。
（说时放慢速度）请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么样的画面？人们又会怎么样？生：许多人正大声喊着：‚救命！救命！‛生；许多的房屋被洪水冲走了。
……师（配乐煽情）：这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！同学们齐读第一自然段。
师：是呀，女娲是我们的母亲，她看到这样的情形，会想些什么呢？请你写下来。
音乐渲染，学生动笔写。
交流：生：女娲难过极了，她想：一定要救出这些人们！师；非常着急，非常难过！生；女娲难过极了，她想：我要去找雨神把火灭一灭，我要去找五彩石把天补一补。