研究性学习成果评价量规表
《爱护环境,从我做起》研究性学习成果评价量规量表
《爱护环境，从我做起》研究性学习成果评价量规评价指标评价标准权重评价等级及分值得分A(4分)B(3分)C(2分)D(1分)自评互评教师评课题选择小组研讨后确定研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性，符合本次总纲的范畴。
1.5小组研讨后确定研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性，符合本次主题的范畴。
在教师的指导下确定课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性，符合主题范畴。
教师确定主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
课题具有符合主题范畴。
学生未能自主选择课题，必须由老师帮助才能基本确定课题。
探究性学习研究过程制定计划能根据本小组选择的课题合理制定计划，制定研究方案，设计活动记录表。
1小组每个成员能根据本小组选择的课题积极参与合理制定计划，制定研究方案，设计活动记录表小组大多数的成员能积极参与制定计划，制订方案与活动记录表，制订合理小组成员参与制定计划，制订方案，设计记录表的积极性低。
未能比较好的合作制定计划，制订方案与设计记录表动手实践实验或者调查小组成员能根据本组的课题合作动手实践做实验或者调查，并从实验中发现数据，记录过程。
2小组成员能积极地根据本组的课题分工合作动手实践做实验或者调查，并从实验中发现数据，记录过程。
小组成员能根据本组的课题合作动手做实验或者调查，发现数据并做记录。
小组成员能合作，有个别同学偷懒，能动手做实验或者调查，发现数据，做好记录小组成员合作性差，未能做好实验或者调查，没有发现数据，未能做好记录。
资源运用资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料0.5资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料资料丰富，运用了网络等部分收集渠道资料有限，收集渠道较少资料单一根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体0.5根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处能使用媒体，但媒体使用不当根本没有使用除了文字以外的其他媒体收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关0.5收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关收集了一些资料，大部分与学习主题相关收集了一些资料，只有一小部分与主题相关基本上没有收集资料或者资料与主题不相关协作精神小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。
研究性学习成果评价量规模板
研 究 过 程
个人活动
1
积极参加小组活动，独立完成 积极参加小组活动；工作质量 了自己的任务。在活动中积极 高，在规定时间内完成个人任 帮助有需要的同学。积极追求 务，有帮助过其他同学。 新知识。 采访的家长有代表性（3个或 以上不同行业），家长的数量 为5个或以上。专家和教师的 采访人次为4个或以上。采访 过程中有礼貌，有采访提纲书 面且问题清楚。 采访的家长在3~5个之间，2种 不同行业。采访的专家和教师 3个。采访过程中有礼貌，有 采访书面提纲但个别问题不够 清楚。
采访活动
1.5
参与讨论
1
小专题完成后在论坛发表一篇 认真倾听小组伙伴的意见，对 不少于150字的主帖，帖中观 同伴的反驳有理有据。思维活 点清晰，内容较充实，表达无 跃，大胆提出有价值的见解。 基本错误。在论坛至少回2个 帖。 海报紧密围绕“寻找错别字” 这个主题，主题鲜明。海报素 材获取及加工属原创，无错别 字。 海报能围绕“寻找错别字”这 个主题，主题鲜明。海报素材 有部分是直接引用。无错别字 。
学 习 成 果 成 果 汇 报 合计
海报内容
1.5
海报版面
1
海报栏目安排合理，表现形式 海报栏目安排比较合理，但表 丰富多样，文字排版疏密有 现形式不够丰富。图文并茂。 间，图文并茂。视觉效果好。 视觉效烈的感 染力。口头汇报条理清楚，非 常自信。能清晰流畅地回答教 师或同学提出的与主题相关问 题。
80 得分
60
40
20
0 1 2 3 4 5 二级指标 6 7
究性学习成果评价量表
得分 需努力(4 自评 互评 教师评合计 分)
9 8 8 16.6
价等级及比率 一般(5~6分)
只是用互联网找了老师提供的 搜索渠道单一，没 网站，收集的有关错别字的信 有收集到与错别字 息不多，只有一部分和主题有 主题不相关。 关，且材料零星没有整理 能参加小组活动，知道自己的 任务,工作可能有一些失误， 但能与组员协商解决在规定时 间内完成个人的任务。 采访的家长少于3个，代表性 不强（只有一个行业）。采访 的专家和教师为2人次。有书 面提纲，但问题不够清楚。 知道自己的任务， 但在规定时间内未 能完成个人的任 务，影响小组研究 性学习的进度与质 量。 未对家长进行采 访，采访的教师为1 人次。无书面提 纲，所提问题不够 清楚。
《难忘的小学生活》研究性学习成果评价量规模板
自评30% 互评30% 90 90 95 95
教师评 40% 95 93
总评 4.675 4.635
95
96929.41 Nhomakorabea90
92
90
9.06
95
96
94
4.745
能收集资料，信息资料基 搜索渠道单一，搜集资料 本正确，收集的资料较丰 有限，和主题没有关系， 富 , 但不够多样，只有一 不能归类整理。 部分和主题有关，没有明 确的归类和整理。
技能与运用
10%
能运用资料进行交流，表 达途径形式比较多样化。 能表达出自己依依不舍之 情，在别人的指导下能制 作班级纪念册，能参与策 划一次毕业联欢会。
团队合作表 现
小组讨论 分工合作
10% 10%
积极参与讨论，虚心、认 真倾听同学的观点和意 见，能完整、非常清楚地 表达自己的观点和意见。 主动和同学配合，分工合 作，乐于帮助同学。创新 学习活动方法。
评价等级及分值
C(60-79)
能全程参与活动过程，但 要老师督促、提醒。 对本次活动内容了解一 般，不能虚心接受别人的 建议，有自以为是的行 为，参不参加本次学习活 动都无所谓。 不太理解阅读资料内容， 学会了表达情感，感恩他 人，但不敢于把师生情、 同学情以及对母校的感激 之情表达出来。 需要老师、家长协作才能 制定研究计划、细分研究 内容、分配研究时间。 能完成活动任务，每做一 件事也能用感激之情去做 的，有去想过进行创新， 但没付之行动，成果一般 。
93
94
91
9.25
90
95
96
9.39
卡片赠言基本清楚，书写 比较工整，但不太符合同 学性格特点，图片较少， 版面设计不够合理。 班级纪念册内容不够充 实，主题鲜明，有一定的 班级特色。封面设计图文 较为协调。
研究性学习成果评价量规表
单一渠道，搜 集部分资料， 和主题部分相 关，资料少, 不完整，少量 价值，不能归 类整理。
不懂得渠道 搜集，搜集 资料有限， 和主题没有 关系，资料 无价值，不 能归类整理 。
任务 10% 完成
不需要提醒， 就能熟练的、 准确的，提前 完成任务。 有组织能力， 表达能力强， 善于沟通；积 极配合同学， 乐于帮助同 学；认真听取 和采纳同学意 见和建议，积 极协调小组开 展工作。
收集有关东江 河水污染的资 料很全面，PPT 文件制作精 美，汇报条理 成果 20% 清楚，展示成 展示 果丰富多彩， 展示手法形式 关东江 河水污染的资 料不全面，制 作PPT文件不 熟练，汇报有 条理，但成果 较少，问题基 本解决。
小计
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名 称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3
能总结出东 江河水污染 的主要原因 但不能很好 地找出其防 治对策。。 实践中有应 变能力，能 提出问题， 分析问题， 有解决问题 的方法和思 路，能克服 困难，勤于 动脑、动手
基本不能总结 出东江河水污 染的主要原因 和找出其防治 对策。
不能总结出 东江河水污 染的主要原 因和找出其 防治对策。
创新 10% 实践
经常做自己 依赖性强， 的任务，且 几乎需要经常 没有主动 能按时完 提醒，才能基 性，不能完 成，几乎不 本完成任务。 成任务。 需要提醒。 有表达能 力，主动沟 通，主动配 合同学，帮 助同学；能 听取同学意 见和建议， 主动协调小 组开展工作 。
合作 20% 交流
能够表达和沟 通，能配合同 学开展小组工 作，但不愿听 取别人的意见 和建议。
东江河水污染的研究性学习成果评价量规表
评价量规模板
类和处理能力
力
10 10 10
创新实 践
在实践的过程中积极 在实践的过程中能动 在实践的过程中基本能 在实践的过程中不能
动脑、动手、动口参 脑、动手、动口参与, 动脑、动手、动口参 动脑、动手、动口参
1
与,注重培养自己的探 注重培养自己的探究 与,注重培养自己的探 与,也不能注重培养自 究、口语表达等综合 、口语表达等综合能 究、口语表达等综合能 己的探究、口语表达
助
了解其他小组所研究 的内容,小组间经常交 流彼此搜集的资源,经 常保持沟通,互相帮助
基本了解其他小组所研 究的内容,小组间也能 交流彼此搜集的资源.
不能了解其他小组所 研究的内容,小组间没 有交流彼此搜集的资 源,没有保持沟通,互
相帮助
10
10
10
10
10
10 10 10
调查报告
总结呈 现
1
关于识字子课题研究 的报告清楚、有条理, 汉字收集相关情况的 证据充分,内容丰富完 整.能积极动手、动口 参与,培养自己的探索 、口语表达等综合能
能相互关心、团结协 能相互关心、团结协
作
作
积极参与各种活动,能 相互关心、团结协作
不积极参与各种活动, 能相互关心、团结协
作
10
10
10
10
10
10 10 10
能按时完成老师和小 能按时完成老师和小 基本能按时完成老师和 不能按时完成老师和
1
组分配的任务,几乎不 组分配的任务,需要提 小组分配的任务,需要 小组分配的任务,依赖
需要提醒
醒
多次提醒
提醒
10
10
8
8 10 10
8
研究性学习成果评价量表
C(74—60分)
小组各成员参与小组 活动积极性不强，小 组任务仅由小组中的 某一个人承担。 基本能参与制作过 程，在同伴协作下基 本完成预定的制作目 标。 基本能突出主题内 容，能充分利用版面 空间，但版面不够生 动活泼，布局不够合 理，条理性不强。 文字工整清晰，但字 距行距适当，只用一 种字体且有个别错别 字，没有合理运用字 体比例突出主标题与 小标题。 小抄报图案装饰能用 手绘，但不够整洁美 观，图片没能服务于 文字，没能与内容互 相补充。
制作小抄 报的态度
布局
版 面
抄写
设 计
图案
小计 总计
备注： 1、本量规适用于《英语听力培训》研究性学习成果的评价，以组为单位进行； 2、总分=自评*30%+互评*30%+教师评*40%； 3、等级评定：总分大于89分的为A，总分小于90分又大于74分的为B，总分小于75分又大于59分的为C，总分小于60分的为D； 4、各小组组长进行互评。
9分的为C，总分小于60分(59—0分)
小组各成员基本能参 与小组活动，但没能 承担小组任务。
自评（30%） 互评（30%） 教师评（40%）
没能承担责任，需在 同伴帮助下才能完成 预定的制作目标。 基本能突出主题内 容，但版面不够生动 活泼，布局不够合 理，没能充分利用版 面空间。 文字工整清晰，但字 距行距不适当，只用 一种字体且有多个错 别字，没有合理运用 字体比例突出主标题 与小标题。 小抄报图案装饰只有 部分能用手绘，不够 整洁美观，图片没能 服务于文字，没能与 内容互相补充。 0 0 0 0
《英语听力培训》研究性学习成果评价量规表
一级 指标 二级 指标 权 重 A(100—90分) 评价等级及分值 B(89—75分)
《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表
《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表
小组：
评价等级及分值
姓名：
日期：
依赖性强，没有主 动性，不能完成任 务。 能参与小组工作， 但固执己见，不愿 意听取别人意见或 建议。
创新实践
20%
实践中能灵活应变， 及时提出问题，并能 分析、归纳和总结问 题，解决问题的思路 新颖，方法独特，勇 于克服困难，积极动 脑、动手。
实践中有应变能力， 能提出问题，分析问 题，有解决问题的方 法和思路，能克服困 难，勤于动脑、动手 、动口。
语言表达基本清 楚，但语句不够流 畅，有些语句不通 顺。 主题不明确，条理 混乱，较多语句不 通顺，书写比较马 虎，成果内容很少 或没有。
成果展示
10%
小结
Байду номын сангаас
100%
注：1、各项指标评价方法：自评由学生个人自己评价，互评由小组长统计小组成员对该同学的评分， 计算方法是：小组成员评价总分/评分成员人数。 2、最终得分=自评×20%+互评×30%+师评×50%
实践中不能随机应 变，要靠他人的帮 助和指导，才能动 手解决问题。
实践活动中很被 动，不愿动脑、动 手和动口，遇到困 难束手无策。
汇报交流
10%
积极主动，语言表达 语言表达清楚，比较 语言表达基本清 清晰，生动流畅，语 流畅，语句通顺语调 楚，语句比较通顺 句通顺。 有变化。 。 研究主题明确，条理 清晰，语言优美，书 写工整。成果内容丰 富，形式多样，能很 好地解决问题。 主题不够明确，条 主题明确条理比较清 理不够清晰，个别 晰，语言平实。成果 语句不通顺。成果 内容较多，形式较简 内容较少，形式单 单，能解决问题。 一。
高中数学研究性学习评价量规表-
具备的基础知识与技能不理函数,不知道函数求最值的方法和过程.参与过程中的表现不积极参与资料收集,不能提出问题解答其它同学问题,讨论时不和其它同学讨论,只听老师或看书上的.情感与态度表现及发展对学习的内容不感兴趣,学习被动,态度不认真,不能完成老师小组布置的任务.知识技能与应用通过研究性学习,还不能解决生活中简单的优化问题.创新思维提问很少或没有提问，所提的建议和问题方法不够合理。
小计<60理解函数的定义,熟悉函数求最值的方法和过程, 但不会依据具体实际问题选择合适的方法,不会函数建模.理解函数的定义,熟悉函数求最值的方法和过程, 会依据具体实际问题选择合适的方法,会根据实际问题的信息进行函数建模.有解题思路和分析过程.按要求收集资料,按要求和其它同学讨论.并服从安排.提出了自己不懂的问题.并请求帮助,最后解决了自己的问题.积极收集资料,提出自己发现或感兴趣的问题,通过讨论请咨询解决了自己的问题,能够给其它同学提出的问题给予解答与帮助一般,能按要求完成作业.积极配合老师组长的工作.对数学有些兴趣,但对复杂数学问题不感兴趣,态度认真.对学习内容感兴趣,能主动发现并解决问题,在学习与生活中应用数学知识,养成了动脑动手的习惯.通过研究性学习,能解决生活中简单的优化问题，可以用二次函数,线必规划知识解决实际问题.如速度最快、距离最小、费用最低、用料最省等简单问题.能解决常碰到的问题，比如速度最快、距离最小、费用最低、用料最省、效率最高、增长率、膨胀率等。
熟悉应用线性规划，二次函数，数形结合,导数解决问题.数学中的优化问题成果评价量评价等级及分值提问不多，个别建议和问题合理。
敢于提问，所提的个别建议创新、合理。
体现了数学的应用,发展7590价量规理解函数的定义,熟练应用函数求最值,会依据具体实际问题选择合适的方法,会根据实际问题的信息进行函数建模.能得到正确结果并能举一反三,对同一问题能多角度思考,选择多种方法解决.积极收集资料,积极讨论,主动提出有意义的问题与其它同学讨论,并反馈讨论结果,总结得失,能够就其它同学的问题作出解答与分析,帮助其它同学解决他们的问题,能够对老师或其它同学的过程提出自己的看法.最后通过讨论与问题的解答提出解决问题的思路,过程与方法.非常感兴趣,能主动发现问题,并通过各种方式解决问题,把解决结果与其它同学分享,能在生活中应用数学知识.数学思维去认识和解决问题.形成了求真,严谨的学习态度.能解决如速度最快、距离最小、费用最低、用料最省、效率最高、增长率、膨胀率等问题,能从多种角度,选择多种方法来解决,能解决这类问题的综合问题,能选择数据选择的函数来模拟.并通过对结果精确度的对比,得到最准确的结果.善于提问，所提的建议创新、合理,对数学的学习有帮助,体现数学的应用性,灵活性,科学性,创造性.100。
研究性学习成果评价量规表
报告陈述不 清，内容空 乏，语言不通 顺，表达不清 楚，组织不严 密，几乎难以 理解。 没有推理方法 和逻辑推理能 力。不能解决 生活中的推理 问题。 汇报模糊，没 有成果。
——————————— 0 0 0
、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应 、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据
依赖性强，没 有主动性，不 能完成任务。 组内各成员之 间没有进行共 同学习、研 究，没有体现 小组分工和协 作的合作精 神，只知道完 成自己的工 作，各做各的 。 小组之间几乎 没有交流。
了解生活中的 推理的意义， 分析、推理、 解决问题的能 力较差，几乎 不能运用已有 知识正确解决 生活中的推理 数学问题。 活动中很被 动，不愿动脑 、动手和动 口，遇到困难 束手无策。
我爱我的家乡》 《我爱我的家乡》研究性学习成果评价量
评价等级及分值 评价指标 权重
A(9%-10%) 积极主动参加 每次学习活动, 主动和同学交 流,不怕吃苦, 勇于克服困难 。 能快速地、准 确地运用多种 途径进行搜索 、查找资料， 具有较强的处 理信息的能力 。 自觉地、能熟 练地、准确 地，提前完成 任务。 组内各成员共 同进行学习、 研究，积极开 展合作学习， 能在分工的同 时很好帮助本 级其他成员完 成工作。 B(7%-8%) 积极主动地参 加每次学习活 动，和同学交 流，不怕吃 苦，能克服一 定困难。 能运用多种途 径进行搜索、 查找资料，具 有一定的处理 信息的能力。 C(5%-6%) 能参加学习活 动，基本能和 同学交流，不 怕吃苦，能克 服一些简单的 困难。 基本能搜索、 查找相关资料 并能作一定的 处理。
指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、 实际需要对本表进行增删处理。
《年月日》研究性学习成果评价量规表
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；
日》研究性学习成果评价量规表
评价等级及分值
B(85-76) C(75-60) D(59-0) 在参与《年月日 》的探究活动中 比较被动,不关心 活动进展,对自己 的任务不尽心。 自评20%
习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
分
最终得分
得
分
互评30% 教师评50%
主动参与《年月 主动参与《年月 日》的探究,只 日》的探究,关心 关心自己的任 活动进展,能完成 务,偶有懈怠表 自己的任务。 现。
能提出问题、并 界定探究内容， 对完成的探究活 动能大致进行解 释，并与他人共 同交流与探讨。
能理解他人提出 的探究问题，能 描绘自己的探究 过程与结果，但 不能进行解释， 能对他人的探究 结果提出问题。
成果有一定的新 意，对能年月日 产生的价值和作 用，能用年月日 一定的生活中的 实际问题。 80
有成果，但不明 显。对年月日的 价值和作用有一 定的理解，只能 解决很简单的问 题。 60
没有形成成果。 对年月日的价值 和作用不能理 解，不能解决实 际问题。
50
棒了”、76-85分“不错哦”、60-75分“还可以更棒”、60分以下“要加油”。）
20%
实践活动
10%
成果展示
汇报条理清晰， 展示形成多样， 研究问题得到有 效解决。
10%
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践活动中 很被动，不 愿动脑、动 手和动口， 遇到困难束 手无策。
困难，积极动 动脑、动手
研究 报告
10%
报告论述清 楚，有条理， 证据充分，组 织严密，内容 丰富完整，形 式规范，语言 流畅，有说服 力和感染力。
报告论述清 楚，表达准 确，内容充 实，语言通 顺，形式规 范，有说服
力。
报告陈述不
善始善终。
运用网络或
搜集 资料
10%
运用多种渠 道，搜集大量 资料，所有的 都和主题相 关，资料丰富 完整，很有价 值，整理归类
有条理。
书籍，搜集 一些基本资 料，大都和 主题相关， 资料比较丰 富完整，大 部分有价 值；能归类
单一渠道，搜 集部分资料， 和主题部分相 关，资料少, 不完整，少量 价值，不能归
类整理。
不懂得渠道 搜集，搜集 资料有限， 和主题没有 关系，资料 无价值，不 能归类整理
。
整理。
任务 完成
10%
不需要提醒， 就能熟练的、 准确的，提前 完成任务。
经常做自己 的任务，且 能按时完 成，几乎不 需要提醒。
几乎需要经常 提醒，才能基 本完成任务。
依赖性强， 没有主动 性，不能完 成任务。
有组织能力， 有表达能
表达能力强， 力，主动沟
善于沟通；积 通，主动配 能够表达和沟 能参与小组
极配合同学， 合同学，帮 通，能配合同 工作，但固
合作 交流
20%
乐于帮助同 学；认真听取
助同学；能 学开展小组工 执己见，不 听取同学意 作，但不愿听 能听取他采
和采纳同学意 见和建议， 取别人的意见 纳别人的意
见和建议，积 主动协调小 和建议。 见和建议。
极协调小组开 组开展工作
展工作。
。
知识 技能
10%
能分析总结出 东江河水污染 的主要原因并 找出其防治对
策。
能总结出东 江河水污染 的主要原因 但不能很好 地找出其防 治对策。。
基本不能总结 不能总结出 出东江河水污 东江河水污 染的主要原因 染的主要原 和找出其防治 因和找出其
报告论述基本 清楚，内容简 单，语言平 淡，表组织不
严密。
清，内容空 乏，语言不 通顺，表达 不清楚，组 织不严密， 几乎难以理
解。
成果 展示
20%
收集有关东江 河水污染的资 料很全面，PPT 文件制作精 美，汇报条理 清楚，展示成 果丰富多彩， 展示手法形式 多样先进，问 题得到圆满解
决。
收集有关东 江河水污染 的资料较全 面，能制作 PPT文件，汇 报条理清 楚，展示成 果较多，展 示手法多 样，问题得 到解决。
对策。 防治对策。
实践中能灵活 实践中有应
创新 实践
10%
应变，及时提 出问题，并能 分析、归纳和 总结问题，解 决问题的思路 新颖，方法独 特，勇于克服
变能力，能 提出问题， 分析问题， 有解决问题 的方法和思 路，能克服 困难，勤于
实践中不能随 机应变，要靠 他人的帮助和 指导，才能动 手解决问题。
东江河水污染的研究性学习成果评价量规表
评 价 指 权重 标
A(5分)
评价等级及分值
B(4分)
C(2分)
得分
D(1分)
自 互 教师 小 评评 评 计
积极参与活
活动 态度
10%
动，主动提出 合理建议，出 谋划策，关心 小组工作进 展，尽职尽 责，不缺席，
主动参与活 能参与活动， 参与活动比 动，能提出 不缺席；只关 较被动，有 建议，关心 心自己工作进 缺席现象， 小组工作， 展，不关心小 对工作漠不 不缺席。 组工作。 关心。
收集有关东 收集有关东江 江河水污染 河水污染的资 的资料很 料不全面，制 少，不会制 作PPT文件不 作PPT文 熟练，汇报有 件，汇报模 条理，但成果 糊，没有成 较少，问题基 果，不能解
本解决。 决问题解决 。
小
计
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名 称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3 、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评 价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。