英语学科德育教育渗透案例6
英语 德育渗透教案
英语德育渗透教案教案标题：英语德育渗透教案教学目标：1. 通过英语学习，培养学生的道德品质和价值观念，促进他们的全面发展。
2. 培养学生的团队合作、沟通和领导能力。
3. 提高学生的英语听说读写能力。
教学内容：1. 主题：友谊和合作2. 词汇：友谊、合作、互助、尊重、信任等3. 句型：We should help each other. / We should respect and trust each other. 教学步骤：引入：1. 制作一张展示友谊和合作的图片，并引导学生观察图片中的场景。
2. 向学生提问，激发他们对友谊和合作的思考，例如：What do you think friendship means? How can we cooperate with others?主体：3. 向学生介绍词汇和句型，并通过示范和解释帮助他们理解。
4. 分组活动：将学生分成小组，让他们合作完成一项任务，例如：制作一张海报，展示友谊和合作的重要性。
鼓励他们在小组中互相协作、互相帮助。
5. 学生展示海报，并互相评论和赞赏其他小组的作品。
教师引导学生用英语表达自己的看法和感受。
拓展：6. 学生阅读一篇关于友谊和合作的短文，并回答相关问题，加深对主题的理解。
7. 学生以小组为单位，创作一个关于友谊和合作的故事，并用英语讲述给全班听。
总结：8. 教师总结本节课的学习内容，并强调友谊和合作在生活中的重要性。
9. 学生进行自我评价，思考自己在合作中的表现，以及如何改进。
教学资源：1. 友谊和合作的图片展示2. 海报制作材料3. 关于友谊和合作的短文4. 小组创作故事的素材评估方式：1. 学生海报的质量和表现2. 学生对短文的理解和回答问题的准确性3. 学生小组创作故事的内容和表达的流畅性教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多与他人合作，分享和帮助他人。
2. 组织学生参加团队活动，培养他们的团队合作精神。
3. 在英语课堂中，定期设置德育渗透的主题，引导学生思考和讨论相关的道德问题。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
英语教学德育渗透案例
英语教学德育渗透案例英语教学德育渗透案例柳南乡中心校陶丽丽著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美品质”。
教育的本质包含着两个层面。
即“教书”“育人”。
而“教书、育人”这两者同等重要，不是简单的说教，而是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！学生需要培养，需要教育。
成功的教育是多元的，但其前提是受教育者正确道德观的形成。
作为一名英语教师，不仅要不断地进行改革和创新，提高学生的语言表达能力，还要不断地提升自身的师德修养，为学生创设语言交流环境，使之说得出、听得懂，指导学生在获取并掌握语言文化知识及丰富语言材料的同时，围绕主题进行语言综合应用能力的训练。
与此同时，将教材内容的含义外延与学生的现实生活打通。
这样，教师便能更有效地将德育内涵融于教学中。
而小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：我在讲解六年级英语上Unit5Whatdoeshe\shedo这单元中，主要就是讨论“job”这个内容。
通过学习有关职业内容，向学生渗透家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但是无论是任何职业，只要是劳动着的就是光荣的，都在为我们的祖国贡献出自己的一份力量，都是值得我们尊敬。
在教学过程中，我请学生依次根据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，孩子们自然不会轻易放过。
“Myfatherisadoctor.”“Mymotherisabussiness.”气氛挺活跃的。
当有的学生说到自己的家长职业是bussiness，teacher，doctor等声音非常响亮，但有个别同学在接龙回答时家长职业是worker，farmer时，声音不是很响亮，这时我投影出一幅农名的画像：“头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作”。
同时，我画了一支麦穗sweat，接着我又画了一块糖，并板书单词sweet。
英语课堂实施德育案例5则范文
英语课堂实施德育案例5则范文第一篇：英语课堂实施德育案例英语课堂实施德育案例Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。
当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。
每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。
立正站好。
不能嬉笑打闹。
告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。
告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。
放国歌的录音，让学生初步感知。
出示国徽，让学生初步了解。
让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。
让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
英语德育渗透教案
英语德育浸透教课设计【篇一：英语教课德育浸透教教事例】英语教课德育浸透教教事例孙丽华有名的教育学家苏霍姆林斯基以前说过：“智育的目标不单在于发展和充分智能，并且也在于形成崇高的道德和优美的质量。
”教育的实质包括着两个层面，即“教书”“育人”。
“教书”“育人”二者同样重要。
忽略此中的任何一部分都是教师的渎职。
可是很长时间以来，因为课时紧，内容错乱等原由，我们很简单忽略“育人”，因此我们在英语教课中应付学生进行必需的德育浸透。
因为英语不单是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
学生在学英语的同时，接受了由之带来的有关的信息。
现在是信息社会，目不暇接的信息、中西方文化的差别促进我们有责 ,.在教课中深刻发掘课文中的德育思想，精心设计拥有启迪性、有价值的问题，指引学生环绕发问题去思虑，提升学生的德育意识。
帮助学生认识中西方文化，同时培育学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习确立良好基础。
必需的德育浸透，使静态的书籍知识化为解决多变的实质生活中道德问题的能力。
在耳濡目染中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思想。
经过合作互动，不单发展学生的求同存异的思想能力，还要培育学生的集体合作精神，使学生的道德认识和感情在教师的“润物细无声”中日积月累，从量变到质变中获得发展，进而达到提升学生思想素质的目地。
怎样在英语教课过程中浸透德育呢？下边说说我在教课中的一些试试。
事例描绘：这是一堂阅读课，经过报刊文章的阅读，旨在培育学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，指引学生由讲堂阅读向课外拓展。
在大批输入信息的同时，进行必需的德育浸透，变静态的书籍知识为解决多变的实质生活中道德问题的能力，培育学生的道德情操。
阅读 dealing with it ，从“奶酪故事”里学习应付变化的智慧和勇气。
阅读 teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与马上过18 岁诞辰的儿子签署经济赔偿协议。
你支持他的做法吗？指引学生畅所欲言，进而激发学生对责任感的认识。
英语德育渗透教学设计6
英语德育渗透教学设计6第一篇：英语德育渗透教学设计6英语德育渗透教学设计教学内容In the nature 教学目标：知识目标1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.2、能够听、说、认读单词city, village3、能够运用句型There are / is … in the city / village，描述城市、乡村的景物。
德育目标培养学生口语交际能力,激发他们热爱大自然的情感。
教学重点：1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are…，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village.，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
教学难点：1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
2、名词复数的运用和读音。
教学准备：本课时的单词卡片和图片，课件教学过程：Step1.Warm-up 1.复习There is ….a.引入：There is your new classroom.There is a board in the classroom.b.学生发现并练说。
c.Talk about the Nature Park.T: Children, are you happy now?(Yes.)Ok!Let’s go to the Nature Park.Look!What’s in the Nature Park? Is there a panda in the Nature Park? 2.Sing a song Step 2.Presentation 1.教学tree a.Lead in T: Good music.Can you say something about the panda? S: The panda lives in China.It lives in mountains.It eats bamboo.It can climb trees…..b.教师在黑板上简笔一棵树，说：There is a tree in the picture.The panda can climb trees.c.出示词卡，教学发音。
小学英语学科德育渗透案例
小学英语学科德育渗透案例
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例过程:
在讲授family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出father和mother。
然后我在启发学生family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i=I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother，I love you. 让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例评析:
案例反思:
课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，在本课时中，我让学生记住父母亲
节，并让学生说一说在这些节日中，能为父母能做些什么等活动，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。
小学英语英语课德育教育案例
小学英语英语课德育教育案例引言英语课作为小学教学中的一门重要课程，承载着培养学生语言能力和全面发展的重要任务。
除了教授语言知识和技能，英语课还可以在德育教育方面发挥重要作用。
本文将介绍一些小学英语课中的德育教育案例，旨在探讨如何通过英语课培养学生的品德和道德观念。
案例一：团队合作在英语课上进行小组活动是一种常见的教学方式。
通过小组活动，学生们可以研究如何与他人合作，共同完成任务。
例如，在一堂英语课中，教师可以组织学生们分组进行角色扮演活动。
每个小组都有自己的任务和角色分工，需要合作完成一段对话或对一个场景进行表演。
这样的活动可以培养学生们的团队合作能力，让他们学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且共同努力达成目标。
案例二：文化交流英语是国际通用语言，通过研究英语，学生们可以了解不同国家和文化之间的差异。
在英语课上，教师可以引导学生们了解外国文化，并与其他地区的学生进行交流。
例如，可以通过与海外学校进行视频交流，学生们可以互相介绍自己的文化、风俗惯和日常生活。
这样的交流活动可以促进学生们的跨文化理解和交流能力，培养他们的开放思维和包容性。
案例三：道德教育英语课也可以成为进行道德教育的场所。
教师可以引导学生们通过阅读英语故事或观看英语影片，了解各种道德价值观。
例如，可以选择一些关于诚实、友善和勇敢的故事，通过讨论和思考，引导学生们认识到这些美德的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行。
这样的教育方法可以培养学生们的道德意识和良好的行为惯。
结论小学英语课不仅仅是教授语言知识的场所，还可以在德育教育方面发挥重要作用。
通过合作学习、文化交流和道德教育，英语课可以帮助学生们培养团队合作能力、跨文化理解和道德意识。
这些德育教育案例可以为英语教师们提供一些思路和方法，帮助他们更好地进行德育教育。
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英语德育渗透案例
在一次期末复习课中,上课一开始，我让学生回忆宾语从句这种句型的结构特征，然后准备让学生进行句型操练。
我让每个学生说出一个含有宾语从句的句子。
学生们一个个冥思苦想。
在几个学生说出了几个含有宾语从句的句子后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状。
突然，一位老太太出现在教室的门口。
她叫了我一声老师并朝我笑了一下，然后就径直走到她的外孙女Lulu的身边（或许她早已看到了坐在第一桌的外孙女），并对她的外孙女说：“这个包里有一件新的毛衣，另外这咳嗽药每顿饭后都要吃，学习要努力，听老师的话，菜要吃得好一点，晚上早点睡,社会成绩有没有提高，体育锻炼进展得如何了……”。
然后，她又转身对我说：“老师，孩子麻烦你了。
谢谢你了……”。
姥姥的说话声使得学生无法集中思想想出刚才正在思考的含有宾语从句的句子，有的学生在抿着嘴笑，有的在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱。
我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想。
可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的复习课气氛更加紧张，学生就更不愿意开口说英语了，这样会不利于课堂活动的展开。
另外，我考虑到老太太从外地来一趟也不容易，Lulu的父母又都在上海打工，就让她把要说的话都彻彻底底地跟外孙女都吩咐完吧。
于是，我笑着对学生说：“请大家认真听这位姥姥说的话,待会我们来一个Memory Challenge。
”学生们都静了下来，好奇地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。
老太太交待完要与自己的外孙女说的话后，终于十分放心地走出了教室。
接下来，我布置给学生一个任务：老太太刚才都说了些什么，问了些什么？看哪一位同学记得最多最牢？学生们个个都争先恐后回答，为自己赢得分数。
在学生的回答中，我发现学生都运用了“She said that…”，“She asked if/whether…”和“She asked what/ why/how…”这几个句型。
既然学生都能说出并运用宾语从句了，那么本节复习课的语言教学目标就达到了。
接着，我又问学生，“Why was she here?”“She wanted to give Lulu the new coat. ”“She wanted to give Lulu the medicine for cough. ”“She wanted to tell Lulu to work hard.”我对学生的回答给予了肯定与表扬,学生们非常高兴,课堂气氛似乎也活跃起来了。
我又让学生们思考Lulu的姥姥的行为和话语表明了什么。
我让学生们用“I think…”这一句型回答，目的是让学生们再一次运用宾语从句。
学生们异常积极，踊跃发言。
“I think that it’s very kind of her to send the sweater to her granddaughter by herself in such bad weather.”“I think she loves her granddaughter very much. ”“I think she takes good care of her granddaughter.”……然后我问学生们“What about your grandmother? What do you think of her?”学生们各抒己见。
于是我就顺水推舟,“I think your grandmothers are all very kind. They love you so deeply. Do you love them? ”“Yes.”“Shall we do anything for them? You know, Women’s Day is coming. What can we do for your grandmother and your mother ?请大家在小组内谈论你们的计划打算，并选出一个代表作出汇报。
”学生们非常积极
地参与了活动，大家都表达了自己准备如何向自己的姥姥、奶奶及妈妈表示对她们的敬意和爱意。
在这个活动过程中，我不时地听到了学生运用“I think that I will…”、“My grandmother says she likes…”、“I think she will like it…”、“I don’t know what I should buy.”等等这些句型表达自己的见解，我知道学生们已经能十分熟练地掌握并运用宾语从句了。
接下来，我把2005年感动中国十大事件简单地用英语向学生作了介绍，教育学生不仅仅要爱自己的姥姥、奶奶和妈妈，也要努力去爱你身边的每个人，要爱集体，更要爱自己的国家。
徐长梅
2009年12月20日。