从入学考零分到各科成绩优异

从入学考零分到各科成绩优异－－女儿、老师、父母的九年光阴转眼间，女儿朔朔要中考了，虽说相信孩子以现在的实力考重点中学没多大问题，但毕竟还有个万一吧。

这个“万一”一旦出现，后面麻烦事儿就多了。

这一层，老婆担心比我要多，原因是老婆对朔朔的成绩不是太放心。

但朔朔告诉我们一个好消息：她被推荐上本校（翠园）高中部的竞赛班了，并让我们打电话给班主任，确认一下。

电话打过，确实如此。

原先，朔朔有考深中或外语学校的打算。

我给她分析过：依她现在的考试稳定度，考那两所学校，考上不会有任何悬念，但能进重点班的概率是70％，进竞赛班的概率只有一半。

如果在翠园的竞赛班和深中的普通班之间选择，你选择哪个？女儿的答案是：如果保送她进翠园竞赛班，那她就留在本校读高中。

很庆幸，我的女儿在初升高的过程中，提前几个月进了一个她想进的班。

但九年前，我的女儿朔朔在入小学的分班考试中，是以零分的成绩提交了她人生第一份考试的答卷，之后的三年，她的成绩都排在班级下游，倒数几名到十几名（全班50多名学生），但到了小学五年级，她的成绩就进了班级前列，并代表学校参加竞赛，拿到罗湖区的一等奖，小学毕业考试的成绩，是全校前几名，这种状态，一直保持到如今。

回想九年来的点点滴滴，令人不胜唏嘘。

朔朔入学前，所在的幼儿园，不注重教孩子识字、算术等内容，这也符合我的观点：孩子上学前，尽情玩儿。

幼儿园老师跟我们说，你家女儿很特别，老师讲课的时候，朔朔从来不听。

其实我和老婆也发现孩子有这问题了，不过，既然我打算让孩子在上学前尽情玩，就没必要对上课不听讲这类事情责怪孩子，毕竟她还不是学生，那么认真听讲做什么？直到现在，我依然坚持我的观点，认为幼儿园的孩子，没必要过多学习知识性的内容。

当然，如果你认为自己的孩子是天才，那没问题，你可以尽早开发他的智力。

但我不认为我的孩子是天才，她只是一个很普通的孩子，智力正常，这就足够了。

只要智力正常，在以后的学校学习中，只要学校和家长引导、教育得当，就能掌握与其年龄相对应的知识内容。

为什么这样说呢？我见过很多家长，孩子没上学的时候，教了他数不清的东西，但孩子上学后，就推给学校不管不问了。

这种家庭出来的孩子，到中学后，除了学习非常自觉的孩子，大多都会在进中学后成绩一落千丈、至少也是不能拔尖。

有些家长还不错，既管也问，但还是弄不明白孩子的成绩为何总上不去：“我的孩子小学时成绩挺好的，门门功课基本满分，上了中学后，怎么退步这么厉害？”这是个困扰许多家长的问题：为什么小学时成绩差不多的孩子，到中学后分化会如此严重？甚至，有些小学成绩很一般的孩子，怎么进中学后象换了个人似的，成绩突飞猛进呢？先回头说朔朔得了零分的人生第一次考试。

说起来，我自幼在学校家属院长大，对学校再熟悉不过，知道孩子在一个好的班级学习的重要性，“孟母三迁”，不就是孟母要给孟子一个好的学习环境嘛。

朔朔入学，自然要想办法让她上重点班。

小学新生入学，要进重点班，就要看分班考试成绩。

前面我说过，整个幼儿园阶段，我家小女就是在玩乐中成长的，包括玩乐中学钢琴。

玩乐，谐音就是考试结果下来，必然“完了”。

考前，我托一个朋友（另一小学的校长），曾找过这个小学的校长，就为了防备这一层。

我那朋友（另一小学的校长）古道热肠，一直等着我女儿考完，等她知道朔朔的零分成绩，她根本不相信，她从那一大摞试卷中找出朔朔的，估计一看就傻眼了：我女儿的试卷上，除了名字外，没有一个字，也没有一笔一划。

那时候我已经带着女儿回家等消息了。

其间，我多次问朔朔考的什么题，考得怎么样，女儿根本说不出个所以然来。

我至今清楚地记得，朋友敲开我家的门，告知我消息时那一脸的失望，随后她安慰我说：“实在不行，去我们学校吧，可以让朔朔上最好的英语班。

”虽有心理准备，但考了零分，还是让我大吃一惊。

我问朔朔，你怎么答的卷子？朔朔的眼神，惊恐中带着疑惑。

惊恐，大概是因为我的声色俱厉，疑惑，或许是她根本不明白什么是“卷子”。

事实就是如此，我的女儿根本不知道什么叫考试，什么叫“试卷”！接下来，就是要对付这难堪的零分了。

孩子大致可分为四类：聪明而且很用功；智力平常也很用功；聪明却不用功；智力平常又不用功。

显然，这四个类型的孩子，成绩大致会依次向下排。

在智力和用功上对比，我倾向于认为，用功的孩子，总体上成绩不会差。

对于老师来说，也大致分四类：教学水平高而且很负责、很严厉；教学水平很高但不负责、不严厉；教学水平很一般但很负责、很严厉；教学水平不高且不负责、不严厉。

在老师的教学水平与责任心上，两者同样重要，缺了哪一样，都会对所教学生的成绩有影响。

至于我为什么把老师的责任心与严厉等同起来，是基于我自己做学生时的经历，再深入的理论分析和探究，其实没多大必要。

名师出高徒，其实并不十分准确，名师加严师，出高徒的几率才会大。

同样的分类，基本可以适用于家长，这个就不啰嗦着再去细分了。

对于家长，关键是态度，在态度的判断上，有一个词汇可以做参照，那就是“溺爱”。

中国古代的私塾，大都书有四字门匾：“溺爱莫送”。

你要是溺爱孩子，就别送来我的私塾读书，这是一个最基本的条件。

爱是人类的美好情感，人类的繁衍生息也好，文化发展与传承也罢，莫不与爱字相关。

但万事万物，都要有个度，这个度一过，就可能物极必反，起反作用了。

“爱”一旦成了“溺爱”，一般达不到“爱”的初衷，达到的往往是“溺”的结果。

父母爱子女，天性使然，但一定不能溺爱，溺爱孩子跟害孩子无异。

面对朔朔的零分，当时的尴尬与失落可想而知。

尴尬是由于让朋友也很没面子，人家一堂堂小学校长，推荐来的孩子居然考零分，够丢人吧。

失落就纯粹是自己的了，难道我的女儿真的智力有问题？相信每个家长遇到如此情境，都会有同样的感受和迷惑。

我跟老婆商量来商量去，一筹莫展。

我们两口子甚至真有了让朔朔去朋友那学校读书的想法，但那小学离我们家太远，大概七、八公里的样子，换房子去那附近住，不太现实，每天接送，即便开车，途中也要耽搁很多时间。

一次两次不算什么，但六年啊，每天两个来回多耽误二十分钟，六年下来是多少？真不敢想。

商量的结果，还得就近上学。

附近这个学校，是重点小学，周边朋友们的孩子大都从那里出来，评价很不错。

但不管什么学校，重点班总是要进的，原因是重点班的老师配备会好一些，一般会是该校既有教学水平、又能严格管理的老师，也就是我前面说的第一个类型的老师。

我只好厚着脸皮又去找朋友，让她设法跟这所学校的校长通融一下。

朋友领着我去校长的办公室，校长一脸无奈：“这成绩（其实根本没成绩）进英语班，也跟不上吧。

”听了这话，我真的极其郁闷。

我已经看过朔朔的分班考试题目，那些题目基本是小学一年级升二年级的难度。

这就意味着，能把这些内容掌握透彻的孩子，理论上说，就可以直接跳级进二年级读书了。

但考满分的孩子至少有十几个，能进英语班的，最低成绩也要九十分。

关于这一点，我当时很不理解，要是我的孩子什么都会了，还到你的学校学什么？后来，在孩子读书的过程中，我才在时隔近三十年后，搜寻、翻看各年各地各科的高考、中考、小升初试卷，终于明白，现在的各级考试，基本都是超纲的。

也就是说，你学过的，可以考，你没学过的，照样考，会不会是你的事，但总有学生会，这样，学生学习能力的差别就出来了，分差也出来了，我选择成绩好的学生，无可厚非。

朔朔连学前班都没进过，怎么可能透彻地掌握小学一年级的知识？显然，朔朔不可能进英语班了。

英语班后面，有个重点班，那校长还是给了朋友面子，让朔朔进了重点班，当然，进这个重点班的过程中，另有一些小插曲，但都不大重要了。

做家长的，其实就是要解决孩子的困难，无论这个困难是大是小。

在学习上，所有的大困难，都是小困难堆积出来的，孩子遇到小困难，是好事，说明还容易解决，真遇到大困难了，只能说明前面的小困难没及时解决掉。

孩子若能独自解决问题，当然最好，但学习上，有些知识不是说能理解就能理解的，这时候，老师的作用最大。

老师就是授业解惑释疑的，要让孩子多问老师，也可以问成绩好的同学。

还有个问题是，你观察到的孩子的学习上的困难，未必是实质的东西，可能是一种假象。

老师评价成绩不好的学生，往往会说：底子没打好，基础不牢。

也就是说，问题是出在前面的，至于究竟出在前面哪一处或哪几处，父母一般不是很清楚，即便有些水平不高的老师，也未必能很快发现每一个孩子的问题所在。

但这时候，家长可以从孩子的学习态度、对作业的认真程度等方面大体知道出问题的时间。

对应这个时间，往往可以找到孩子缺漏的知识内容。

实话说，我们理解的聪明，都是以某种标准衡量后的映射，也就是说，每个人对聪明的判别标准是不同的。

比如说，你非常注重孩子的口才，那么，如果你的孩子能言善辩，你就会认为他很聪明。

但如今这个社会，大多数人注重孩子对知识的掌握能力，那么，大多数人都会认为，成绩好的孩子都很聪明。

那么，从这个角度讲，非常用功的孩子也能取得好成绩，映射到我们的大脑中，我们就很自然的认为这个孩子很聪明。

换句话说，按照现在中国人对聪明这个词汇的理解，聪明是可以后天培养的。

人年龄大了，也会很自然地明白一些从前不明白的道理，也是这个原因。

但对于学龄孩子，教育的目的，就是要让他们在有限的时间里，尽量学习和掌握人类有史以来的科学技术、文化艺术等内容，学了已有的旧内容，才容易创新和发明创造。

人类就是在学习和创新中成为万物之灵的。

为什么如今孩子要学的功课比几十年前多，肯定是因为这几十年人类的科技创新和文化发展很快，只要有新东西，就一定会在学校里学，大学里要学新东西，就会把大学的部分旧内容压向中学、依次类推，那么，各个年龄段的孩子要学的东西当然就增加了。

入小学重点班的事情虽然解决了，但更大的问题在其后三年中逐渐显现。

朔朔这个班，虽比英语班差，但学的内容还是比普通班要深一些，进度也比较快。

朔朔入学那年，刚好是从六岁半入学改为可以六岁入学，朔朔刚好过规定年龄一个多月。

半岁多的差距，对成人来说没什么感觉，但越小的孩子，差别就越大，朔朔是班上最小的孩子。

再加上由于朔朔入班时的成绩不好，学习就显得吃力。

有一次，我找到朔朔的数学老师问女儿的学习情况，老师很感慨地说：“她们这届学生，比起前面几届差远了。

前面那几届孩子，根本不用教，什么都会。

怎么差半年就差这么远呢。

”老师既然认为，朔朔她们这届孩子整体都不怎么样，言外之意，朔朔就更不用提了。

我只好恭维老师几句，请她多费心关照朔朔。

想必有过这种经历的家长都有种有劲使不上的感觉，怎么这么简单的内容，我的孩子就学不会呢？怎么办呢？当然，每天陪孩子做作业是必须的，先把该掌握的东西掌握牢固，再说其它的。

每天接送孩子上学、回家两个来回，单程路上大概走不到十分钟，四个单程就有半个多小时。

路上这些时间，去的时候就教孩子背古诗词，回的时候就问她当天学的什么内容。

几年来，成为习惯，孩子不知不觉中就会背诵了几十首古诗词。