《西门豹》教学实录.doc
《西门豹》优秀教学实录
《西门豹》优秀教学实录一、定向１、师：今日我们要学习新课《西门豹》。
“西门”是两个字的姓，是复姓。
先想想应当怎么学习一篇新课文？生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。
师：对，有目的的学习，才能有高效率。
等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
〔生按要求自学课文〕２、师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
〔出示小黑板〕⑴用——划出西门豹说的话，用〔〕标出本课的重点词句。
⑵课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。
３、指名：小结：概括主要内容，我们通常运用这三种方法：⑴可以依据课题扩句成为主要内容。
⑵写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。
⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
１、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记住多少个？出示：田地荒芜人烟稀有都是……给闹的投进漳河心惊胆战磕头求饶明白内幕开凿渠道浇灌庄稼〔指名〕２、师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。
自己试着说几遍。
〔指名〕师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？生：闹——造成；每闹一次——娶一次；年年闹旱灾——产生，发生。
师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。
有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。
〔生表达过程中，师提示“用上主要人物表达”〕在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。
师：这是经过，课文写得最具体，把什么人说什么话怎样做，四周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样；小结：把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，一贯到说通顺为止。
《西门豹》教学实录及点评
西门豹教学实录及点评前言近年来，历史教育越来越重视个性化、深度学习，历史名人的故事也成为了教育教学中必不可少的一部分。
而其中，以西门豹为代表的名人故事备受师生们的关注。
本篇文档旨在分享西门豹的教学实录，以及对教学的点评和思考，希望能为广大老师和学生提供帮助。
西门豹故事简介西门豹，字长水，是中国明代著名的抗倭名将。
他在抗倭中表现出色，曾多次打败日军并保卫了中国的海疆。
但是，在明朝政治上，他却因为和弘治帝的不和关系而遭受排挤，最终被贬为海南岛的一个小镇县令。
在海南岛，他积极治理，被誉为“海南之宝”，为民众树立了榜样。
教学实录导入环节以课件中图片为引导，介绍西门豹和他的抗战事迹。
可以采用图片配音的方式，让学生对西门豹有个初步的认识和了解。
在导入环节中，需要营造信任感、安全感和好奇心，并引导学生思考，激发学习兴趣。
将学生分为若干个小组，每组分配一个小组长，然后引导学生自己匹配，组成一个8人的小分队，共4个小分队。
每个小分队要完成的任务如下：•围绕西门豹抗倭事迹展开思考讨论，每位同学都要积极参与讨论，并在8分钟内完成小分组功课。
•分享各自小分组完成的任务，每个小组派出一个代表进行分享，每个小组分享时间不超过3分钟。
个人读作业活动要求学生每人都要阅读一下《西门豹传》，并默读、朗读封面、前言、目录等内容。
师生交流讨论，针对阅读内容提出问题，并回答问题。
表演活动每个小组派出两名代表，进行表演。
表演内容应从西门豹抗倭事迹中选取一个场景或一个片段，将其用语言和表演的形式生动地展现给全班同学观看。
教师点评评选出表现优秀的小组，将他们的表演视频制作成短片，放在班级网站上进行展示，分享给全校师生观看。
同时，在评选出优秀小组的基础上，也可以推选出个别优秀学生，对他们进行单独表扬和奖励。
在以上的教学实录中，师生们能够分享和展示自我，充分地参与到课堂中来，并且在这个过程中体验到了创造和分享的乐趣。
同时，教师也对学生的学习能力、组织能力、表达能力等方面进行了综合评价，对学生的全面发展和个性化发展起到了积极的推动作用。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们来学习《西门豹》这篇课文。
在开始之前，老师想问大家一个问题，你们听说过西门豹这个人吗？生：（纷纷摇头）没有。
师：那没关系，通过今天的学习，相信大家会对他有深刻的了解。
现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生 1：这篇课文讲的是西门豹治理邺县的故事。
师：不错，能简单概括。
还有谁能说得更详细一些？生 2：这篇课文讲的是战国时期，西门豹管理邺县时，破除迷信，惩治巫婆和官绅，兴修水利，造福百姓的事。
师：说得真好！那西门豹到了邺县后，看到了怎样的景象？生 3：他看到田地荒芜，人烟稀少。
师：对，那西门豹是怎么知道造成这种景象的原因的？生 4：他通过向老大爷询问知道的。
师：很好。
那现在我们一起来看看他们的对话。
（课件出示西门豹和老大爷的对话）请同学们分角色朗读，注意读出人物的语气。
（学生分角色朗读）师：从这段对话中，我们知道了造成邺县田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？生5：是因为河神娶媳妇，巫婆和官绅以这个为借口搜刮百姓钱财，有女孩的人家都逃走了。
师：没错。
那西门豹了解了情况后，是怎么做的？生 6：他说要去送送新娘。
师：对，接下来就是课文的重点部分——惩治巫婆和官绅。
我们来看一看西门豹是怎么惩治他们的。
（课件出示相关段落）请同学们默读这一部分，画出描写西门豹言行的句子。
（学生默读，画句子）师：谁来说说你画的句子？生 7：“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。
’”生8：“西门豹一看，女孩满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
’说完，叫卫士把巫婆投进了漳河。
”师：找得很准确。
那从这些句子中，你能体会到西门豹是个怎样的人？生 9：我觉得西门豹很聪明，他用巧妙的办法惩治了巫婆。
2023最新-《西门豹》教学实录【9篇】
《西门豹》教学实录【9篇】“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
下面是整理的《西门豹》教学实录【9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《西门豹》教学实录及点评篇一【教学目标】1、研读第10～14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
【教学过程】一、复习导入1、投影片逐条展示：我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是──巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括──天灾人祸。
2、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象。
二、学习重点段落1、观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？2、讨论上一思考题：明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。
3、西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。
（用波浪线划出）4、交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
5、品读：同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
6、想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。
教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
三、学习第三段1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。
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《西门豹》教学实录及点评师：到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。
要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。
(生同桌互说)师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。
一、定向1、师：今天我们要学习新课《西门豹》。
“西门”是两个字的姓，是复姓。
先想想应该怎么学习一篇新课文?生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。
师：对，有目的的学习，才能有高效率。
等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
(生按要求自学课文)2、师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
(出示小黑板)⑴ 用──划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。
⑵ 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。
3、指名：小结：概括主要内容，我们通常运用这三种方法：⑴ 可以根据课题扩句成为主要内容。
⑵ 写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。
⑶ 抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
1、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个?出示：田地荒芜人烟稀少都是……给闹的投进漳河提心吊胆磕头求饶明白内幕开凿渠道灌溉庄稼(指名)2、师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。
自己试着说几遍。
(指名)师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思?生：闹──造成;每闹一次──娶一次;年年闹旱灾──产生，发生。
师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。
有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。
(生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”)在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入环节师：同学们，今天我们要认识一位历史人物——西门豹。
在战国时期，西门豹在邺县为官，他做了一件了不起的大事。
你们想知道是什么吗？生：想！师：那让我们一起走进课文，去看看西门豹的故事。
（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说西门豹在邺县做了什么？生 1：西门豹破除了河神娶媳妇的迷信。
生 2：他还带领百姓开凿了十二条渠道，灌溉庄稼。
师：同学们说得都很对。
那我们先来看看西门豹是怎么破除迷信的。
（三）精读破除迷信部分师：请同学们默读课文 10 15 自然段，画出西门豹说的话，想一想他为什么要这么说。
（学生默读并勾画）师：谁来读一读西门豹说的话？生 3：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”师：西门豹说姑娘不漂亮，这是真的吗？生 4：不是，这是西门豹的借口，他是想救下这个姑娘。
师：那他为什么不直接说这是迷信，不让送姑娘呢？生 5：因为直接说，那些官绅和巫婆可能不会听，还会引起麻烦。
师：说得真好！那西门豹接下来又是怎么做的呢？生 6：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：西门豹为什么要把巫婆投进河里？生 7：因为巫婆是骗人的，西门豹要惩罚她。
师：对，西门豹就是要让这些坏人得到应有的惩罚。
那官绅们又有什么反应呢？生 8：官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。
师：从这里可以看出什么？生 9：可以看出官绅们很害怕，他们知道自己错了。
师：西门豹最后又是怎么教育百姓的呢？生 10：（读）“看来河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”师：西门豹真的认为河神灵吗？生 11：不是，他是在讽刺那些迷信的人。
师：没错，西门豹用巧妙的方法破除了迷信，教育了百姓。
（四）总结拓展师：学完这篇课文，你们觉得西门豹是一个怎样的人？生 12：西门豹是一个聪明、勇敢、有正义感的人。
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。
2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。
3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。
（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。
2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。
生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。
（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。
（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。
（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。
（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。
《西门豹》教学实录（精选14篇）
《西门豹》教学实录（精选14篇）《西门豹》篇1一、导入1、今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？2、时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有：①、巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；②、邺这个地方年年闹旱灾。
3、你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）二、新授 1、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？①、如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
②、我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）2、仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹用了什么办法来揭穿巫婆和官绅们的骗局的？西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
六人小组同学交流交流。
3、呈现学习结果，综合训练提高。
理由做法女孩子不漂亮，让巫婆告诉河伯改日再送把巫婆投进了漳河（巫婆老不回来，让官绅头子去催）（把官绅头子投进了漳河）（官绅头子不回来，让官绅们去催）（又要把官绅扔下漳河去）（河伯把他们留下）（让管绅们都回去）⑴：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？①：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
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《西门豹》教学实录
时间：2009年5月15日地点：泸县梁才学校活动：泸州市第四届小学语文新课程教学展评活动执教：叙师附小何斌【课前互动，引入课题】师：孩子们，还记得我吗？生：记得。
师：昨天我们已经认识了，能说说我在你们心中留下的印象吗？生：很好玩。
生：比上体育课还好玩。
生：你很幽默。
生：很帅（众笑）师：谢谢！你也很漂亮。
师：你们刚才都是从何老师的外表来谈留下的印象，好象都没说到何老师的内涵，（众笑）不过，这事儿不能怪你们，不怪你们，因为你们认识我才一天，要充分地了解何老师，还得花更多的时间，知道我更多事才能了解得更深入。
其实你们昨天除了认识我以外，还认识了一位新朋友，记得他的名字吗？生：记得，西门豹。
师：是的，我们要想更多地认识他，就得知道他的事情才能做到，今天我们就深入课文去了解西门豹的内涵吧！请孩子们伸出你的小手，跟着何老师好好地写一写他的名字。
（板书，学生书空）师：让我们轻声地叫出他的名字吧！生：西门豹（读得不够轻）师：再轻一点。
（由外表谈印象，由谈自己到谈西门豹，既营造了轻松的课堂氛围，又引入了课题，既拉近了师生距离，又巧妙的让学生明白：要了解人物的内涵，就得了解人物的更多的事。
）【初入文本，感知人物】师：孩子们，通过上节课的学习，我们已经知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——生：田地荒芜，人烟稀少。
师：面对这样的景象，他立即展开了调查，我们在昨天也跟着西门豹一起进行了调查研究，大家还记得造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因吗？生：是巫婆和官绅给河伯娶媳妇。
师：这是人
为的，有别的吗？生：年年闹旱灾。
师：刚才两位孩子说到了两个方面，如果我们说得更简洁些，可以用四个字来概括，那就是——天灾生：地祸。
（众笑）师：人祸，一起再读读这个词，天灾人祸。
生：天灾人祸，天灾人祸。
（由现象分析背后的原因，很自然地让学生理解“天灾人祸”）师：孩子们，看来你们都已经明白了这件事的真相了，西门豹他明白了吗？生：明白。
师：造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？大家先不忙回答，我们作这样的一个假设，假如当初魏王派往邺上班的不是西门豹，而是你、你、你、你、（师指学生）你会怎么做？生：我会先调查。
师：你已经知道了真相后呢？生：我会派兵把巫婆官绅抓来。
生：我要把他们都灭了。
（众笑）师：你的回答真是让我们大快人心啊！是啊，孩子们，西门豹是这里最大的官，我也在纳闷啊，他直接把巫婆官绅抓过来杀了不就完了吗？可他这样做了吗？生：没有。
（换位，让学生置身其中，既促进了学生的积极思考，也让学生比较出西门豹的办法与众不同。
）师：是的，他没这样做，而是巧妙地采用了其他的办法来惩治他们，那西门豹的办法到底巧妙在哪里呢？请大家带着问题，仔细阅读课文9——14自然段，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里，并画出相关句子，读一读。
如果自己钻研好了的同学可以和你的小伙伴交流交流。
（课件出示要求）【研读文本，感悟人物】生：（自由读书，画句子）师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？3。