第三小学识字写字指导策略课题研究方案教案资料
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
2024小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划
激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。
为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。
二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。
2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。
3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。
四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。
2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。
4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。
八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。
设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。
加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。
识字课程教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的基础环节，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践探索等方式，提升教师对识字教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学理念的认识，树立正确的识字教学观。
2. 增强教师对识字教学策略的研究，提高识字教学的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨识字教学的新思路、新方法。
4. 培养教师对识字教学案例的分析能力，提升教学反思能力。
三、活动时间2022年9月15日至9月17日四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象参加活动的教师：XX小学全体语文教师六、活动内容（一）开班仪式（9月15日上午）1. 领导致辞，强调识字教学的重要性。
2. 教研活动方案解读，明确活动目标与流程。
3. 教师代表发言，分享识字教学经验。
（二）专题讲座（9月15日下午）1. 题目：《新课程背景下识字教学策略研究》2. 主讲人：XX教授3. 内容：- 识字教学的基本原则- 识字教学的方法与技巧- 识字教学评价体系构建（三）案例分析（9月16日上午）1. 分组讨论，每位教师选取一个识字教学案例进行分析。
2. 案例分析报告展示，其他教师进行点评。
3. 教研组长总结，提出改进意见。
（四）实践探索（9月16日下午）1. 教师分组，根据案例分析结果，设计一节识字教学课。
2. 教师进行课堂展示，其他教师观摩并记录。
3. 教学反思，教师针对自己的课堂教学进行反思。
（五）经验分享（9月17日上午）1. 教师代表分享识字教学经验，包括成功案例、教学策略等。
2. 教研组长总结，提出识字教学改进方向。
（六）闭幕式（9月17日下午）1. 教研活动总结，回顾活动成果。
2. 教师代表发言，表达对今后识字教学工作的信心。
3. 颁发教研活动优秀个人奖。
七、活动要求1. 教师应认真准备，积极参与活动。
2. 教师应认真聆听讲座，做好笔记，提高自身理论素养。
小学语文识字和写字教研活动方案
小学语文识字和写字教研活动方案示例文章篇一：《小学语文识字和写字教研活动方案》嘿呀！同学们，老师们，咱们今天来好好聊聊小学语文识字和写字这档子事儿！咱先不说别的，就说这识字写字，那可是咱们语文学习的基础中的基础呀！咱们先想想，就像盖房子得有牢固的地基一样，识字写字不就是咱们语文这座大楼的地基嘛！要是这地基不扎实，后面的语文学习能顺溜吗？咱们来计划计划这个教研活动。
首先，咱们得让老师们来一场头脑风暴！大家围坐在一起，你一言我一语，讲讲自己在识字写字教学中的那些酸甜苦辣。
“哎呀，我教的那班孩子，总是把‘鸟’字少写一点！”“可不是嘛，我班上的学生写‘口’字，总是画个圈圈就完事儿！”就像这样，大家互相交流，互相取经。
然后呢，咱们请几位教学经验丰富的老师，给大家来几场示范课。
比如说，李老师上课可有一套啦，她能把那些枯燥的生字变得活灵活现！她会用讲故事的方法教孩子们认识“休”字，“一个人靠在大树旁休息，这就是休呀！”同学们听得眼睛都不眨，这不就把字记住啦？咱们也不能光听老师讲呀，得让同学们动起来！搞个识字写字比赛怎么样？看看哪个小组认识的字最多，写得最漂亮！这时候教室里肯定热闹非凡，“加油！加油！”的声音此起彼伏。
还有还有，咱们可以让同学们制作识字卡片，把自己认识的字写在上面，再配上漂亮的图画。
然后大家互相交换着看，互相学习。
这多有意思呀！咱们再请家长们也参与进来。
家长们在家可以和孩子一起玩识字游戏，比如猜字谜、词语接龙。
“孩子呀，妈妈出个字谜给你猜猜，一口吃掉多半截，是什么字呀？”“哈哈，我知道，是‘名’字！”这样一来，孩子们在轻松愉快的氛围中就能把字记住啦。
说到这，你们是不是觉得这个教研活动特别棒？反正我觉得是超级棒！通过这样的教研活动，老师们能交流经验，找到更好的教学方法；同学们能更快乐地识字写字，提高语文学习的兴趣和能力。
这不就是咱们想要的嘛！大家一起加油，让咱们的识字写字教学变得越来越好！示例文章篇二：《小学语文识字和写字教研活动方案》一、活动主题“探索趣味识字与规范写字，点亮语文学习之旅”二、活动目的大家想一想，识字和写字对咱们小学生来说多重要啊！这次活动就是要让老师们一起琢磨怎么能让咱们更轻松、更开心地学会识字和写好字。
小学识字写字教学的研究课题研究方案word版本
小学识字写字教学的研究课题研究方案《小学识字写字教学的研究》课题研究方案***实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。
从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。
再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况：1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。
我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然。
因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。
识字、写字对于低年级的孩子来说，是一个新的任务，也是一项重要的任务。
作为教师，我们责任重大。
在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
鉴于当前现状，我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。
张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。
语文学科识字、写字教学主题教研活动方案
语文学科识字、写字教学主题教研活动方案教研活动背景：随着教育改革的深入，识字、写字教学在语文学科中的重要性日益凸显。
为了提高教师们的识字、写字教学水平，提升学生们的语文素养，我们特举办此次主题教研活动。
一、活动目标1.分析当前识字、写字教学的现状，找出存在的问题和不足。
2.探讨有效的识字、写字教学方法，提升教师教学水平。
3.交流各年级、各学段的识字、写字教学经验，实现资源共享。
4.激发教师们对识字、写字教学的热情，提高教育教学质量。
二、活动时间2023年5月20日（周五）上午9：00-12：00三、活动地点学校会议室四、活动流程1.开场致辞（5分钟）由教研组长主持，简要介绍活动背景、目的和意义，引导大家进入活动状态。
2.专题讲座（30分钟）邀请语文教学专家进行专题讲座，分享识字、写字教学的心得体会，为大家提供理论支持。
3.互动交流（40分钟）（1）当前识字、写字教学中存在的主要问题是什么？（2）如何有效开展识字、写字教学，提高学生们的兴趣和效果？（3）如何利用现代教育技术手段，辅助识字、写字教学？每组推荐一名代表进行发言，分享本组的讨论成果。
4.经验分享（20分钟）各年级、学段的优秀教师代表，分享自己在识字、写字教学中的成功经验和创新做法。
五、活动组织1.成立活动筹备组，负责活动策划、组织、协调和保障工作。
2.提前通知参加活动的教师，确保活动顺利进行。
3.准备活动所需的场地、设备、资料等。
4.活动结束后，及时整理讨论成果，形成书面材料，分发给全体教师。
六、活动预期成果1.教师们对识字、写字教学有了更深入的认识，明确了教学方向。
2.交流了各年级、学段的优秀教学经验，实现了资源共享。
3.提升了教师们的教育教学水平，为提高学生们的语文素养奠定了基础。
4.增强了教师们的团队协作精神，促进了教师之间的交流与合作。
让我们携手共进，为提高语文学科识字、写字教学质量而努力！要注意的地方多了去了，咱们一项一项来说。
识字写字课题研究报告
识字写字课题研究报告一、引言识字写字是儿童学习和发展的重要基础，对于他们的阅读、写作、语言表达以及认知能力的提升都具有关键作用。
然而，在当前的教育实践中，识字写字教学仍面临着一些挑战和问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
为了提高识字写字教学的质量和效率，我们开展了本次课题研究。
二、研究目的本课题旨在深入探讨识字写字教学的有效方法和策略，提高学生的识字写字能力和兴趣，为小学语文教学提供有益的参考和借鉴。
三、研究对象与方法（一）研究对象选取了本市两所小学的一年级和二年级学生作为研究对象，共涉及4 个班级，学生总数为 200 人。
（二）研究方法1、文献研究法：查阅了大量国内外关于识字写字教学的文献资料，了解相关研究现状和发展趋势。
2、问卷调查法：设计了针对学生和教师的问卷，分别了解学生的学习兴趣、学习习惯和教师的教学方法、教学困惑等。
3、课堂观察法：深入课堂进行观察，记录教师的教学过程和学生的学习表现。
4、实验研究法：在其中两个班级开展了识字写字教学实验，采用新的教学方法和策略，与另外两个班级进行对比。
四、研究结果与分析（一）学生的识字写字现状通过问卷调查和课堂观察发现，大部分学生对识字写字有一定的兴趣，但存在以下问题：1、识字量不足，尤其对于一些较为复杂的汉字掌握不够。
2、写字姿势不正确，笔画顺序错误，字体不规范。
3、缺乏主动识字写字的意识和习惯，依赖教师和家长的督促。
（二）教师的教学现状教师在识字写字教学中存在以下问题：1、教学方法较为单一，以讲解和示范为主，缺乏趣味性和多样性。
2、对学生的个体差异关注不够，教学进度和要求统一，不能满足不同学生的需求。
3、缺乏对学生写字习惯的培养和指导，只注重写字的结果，忽略了过程。
（三）教学实验结果经过一个学期的教学实验，采用新教学方法和策略的班级在识字写字能力方面有了显著提高，具体表现在：1、识字量明显增加，能够认读和理解更多复杂的汉字。
2、写字姿势得到改善，笔画顺序正确，字体更加规范美观。
语文教研课题识字
一、课题背景识字教学是语文教学的基础，对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，识字教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高识字教学质量，促进学生的全面发展，本课题旨在研究有效的识字教学策略，为语文教师提供有益的参考。
二、课题研究目的1. 探索适合当前教育现状的识字教学方法，提高识字教学效率。
2. 培养学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 帮助学生掌握科学的识字方法，提高学生的识字能力。
4. 为语文教师提供实用的识字教学策略，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 识字教学现状分析（1）识字教学目标不明确，重数量轻质量。
（2）识字教学方法单一，缺乏创新。
（3）学生识字兴趣不高，学习积极性不高。
（4）教师对识字教学策略掌握不足。
2. 识字教学策略研究（1）创设情境，激发兴趣在识字教学中，教师应注重创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
如通过故事、游戏、歌曲等形式，将识字内容融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）多种方法，灵活运用识字教学应采用多种方法，如游戏法、比较法、归纳法等，提高学生的识字能力。
同时，教师要根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用教学方法。
（3）注重实践，提高实效识字教学应注重实践，让学生在生活、学习中运用所学知识。
教师可组织学生进行识字比赛、阅读活动等，提高学生的识字实效。
（4）家校合作，共同进步教师应与家长建立良好的沟通，共同关注学生的识字情况。
家长可在家中为孩子提供识字环境，如购买识字卡片、亲子阅读等，助力学生识字。
（5）信息技术，助力教学充分利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富识字教学手段。
教师可利用网络资源，为学生提供丰富的识字素材，提高识字教学效果。
3. 识字教学评价研究（1）建立科学的识字评价体系，关注学生的识字能力、学习兴趣等方面。
（2）采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面了解学生的识字情况。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，提高识字教学质量。
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《低年级识字写字教学指导策略的研究》
课题实施方案
达旗第三小学
2013-4-10
《低年级识字写字教学指导策略的研究》
课题实施方案
一、课题名称：新课程背景下识字写字教学指导策略的研究
二、课题研究的背景和现实意义
《语文课程标准》指出语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
识字写字是阅读和写作的基础，是学生语文素养的重要基石。
识字写字教学在整个小学阶段的重要性不言而喻，尤其是低、中年段。
但在实际的教学中，许多一线教师存在
认识上的偏差，识字写字教学往往被忽视、弱化，主要体现在：
1.强调识写的数量，忽视能力的培养和习惯的养成。
2.教学方法机械单一，作业设置过量抄写；学生兴趣低，主动性
差。
识字写字教学缺乏情趣，效率低下。
3.教师重视字音字形的识记，忽视了汉字音形义的统一，造成大
量学生同音误用的别字现象。
4.有相当一部分教师在公开课时干脆避开生字不讲，“识字写字”教
学似乎成了语文教学的瓶颈。
长久以来造成学生识写兴趣低，能力差，书写习惯坏，书写错误多等令人担忧的状况，严重影响了学生的语文素养的形成。
三、相关研究综述
小学语文教学改革多姿多彩，其中识字改革尤其活跃，取得的成果也最为突出。
1978年以来，我国广大小学语文教师在集中识字、分散识字实验的基础上，根据儿童的认知特点，按照汉字字音、字形和字义的某些规律，创造出了注音识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等多种多样的识字教学法。
据统计，目前有定称的识字教学方法三十多种。
这些识字教学方法大多数取得了明显的识字效果，现在已经有很多方法应用到小学语文教科书识字写字教学内容的编写之中。
但是，我们不能否认，任何一种方法都存在着局限性，如这些方法大多重“识”轻“写”，与现行教材并不是完全同步。
加上我们一线教师本身对识字写字教学存在着认识上的偏差，对这些方法的了解并不全面，所以在实际的教学运用中存在一定的弊病。
比如有方法却不知，好方法不会用，方法用得不适当等等。
我们将借助于“新课程背景下识字写字教学指导策略的研究”这一课
题研究，着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字写字的课堂，着眼于一线教师，力求端正一线教师对于识字写字教学的认识，将原有的识字写字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字写字教学方法,提高识字写字教学效率，帮助学生养成良好的识字写字习惯，培养自主识字写字的能力。
四、课题研究的理论依据
本课题研究从识字写字实际教学中存在的问题出发，结合以往的相关研究成果，进行识字写字有效教学方法的研究。
本课题研究依据为：
1.汉字的科学性：汉字音形义的统一表征以及汉字象形、会意、指示、形声等构字方法，对于学生识记、书写和运用汉字有重要作用。
结合以往的研究成果分散识字、集中识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字族文识字等提高实际教学效率。
2.《小学语文课程标准》：识字教学要注意儿童心里特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导孩子利用各种机会主动识字，力求识用结合。
还要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，要在每天的语文课中安排10分钟随堂练字提高练字效果。
3.现代教育理论和认知学习理论：学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，其成效受学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征，个性差异的影响。
但教学的终极目标还是使学生成为独立、自主的学习者。
陶行知认为“教是为了不教”，这
样，教师就势必要将学习的主动权交给学生，并在学生学习的动力不足时给学生添柴加油，使学生学习的火焰保持永久的旺盛。
五、课题研究的目标
1.探索识字写字的有效教学方法，优化学生语文实践活动，提高学生素养。
2.引导学生自主识字、写字，化被动接受为主动获取，养成主动求知、认真细致的好习惯。
3.引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字、写字的方法。
4.端正实验校教师对识字写字教学的认识，促进教师对汉字识写规律的研究，提升教师个人教学智慧，提高语文教学质量。
六、课题研究的内容
1.围绕“典型课例”评课议课，探讨核心问题。
2.利用形式多样的识字方法，激发识字写字兴趣，培养自主识字能力。
3.养成良好的识字写字习惯。
4.鼓励课外识字，生活中识字，并有积极展示自我的欲望。
识字写字教学是小学低段的教学重点，贯穿于整个小学阶段。
每个学段各有其教学侧重点。
因此，我们精心组织联盟内各小学，组织备体备课议课，全体语文教师参加听课活动，围绕典型课例探讨识字写字教学的核心问题：如何培养学生自主识字、正确书写的能力，如何教给学生仔细观察、巧妙识字的方法，如何保持学生浓厚的识写兴趣，如何养成学生良好的识字写字的习惯，同时关注学生课外的自主识写情况。
从中提炼有效的教学方法。
第一阶段：准备阶段
1.成立课题研究小组和课题专家组。
2.对识字写字的教学现状进行调查分析。
3.加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，明确研究目的，掌握相关研究方法。
4.撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。
5.召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。
6.撰写课题开题报告，制定课题实施方案，召开开题会议。
第二阶段：实施阶段
1.组织课题组成员学习相关理论著作，邀请课题专家组举办学习讲座，定期进行研讨。
2.定期开展识字写字课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动，组织评议。
3.分阶段针对学生识字写字情况进行跟踪调查研究分析。
4.举办案例反思交流活动。
第三阶段：总结阶段
1.收集整理优秀识字写字教学设计。
2.收集整理优秀教学案例反思。
3.收编《小学语文识字写字教学指导策略论文集》
4.提炼课题研究成果，撰写课题结题报告。
组织专家鉴定。
5.展示、推广课题研究成果。
1.文献借鉴法
2.行动研究法（学习——实践——反思——实践）
3.案例分析法
4.经验总结法
九、课题研究的条件分析
本课题组主要成员为达拉特旗一小、二小、三小、蒙小语文教师，小学高级教师人数很多。
负责人韩晴校长、张霞副校长均为达拉特旗小学语文学科业务骨干，其他主要成员均为我旗各学校中的语文学科带头人或骨干教师，其中有区级教坛新星，市级教学能手，还有市区级基本功大赛优秀选手，还有多年从事语文教育事业的老教育家，经验丰富。
他们的论文与教学设计多次获得过国家、省、市各级各类奖励。
大部分人担当学校主要教学教研工作，有课题研究工作经验。
此外，我们吸纳中心备课组其他成员全员参加课题研究，确保课题研究的广度；还准备邀请北京前门小学、烟台实验二小等名校教师莅临我校指导教学，并诚邀达拉特旗教研室的苏兰老师、靳老师等担任我们的课题研究专家顾问，以确保研究方向和深度。
十、课题研究的预计成果
在课题的研究中，将逐步形成：
1.《优秀教学设计集》
2.体现活动教学特色的教案和案例分析：《识字写字教学案例反思集萃》
3.体现活动教学特色的课题教学光盘：《识字写字有效教学典型课例》
4.研究报告和论文：《识字写字有效教学方法论文集》
5.学生成长记录集等多种形式的成果。
十一、课题成员组织分工
专家顾问组：达拉特旗教研所靳老师
达拉特旗教研所苏兰老师
课题组组长：达旗第三小学校长韩晴
课题组副组长：达旗第三小学副校长张霞
达旗第三小学教导主任任海燕。